东乡族女教师生涯发展研究
|
摘要
东乡族是甘肃省特有的三个少数民族之一,千百年来在不断的文化融合中东乡族人十分智慧地平衡了社会的开放进步与追寻民族认同之间的冲突,为东乡族社会带来了既有鲜明的民族特点又积极进取的群体个性。在今天面对全球化冲击的背景下,东乡族女教师作为关切东乡族社会现代化进程的知识分子,作为民族教育的核心力量,对她们的生存与发展现状进行研究,将有着超越教育层面的特殊意义。本文从教育人类学的视角出发,以东乡族女教师为个案,运用田野调查的方法对东乡族女教师的生涯发展历程作全貌式的剖析,探讨了东乡族社会“原生”的一些文化传统以及在现代化冲击之下和主流社会的影响下发生了的和正在发生的社会文化变迁及其对女教师生涯发展的影响,进而建构其生涯发展的内在架构,揭示伴随其生涯发展的社会政治、经济、文化的变迁过程。
本文在深入考察文化习俗的基础上对5位女教师的生涯历程作回顾性的探讨,期望由此了解不同年龄、不同教龄、不同受教育程度、不同职务以及不同学校类型东乡族女教师生涯发展的异与同。在求学经历中,多数女教师受到自然条件、落后的生产方式和特殊的文化背景等因素的影响;性别差别待遇窄化了女教师的生涯发展;父母亲、女教师、同学、村支书等都是她们生涯发展中不可或缺的助力。婚姻家庭是生涯发展的重要方面,大社会的变动必然会引起家庭各个方面的变动,在社会变迁的过程中,神圣的教法、社会传统习俗和现代观念相互交融,决定着东乡族女教师婚姻家庭价值观念的转变,在这样的文化氛围中,女教师的生涯发展所出现的冲突与挣扎是必然的,这体现了女教师文化自觉后所产生的传统观念和现代观念的冲突,它既是文化培育的结果也是文化冲突的结果。教师专业发展是循序渐进、持续不断的历程,纵贯教师的个人成长史。女教师的专业发展离不开教师的自我努力,关键事件的引领和重要他人的支持。
文化变迁、社会变革已成为任何国家、民族和个人都无法回避,无法阻止的历史潮流,而这一切的发生,又必然会不断地打破东乡族女教师与原有传统文化之间的“平衡"状态,使其面临越来越频繁和强烈的文化冲击和文化适应问题。从表面上看,现代文化与传统文化的传承有着互相冲突的价值取向,但从东乡族女教师的一般生活和特殊生涯的发展实践中我们可以看出,文化变迁并不局限于不同文化之间的整合,同时还能激发文化个体的文化自觉,从而有意识地对自身的传统文化进行传承和更新。因此,在现有的生活中,在面对种种冲突、种种不利的条件下,在传统文化的基础之上,依然能在有限的时间与空间之中不断寻求发展的契机,不断使自己在冲突中冷静前行。这也许即是东乡族女教师生涯发展的真实写照。
The Dongxiang nationality is one of three minorities peculiar to Gansu province. The Dongxiangs have balanced ingeniously conflict between social open progress and pursuing ethnic identification in continuous cultural fusion for thousands of years, which have brought distinctive ethnic character as well as forging groups personality. The woman teachers of The Dongxiang nationality, as intellectuals considerate towards The Dongxiang social modernization and key persons of ethnic education, have made a contribution to The Dongxiangs. Under the background of globalization, there will be a special meaning beyond the level of education for us to study their present living and development situation. The dissertation, from the visual angle of anthropology of education, by a case of The Dongxiangs'woman teachers, and using a method of field working, analyzed comprehensively the woman teachers' career course of development in The Dongxiang nationality, probed into some 'original' cultural tradition of The Dongxiang nationality and cultural changes which happened and are happening under the conflict of modernization and the influence of main society, further constructed internal structure of their career course of development, and revealed the course of changes in social politics, economy and culture ,which are following their career course of development.
The article made a retrospective probe into five woman teachers' career course ofdevelopment on the basis of deeply investigating cultural custom, so as to hope understanddifferent age, standing, level of education, post and kinds of school woman teachers'similarities and differences. Most of woman teachers were affected by natural conditions,backward production ways and special cultural background etc in the experience of seekingknowledge; sexual distinction treatment limited woman teachers' career course ofdevelopment; parents, woman teachers and village branch secretary were indispensableassistant to their career course of development. Marriage was an important aspect of theircareer course of development. Big social changes must lead to all the various aspect offamily changes. During the course of social changes, the woman teachers' marriage valueswere determined by the mutual blend of sacred instruction and social traditions and modernideas, and in such a cultural atmosphere, the woman teachers' career course of developmentinevitably presented conflict and struggle, which reflected the conflict between traditionaland modern values that emerged after woman teachers' cultural consciousness. It was resultof cultural nurture as well as cultural conflict. Profession development of teacher is acontinuous course, and it runs through the history of teacher's individual growth. Women teachers' profession cannot develop without their own hard work and other people's guide and support.
Cultural changes and social changes have been history trend that is unable to be avoided and prevented by any nation, ethnic group and individual person. And all this things that have happened can continuously break the 'equilibrium' between the woman teachers in The Dongxiang nationality and original traditional culture, which makes the woman teachers face frequenter and stronger cultural impact and acculturation. Viewed from the surface standpoint, there is a conflicting value trend between modern and traditional cultural inheritance, but viewed from developmental practice of the women teachers' general and special career, we can see that cultural changes isn't only confined to conformity between different culture and at the same time it can also arouse individual cultural consciousness, thus inheriting and replacing their own cultural tradition consciously. So, facing kinds of conflicts and disadvantages in the existing living, they still can continuously seek developmental chances in limited time and space and go forward calmly in conflict based on the traditional culture. This is the true portrayal of the woman teachers' career course of development.
本文在深入考察文化习俗的基础上对5位女教师的生涯历程作回顾性的探讨,期望由此了解不同年龄、不同教龄、不同受教育程度、不同职务以及不同学校类型东乡族女教师生涯发展的异与同。在求学经历中,多数女教师受到自然条件、落后的生产方式和特殊的文化背景等因素的影响;性别差别待遇窄化了女教师的生涯发展;父母亲、女教师、同学、村支书等都是她们生涯发展中不可或缺的助力。婚姻家庭是生涯发展的重要方面,大社会的变动必然会引起家庭各个方面的变动,在社会变迁的过程中,神圣的教法、社会传统习俗和现代观念相互交融,决定着东乡族女教师婚姻家庭价值观念的转变,在这样的文化氛围中,女教师的生涯发展所出现的冲突与挣扎是必然的,这体现了女教师文化自觉后所产生的传统观念和现代观念的冲突,它既是文化培育的结果也是文化冲突的结果。教师专业发展是循序渐进、持续不断的历程,纵贯教师的个人成长史。女教师的专业发展离不开教师的自我努力,关键事件的引领和重要他人的支持。
文化变迁、社会变革已成为任何国家、民族和个人都无法回避,无法阻止的历史潮流,而这一切的发生,又必然会不断地打破东乡族女教师与原有传统文化之间的“平衡"状态,使其面临越来越频繁和强烈的文化冲击和文化适应问题。从表面上看,现代文化与传统文化的传承有着互相冲突的价值取向,但从东乡族女教师的一般生活和特殊生涯的发展实践中我们可以看出,文化变迁并不局限于不同文化之间的整合,同时还能激发文化个体的文化自觉,从而有意识地对自身的传统文化进行传承和更新。因此,在现有的生活中,在面对种种冲突、种种不利的条件下,在传统文化的基础之上,依然能在有限的时间与空间之中不断寻求发展的契机,不断使自己在冲突中冷静前行。这也许即是东乡族女教师生涯发展的真实写照。
The Dongxiang nationality is one of three minorities peculiar to Gansu province. The Dongxiangs have balanced ingeniously conflict between social open progress and pursuing ethnic identification in continuous cultural fusion for thousands of years, which have brought distinctive ethnic character as well as forging groups personality. The woman teachers of The Dongxiang nationality, as intellectuals considerate towards The Dongxiang social modernization and key persons of ethnic education, have made a contribution to The Dongxiangs. Under the background of globalization, there will be a special meaning beyond the level of education for us to study their present living and development situation. The dissertation, from the visual angle of anthropology of education, by a case of The Dongxiangs'woman teachers, and using a method of field working, analyzed comprehensively the woman teachers' career course of development in The Dongxiang nationality, probed into some 'original' cultural tradition of The Dongxiang nationality and cultural changes which happened and are happening under the conflict of modernization and the influence of main society, further constructed internal structure of their career course of development, and revealed the course of changes in social politics, economy and culture ,which are following their career course of development.
The article made a retrospective probe into five woman teachers' career course ofdevelopment on the basis of deeply investigating cultural custom, so as to hope understanddifferent age, standing, level of education, post and kinds of school woman teachers'similarities and differences. Most of woman teachers were affected by natural conditions,backward production ways and special cultural background etc in the experience of seekingknowledge; sexual distinction treatment limited woman teachers' career course ofdevelopment; parents, woman teachers and village branch secretary were indispensableassistant to their career course of development. Marriage was an important aspect of theircareer course of development. Big social changes must lead to all the various aspect offamily changes. During the course of social changes, the woman teachers' marriage valueswere determined by the mutual blend of sacred instruction and social traditions and modernideas, and in such a cultural atmosphere, the woman teachers' career course of developmentinevitably presented conflict and struggle, which reflected the conflict between traditionaland modern values that emerged after woman teachers' cultural consciousness. It was resultof cultural nurture as well as cultural conflict. Profession development of teacher is acontinuous course, and it runs through the history of teacher's individual growth. Women teachers' profession cannot develop without their own hard work and other people's guide and support.
Cultural changes and social changes have been history trend that is unable to be avoided and prevented by any nation, ethnic group and individual person. And all this things that have happened can continuously break the 'equilibrium' between the woman teachers in The Dongxiang nationality and original traditional culture, which makes the woman teachers face frequenter and stronger cultural impact and acculturation. Viewed from the surface standpoint, there is a conflicting value trend between modern and traditional cultural inheritance, but viewed from developmental practice of the women teachers' general and special career, we can see that cultural changes isn't only confined to conformity between different culture and at the same time it can also arouse individual cultural consciousness, thus inheriting and replacing their own cultural tradition consciously. So, facing kinds of conflicts and disadvantages in the existing living, they still can continuously seek developmental chances in limited time and space and go forward calmly in conflict based on the traditional culture. This is the true portrayal of the woman teachers' career course of development.
引文
[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,14.
[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,137-139.
[2]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,15.
[3]王嘉毅,吕国光,白芸.加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验[J].西北师大学报(社科版),2001,38(3):69-74.
[4]钟启泉.课程改革:新视点与生长点[J].中国教育学刊,2005,(8):20-22.
[1]武彬.现代中国人——从过去走向未来[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991,131.
[2][德]哈拉尔德·米勒著,郦红红,那滨译.文明的共存[M].北京:新华出版社,2002,66.
[1][英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001,4.
[2][英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001,1-2.
[3]武彬.现代中国人——从过去走向未来[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991,131.
[4][美]S·E·佛罗斯特著,吴元训等译.西方教育的历史和哲学基础[M].北京:华夏出版社,1987,542.
[1]现代汉语大词典[Z].汉语大词典出版社,2000,2712.
[1]袁志晃.再谈“教师生涯发展”的题旨——试疑与释意[J].教育研究资讯,2001,9(4):27-42.
[1]袁志晃.再谈“教师生涯发展”的题旨——试疑与释意[J].教育研究资讯,2001,9(4):27-42.
[1]Fullan,M.& Hargreaves,A.Teaeher development and educational change.In Michael FuIlan & Andy Hargreaves(Eds.).Teacher development and educational change.London & Washington,D.c.:Falmer press,1992,8-9.
