课程改革中物理教师角色转变实践研究
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摘要
新课程将改变学生的学习生活,也将改变着教师的教学生活。由于新课程理念的深刻变化,物理教师的角色需要重新审视和定位。长久以来,教师在教学活动中主要充当着教学领导者,组织者和裁判者的角色。
本文从教师和学校的角度,通过对传统物理教师角色和新课程背景下教学理念的分析,定位新课程背景下物理教师为引导者、研究者、合作者、学习者的角色;通过对新课程背景下物理教师影响角色认知因素的分析、和对认知现状的分析,得出物理教师的角色认同程度还不够,在广大物理教师中还存在不同的认识误区,在本文中认真分析了传统物理教师角色的在贯彻新课程理念中存在的缺陷与不足,对传统物理教师的角色给与予一定的认同与批判,其目的以达到对新课程下物理教师的角色的革新,分析影响物理教师角色革新、转变过程中物理教师的文化、个性和学校和社会环境等因素所起的作用,总结、概括在新课程实施过程中的物理教师实践经验,摸索出一套可以有效引导、促进物理教师角色转变的策略。
本研究的特色之一是采用了行动研究法,跟踪物理教师的教学行为,发现问题、总结经验;文献资料法,通过对文献进行查阅、以得到理论指导,提升理念,为研究提供理论依据;经验总结法,依据课改实践中物理教师提供的事实和数据,分析和概括教师角色的作用和影响。除以上研究方法以外,本文同时还采用了理论研究方法,比较研究方法和调查方法等研究方法。
通过研究我们发现,基础教育课程改革的新形势,迫使教师更新教学观念,改革教学方法,但是实际的教学实施过程中实现教师角色的转换不是一个一朝一夕的事情,而是一个循序渐进的过程。
The new curriculum is leading to great changes in both learning and teaching. As a result of the profound change in the philosophy of teaching, the role of a physics teacher is sure to be evaluated on a new level. Over the time, the teacher has been acting as the instructor, the organizer, and the judge in the course of teaching. Based on the angle of the school and teacher, through analysis on the role of the physics teacher and the philosophy of teaching under the new curriculum, this paper is to identify the role of the teacher. More exactly, the paper is to analyze the factors that affect the teacher’s awareness of the new role and the actual way that the teacher realizes his/her role, and consequently lead to the conclusion that there is a lack of a proper understanding and even misunderstanding of the physics teacher’s role. Through scientific objective analysis of the problems with the teacher when carrying out the new curriculum, the paper is to achieve the aims to renovate the teacher’s role, to analyze the influences from cultural background, the teacher’s personality, the school role and social elements, to summarize some important practical experience during the course of carrying out the new curriculum, and thereout to reach the strategy of guiding and accelerating the change of the teacher’s role.
The following researching approaches are applied:
1. Motion methodology: It is to analyze and recording the teaching behaviors and thereout to pick out problems and summarize experience.
2. Document methodology: It is to obtain theoretical support by consulting and sorting correlative documents of theories.
3. Experience methodology: It is, in the completely natural state (without any control), by applying the facts and date coming from the practice of teaching of physics and theoretically analyzing and summarizing the influence of the transfer of the teacher’s role. Besides, this paper also adapts some other researching methods such as comparison methodology and inquisition methodology.
Through the above methods the study shows that the curriculum reform in the basic education urges the teacher to change into the new philosophy of teaching and new teaching methods, though it will be a long-term process.
