中小学音乐课程的民族性研究
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摘要
我国《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中指出:“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。”音乐课程的价值,不仅体现在审美体验和创造价值上,同时在社会交往和文化传承方面也显示出重要的价值。因此,以音乐课程为载体传承中华民族音乐文化毋庸置疑。在经济一体化、教育全球化与文化多元化的大趋势下,如何有效保护中小学音乐课程的民族性、充分挖掘民族音乐课程资源、传承民族文化来树立民族精神,已成为当前中小学音乐课程改革的热点问题。
本研究从关注中小学音乐课程的民族性入手,对音乐课程民族性理论内涵和依据进行分析;通过对我国中小学音乐课程实施现状进行调查与实证分析,找出存在的问题和差距;从比较研究的视角对韩国、日本、俄罗斯等国家的中小学音乐课程民族性理论与实践进行研究,对我国中小学音乐课程传承音乐民族性研究提出具体建议。
全文共分为七章。
第一章主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究问题、研究意义、研究思路和方法,并对学校音乐课程民族性研究的国内外历史发展与现状进行了系统的梳理。
第二章对本研究涉及的重要概念,如:民族性、民族音乐、民族音乐课程、课程的民族性等进行了深入的解读和梳理;针对研究学校音乐课程民族性的理论基础,论文从人类学、文化学、社会学、教育学等视角进行了理论梳理和探讨。
第三章主要运用了文献分析法、观察法、调查法、比较分析法以及个案研究法,对各地区使用的教科书、问卷与访谈的数据进行比较分析。经过分析,在对民族音乐的价值认识上,通过对音乐课程目标和教材内容的理解,以及教学方法、原则的实施等方面归纳出重要的结论与建议。用直方图、数据图表等方式对掌握的数据进行描述;通过对样本数据的整理与分析得出结果。
第四章对国外中小学音乐课程的民族性进行了比较研究。对当代世界音乐教育领域具有广泛影响的柯达伊、奥尔夫、卡巴列夫斯基等人的音乐课程民族性教育理念与教学方法方面进行研究,同时对韩国、日本、俄罗斯等国家音乐课程的民族性进行比较分析,并总结了其对我国音乐课程与教学的启示。
第五章以我国中小学实现音乐课程民族性对策研究为内容,即提高对民族音乐课程价值的认识;建设具有民族特色的音乐教材;建设有效的民族音乐教学模式;完善“以人为本”的多元评价体系以及加强民族音乐教学的师资培训。
第六章主要在实践层面分析了我国中小学民族音乐课程的优秀课堂案例,提出如何构建具有实践意义的民族音乐教学模式,并对开发优秀的民族音乐校本教材进行实践探索。
第七章为本论文的研究结论。笔者认为,在中小学音乐课程民族性的问题上,必须明确民族音乐文化的传承功能,有效地利用民族音乐课程资源,丰富音乐课程的文化内涵,倡导音乐教学形式的多样性共存。
总之,中小学音乐课程民族性与多元文化可以相辅相成、和谐共荣,中小学音乐课程无论是从课程设计、教科书的编写,还是课程教学实施,都应该将音乐课程的民族性作为一个重要的目标加以落实;同时,中小学音乐课程民族性的建设可以通过四个主要渠道:一是通过民族音乐教育树立民族精神,传承民族文化;二是利用音乐课程内容的民族性进行民族文化教育;三是以丰富多彩的中小学音乐课程载体再现音乐课程的民族性;四是利用我国各地丰富多彩的民族音乐资源来丰富音乐课程教材内容促进学生实现个体社会化和音乐文化素质的养成。
在中小学音乐课程中实施民族音乐不仅是必要的,而且是可行的;同时,有计划有意识地开展中小学音乐课程民族性的教学,可以有效避免音乐教育的“西化”,实现以民族文化为根基的音乐教育价值。同时,加强音乐课程的民族性,也是繁荣世界音乐文化的职责和使命。
Music course is a compulsory course in primary and secondary school education and an effective carrier to inherit Chinese ethnic music. With the general trend of economic integration and cultural diversity,how to effectively protect national characteristics in music education in primary and secondary schools so that the Chinese national characteristics and internationalization in our country’s primary and secondary school education can develop in a coordinated manner for joint harmonious prosperity has become a focus in the current music teaching in our primary and secondary schools.