[2]林幸台.我国国小教师生涯发展之研究[J].国立台湾教育学院辅导学报,1989,(12):265-297.
[3]叶澜,白益民,王(?)等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2002,226.
[4]朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].教育理论与实践,2002,22(8):32-36.
[5]宋广文,魏淑华.论教师专业发展[J].教育研究,2005,(7):71-74.
[6]卢乃桂,钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究,2006,(2):71-76.
[1]Altenbough,Richard J.“The Irony of Gender”,in The Politics of Educatior's Work and Lives.Edited by Mark B.Ginsburg,Garland Publishing,Inc.New York and London,1995.
[2]Griffin,Glenda.Teaching as a Gendered Experience.Journal of Teacher Education,1997(1).
[3]Apple,MichealW:Work,gender and teaching.In S Walker and education.New York:The Falmer press,1983,53-67.
[4]Biklen,S.K.Teaching as an occupation for women;A case of an elementary school.New York:Education Designs Group,1983.
[5]查啸虎,陈玉梅.走向两性平等——教育公平性别视角的分析[J].集美大学学报,2003,4(2):33-36.
[1]史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社,2004,172.
[2]Biklen,S.K.School work.New York:Teacher College Press.1995.
[3]Grant,R.Women teachers'career pathways:Towards an Alternative model of“career”.In S.Acker(Ed.),Teachers,gender and careers.New York:The Falmer Press,1989,35-50.
[4]Acker,S.Creating careers:Women teachers at work.In S.Acker,Gendered Education:Sociological reflections on women,teaching and feminism.Philadelphia:Open University Press,1994,105-121.
[1]田秀兰.双生涯家庭与女性的生涯发展[J].咨商与辅导,1998,(144):7-11.
[2]郑茱月.台北市国小女校长生涯发展历程中重要他人及关键事件之研究[D].台北师范学院国民教育研究所硕士论文,2003,58.
[3]Spencer,D.A.Sociology of teaching.In T.Husen & T.N.Postlethwaite(Eds.),International encyclopedia of education(2nd ed).Oxford,England:Elsevier Science,1994,(10):5607-5614.
[4]Reddin,J,High-achievement women,In H.S.Farmer(Ed.),Diversity & Women's career development.Newbury Park,CA:Sage,1997,95-126.
[5]Walder,B.Career perspectives of female superintendent in the state of Arizona.Dissertation Abstracts International,2000,61(03),1241A.(University Microfilm No.AAT9964038).
[1]陈艳红.国民小学女性主管角色冲突与调适历程[D].国立台中师范学院国民教育研究所硕士论文,2002,36.
[2]Virginia Sales.Women Teachers and professional development:gender issues in the training programmes of the Aga Khan Education Service,Northern Areas,Pakistan.International Journal of Educational Development,1999,(19):409-422.
[3]Kaufman,Roberta,Westland,Caron and Engall,Robert.The Dichotomy between the Concept of Professionalism and Reality of Sexism in Teaching.Journal of teacher Education,1997,148(2).
[1]Dillabough,Joannle.Gender Politics and Conceptions of the Modern.Teacher:Women,Identity and Professionalism.British Journal of Sociology of Education,1999,120(3).
[2]Dillabough,Joanne.Gender Poulitics and Conceptions of the Modern Teacher:Women,Identity and Professionalism.British Journal of Sociology of Education,1999,120(3).
[3]刘静.论西方女性主义的教师专业化批判与重建[J].外国教育研究,2004,31(1):54-58.
[4]Slisan Laird.Reforming“Women'S true Profession”:A case for“feminist Pedegogy”in Teacher Education?Harvard Educational Review,1988(4).
[5]Aeker,S.Gender and teachers'Work.Review of research in education,Washington,DC:American EducationalResearch Association,1995,21(12):99-162.
[1]Montecinos,Carmen and Nielsen,Lynn E.Gender and Color Differences in University Students'Decision to Become Elementary Teacher Education Majors,Journal of Teacher Education,1997,(1).
[2]沈之菲.新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究[J].心理科学,2005,28(3):723-726.
[3]Acker,S.Gender and teachers'Work.Review of research in education,Washington,DC:American Educational Research Association,1995,21(12):99-162.
[1]Ball,S.& Goodson,I.F Understanding teachers:Concepts and contexts.In S.Ball,& I.F.Goodson(Eds.),Teachers'lives and careers.Philadelphia:Tge Falmer Press,1985,1-26.
[2]Evetts,J.Women in primary teaching:Career contexts and strategies.London:Unwin Hyman,1990.
[1][美]克利福德·格尔茨著,韩莉译.文化的解释[M].北京:译林出版社,1999,5-11.
[2]黄淑娉,龚佩华.文化人类学理论方法研究[M].广州:广东高等教育出版社,1996,382.
[1][英]乔治·E·马尔库斯,米开尔·MJ·费彻尔著,王铭铭,蓝达居译.作为文化批计的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998,52-54.
[1]夏建中.文化人类学理论学派[M].北京:中国人民大学出版社,1997,332.
[2]夏建中.文化人类学理论学派[M].北京:中国人民大学出版社,1997,250.
[1]白志红.当代西方女性主义人类学的发展[J].国外社会科学,2002,(2):13-18.
[2]刘世风,马建福.女性人类学及其对教育的启示[J].青海民族研究,2006,17(4):1-5.
[1]张素玲.另一种声音:教育领域中的女性主义观点[A].丁钢.中国教育:研究与评论(第4辑)[C].2003,199-218.
[2]史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社,2004,6-7.
[3][法]西蒙·波娃著,桑竹影,南珊译.第二性——女人[M].长沙:湖南文艺出版社,1986,26.
[1]周荣德.中国社会的阶层与流动——社区中士绅身份的研究[M].北京:学林出版社,2000,19.
[2]姜勇.个人生活史与教师发展初探——一种解读教师专业发展的新视角[J].外国中小学教育,2004,(3):17-20.
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,165-210.
[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,179.
[1]曹锦清.黄河边的中国——一个学者对乡村社会的观察与思考[M].上海:上海文艺出版社,2002,3.
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,127-128.
[1][英]列维·斯特劳斯著,王志明译.忧郁的热带[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000,44.
[1][英]乔治·E·马尔库斯,米开尔·MJ·费彻尔著,王铭铭,蓝达居译.作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998,10.
[2]庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000,11.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,3-5.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004,2.
[2]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,5.
[3]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,113.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,336.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,400.
[3]马德邻,吾淳,江晓鲁.宗教,一种文化现象[M].上海:上海人民出版社,1987,125.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,48.
[5]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,39.
[1]《新编简注蒙古秘史续集》卷一,346.
[2]马虎成.撒尔塔:一个曾经被忽略的民族名称——也谈撒尔塔与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004,112-119.
[3][波斯]拉施特.《史集》第二卷.北京:商务印书馆,1985.
[1]马志勇.“撒尔塔”与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[c].兰州:兰州大学出版社,2004,22.
[2]马志勇.“撒尔塔”与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004,10.
[1]明嘉靖本《河州志》卷三,19.
[2]马志勇.“撤尔塔”与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004,132.
[3]汪玉良.赋予大山梦幻的民族[A].颜其香.中国少数民族风土漫记[C].北京:农村读物出版社,2000,210.
[4]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,112.
[5]谢小冬,王勋陵,安黎哲.从群体遗传的DNA线索看东乡族族源问题[J].民族研究,2002,(1):35-39.
[1]《斯大林选集》上卷,北京:人民出版社,1979,64.
[2]万明钢,童长江.论跨文化心理学研究的几个理论问题[J].心理科学,1989,12(6):45-47.
[3]周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,23(2):13-25.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004,180.
[2]罗章.土家山歌:经验的生长与互动——重庆酉阳土家山歌教育功能研究[D].西南大学博士论文,2006,61.
[1]周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,23(2):13-25.
[2]钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海文艺出版社,1999,89.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,262.
[2]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,114.
[1]马自祥.东乡族风俗志[M].北京:中央民族学院出版社,1989,3.
[2]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,201.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,336.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,316.
[1]赛里迈·桂莉梅.回族妇女盖头文化浅谈[J].中国穆斯林,1999,(6):39-41.
[2][英]马林诺夫斯基著,费孝通等译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987,78.
[3][英]马林诺夫斯基著,费孝通等译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987,45.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,238.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,458.
[1][英]G·H·詹森著,高晓译.战斗的伊斯兰[M].北京:商务印书馆,1983,9-10.
[2]李范文,余振贵.西北回民起义研究资料汇编[C].银川:宁夏人民出版社,1988,1.
[1]杨文炯.传统与现代的殊相——人类学视域下的西北少数民族历史与文化[M].北京:民族出版社,2002,165.
[2]林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,2004,186.
[1]丁宏.回族妇女与回族文化[J].中央民族大学学报(社会科学版),1998,25(2):70-76.
[2]骆桂花.甘青宁回族女性传统社会与文化变迁研究[D].兰州大学博士论文,2005,53.
[1]哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001,124.
[2]张诗亚.祭坛与讲坛——西南民族宗教教育比较研究[M].昆明:云南教育出版社,1992,7.
[3]关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津:天津社会科学出版社,2001,31.
[1][法]莫里斯·迪韦尔热著,杨祖功,王大东译.政治社会学[M].北京:华夏出版社,1987,18.
[1]马有禄,汪文明.东乡族的经堂教育[A].马志勇.中国西北角:河州民族论集(第二集)[C].兰州:甘肃文化出版社,2000,298.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,345.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,458.
[4]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,146.
[1]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,51.
[2]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,530.
[3]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,543.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,44.
[2]甘肃东乡族妇女的就业状况.www.chinacp.com/newcn/womea/women 026.htm 36K.2006-11-3.
[3]何晓雷.东乡族女童学习困难及其失辍学——学校跨个案质性研究[J].当代教育论坛,2005,(3):9-11.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,3.
[2]满珂、马红艳.东乡族女童教育现状及对策思考[J].西北民族研究,2004,(4):185-191.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,217.
[1]万明钢.多元文化视野:价值观与民族认同研究[M].北京:民族出版社,2006,324.
[1]廖君湘.侗族传统社会外部控制诸方式[J].贵州民族研究,2005,25(4):67-74.
[2]任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991,14.
[3][美]露丝·本尼迪克特著,何锡章,黄欢译.文化模式[M].北京:华夏出版社,1987,2.
[4]张诗亚.西南民族教育文化溯源[M].上海:上海教育出版社,1994,136.
[1]马克思恩格斯选集:第四卷[M].北京:人民出版社,1972,92-93.
[2]教育大词典编篆委员会:教育大词典(第6卷)[Z].上海:上海教育出版社,1992,462.
[1]杜芳琴,王向贤.妇女与社会性别研究在中国[M].天津:天津人民出版社,2003,371.
[2]司马云杰.文化社会学[M].济南:山东人民出版社,1986,472.
[1][芬]E·A韦斯特马克著,刘小幸,李彬译.人类婚姻简史[M].北京:商务印书馆,1992,1.
[2]邓伟志,徐榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002,20.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,263.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,304.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[C].昆明:云南大学出版社,2004,116-117.
[1]周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,23(2):13-25.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003.23.
[1]任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991,79.
[2]任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991,81.
[3]王玉德.中华神秘文化[M].长沙:湖南出版社,1993,101.
[4]马平.回族婚姻择偶中的“妇女外嫁禁忌”[A].西安市伊斯兰文化研究会编.伊斯兰文化研究[C].银川:宁夏人民出版社,1998,335.
[1]费孝通.乡土中国[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1985,4.
[2]王铭铭.人类学是什么[M].北京:北京大学出版社,2002,72.
[3]朱国宏.社会学视野里的经济现象[M].成都:四川人民出版社,1998,146-149.