本文从教师和学校的角度,通过对传统物理教师角色和新课程背景下教学理念的分析,定位新课程背景下物理教师为引导者、研究者、合作者、学习者的角色;通过对新课程背景下物理教师影响角色认知因素的分析、和对认知现状的分析,得出物理教师的角色认同程度还不够,在广大物理教师中还存在不同的认识误区,在本文中认真分析了传统物理教师角色的在贯彻新课程理念中存在的缺陷与不足,对传统物理教师的角色给与予一定的认同与批判,其目的以达到对新课程下物理教师的角色的革新,分析影响物理教师角色革新、转变过程中物理教师的文化、个性和学校和社会环境等因素所起的作用,总结、概括在新课程实施过程中的物理教师实践经验,摸索出一套可以有效引导、促进物理教师角色转变的策略。
本研究的特色之一是采用了行动研究法,跟踪物理教师的教学行为,发现问题、总结经验;文献资料法,通过对文献进行查阅、以得到理论指导,提升理念,为研究提供理论依据;经验总结法,依据课改实践中物理教师提供的事实和数据,分析和概括教师角色的作用和影响。除以上研究方法以外,本文同时还采用了理论研究方法,比较研究方法和调查方法等研究方法。
通过研究我们发现,基础教育课程改革的新形势,迫使教师更新教学观念,改革教学方法,但是实际的教学实施过程中实现教师角色的转换不是一个一朝一夕的事情,而是一个循序渐进的过程。
The new curriculum is leading to great changes in both learning and teaching. As a result of the profound change in the philosophy of teaching, the role of a physics teacher is sure to be evaluated on a new level. Over the time, the teacher has been acting as the instructor, the organizer, and the judge in the course of teaching. Based on the angle of the school and teacher, through analysis on the role of the physics teacher and the philosophy of teaching under the new curriculum, this paper is to identify the role of the teacher. More exactly, the paper is to analyze the factors that affect the teacher’s awareness of the new role and the actual way that the teacher realizes his/her role, and consequently lead to the conclusion that there is a lack of a proper understanding and even misunderstanding of the physics teacher’s role. Through scientific objective analysis of the problems with the teacher when carrying out the new curriculum, the paper is to achieve the aims to renovate the teacher’s role, to analyze the influences from cultural background, the teacher’s personality, the school role and social elements, to summarize some important practical experience during the course of carrying out the new curriculum, and thereout to reach the strategy of guiding and accelerating the change of the teacher’s role.
The following researching approaches are applied:
1. Motion methodology: It is to analyze and recording the teaching behaviors and thereout to pick out problems and summarize experience.
2. Document methodology: It is to obtain theoretical support by consulting and sorting correlative documents of theories.
3. Experience methodology: It is, in the completely natural state (without any control), by applying the facts and date coming from the practice of teaching of physics and theoretically analyzing and summarizing the influence of the transfer of the teacher’s role. Besides, this paper also adapts some other researching methods such as comparison methodology and inquisition methodology.
Through the above methods the study shows that the curriculum reform in the basic education urges the teacher to change into the new philosophy of teaching and new teaching methods, though it will be a long-term process.
引文
① 金自如.从“独白”到“对话”——新时期教师角色转型研究 [D] 武汉:华中科技大学,2006.1
① 有关观点参见,陈向明.教师的作用是什么——对教师隐喻的分析[J] .教育研究与实验,2001(1)
② 朱智贤.心理学大词典 [M].北京: 北师大出版社.1989.205.
① 黄希庭.简明心理学辞典[M].安徽:安徽人民出版社,2004.175.
② 胡德海.人生与教师修养[M].上海:上海教育出版社,1996.253-254.
③ 赵立伯.教师论[M].北京:教育科学出版社,1992.31-32
① 高中物理课程标准 [S],北京:人民教育出版社,2003.4 .
① 参考互联网,网址:http://class.htu.cn/kcll/pages/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E7%AB%A0-6.htm
① 袁贵仁.教师专业化的理论和实践 [M]. 北京:人民教育出版社. 2001.
① 宁祥兴. 物理教师的角色要求 [J] .山西教育, 2002(14 )
② 项亚红, 丁维满. 物理教师如何实施新课程[J], 甘肃高师学报,2005(2)
① 田玲.走进新课程物理教师的角色转变[J].基础教育研究, 2006(2)
①惠中文,论教师角色的重新定位 [J] 集美大学学报 2002(4)
①参见,http://bbs.eduol.cn/printpage.asp?BoardID=19&ID
①陈世鸥,王辉.前沿物理教学与新课程改革[J]. 中学物理教学参考, 2005(9)
① http://bbs.eduol.cn/printpage.asp?BoardID=19&ID
①联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:《学会生存——教育世界的今天和明天》
②联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:《学会生存——教育世界的今天和明天》
③ 保罗·弗雷尔.不平常的教育思想[M].国际教育发展委员会文件,1971.
① 周宁树.试论教师角色转变的成因与树立优质教育服务意识[A].董恒甫论文集,2005.5.
① 郑金洲.美国批判教育学之批判[J].比较教育研究,1997, 5
② Henry A. Giroux: Teachers as intellectuals:toward a critical pedagogy of learning. Massachusetts:Bergin&Garvey, 1988, Chapter 9.
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① 有关观点参见,陈向明.教师的作用是什么——对教师隐喻的分析[J] .教育研究与实验,2001(1)
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①参见,http://bbs.eduol.cn/printpage.asp?BoardID=19&ID
①陈世鸥,王辉.前沿物理教学与新课程改革[J]. 中学物理教学参考, 2005(9)
① http://bbs.eduol.cn/printpage.asp?BoardID=19&ID
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②联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:《学会生存——教育世界的今天和明天》
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[62]沃斯?珍民特,德莱?戈登.学习的革命[M].上海:三联书店,1998.73.
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