The paper starts from concerns over national characteristics in the music course in primary and secondary schools. On one hand,it analyzes the connotation and theoretical basis of the national characteristics in music course. On the other, through large quantities of surveys of the status quo followed by empirical analyses about our country’s primary and secondary school music curriculum implementation, it strives to find out problems and what is still left to be desired. Then, from the perspective of comparative study of the music curricula of ROK,Japan,Russia,etc. it studies their experience on treatment of national characteristics in music and makes comparative analyses with the help of the enlightenment. At the same time , it makes theoretical analysis about national characteristics and internationalization of music courses. Based on the above,it attempts to carry out primary and secondary school music programs to protect national characteristics in music education in primary and secondary schools,and makes several proposals on improvement of protecting the national characteristics in our country’s primary and secondary school music curricula.
The paper is composed of seven chapters.
Chapter One mainly illustrates the basic background, research objectives, research questions, importance and research methodologies of the research issue, followed by a systematic analysis on the history and current situation at home and abroad about research of national characteristics in school music curriculum.
Chapter Two comprehends and unscrambles important concepts such as national characteristics, ethnic music, ethnic music curriculum and national characteristics in curriculum. Centering on the theoretical basis of national characteristics of school music curriculum, the paper makes an approach through the perspectives of anthropology, cultural studies, sociology and pedagogy.
Chapter Three mainly uses literature analysis, observation method, survey and comparative analysis method to analyze textbooks used in different regions and data of questionnaires and interviews. After analyzing, important conclusions and suggestions are then given on recognition of ethnic music value through comprehension of music curriculum objectives and textbook contents as well as implementation of teaching methods and principles. Histograms and data graphs are used to describe survey data; Conclusions are reached through sorting and analyzing sample data and using inferential statistics.
Chapter Four makes comparative studies of national characteristics in primary and secondary school music curricula between China and foreign countries. It analyses the concept and teaching methods of national characteristics in music curriculum of three widespread music education systems in the education field—Kodaly music education system, Carl oroff music education system and Kabalevsky music education system. Meanwhile, it makes comparative studies on Korea, Japan and Russia on their music curricula and national characteristics in music teaching and draws some enlightenment for our country’s music curriculum and teaching from these education concepts and practices.
Chapter Five mainly states the developing strategies of ethnic music curriculum resources in primary and secondary schools of China, that is, to improve the understanding of ethnic music curriculum value; establish a sense of developing ethnic music curriculum; effectively develop music curriculum resources with ethnic characteristics; reinforce teacher training on development of ethnic music curriculum; optimize developing channels of ethnic music curriculum resources.
Chapter Six makes detailed analyses of implementation strategy of ethnic music curriculum of primary and secondary schools in China on the practice level to reinforce practical exploration of teaching and design excellent classroom teaching cases with ethnic characteristics; construct new ethnic music teaching mode; study excellent school-based ethnic music textbooks.
Chapter Seven is the conclusion of the paper. The author believes that on the issue of national characteristics of music education in primary and secondary schools, we should specify the inheritance function of ethnic music culture and effectively use the abundant resources of ethnic music to enrich the cultural connotation of music curriculum and advocate coexistence of different music education forms.
In conclusion, national characteristics and internationalization are mutually conducive to each other in primary and secondary school music curriculum. However, the curricula of primary and secondary school music teaching must plan to make a point of protecting national characteristics in music. Curriculum design, textbook compilation and music teaching implementation should be implemented as an important objective of national characteristic in music. Meanwhile, music national characteristics in primary and secondary school music teaching can be implemented through three major channels: firstly, making use of the colorful national musical resources from various regions of our country to enrich music textbook contents; secondly,making use of national music education to establish national spirits and inherit and carry on national cultures; thirdly,making use of the colorful music course as carrier in primary and secondary schools to reveal national characteristics and cautiously deal with the relationship between nationalization and internationalization;fourthly , making use of national characteristics in music for education of national characteristics to promote socialization of individuals and form and effective way to improve quality of the entire nation.
It is not only necessary but also feasible to implement national music teaching in primary and secondary school music curricula. Also,we should make conscious plans to protect national characteristics in primary and secondary school music teaching, which can effectively avoid“westernization”of education, and realize coexistence of multi-cultures and effective protection of traditional Chinese music culture, so that we can promote national characteristics in music, which is our responsibility and mission for the prosperity of the world music culture.