[1][美]杜赞奇著,王福明译.文化、权力与国家——1900-1942年的华北农村[M].南京:江苏人民出版社,1995,19.
[1]杨善华.经济体制改革和中国农村的家庭与婚姻[M].北京:北京大学出版社,1996,184.
[2]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[C].昆明:云南大学出版社,2004,120.
[3]骆桂花.民族社会学视野下的回族生育文化变迁[J].青海民族研究,2006,17(4):44-52.
[1]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,129-132.
[2]转引自纳日碧力戈.人类学理论的新格局[M].北京:社会科学文献出版社,2001,8.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,55.
[1]费孝通.江村经济:中国农民的生活[M].北京:商务印书馆,2001,54.
[2][美]加里·斯进利·贝克尔著,王献生,王宇译.家庭论[M].北京:商务印书馆,1998,373.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,19.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,203.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,60.
[1]曹锦清,张乐天,陈中亚.当代浙北乡村的社会文化变迁[M].上海:上海远东出版社,2001,1.
[2]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,180.
[3]林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,1997,302.
[4][美]加里·斯进利·贝克尔著,王献生,王宇译.家庭论[M].北京:商务印书馆,1998,2.
[1]刘祖云.从传统到现代——当代中国社会转型研究[M].武汉:湖北人民出版社,2000,335.
[2]《马克思恩格斯选集》第四卷[C],北京:人民出版社,1972,43.
[3]中国少数民族社会历史调查资料丛刊甘肃省编辑组编.裕固族东乡族保安族社会历史调查[C].兰州:甘肃民族出版社,1987,141.
[4]东乡族自治县第五次全国人口普查办公室编.第五次全国人口普查东乡族自治县主要数据[C].2000,23.
[1][英]马林诺夫斯基著,李安宅译.两性社会学[M].北京:中国民间文艺出版社,1986,33.
[2]邓伟志,徐榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002,97.
[3]王梓杞.甘肃少数民族[M].兰州:甘肃人民出版社,1989,170-172.
[4]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,79.
[5]马自祥.东乡族风俗志[M].北京:中央民族学院出版社,1989,54.
[6]中国少数民族社会历史调查资料丛刊甘肃省编辑组.裕固族东乡族保安族社会历史调查[C].兰州:甘肃民族出版社,1987,134-135.
[1]马自祥.东乡族[M].北京:民族出版社,1987,58.
[2]恩格斯.德国古代的历史和语言[M].北京:人民出版社,1957,135.
[3]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,70.
[4]廖杨.东乡族宗法文化论[J].民族研究,2002,(4):37-48.
[1]邓伟志,徐榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002,98.
[1]王代舆.正教真诠至孝[M].银川:宁夏人民出版社,1988,194.
[1]王铭铭.村落视野中的文化与权力——闽台三村五论[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1997,148.
[2]黄光国.人情与面子:中国人的权力游戏[A].杨国枢.中国人的心理[C].台北:桂冠图书公司,1988,19-22.
[1]蒋斌.关于结构主义人类学的研究[A].周星,王铭铭.社会文化人类学讲演集(上)[C].天津:天津人民出版社,1997,159.
[1]罗伯特·E·帕克.种族与文化[M].伊利诺斯州格伦科:自由出版社,249-250.转引自[美]欧文·戈夫曼著,黄爱华,冯钢译.日常生活中的自我呈现[M].杭州:浙江人民出版社,1989,19.
[2]杨善华.中国城市家庭变迁中的若干理论问题[J].社会学研究,1994,(3):81.
[3]叶文振,林擎国.我国家庭关系模式演变及其现代化的研究[J].厦门大学学报(哲社版),1995,(3):99-104.
[1]《马克思恩格斯选集》第四卷[C].北京:人民出版社,1965,78.
[2]程继隆.中国婚姻文化大潮——关于中国婚姻状况的社会学反思[M].长春:吉林人民出版社,1991,14.
[1][清]刘智.天方典礼[M].天津:天津古籍出版社,1988,116.
[2][清]刘智.天方典礼[M].天津:天津古籍出版社,1988,118.
[3]清华大学社会学系.清华社会学评论[M].北京:社会科学文献出版社,2003,44.
[1][英]雷蒙德·弗思著,费孝通译.人文类型[M].北京:商务印书馆,2002,83.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,209.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,210.
[4]王代舆.正教真诠至孝[M].银川:宁夏人民出版社,1988,194.
[1]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,184.
[1]李国均.中国书院史[M].长沙:湖南教育出版社,1994,147.
[2]撒军.宁夏南部回族聚居区“人情”表达思考——以宁夏西吉县兴隆镇为例[J].回族研究,2006,(1):145-147.
[1]李伟民.论人情——关于中国人社会交往的分析和探讨[J].中山大学学报(社会科学版),1996,36(2):56-64.
[1]费孝通.论中国家庭结构的变动[J].天津社会科学,1982,(3):4-8.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004,190.
[2]王嘉毅,周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策——以东乡族为个案[J].西北师大学报(社会科学版),2005,42(1):32-36.
[1][英]马林诺夫斯基著,费孝通译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987,7.
[2][英]迈克尔·波兰尼著,许泽民译.个人知识——迈向后批判哲学[M].贵阳:贵州人民出版社,2000,170.
[1]潘慧玲,梁文蓁,陈宜宣.台湾近十年教育领导硕博士论文分析:女性主义的观点[J].妇女与两性学刊,2000,(11):151-190.
[2]顾明先,顾明华.新时期知识女性发展的主要障碍[J].党政干部论坛,2001,(11):41.
[1]郭华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003,64.
[1]郭华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003,98.
[2]叶澜,白益民,王(?)等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001,309.
[1]史静寰,郑新蓉,王蓉.西部贫困地区基础教育发展路径探索——中英甘肃基础教育合作项目的启示[J].教育研究,2003,(8):27-35.
[2]耿涓涓.教育信念:一位初中女教师的叙事探究[A].丁钢.中国教育:研究与评论(第2辑)[C].北京:教育科学出版社,2002,207-208.
[1]柳德玉.论教师经历与专业成长——一位中学语文教师的个案分析[D].西北师范大学硕士论文,2004,30.
[1]J.E.Helms＆Piper,R.E.Implications of racial identily theory for vocational psychology.Journal of Vocational Behavior,1994,(44):124-138.
[2]S.H.Osipow&E.M.Littlejohn.Toward a multicultural theory of career development:Prospects and dilemmas.In F.T L.Leong(Ed.),career development and vocational behavior of racial and echnic minorities.Hillsdale,NJ:Erlbaum,1995.251-261.
[3]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002,117.
[1]丁钢.中国教育:研究与评论(第8辑)[c].北京:教育科学出版社,2005,编者之语.
[2]Vander Ven,K.Pathways to professional effectiveness for early childhood educators.In B.Spodek,O.N.Saracho,& D.L.Peters(Eds.),Professionalism and the early childhood practitioner.s.New York:Teachers Collegc Press,1988,137-160.
[1]Ben-Peretz,M.Women as teachers:Teachers as women.In I.F.Goodson＆A.Hargreaves(Eds.).Teachers'professional lives.London:Falmer Press,1996,178-186.
[2][美]莫里斯·比格著,金冬日译.实证相对主义——一个崭新的教育哲学[M].上海:上海译文出版社,1980,147.
[1]Katz,L.Developmental stages of preschool teachers.Elementary school journal,1972,73(1):50-54.
[2]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1956,448.
[3]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979,92.
[1]马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1960,43.
[1]王(王)(丹).过有意义的教师职业生活[J].中国教师,2003,(4):23-25.
[1]袁振国,朱永新,蒋乐群等.男女差异心理学[M].天津:天津人民出版社,1989,251.
[2]Biklen.S.K..Teaching as an occupation for women:A case of an elementary school.New York:Education Designs Group.1983.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,24.
[1]隽容.从戴面纱谈起——伊斯兰教与妇女[A].秦惠彬.伊斯兰与现代社会[c].沈阳:沈阳出版社,2001,246-247.
[1]陶东明,陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998,132.
[2]王政,杜芳琴.社会性别研究选译[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,1998,17.
[1]白天佑.从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实[J].中国民族教育,2006,(6):6-9.
[2]白天佑.从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实[J].中国民族教育,2006,(6):6-9.
[1]廖君湘.侗族传统社会外部控制诸方式[J].贵州民族研究,2005,25(4):67-74.
[1][英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001,4.
[2]衣俊卿.文化哲学[M].昆明:云南人民出版社,2001,68.
[3]联合国教科文组织1977—1982年中期规划,第64页.
[4][英]泰勒著,连树声译.原始文化[M].上海:上海文艺出版社,1992,1.
[5]覃光广,冯利,陈朴.文化学辞典[Z].北京:中央民族学院出版社,1988,142.
[1]郝苏民.甘青特有民族文化形态研究[C].北京:民族出版社,1999,254.
[1]衣俊卿.衣俊卿集[C].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1995,386.
[1][英]雷蒙德·弗思著,费孝通译.人文类型[M].北京:商务印书馆,1991,40.
[2][美]威廉·费尔丁·奥格本著,王晓毅,陈玉国译.社会变迁——关于文化和先天的本质[M]·杭州:浙江人民出版社,1989,194.
[3]费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997,(3):15-24.
[1]王筑生.社会变迁与适应:中国景颇与利奇的模式[A].周星,王铭铭.社会文化人类学讲演集[C].天津:天津人民出版社,1997,752.
[2]马宗保.多元一体格局中的回汉民族关系[M].银川:宁夏人民出版社,2003,32.
[3]费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997,(3):15-24.
[4]万明钢.文化视野中的人类行为——跨文化心理学导论[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,226.
[5][美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985,4.
[6][美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985,8.
[1][美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985,246.
[1][美]希尔斯著,傅铿,吕乐译.论传统[M].上海:上海人民出版社,1991,1.
[2]王平.课程改革中的文化适应问题研究[D].西北师范大学博士论文,2006,240.
[1][美]罗伯特·F·墨菲著,王卓君等译.文化与社会人类学引论[M].北京:商务印书馆,1991,40.
[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,134.
[1]庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,2000,416.
[2]Tripp,D.Critical Incidents in Teaching:Developing Professional Judgement.London:Routledge,1993,24.
[3]Tripp,D.Critical Incidents in Teaching:Developing Professional Judgement.London:Routledge,1993,8.
[1][美]约翰·杜威著,姜文闵译.我们怎样思维[M].北京:人民教育出版社,1991,16.
[2]Tripp,D,Critical Incidents in Teaching:Developing Professional Judgement,London:Routledge,1993,31.
[3]史静寰,郑新蓉,王蓉.西部贫困地区基础教育发展路径探索——中英甘肃基础教育合作项目的启示[J].教育研究2003,(8):27-35.
[4]万明钢,王平.教学改革中的文化冲击与文化适应问题[J].教育研究,2005,(10):44-48.
[1][德]雅斯贝尔斯著,王德峰译.时代精神的状况[M].上海:上海译文出版社,1997,5.
[1]郭华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003,270.
[1]Atkinson,R.The life story ineterview Thousand Oaks.CA:sage,1998,60.
[2]Atkinson,R.The life story ineterview.Thousand Oaks.CA:sage,1998,59.
[3]Atkinson,R.The life story incterview.Thousand Oaks.CA:sage,1998,60-61.
[1]Riessman,c.K.Narrative Analysis.Qualitative Research Methods,Sage Publications,1993,(30):65.
[2]Atkinson,R.The life story ineterview.Thousand Oaks.CA:sake,1998.36.
[1]庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,2000,出版者弁言.
1.[美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985.
2.[英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001.
3.[德]博尔诺夫著,李其龙译.教育人类学原理[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
4.曹锦清,张乐天,陈中亚.当代浙北乡村的社会文化变迁[M].上海:上海远东出版社,2001.
5.曹锦清.黄河边的中国——一个学者对乡村社会的观察与思考[M].上海:上海文艺出版社,2002.
6.陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.
7.陈向明.旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究[M].北京:教育科学出版社,2004.
8.陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003.
9.程继隆.中国婚姻文化大潮——关于中国婚姻状况的社会学反思[M].长春:吉林人民出版社,1991.
10.[美]戴维·波普诺著,李强等译.社会学(第十版)[M].北京:中国人民大学出版社,2001.
11.邓伟志,徐 榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002.
12.丁 钢.中国教育:研究与评论(第1-8辑)[C].北京:教育科学出版社,2002-2006.
13.东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996.
14.[美]杜赞奇著,王福明译.文化、权力与国家——1900-1942年的华北农村[M].南京:江苏人民出版社,1995.
15.杜芳琴,王向贤.妇女与社会性别研究在中国[M].天津:天津人民出版社,2003.
16.[法]杜尔干著,林宗锦译.宗教生活的初级形式[M].北京:中央民族大学出版社,2002.
17.樊 平.社会学家的视野:中国社会与现代化[M].北京:中国社会出版社,1998.
18.费孝通.江村经济:中国农民的生活[M].北京:商务印书馆,2001.
19.费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,2003.
20.费孝通.乡土中国[M].北京:北京大学出版社,1985.
21.[英]M.J.费彻尔著,王铭铭,蓝达居译:作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1988.
22.[美]S·E·佛罗斯特著,吴元训等译.西方教育的历史和哲学基础[M].北京:华夏出版社,1987.
23.冯增俊,万明钢.教育人类学教程[M].北京:人民教育出版社,2005.
24.郭 华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
25.关 颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津:天津社会科学出版社,2001.
26.哈经雄,滕 星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.
27.郝苏民.甘青特有民族文化形态研究[C].北京:民族出版社,1999.
28.胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,1998.
29.黄淑娉,龚佩华.文化人类学理论方法研究[M].广州:广东高等教育出版社,1996.
30.[美]加里·斯进利·贝克尔著,王献生,王宇译.家庭论[M].北京:商务印书馆,1998.
31.[德]卡尔·雅斯贝尔斯著,王德峰译.时代精神的状况[M].上海:上海译文出版社,1997.
32.[美]克利福德·格尔兹著,纳日碧力格译.文化的解释[M].上海:上海人民出版社,1999.
33.[英]雷蒙德·弗思著,费孝通译.人文类型[M].北京:商务印书馆,1991.
34.[英]列维·斯特劳斯著,王志明译:忧郁的热带[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000.
35.林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,1997.
36.联合国教科文组织.教育财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1997.
37.刘祖云.从传统到现代——当代中国社会转型研究[M].武汉:湖北人民出版社,2000.
38.[美]露丝·本尼迪克特著,何锡章,黄欢译.文化模式[M].北京:华夏出版社,1987.
39.[美]罗伯特·F·墨菲著,王卓君译.文化与社会人类学引论[M].北京:商务印书馆,1991.
40.[英]迈克尔·波兰尼著,许泽民译.个人知识——迈向后批判哲学[M].贵阳:贵州人民出版社,2000.
41.[法]莫里斯·迪韦尔热著,杨祖功,王大东译.政治社会学[M].北京:华夏出版社,1987.
42.[英]马林诺夫斯基著,费孝通等译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987.
43.[英]马林诺夫斯基著,李安宅译.两性社会学[M].上海:上海人民出版社,2003.
44.[加]马克斯·范梅南著,宋文广等译.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:教育科学出版社,2003.
45.马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000.
46.马自祥.东乡族风俗志[M].北京:中央民族学院出版社,1989.
47.马自祥.东乡族[M].北京:民族出版社,1987.
48.马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006.
49.马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004.
50.马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003.
51.马宗保.多元一体格局中的回汉民族关系[M].银川:宁夏人民出版社,2003.
52.马德邻,吾淳,江晓鲁.宗教,一种文化现象[M].上海:上海人民出版社,1987.
53.[美]莫里斯·比格著,金冬曰译.实证相对主义——一个崭新的教育哲学[M].上海:上海译文出版社,1980.
54.纳日碧力戈.人类学理论的新格局[M].北京:社会科学文献出版社,2001.
55.[美]欧文·戈夫曼著,黄爱华,冯钢译.日常生活中的自我呈现[M].杭州:浙江人民出版社,1989.
56.秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004.
57.秦惠彬.伊斯兰文化与现代社会[C].沈阳:沈阳出版社,2001.
58.[美]乔纳森·特纳著,吴曲辉等译.社会学理论的结构[M].杭州:浙江人民出版社,1987.
59.任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991.
60.[美]Ralph Fessler&Judith C.Christensen著,董丽敏,高耀明等译.教师职业生涯周期:教师专业发展指导[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
61.司马云杰.文化社会学[M].济南:山东人民出版社,1986.
62.史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社,2004.
63.[英]泰勒著,连树声译.原始文化[M].上海:上海文艺出版社,1992.
64.覃光广,冯利,陈朴.文化学辞典[Z].北京:中央民族学院出版社,1988.
65.陶东明,陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998.
66.万明钢.文化视野中的人类行为——跨文化心理学导论[M].兰州:甘肃文化出版社,1996.
67.万明钢.少数民族学生心理发展与教育研究[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.
68.万明钢.多元文化视野:价值观与民族认同研究[M].北京:民族出版社,2006.
69.王沪宁.当代中国村落家族文化[M].上海:上海人民出版社,1991.
70.王 鉴.实践教学论[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.
71.王 政,杜芳琴.社会性别研究选译[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998.
72.王铭铭.村落视野中的文化与权力——闽台三村五论[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1997.
73.王铭铭.人类学是什么[M].北京:北京大学出版社,2002.
74.王玉德.中华神秘文化[M].长沙:湖南出版社,1993.
75.王梓杞.甘肃少数民族[M].兰州:甘肃人民出版社,1989.
76.汪宁生.文化人类学调查——正确认识社会的方法[M].北京:文物出版社,1996.
77.[美]威廉·费尔丁·奥格本著,王晓毅,陈玉国译.社会变迁——关于文化和先天的本质[M].杭州:浙江人民出版社,1989.
78.[芬]E·A韦斯特马克著,刘小幸,李彬译.人类婚姻简史[M].北京:商务印书馆,1992.
79.魏国英.女性学概论[M].北京:北京大学出版社,2000.
80.武 彬.现代中国人——从过去走向未来[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991.
81.吴芝仪.生涯辅导与咨商——理论与实务[M].嘉义:涛石出版社,2004.
82.[美]希尔斯著,傅铿,吕乐译.论传统[M].上海:上海人民出版社,1991.
83.[法]西蒙·波娃著,桑竹影,南珊译.第二性——女人[M].长沙:湖南文艺出版社,1986.
84.夏建中.文化人类学理论学派——文化研究的历史[M].北京:中国人民大学出版社,1997.
85.杨国枢.中国人的心理[C].台北:桂冠图书公司,1988.
86.杨文炯.传统与现代的殊相——人类学视域下的西北少数民族历史与文化[M].北京:民族出版社,2002.
87.杨善华.经济体制改革和中国农村的家庭与婚姻[M].北京:北京大学出版社,1996.
88.叶 澜,白益民,王 枬等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
89.衣俊卿.文化哲学[M].昆明:云南人民出版社,2001.
90.衣俊卿.衣俊卿集[C].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1995.
91.[英]G·H·詹森著,高晓译.战斗的伊斯兰[M].北京:商务印书馆,1983.
92.张诗亚.西南民族教育文化溯源[M].上海:上海教育出版社,1994.
93.张诗亚.祭坛与讲坛——西南民族宗教教育比较研究[M].昆明:云南教育出版社,1992.
94.张学强.西北回族教育史[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.
95.钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海文艺出版社,1998.
96.周 星,王铭铭.社会文化人类学讲演集[C].天津:天津人民出版社,1997.
97.周荣德.中国社会的阶层与流动——社区中士绅身份的研究[M].北京:学林出版社,2000.
98.庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,2000.
99.朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
1.白天佑.从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实[J].中国民族教育,2006,(6).
2.白志红.当代西方女性主义人类学的发展[J].国外社会科学,2002,(2).
3.陈艳红.国民小学女性主管角色冲突与调适历程[D].国立台中师范学院国民教育研究所硕士论文,2002.
4.丁宏.回族妇女与回族文化[J].中央民族大学学报(社会科学版),1998,(2).
5.何晓雷.东乡族女童学习困难及其失辍学——学校跨个案质性研究[J].当代教育论坛,2005,(3).
6.黄剑波.“四人堂”纪事——中国乡村基督教的人类学研究[D].中央民族大学博士论文,2003.
7.费孝通.论中国家庭结构的变动[J].天津社会科学,1982,(3).
8.费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997,(3).
9.姜 勇.个人生活史与教师发展初探——一种解读教师专业发展的新视角[J].外国中小学教育,2004,(3).
10.鞠玉翠.教师个人实践理论的叙事研究[D].华东师范大学博士论文,2003.
11.骆桂花.民族社会学视野下的回族生育文化变迁[J].青海民族研究,2006,(4).
12.骆桂花.甘青宁回族女性传统社会与文化变迁研究[D].兰州大学博士论文,2005.
13.李伟民.论人情——关于中国人社会交往的分析和探讨[J].中山大学学报(社会科学版),1996,(2).
14.柳德玉.论教师经历与专业成长——一位中学语文教师的个案分析[D].西北师范大学硕士论文,2004.
15.廖 杨.东乡族宗法文化论[J].民族研究,2002,(4).
16.廖君湘.侗族传统社会外部控制诸方式[J].贵州民族研究,2005,(4).
17.林幸台.我国国小教师生涯发展之研究[J].国立台湾教育学院辅导学报,1989,(12).
18.林靖芬.台北市国小女性教师生涯发展与工作满意度之研究[D].国立台北师范学院国民教育研究所硕士论文,2000.
19.刘世风,马建福.女性人类学及其对教育的启示[J].青海民族研究,2006,(4).
20.刘 静.论西方女性主义的教师专业化批判与重建[J].外国教育研究,2004,(1).
21.刘 静.70年代以来西方教师教育中的社会性别问题研究述评[J].比较教育研究,2003,(7).
22.罗章.土家山歌:经验的生长与互动——重庆酉阳土家山歌教育功能研究[D].西南大学博士论文,2006.
23.潘慧玲,梁文蓁,陈宜宣.台湾近十年教育领导硕博士论文分析:女性主义的观点[J].妇女与两性学刊,2000,(11).
24.撒 军.宁夏南部回族聚居区“人情”表达思考——以宁夏西吉县兴隆镇为例[J].回族研究,2006,(1).
25.赛里迈·桂莉梅.回族妇女盖头文化浅谈[J].中国穆斯林,1999,(6).
26.史静寰,郑新蓉,王蓉.西部贫困地区基础教育发展路径探索——中英甘肃基础教育合作项目的启示[J].教育研究,2003,(8).
27.万明钢,童长江.论跨文化心理学研究的几个理论问题[J].心理科学,1989,(6).
28.万明钢,王平.教学改革中的文化冲击与文化适应问题[J].教育研究,2005,(10).
29.王嘉毅,周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策——以东乡族为个案[J].西北师大学报(社会科学版),2005,(1).
30.王嘉毅,吕国光,白 芸.加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验[J].西北师大学报(社会科学版),2001,(3).
31.王 平.课程改革中的文化适应问题研究[D].西北师范大学博士论文,2006.
32.吴晓蓉.仪式中的教育——摩梭人成年礼的教育人类学分析[D].西南师范大学博士论文,2003.
33.袁志晃.再谈“教师生涯发展”的题旨——试疑与释意[J].教育研究资讯,2001,(4).