本研究从关注中小学音乐课程的民族性入手,对音乐课程民族性理论内涵和依据进行分析;通过对我国中小学音乐课程实施现状进行调查与实证分析,找出存在的问题和差距;从比较研究的视角对韩国、日本、俄罗斯等国家的中小学音乐课程民族性理论与实践进行研究,对我国中小学音乐课程传承音乐民族性研究提出具体建议。
全文共分为七章。
第一章主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究问题、研究意义、研究思路和方法,并对学校音乐课程民族性研究的国内外历史发展与现状进行了系统的梳理。
第二章对本研究涉及的重要概念,如:民族性、民族音乐、民族音乐课程、课程的民族性等进行了深入的解读和梳理;针对研究学校音乐课程民族性的理论基础,论文从人类学、文化学、社会学、教育学等视角进行了理论梳理和探讨。
第三章主要运用了文献分析法、观察法、调查法、比较分析法以及个案研究法,对各地区使用的教科书、问卷与访谈的数据进行比较分析。经过分析,在对民族音乐的价值认识上,通过对音乐课程目标和教材内容的理解,以及教学方法、原则的实施等方面归纳出重要的结论与建议。用直方图、数据图表等方式对掌握的数据进行描述;通过对样本数据的整理与分析得出结果。
第四章对国外中小学音乐课程的民族性进行了比较研究。对当代世界音乐教育领域具有广泛影响的柯达伊、奥尔夫、卡巴列夫斯基等人的音乐课程民族性教育理念与教学方法方面进行研究,同时对韩国、日本、俄罗斯等国家音乐课程的民族性进行比较分析,并总结了其对我国音乐课程与教学的启示。
第五章以我国中小学实现音乐课程民族性对策研究为内容,即提高对民族音乐课程价值的认识;建设具有民族特色的音乐教材;建设有效的民族音乐教学模式;完善“以人为本”的多元评价体系以及加强民族音乐教学的师资培训。
第六章主要在实践层面分析了我国中小学民族音乐课程的优秀课堂案例,提出如何构建具有实践意义的民族音乐教学模式,并对开发优秀的民族音乐校本教材进行实践探索。
第七章为本论文的研究结论。笔者认为,在中小学音乐课程民族性的问题上,必须明确民族音乐文化的传承功能,有效地利用民族音乐课程资源,丰富音乐课程的文化内涵,倡导音乐教学形式的多样性共存。
总之,中小学音乐课程民族性与多元文化可以相辅相成、和谐共荣,中小学音乐课程无论是从课程设计、教科书的编写,还是课程教学实施,都应该将音乐课程的民族性作为一个重要的目标加以落实;同时,中小学音乐课程民族性的建设可以通过四个主要渠道:一是通过民族音乐教育树立民族精神,传承民族文化;二是利用音乐课程内容的民族性进行民族文化教育;三是以丰富多彩的中小学音乐课程载体再现音乐课程的民族性;四是利用我国各地丰富多彩的民族音乐资源来丰富音乐课程教材内容促进学生实现个体社会化和音乐文化素质的养成。
在中小学音乐课程中实施民族音乐不仅是必要的,而且是可行的;同时,有计划有意识地开展中小学音乐课程民族性的教学,可以有效避免音乐教育的“西化”,实现以民族文化为根基的音乐教育价值。同时,加强音乐课程的民族性,也是繁荣世界音乐文化的职责和使命。
Music course is a compulsory course in primary and secondary school education and an effective carrier to inherit Chinese ethnic music. With the general trend of economic integration and cultural diversity,how to effectively protect national characteristics in music education in primary and secondary schools so that the Chinese national characteristics and internationalization in our country’s primary and secondary school education can develop in a coordinated manner for joint harmonious prosperity has become a focus in the current music teaching in our primary and secondary schools.
The paper starts from concerns over national characteristics in the music course in primary and secondary schools. On one hand,it analyzes the connotation and theoretical basis of the national characteristics in music course. On the other, through large quantities of surveys of the status quo followed by empirical analyses about our country’s primary and secondary school music curriculum implementation, it strives to find out problems and what is still left to be desired. Then, from the perspective of comparative study of the music curricula of ROK,Japan,Russia,etc. it studies their experience on treatment of national characteristics in music and makes comparative analyses with the help of the enlightenment. At the same time , it makes theoretical analysis about national characteristics and internationalization of music courses. Based on the above,it attempts to carry out primary and secondary school music programs to protect national characteristics in music education in primary and secondary schools,and makes several proposals on improvement of protecting the national characteristics in our country’s primary and secondary school music curricula.