34.周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,(2).
35.郑茱月.台北市国小女校长生涯发展历程中重要他人及关键事件之研究[D].台北师范学院国民教育研究所硕士论文,2003.
36.赵志霞.回族社区女性宗教生活研究[D].西北师范大学硕士论文,2003.
1.Acker,S.Gender and teachers' work.Review of research in education,Washington,D C:American Educational Research Association.1995,21(12):99-162.
2.Acker,S.Rethinking teachers' careers.In S.Acker(Ed.),Teachers,gender and careers New York:The Falmer Press.1989,7-20.
3.Acker,S.Creating careers:Women teachers at work.In S.Acker,Gendered Education:Sociological reflections on women,teaching and feminism.Philadelphia:Open University press.1994,105-121.
4.Apple,Micheal W.“endered Teaching,Gendered Labor”,in:Critical Studies in Teacher.Education-It'sfolklore,Theory and Practice,Edited by Thomas S Popkewitz,The Falmer press.1987.
5.Atkinson,R.The life story interview.Thousand Oaks.CA:sage.1998,60.
6.Ball,S.& Goodson,I.F.Understanding teachers:Concepts and contexts.In S.Ball,& I. F. Goodson(Eds.), Teachers' lives and careers. Philadelphia: The Falmer Press. 1985, 1-26.
7. Ben-Peretz, M. Women as teachers: Teachers as women. In I. F. Goodson & A. Hargreaves(Eds.). Teachers'professionallives. London: Falmer Press. 1996,178-186.
8. Biklen, S. K. Teaching as an occupation for women: A case of an elementary school. New York: Education Designs Group. 1983.
9. Block, J. H. Conceptions of sex role: some cross-cultural and longitudinal perspectives. American Psychologist. 1973, (28): 512-526.
10. Dillabough, Joanne. Gender Poolitics and Conceptions of the Modern Teacher: Women, Identity and Professionalism, British Journal of Sociology of Education. 1999,120(3).
11. Fullan, M. & Hargreaves, A. Teacher development and educational change. In Michael Fullan &Andy Hargreaves(Eds.). Teacher development and educational change. London & Washington, D C.: Falmer press. 1992,8-9.
12. Grant, R. Women teachers' career pathways: Towards an Alternative model of "career". In S. Acker (Ed.), Teachers, gender and careers. New York: The Falmer Press. 1989, 35-50.
13. Griffin, Glenda Teaching as a Gendered Experience. Journal of Teacher Education. 1997,(1).
14. Harris, J. R.Where is the child's environment? A group socialization theory of development. 1995,102(3): 419-457.
15. Helms, J. E. & Piper, R. E. Implications of racial identity theory for vocational psychology. Journal of Vocational Behavior. 1994, (44): 124-138.
16. Huston, A. C. Sex typing handbook of child psychology. Mussen P. H. New York: John Wiley & Sons. 1983, (4): 388-467.
17. Janis E Jacobs. The impact of mother's gender-role stereotypic beliefs on other's and childen's ability perceptions. Journal of persnonality and social psychology. 1992, 63(6): 512-519.
18. Johnston, John.,McKeown, Eamonn & McEwen, Alex. Choosing Primary Teaching As a Career: the Perspectives of Males and Females in Training. Journal of Education for Teaching, 1999,125(1).
19. Katz, L. Developmental stages of preschool teachers. Elementary school journal. 1972, 73(1): 50-54.
20. Kaufman, Roberta, Westtland, Caron and Engall, Robert. The Dichotomy between the Concept of Professionalism and Reality of Sexism in Teaching. Journal of teacher Education. 1997,148(2).
21. Montecinos, Carmen and Nielsen, Lynn. E. Gender and Color Differences in University Students' Decision to Become Elementary Teacher Education Majors, Journal of Teacher Education.l997(1).
22. Narrative research: reading, analysis and interpretation. Lieblich A., TuvalR., Tamar., Zilber, M. Thousand ouks,C A: Sage Publications. 1998,3.
23. Osipow, S. H. & Littlejohn, E. M. Toward a multicultural theory of career development: Prospects and dilemmas. In F. T. L. Leong (Ed.), Career development and vocational behavior of racial and ethnic minorities. Hillsdale, N. J. Erlbaum.1995,251-261.
24. Reddin, J. High-achievement women, In H. S. Farmer(Ed.), Diversity & Women's career development. Newbury Park,C A: Sage. 1997,95-126.
25. Sikers Scering, Grace E. Themes of a Critical Feminist Pedagogy: Teacher Education for Democracy, Journal of Teacher Education. 1997(1).
26. Spencer, D. A. Sociology of teaching. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education(2nd ed). Oxford, England: Elsevier Science. 1994, (10): 5607-5614.
27. Susan Laird Reforming "Women's true Profession": A case for "feminist Pedegogy" in Teacher Education? Harvard Educational Review. 1988, (4).
28. Tripp, D, Critical Incidents in Teaching: Developing Professional Judgement, London: Routledge.1993,31.
29. Vander Ven, K. Pathways to professional effectiveness for early childhood e ducators. In B. Spodek, O. N. Saracho, & D. L. Peters (Eds.), Professionalism and the early childhood practitioners. New York: Teachers College Press. 1988,137-160.
30. Virginia Sales. Women Teachers and professional development: gender issues in the training programmes of the Aga Khan Education Service, Northern Areas, Pakistan. International Journal of Educational Development.1999, (19): 409-422.
[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,137-139.
[2]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,15.
[3]王嘉毅,吕国光,白芸.加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验[J].西北师大学报(社科版),2001,38(3):69-74.
[4]钟启泉.课程改革:新视点与生长点[J].中国教育学刊,2005,(8):20-22.
[1]武彬.现代中国人——从过去走向未来[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991,131.
[2][德]哈拉尔德·米勒著,郦红红,那滨译.文明的共存[M].北京:新华出版社,2002,66.
[1][英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001,4.
[2][英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001,1-2.
[3]武彬.现代中国人——从过去走向未来[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991,131.
[4][美]S·E·佛罗斯特著,吴元训等译.西方教育的历史和哲学基础[M].北京:华夏出版社,1987,542.
[1]现代汉语大词典[Z].汉语大词典出版社,2000,2712.
[1]袁志晃.再谈“教师生涯发展”的题旨——试疑与释意[J].教育研究资讯,2001,9(4):27-42.
[1]袁志晃.再谈“教师生涯发展”的题旨——试疑与释意[J].教育研究资讯,2001,9(4):27-42.
[1]Fullan,M.& Hargreaves,A.Teaeher development and educational change.In Michael FuIlan & Andy Hargreaves(Eds.).Teacher development and educational change.London & Washington,D.c.:Falmer press,1992,8-9.
[2]林幸台.我国国小教师生涯发展之研究[J].国立台湾教育学院辅导学报,1989,(12):265-297.
[3]叶澜,白益民,王(?)等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2002,226.
[4]朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].教育理论与实践,2002,22(8):32-36.
[5]宋广文,魏淑华.论教师专业发展[J].教育研究,2005,(7):71-74.
[6]卢乃桂,钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究,2006,(2):71-76.
[1]Altenbough,Richard J.“The Irony of Gender”,in The Politics of Educatior's Work and Lives.Edited by Mark B.Ginsburg,Garland Publishing,Inc.New York and London,1995.
[2]Griffin,Glenda.Teaching as a Gendered Experience.Journal of Teacher Education,1997(1).
[3]Apple,MichealW:Work,gender and teaching.In S Walker and education.New York:The Falmer press,1983,53-67.
[4]Biklen,S.K.Teaching as an occupation for women;A case of an elementary school.New York:Education Designs Group,1983.
[5]查啸虎,陈玉梅.走向两性平等——教育公平性别视角的分析[J].集美大学学报,2003,4(2):33-36.
[1]史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社,2004,172.
[2]Biklen,S.K.School work.New York:Teacher College Press.1995.
[3]Grant,R.Women teachers'career pathways:Towards an Alternative model of“career”.In S.Acker(Ed.),Teachers,gender and careers.New York:The Falmer Press,1989,35-50.
[4]Acker,S.Creating careers:Women teachers at work.In S.Acker,Gendered Education:Sociological reflections on women,teaching and feminism.Philadelphia:Open University Press,1994,105-121.
[1]田秀兰.双生涯家庭与女性的生涯发展[J].咨商与辅导,1998,(144):7-11.
[2]郑茱月.台北市国小女校长生涯发展历程中重要他人及关键事件之研究[D].台北师范学院国民教育研究所硕士论文,2003,58.
[3]Spencer,D.A.Sociology of teaching.In T.Husen & T.N.Postlethwaite(Eds.),International encyclopedia of education(2nd ed).Oxford,England:Elsevier Science,1994,(10):5607-5614.
[4]Reddin,J,High-achievement women,In H.S.Farmer(Ed.),Diversity & Women's career development.Newbury Park,CA:Sage,1997,95-126.
[5]Walder,B.Career perspectives of female superintendent in the state of Arizona.Dissertation Abstracts International,2000,61(03),1241A.(University Microfilm No.AAT9964038).
[1]陈艳红.国民小学女性主管角色冲突与调适历程[D].国立台中师范学院国民教育研究所硕士论文,2002,36.
[2]Virginia Sales.Women Teachers and professional development:gender issues in the training programmes of the Aga Khan Education Service,Northern Areas,Pakistan.International Journal of Educational Development,1999,(19):409-422.
[3]Kaufman,Roberta,Westland,Caron and Engall,Robert.The Dichotomy between the Concept of Professionalism and Reality of Sexism in Teaching.Journal of teacher Education,1997,148(2).
[1]Dillabough,Joannle.Gender Politics and Conceptions of the Modern.Teacher:Women,Identity and Professionalism.British Journal of Sociology of Education,1999,120(3).
[2]Dillabough,Joanne.Gender Poulitics and Conceptions of the Modern Teacher:Women,Identity and Professionalism.British Journal of Sociology of Education,1999,120(3).
[3]刘静.论西方女性主义的教师专业化批判与重建[J].外国教育研究,2004,31(1):54-58.
[4]Slisan Laird.Reforming“Women'S true Profession”:A case for“feminist Pedegogy”in Teacher Education?Harvard Educational Review,1988(4).
[5]Aeker,S.Gender and teachers'Work.Review of research in education,Washington,DC:American EducationalResearch Association,1995,21(12):99-162.
[1]Montecinos,Carmen and Nielsen,Lynn E.Gender and Color Differences in University Students'Decision to Become Elementary Teacher Education Majors,Journal of Teacher Education,1997,(1).
[2]沈之菲.新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究[J].心理科学,2005,28(3):723-726.
[3]Acker,S.Gender and teachers'Work.Review of research in education,Washington,DC:American Educational Research Association,1995,21(12):99-162.
[1]Ball,S.& Goodson,I.F Understanding teachers:Concepts and contexts.In S.Ball,& I.F.Goodson(Eds.),Teachers'lives and careers.Philadelphia:Tge Falmer Press,1985,1-26.
[2]Evetts,J.Women in primary teaching:Career contexts and strategies.London:Unwin Hyman,1990.
[1][美]克利福德·格尔茨著,韩莉译.文化的解释[M].北京:译林出版社,1999,5-11.
[2]黄淑娉,龚佩华.文化人类学理论方法研究[M].广州:广东高等教育出版社,1996,382.
[1][英]乔治·E·马尔库斯,米开尔·MJ·费彻尔著,王铭铭,蓝达居译.作为文化批计的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998,52-54.
[1]夏建中.文化人类学理论学派[M].北京:中国人民大学出版社,1997,332.
[2]夏建中.文化人类学理论学派[M].北京:中国人民大学出版社,1997,250.
[1]白志红.当代西方女性主义人类学的发展[J].国外社会科学,2002,(2):13-18.
[2]刘世风,马建福.女性人类学及其对教育的启示[J].青海民族研究,2006,17(4):1-5.
[1]张素玲.另一种声音:教育领域中的女性主义观点[A].丁钢.中国教育:研究与评论(第4辑)[C].2003,199-218.
[2]史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社,2004,6-7.
[3][法]西蒙·波娃著,桑竹影,南珊译.第二性——女人[M].长沙:湖南文艺出版社,1986,26.
[1]周荣德.中国社会的阶层与流动——社区中士绅身份的研究[M].北京:学林出版社,2000,19.
[2]姜勇.个人生活史与教师发展初探——一种解读教师专业发展的新视角[J].外国中小学教育,2004,(3):17-20.
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,165-210.
[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,179.
[1]曹锦清.黄河边的中国——一个学者对乡村社会的观察与思考[M].上海:上海文艺出版社,2002,3.
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,127-128.
[1][英]列维·斯特劳斯著,王志明译.忧郁的热带[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000,44.
[1][英]乔治·E·马尔库斯,米开尔·MJ·费彻尔著,王铭铭,蓝达居译.作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998,10.
[2]庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000,11.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,3-5.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004,2.
[2]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,5.
[3]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,113.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,336.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,400.
[3]马德邻,吾淳,江晓鲁.宗教,一种文化现象[M].上海:上海人民出版社,1987,125.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,48.
[5]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,39.
[1]《新编简注蒙古秘史续集》卷一,346.
[2]马虎成.撒尔塔:一个曾经被忽略的民族名称——也谈撒尔塔与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004,112-119.
[3][波斯]拉施特.《史集》第二卷.北京:商务印书馆,1985.
[1]马志勇.“撒尔塔”与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[c].兰州:兰州大学出版社,2004,22.
[2]马志勇.“撒尔塔”与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004,10.
[1]明嘉靖本《河州志》卷三,19.
[2]马志勇.“撤尔塔”与东乡族族源[A].马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004,132.
[3]汪玉良.赋予大山梦幻的民族[A].颜其香.中国少数民族风土漫记[C].北京:农村读物出版社,2000,210.
[4]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,112.
[5]谢小冬,王勋陵,安黎哲.从群体遗传的DNA线索看东乡族族源问题[J].民族研究,2002,(1):35-39.
[1]《斯大林选集》上卷,北京:人民出版社,1979,64.
[2]万明钢,童长江.论跨文化心理学研究的几个理论问题[J].心理科学,1989,12(6):45-47.
[3]周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,23(2):13-25.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004,180.
[2]罗章.土家山歌:经验的生长与互动——重庆酉阳土家山歌教育功能研究[D].西南大学博士论文,2006,61.
[1]周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,23(2):13-25.
[2]钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海文艺出版社,1999,89.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,262.
[2]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,114.
[1]马自祥.东乡族风俗志[M].北京:中央民族学院出版社,1989,3.
[2]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,201.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,336.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,316.
[1]赛里迈·桂莉梅.回族妇女盖头文化浅谈[J].中国穆斯林,1999,(6):39-41.
[2][英]马林诺夫斯基著,费孝通等译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987,78.
[3][英]马林诺夫斯基著,费孝通等译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987,45.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,238.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,458.
[1][英]G·H·詹森著,高晓译.战斗的伊斯兰[M].北京:商务印书馆,1983,9-10.
[2]李范文,余振贵.西北回民起义研究资料汇编[C].银川:宁夏人民出版社,1988,1.
[1]杨文炯.传统与现代的殊相——人类学视域下的西北少数民族历史与文化[M].北京:民族出版社,2002,165.
[2]林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,2004,186.
[1]丁宏.回族妇女与回族文化[J].中央民族大学学报(社会科学版),1998,25(2):70-76.
[2]骆桂花.甘青宁回族女性传统社会与文化变迁研究[D].兰州大学博士论文,2005,53.
[1]哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001,124.
[2]张诗亚.祭坛与讲坛——西南民族宗教教育比较研究[M].昆明:云南教育出版社,1992,7.
[3]关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津:天津社会科学出版社,2001,31.
[1][法]莫里斯·迪韦尔热著,杨祖功,王大东译.政治社会学[M].北京:华夏出版社,1987,18.
[1]马有禄,汪文明.东乡族的经堂教育[A].马志勇.中国西北角:河州民族论集(第二集)[C].兰州:甘肃文化出版社,2000,298.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,345.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,458.
[4]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,146.
[1]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,51.
[2]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,530.
[3]东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,543.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,44.
[2]甘肃东乡族妇女的就业状况.www.chinacp.com/newcn/womea/women 026.htm 36K.2006-11-3.
[3]何晓雷.东乡族女童学习困难及其失辍学——学校跨个案质性研究[J].当代教育论坛,2005,(3):9-11.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,3.
[2]满珂、马红艳.东乡族女童教育现状及对策思考[J].西北民族研究,2004,(4):185-191.
[1]马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006,217.
[1]万明钢.多元文化视野:价值观与民族认同研究[M].北京:民族出版社,2006,324.
[1]廖君湘.侗族传统社会外部控制诸方式[J].贵州民族研究,2005,25(4):67-74.
[2]任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991,14.
[3][美]露丝·本尼迪克特著,何锡章,黄欢译.文化模式[M].北京:华夏出版社,1987,2.
[4]张诗亚.西南民族教育文化溯源[M].上海:上海教育出版社,1994,136.
[1]马克思恩格斯选集:第四卷[M].北京:人民出版社,1972,92-93.
[2]教育大词典编篆委员会:教育大词典(第6卷)[Z].上海:上海教育出版社,1992,462.
[1]杜芳琴,王向贤.妇女与社会性别研究在中国[M].天津:天津人民出版社,2003,371.
[2]司马云杰.文化社会学[M].济南:山东人民出版社,1986,472.
[1][芬]E·A韦斯特马克著,刘小幸,李彬译.人类婚姻简史[M].北京:商务印书馆,1992,1.
[2]邓伟志,徐榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002,20.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,263.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,304.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[C].昆明:云南大学出版社,2004,116-117.
[1]周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,23(2):13-25.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003.23.
[1]任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991,79.
[2]任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991,81.
[3]王玉德.中华神秘文化[M].长沙:湖南出版社,1993,101.
[4]马平.回族婚姻择偶中的“妇女外嫁禁忌”[A].西安市伊斯兰文化研究会编.伊斯兰文化研究[C].银川:宁夏人民出版社,1998,335.
[1]费孝通.乡土中国[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1985,4.
[2]王铭铭.人类学是什么[M].北京:北京大学出版社,2002,72.
[3]朱国宏.社会学视野里的经济现象[M].成都:四川人民出版社,1998,146-149.
[1][美]杜赞奇著,王福明译.文化、权力与国家——1900-1942年的华北农村[M].南京:江苏人民出版社,1995,19.
[1]杨善华.经济体制改革和中国农村的家庭与婚姻[M].北京:北京大学出版社,1996,184.
[2]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[C].昆明:云南大学出版社,2004,120.
[3]骆桂花.民族社会学视野下的回族生育文化变迁[J].青海民族研究,2006,17(4):44-52.
[1]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,129-132.
[2]转引自纳日碧力戈.人类学理论的新格局[M].北京:社会科学文献出版社,2001,8.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,55.
[1]费孝通.江村经济:中国农民的生活[M].北京:商务印书馆,2001,54.
[2][美]加里·斯进利·贝克尔著,王献生,王宇译.家庭论[M].北京:商务印书馆,1998,373.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,19.
[4]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,203.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,60.
[1]曹锦清,张乐天,陈中亚.当代浙北乡村的社会文化变迁[M].上海:上海远东出版社,2001,1.
[2]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,180.
[3]林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,1997,302.
[4][美]加里·斯进利·贝克尔著,王献生,王宇译.家庭论[M].北京:商务印书馆,1998,2.
[1]刘祖云.从传统到现代——当代中国社会转型研究[M].武汉:湖北人民出版社,2000,335.
[2]《马克思恩格斯选集》第四卷[C],北京:人民出版社,1972,43.
[3]中国少数民族社会历史调查资料丛刊甘肃省编辑组编.裕固族东乡族保安族社会历史调查[C].兰州:甘肃民族出版社,1987,141.
[4]东乡族自治县第五次全国人口普查办公室编.第五次全国人口普查东乡族自治县主要数据[C].2000,23.
[1][英]马林诺夫斯基著,李安宅译.两性社会学[M].北京:中国民间文艺出版社,1986,33.
[2]邓伟志,徐榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002,97.
[3]王梓杞.甘肃少数民族[M].兰州:甘肃人民出版社,1989,170-172.
[4]马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000,79.
[5]马自祥.东乡族风俗志[M].北京:中央民族学院出版社,1989,54.
[6]中国少数民族社会历史调查资料丛刊甘肃省编辑组.裕固族东乡族保安族社会历史调查[C].兰州:甘肃民族出版社,1987,134-135.
[1]马自祥.东乡族[M].北京:民族出版社,1987,58.
[2]恩格斯.德国古代的历史和语言[M].北京:人民出版社,1957,135.
[3]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,70.
[4]廖杨.东乡族宗法文化论[J].民族研究,2002,(4):37-48.
[1]邓伟志,徐榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002,98.
[1]王代舆.正教真诠至孝[M].银川:宁夏人民出版社,1988,194.
[1]王铭铭.村落视野中的文化与权力——闽台三村五论[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1997,148.
[2]黄光国.人情与面子:中国人的权力游戏[A].杨国枢.中国人的心理[C].台北:桂冠图书公司,1988,19-22.
[1]蒋斌.关于结构主义人类学的研究[A].周星,王铭铭.社会文化人类学讲演集(上)[C].天津:天津人民出版社,1997,159.
[1]罗伯特·E·帕克.种族与文化[M].伊利诺斯州格伦科:自由出版社,249-250.转引自[美]欧文·戈夫曼著,黄爱华,冯钢译.日常生活中的自我呈现[M].杭州:浙江人民出版社,1989,19.
[2]杨善华.中国城市家庭变迁中的若干理论问题[J].社会学研究,1994,(3):81.
[3]叶文振,林擎国.我国家庭关系模式演变及其现代化的研究[J].厦门大学学报(哲社版),1995,(3):99-104.
[1]《马克思恩格斯选集》第四卷[C].北京:人民出版社,1965,78.
[2]程继隆.中国婚姻文化大潮——关于中国婚姻状况的社会学反思[M].长春:吉林人民出版社,1991,14.
[1][清]刘智.天方典礼[M].天津:天津古籍出版社,1988,116.
[2][清]刘智.天方典礼[M].天津:天津古籍出版社,1988,118.
[3]清华大学社会学系.清华社会学评论[M].北京:社会科学文献出版社,2003,44.
[1][英]雷蒙德·弗思著,费孝通译.人文类型[M].北京:商务印书馆,2002,83.
[2]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,209.
[3]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,210.
[4]王代舆.正教真诠至孝[M].银川:宁夏人民出版社,1988,194.
[1]费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998,184.
[1]李国均.中国书院史[M].长沙:湖南教育出版社,1994,147.
[2]撒军.宁夏南部回族聚居区“人情”表达思考——以宁夏西吉县兴隆镇为例[J].回族研究,2006,(1):145-147.
[1]李伟民.论人情——关于中国人社会交往的分析和探讨[J].中山大学学报(社会科学版),1996,36(2):56-64.
[1]费孝通.论中国家庭结构的变动[J].天津社会科学,1982,(3):4-8.
[1]秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004,190.
[2]王嘉毅,周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策——以东乡族为个案[J].西北师大学报(社会科学版),2005,42(1):32-36.
[1][英]马林诺夫斯基著,费孝通译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987,7.