The paper is composed of seven chapters.
Chapter One mainly illustrates the basic background, research objectives, research questions, importance and research methodologies of the research issue, followed by a systematic analysis on the history and current situation at home and abroad about research of national characteristics in school music curriculum.
Chapter Two comprehends and unscrambles important concepts such as national characteristics, ethnic music, ethnic music curriculum and national characteristics in curriculum. Centering on the theoretical basis of national characteristics of school music curriculum, the paper makes an approach through the perspectives of anthropology, cultural studies, sociology and pedagogy.
Chapter Three mainly uses literature analysis, observation method, survey and comparative analysis method to analyze textbooks used in different regions and data of questionnaires and interviews. After analyzing, important conclusions and suggestions are then given on recognition of ethnic music value through comprehension of music curriculum objectives and textbook contents as well as implementation of teaching methods and principles. Histograms and data graphs are used to describe survey data; Conclusions are reached through sorting and analyzing sample data and using inferential statistics.
Chapter Four makes comparative studies of national characteristics in primary and secondary school music curricula between China and foreign countries. It analyses the concept and teaching methods of national characteristics in music curriculum of three widespread music education systems in the education field—Kodaly music education system, Carl oroff music education system and Kabalevsky music education system. Meanwhile, it makes comparative studies on Korea, Japan and Russia on their music curricula and national characteristics in music teaching and draws some enlightenment for our country’s music curriculum and teaching from these education concepts and practices.
Chapter Five mainly states the developing strategies of ethnic music curriculum resources in primary and secondary schools of China, that is, to improve the understanding of ethnic music curriculum value; establish a sense of developing ethnic music curriculum; effectively develop music curriculum resources with ethnic characteristics; reinforce teacher training on development of ethnic music curriculum; optimize developing channels of ethnic music curriculum resources.
Chapter Six makes detailed analyses of implementation strategy of ethnic music curriculum of primary and secondary schools in China on the practice level to reinforce practical exploration of teaching and design excellent classroom teaching cases with ethnic characteristics; construct new ethnic music teaching mode; study excellent school-based ethnic music textbooks.
Chapter Seven is the conclusion of the paper. The author believes that on the issue of national characteristics of music education in primary and secondary schools, we should specify the inheritance function of ethnic music culture and effectively use the abundant resources of ethnic music to enrich the cultural connotation of music curriculum and advocate coexistence of different music education forms.
In conclusion, national characteristics and internationalization are mutually conducive to each other in primary and secondary school music curriculum. However, the curricula of primary and secondary school music teaching must plan to make a point of protecting national characteristics in music. Curriculum design, textbook compilation and music teaching implementation should be implemented as an important objective of national characteristic in music. Meanwhile, music national characteristics in primary and secondary school music teaching can be implemented through three major channels: firstly, making use of the colorful national musical resources from various regions of our country to enrich music textbook contents; secondly,making use of national music education to establish national spirits and inherit and carry on national cultures; thirdly,making use of the colorful music course as carrier in primary and secondary schools to reveal national characteristics and cautiously deal with the relationship between nationalization and internationalization;fourthly , making use of national characteristics in music for education of national characteristics to promote socialization of individuals and form and effective way to improve quality of the entire nation.
It is not only necessary but also feasible to implement national music teaching in primary and secondary school music curricula. Also,we should make conscious plans to protect national characteristics in primary and secondary school music teaching, which can effectively avoid“westernization”of education, and realize coexistence of multi-cultures and effective protection of traditional Chinese music culture, so that we can promote national characteristics in music, which is our responsibility and mission for the prosperity of the world music culture.
引文
①教育部.走进新课程丛书·音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版,2002.5.
①教育部.走进新课程丛书·音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版,2002.5.
②樊祖荫.面向21世纪的中国音乐教育[J].载《中国现当代音乐研究文集》[M].上海:上海音乐出版社,2004.9
③樊祖荫.面向21世纪的中国音乐教育[J].载《中国现当代音乐研究文集》[M].上海:上海音乐出版社,2004.9
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