[2][英]迈克尔·波兰尼著,许泽民译.个人知识——迈向后批判哲学[M].贵阳:贵州人民出版社,2000,170.
[1]潘慧玲,梁文蓁,陈宜宣.台湾近十年教育领导硕博士论文分析:女性主义的观点[J].妇女与两性学刊,2000,(11):151-190.
[2]顾明先,顾明华.新时期知识女性发展的主要障碍[J].党政干部论坛,2001,(11):41.
[1]郭华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003,64.
[1]郭华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003,98.
[2]叶澜,白益民,王(?)等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001,309.
[1]史静寰,郑新蓉,王蓉.西部贫困地区基础教育发展路径探索——中英甘肃基础教育合作项目的启示[J].教育研究,2003,(8):27-35.
[2]耿涓涓.教育信念:一位初中女教师的叙事探究[A].丁钢.中国教育:研究与评论(第2辑)[C].北京:教育科学出版社,2002,207-208.
[1]柳德玉.论教师经历与专业成长——一位中学语文教师的个案分析[D].西北师范大学硕士论文,2004,30.
[1]J.E.Helms＆Piper,R.E.Implications of racial identily theory for vocational psychology.Journal of Vocational Behavior,1994,(44):124-138.
[2]S.H.Osipow&E.M.Littlejohn.Toward a multicultural theory of career development:Prospects and dilemmas.In F.T L.Leong(Ed.),career development and vocational behavior of racial and echnic minorities.Hillsdale,NJ:Erlbaum,1995.251-261.
[3]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002,117.
[1]丁钢.中国教育:研究与评论(第8辑)[c].北京:教育科学出版社,2005,编者之语.
[2]Vander Ven,K.Pathways to professional effectiveness for early childhood educators.In B.Spodek,O.N.Saracho,& D.L.Peters(Eds.),Professionalism and the early childhood practitioner.s.New York:Teachers Collegc Press,1988,137-160.
[1]Ben-Peretz,M.Women as teachers:Teachers as women.In I.F.Goodson＆A.Hargreaves(Eds.).Teachers'professional lives.London:Falmer Press,1996,178-186.
[2][美]莫里斯·比格著,金冬日译.实证相对主义——一个崭新的教育哲学[M].上海:上海译文出版社,1980,147.
[1]Katz,L.Developmental stages of preschool teachers.Elementary school journal,1972,73(1):50-54.
[2]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1956,448.
[3]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979,92.
[1]马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1960,43.
[1]王(王)(丹).过有意义的教师职业生活[J].中国教师,2003,(4):23-25.
[1]袁振国,朱永新,蒋乐群等.男女差异心理学[M].天津:天津人民出版社,1989,251.
[2]Biklen.S.K..Teaching as an occupation for women:A case of an elementary school.New York:Education Designs Group.1983.
[1]马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003,24.
[1]隽容.从戴面纱谈起——伊斯兰教与妇女[A].秦惠彬.伊斯兰与现代社会[c].沈阳:沈阳出版社,2001,246-247.
[1]陶东明,陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998,132.
[2]王政,杜芳琴.社会性别研究选译[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,1998,17.
[1]白天佑.从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实[J].中国民族教育,2006,(6):6-9.
[2]白天佑.从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实[J].中国民族教育,2006,(6):6-9.
[1]廖君湘.侗族传统社会外部控制诸方式[J].贵州民族研究,2005,25(4):67-74.
[1][英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001,4.
[2]衣俊卿.文化哲学[M].昆明:云南人民出版社,2001,68.
[3]联合国教科文组织1977—1982年中期规划,第64页.
[4][英]泰勒著,连树声译.原始文化[M].上海:上海文艺出版社,1992,1.
[5]覃光广,冯利,陈朴.文化学辞典[Z].北京:中央民族学院出版社,1988,142.
[1]郝苏民.甘青特有民族文化形态研究[C].北京:民族出版社,1999,254.
[1]衣俊卿.衣俊卿集[C].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1995,386.
[1][英]雷蒙德·弗思著,费孝通译.人文类型[M].北京:商务印书馆,1991,40.
[2][美]威廉·费尔丁·奥格本著,王晓毅,陈玉国译.社会变迁——关于文化和先天的本质[M]·杭州:浙江人民出版社,1989,194.
[3]费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997,(3):15-24.
[1]王筑生.社会变迁与适应:中国景颇与利奇的模式[A].周星,王铭铭.社会文化人类学讲演集[C].天津:天津人民出版社,1997,752.
[2]马宗保.多元一体格局中的回汉民族关系[M].银川:宁夏人民出版社,2003,32.
[3]费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997,(3):15-24.
[4]万明钢.文化视野中的人类行为——跨文化心理学导论[M].兰州:甘肃文化出版社,1996,226.
[5][美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985,4.
[6][美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985,8.
[1][美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985,246.
[1][美]希尔斯著,傅铿,吕乐译.论传统[M].上海:上海人民出版社,1991,1.
[2]王平.课程改革中的文化适应问题研究[D].西北师范大学博士论文,2006,240.
[1][美]罗伯特·F·墨菲著,王卓君等译.文化与社会人类学引论[M].北京:商务印书馆,1991,40.
[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,134.
[1]庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,2000,416.
[2]Tripp,D.Critical Incidents in Teaching:Developing Professional Judgement.London:Routledge,1993,24.
[3]Tripp,D.Critical Incidents in Teaching:Developing Professional Judgement.London:Routledge,1993,8.
[1][美]约翰·杜威著,姜文闵译.我们怎样思维[M].北京:人民教育出版社,1991,16.
[2]Tripp,D,Critical Incidents in Teaching:Developing Professional Judgement,London:Routledge,1993,31.
[3]史静寰,郑新蓉,王蓉.西部贫困地区基础教育发展路径探索——中英甘肃基础教育合作项目的启示[J].教育研究2003,(8):27-35.
[4]万明钢,王平.教学改革中的文化冲击与文化适应问题[J].教育研究,2005,(10):44-48.
[1][德]雅斯贝尔斯著,王德峰译.时代精神的状况[M].上海:上海译文出版社,1997,5.
[1]郭华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003,270.
[1]Atkinson,R.The life story ineterview Thousand Oaks.CA:sage,1998,60.
[2]Atkinson,R.The life story ineterview.Thousand Oaks.CA:sage,1998,59.
[3]Atkinson,R.The life story incterview.Thousand Oaks.CA:sage,1998,60-61.
[1]Riessman,c.K.Narrative Analysis.Qualitative Research Methods,Sage Publications,1993,(30):65.
[2]Atkinson,R.The life story ineterview.Thousand Oaks.CA:sake,1998.36.
[1]庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,2000,出版者弁言.
1.[美]阿列克斯·英格尔斯著,殷陆君译.人的现代化[M].成都:四川人民出版社,1985.
2.[英]安东尼·吉登斯著,周红云译.失控的世界[M].南昌:江西人民出版社,2001.
3.[德]博尔诺夫著,李其龙译.教育人类学原理[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
4.曹锦清,张乐天,陈中亚.当代浙北乡村的社会文化变迁[M].上海:上海远东出版社,2001.
5.曹锦清.黄河边的中国——一个学者对乡村社会的观察与思考[M].上海:上海文艺出版社,2002.
6.陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.
7.陈向明.旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究[M].北京:教育科学出版社,2004.
8.陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003.
9.程继隆.中国婚姻文化大潮——关于中国婚姻状况的社会学反思[M].长春:吉林人民出版社,1991.
10.[美]戴维·波普诺著,李强等译.社会学(第十版)[M].北京:中国人民大学出版社,2001.
11.邓伟志,徐 榕.家庭社会学[M].北京:中国社会科学出版社,2002.
12.丁 钢.中国教育:研究与评论(第1-8辑)[C].北京:教育科学出版社,2002-2006.
13.东乡族自治县地方史志编纂委员会.东乡族自治县县志[M].兰州:甘肃文化出版社,1996.
14.[美]杜赞奇著,王福明译.文化、权力与国家——1900-1942年的华北农村[M].南京:江苏人民出版社,1995.
15.杜芳琴,王向贤.妇女与社会性别研究在中国[M].天津:天津人民出版社,2003.
16.[法]杜尔干著,林宗锦译.宗教生活的初级形式[M].北京:中央民族大学出版社,2002.
17.樊 平.社会学家的视野:中国社会与现代化[M].北京:中国社会出版社,1998.
18.费孝通.江村经济:中国农民的生活[M].北京:商务印书馆,2001.
19.费孝通.乡土中国·生育制度[M].北京:北京大学出版社,2003.
20.费孝通.乡土中国[M].北京:北京大学出版社,1985.
21.[英]M.J.费彻尔著,王铭铭,蓝达居译:作为文化批评的人类学——一个作为人文学科的实验时代[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1988.
22.[美]S·E·佛罗斯特著,吴元训等译.西方教育的历史和哲学基础[M].北京:华夏出版社,1987.
23.冯增俊,万明钢.教育人类学教程[M].北京:人民教育出版社,2005.
24.郭 华.静悄悄的革命:日常教学生活的社会建构[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
25.关 颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津:天津社会科学出版社,2001.
26.哈经雄,滕 星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.
27.郝苏民.甘青特有民族文化形态研究[C].北京:民族出版社,1999.
28.胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,1998.
29.黄淑娉,龚佩华.文化人类学理论方法研究[M].广州:广东高等教育出版社,1996.
30.[美]加里·斯进利·贝克尔著,王献生,王宇译.家庭论[M].北京:商务印书馆,1998.
31.[德]卡尔·雅斯贝尔斯著,王德峰译.时代精神的状况[M].上海:上海译文出版社,1997.
32.[美]克利福德·格尔兹著,纳日碧力格译.文化的解释[M].上海:上海人民出版社,1999.
33.[英]雷蒙德·弗思著,费孝通译.人文类型[M].北京:商务印书馆,1991.
34.[英]列维·斯特劳斯著,王志明译:忧郁的热带[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2000.
35.林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,1997.
36.联合国教科文组织.教育财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1997.
37.刘祖云.从传统到现代——当代中国社会转型研究[M].武汉:湖北人民出版社,2000.
38.[美]露丝·本尼迪克特著,何锡章,黄欢译.文化模式[M].北京:华夏出版社,1987.
39.[美]罗伯特·F·墨菲著,王卓君译.文化与社会人类学引论[M].北京:商务印书馆,1991.
40.[英]迈克尔·波兰尼著,许泽民译.个人知识——迈向后批判哲学[M].贵阳:贵州人民出版社,2000.
41.[法]莫里斯·迪韦尔热著,杨祖功,王大东译.政治社会学[M].北京:华夏出版社,1987.
42.[英]马林诺夫斯基著,费孝通等译.文化论[M].北京:中国民间文艺出版社,1987.
43.[英]马林诺夫斯基著,李安宅译.两性社会学[M].上海:上海人民出版社,2003.
44.[加]马克斯·范梅南著,宋文广等译.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:教育科学出版社,2003.
45.马自祥,马兆熙.东乡族文化形态与古籍文存[M].兰州:甘肃人民出版社,2000.
46.马自祥.东乡族风俗志[M].北京:中央民族学院出版社,1989.
47.马自祥.东乡族[M].北京:民族出版社,1987.
48.马志勇.东乡史话[M].兰州:甘肃文化出版社,2006.
49.马志勇.东乡族源[C].兰州:兰州大学出版社,2004.
50.马坚译.《古兰经》[M].北京:中国社会科学出版社,2003.
51.马宗保.多元一体格局中的回汉民族关系[M].银川:宁夏人民出版社,2003.
52.马德邻,吾淳,江晓鲁.宗教,一种文化现象[M].上海:上海人民出版社,1987.
53.[美]莫里斯·比格著,金冬曰译.实证相对主义——一个崭新的教育哲学[M].上海:上海译文出版社,1980.
54.纳日碧力戈.人类学理论的新格局[M].北京:社会科学文献出版社,2001.
55.[美]欧文·戈夫曼著,黄爱华,冯钢译.日常生活中的自我呈现[M].杭州:浙江人民出版社,1989.
56.秦臻,马国忠.东乡族——甘肃东乡县韩则岭村调查[M].昆明:云南大学出版社,2004.
57.秦惠彬.伊斯兰文化与现代社会[C].沈阳:沈阳出版社,2001.
58.[美]乔纳森·特纳著,吴曲辉等译.社会学理论的结构[M].杭州:浙江人民出版社,1987.
59.任聘.中国民间禁忌[M].北京:作家出版社,1991.
60.[美]Ralph Fessler&Judith C.Christensen著,董丽敏,高耀明等译.教师职业生涯周期:教师专业发展指导[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
61.司马云杰.文化社会学[M].济南:山东人民出版社,1986.
62.史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社,2004.
63.[英]泰勒著,连树声译.原始文化[M].上海:上海文艺出版社,1992.
64.覃光广,冯利,陈朴.文化学辞典[Z].北京:中央民族学院出版社,1988.
65.陶东明,陈明明.当代中国政治参与[M].杭州:浙江人民出版社,1998.
66.万明钢.文化视野中的人类行为——跨文化心理学导论[M].兰州:甘肃文化出版社,1996.
67.万明钢.少数民族学生心理发展与教育研究[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.
68.万明钢.多元文化视野:价值观与民族认同研究[M].北京:民族出版社,2006.
69.王沪宁.当代中国村落家族文化[M].上海:上海人民出版社,1991.
70.王 鉴.实践教学论[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.
71.王 政,杜芳琴.社会性别研究选译[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1998.
72.王铭铭.村落视野中的文化与权力——闽台三村五论[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1997.
73.王铭铭.人类学是什么[M].北京:北京大学出版社,2002.
74.王玉德.中华神秘文化[M].长沙:湖南出版社,1993.
75.王梓杞.甘肃少数民族[M].兰州:甘肃人民出版社,1989.
76.汪宁生.文化人类学调查——正确认识社会的方法[M].北京:文物出版社,1996.
77.[美]威廉·费尔丁·奥格本著,王晓毅,陈玉国译.社会变迁——关于文化和先天的本质[M].杭州:浙江人民出版社,1989.
78.[芬]E·A韦斯特马克著,刘小幸,李彬译.人类婚姻简史[M].北京:商务印书馆,1992.
79.魏国英.女性学概论[M].北京:北京大学出版社,2000.
80.武 彬.现代中国人——从过去走向未来[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991.
81.吴芝仪.生涯辅导与咨商——理论与实务[M].嘉义:涛石出版社,2004.
82.[美]希尔斯著,傅铿,吕乐译.论传统[M].上海:上海人民出版社,1991.
83.[法]西蒙·波娃著,桑竹影,南珊译.第二性——女人[M].长沙:湖南文艺出版社,1986.
84.夏建中.文化人类学理论学派——文化研究的历史[M].北京:中国人民大学出版社,1997.
85.杨国枢.中国人的心理[C].台北:桂冠图书公司,1988.
86.杨文炯.传统与现代的殊相——人类学视域下的西北少数民族历史与文化[M].北京:民族出版社,2002.
87.杨善华.经济体制改革和中国农村的家庭与婚姻[M].北京:北京大学出版社,1996.
88.叶 澜,白益民,王 枬等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
89.衣俊卿.文化哲学[M].昆明:云南人民出版社,2001.
90.衣俊卿.衣俊卿集[C].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1995.
91.[英]G·H·詹森著,高晓译.战斗的伊斯兰[M].北京:商务印书馆,1983.
92.张诗亚.西南民族教育文化溯源[M].上海:上海教育出版社,1994.
93.张诗亚.祭坛与讲坛——西南民族宗教教育比较研究[M].昆明:云南教育出版社,1992.
94.张学强.西北回族教育史[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.
95.钟敬文.民俗学概论[M].上海:上海文艺出版社,1998.
96.周 星,王铭铭.社会文化人类学讲演集[C].天津:天津人民出版社,1997.
97.周荣德.中国社会的阶层与流动——社区中士绅身份的研究[M].北京:学林出版社,2000.
98.庄孔韶.银翅——中国的地方社会与文化变迁[M].北京:生活·读书·新知三联出版社,2000.
99.朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
1.白天佑.从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实[J].中国民族教育,2006,(6).
2.白志红.当代西方女性主义人类学的发展[J].国外社会科学,2002,(2).
3.陈艳红.国民小学女性主管角色冲突与调适历程[D].国立台中师范学院国民教育研究所硕士论文,2002.
4.丁宏.回族妇女与回族文化[J].中央民族大学学报(社会科学版),1998,(2).
5.何晓雷.东乡族女童学习困难及其失辍学——学校跨个案质性研究[J].当代教育论坛,2005,(3).
6.黄剑波.“四人堂”纪事——中国乡村基督教的人类学研究[D].中央民族大学博士论文,2003.
7.费孝通.论中国家庭结构的变动[J].天津社会科学,1982,(3).
8.费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997,(3).
9.姜 勇.个人生活史与教师发展初探——一种解读教师专业发展的新视角[J].外国中小学教育,2004,(3).
10.鞠玉翠.教师个人实践理论的叙事研究[D].华东师范大学博士论文,2003.
11.骆桂花.民族社会学视野下的回族生育文化变迁[J].青海民族研究,2006,(4).
12.骆桂花.甘青宁回族女性传统社会与文化变迁研究[D].兰州大学博士论文,2005.
13.李伟民.论人情——关于中国人社会交往的分析和探讨[J].中山大学学报(社会科学版),1996,(2).
14.柳德玉.论教师经历与专业成长——一位中学语文教师的个案分析[D].西北师范大学硕士论文,2004.
15.廖 杨.东乡族宗法文化论[J].民族研究,2002,(4).
16.廖君湘.侗族传统社会外部控制诸方式[J].贵州民族研究,2005,(4).
17.林幸台.我国国小教师生涯发展之研究[J].国立台湾教育学院辅导学报,1989,(12).
18.林靖芬.台北市国小女性教师生涯发展与工作满意度之研究[D].国立台北师范学院国民教育研究所硕士论文,2000.
19.刘世风,马建福.女性人类学及其对教育的启示[J].青海民族研究,2006,(4).
20.刘 静.论西方女性主义的教师专业化批判与重建[J].外国教育研究,2004,(1).
21.刘 静.70年代以来西方教师教育中的社会性别问题研究述评[J].比较教育研究,2003,(7).
22.罗章.土家山歌:经验的生长与互动——重庆酉阳土家山歌教育功能研究[D].西南大学博士论文,2006.
23.潘慧玲,梁文蓁,陈宜宣.台湾近十年教育领导硕博士论文分析:女性主义的观点[J].妇女与两性学刊,2000,(11).
24.撒 军.宁夏南部回族聚居区“人情”表达思考——以宁夏西吉县兴隆镇为例[J].回族研究,2006,(1).
25.赛里迈·桂莉梅.回族妇女盖头文化浅谈[J].中国穆斯林,1999,(6).
26.史静寰,郑新蓉,王蓉.西部贫困地区基础教育发展路径探索——中英甘肃基础教育合作项目的启示[J].教育研究,2003,(8).
27.万明钢,童长江.论跨文化心理学研究的几个理论问题[J].心理科学,1989,(6).
28.万明钢,王平.教学改革中的文化冲击与文化适应问题[J].教育研究,2005,(10).
29.王嘉毅,周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策——以东乡族为个案[J].西北师大学报(社会科学版),2005,(1).
30.王嘉毅,吕国光,白 芸.加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验[J].西北师大学报(社会科学版),2001,(3).
31.王 平.课程改革中的文化适应问题研究[D].西北师范大学博士论文,2006.
32.吴晓蓉.仪式中的教育——摩梭人成年礼的教育人类学分析[D].西南师范大学博士论文,2003.
33.袁志晃.再谈“教师生涯发展”的题旨——试疑与释意[J].教育研究资讯,2001,(4).
34.周大鸣.论族群与族群关系[J].广西民族学院学报(哲社版),2005,(2).
35.郑茱月.台北市国小女校长生涯发展历程中重要他人及关键事件之研究[D].台北师范学院国民教育研究所硕士论文,2003.
36.赵志霞.回族社区女性宗教生活研究[D].西北师范大学硕士论文,2003.
1.Acker,S.Gender and teachers' work.Review of research in education,Washington,D C:American Educational Research Association.1995,21(12):99-162.
2.Acker,S.Rethinking teachers' careers.In S.Acker(Ed.),Teachers,gender and careers New York:The Falmer Press.1989,7-20.
3.Acker,S.Creating careers:Women teachers at work.In S.Acker,Gendered Education:Sociological reflections on women,teaching and feminism.Philadelphia:Open University press.1994,105-121.
4.Apple,Micheal W.“endered Teaching,Gendered Labor”,in:Critical Studies in Teacher.Education-It'sfolklore,Theory and Practice,Edited by Thomas S Popkewitz,The Falmer press.1987.
5.Atkinson,R.The life story interview.Thousand Oaks.CA:sage.1998,60.
6.Ball,S.& Goodson,I.F.Understanding teachers:Concepts and contexts.In S.Ball,& I. F. Goodson(Eds.), Teachers' lives and careers. Philadelphia: The Falmer Press. 1985, 1-26.
7. Ben-Peretz, M. Women as teachers: Teachers as women. In I. F. Goodson & A. Hargreaves(Eds.). Teachers'professionallives. London: Falmer Press. 1996,178-186.
8. Biklen, S. K. Teaching as an occupation for women: A case of an elementary school. New York: Education Designs Group. 1983.
9. Block, J. H. Conceptions of sex role: some cross-cultural and longitudinal perspectives. American Psychologist. 1973, (28): 512-526.
10. Dillabough, Joanne. Gender Poolitics and Conceptions of the Modern Teacher: Women, Identity and Professionalism, British Journal of Sociology of Education. 1999,120(3).
11. Fullan, M. & Hargreaves, A. Teacher development and educational change. In Michael Fullan &Andy Hargreaves(Eds.). Teacher development and educational change. London & Washington, D C.: Falmer press. 1992,8-9.
12. Grant, R. Women teachers' career pathways: Towards an Alternative model of "career". In S. Acker (Ed.), Teachers, gender and careers. New York: The Falmer Press. 1989, 35-50.
13. Griffin, Glenda Teaching as a Gendered Experience. Journal of Teacher Education. 1997,(1).
14. Harris, J. R.Where is the child's environment? A group socialization theory of development. 1995,102(3): 419-457.
15. Helms, J. E. & Piper, R. E. Implications of racial identity theory for vocational psychology. Journal of Vocational Behavior. 1994, (44): 124-138.
16. Huston, A. C. Sex typing handbook of child psychology. Mussen P. H. New York: John Wiley & Sons. 1983, (4): 388-467.
17. Janis E Jacobs. The impact of mother's gender-role stereotypic beliefs on other's and childen's ability perceptions. Journal of persnonality and social psychology. 1992, 63(6): 512-519.
18. Johnston, John.,McKeown, Eamonn & McEwen, Alex. Choosing Primary Teaching As a Career: the Perspectives of Males and Females in Training. Journal of Education for Teaching, 1999,125(1).
19. Katz, L. Developmental stages of preschool teachers. Elementary school journal. 1972, 73(1): 50-54.
20. Kaufman, Roberta, Westtland, Caron and Engall, Robert. The Dichotomy between the Concept of Professionalism and Reality of Sexism in Teaching. Journal of teacher Education. 1997,148(2).
21. Montecinos, Carmen and Nielsen, Lynn. E. Gender and Color Differences in University Students' Decision to Become Elementary Teacher Education Majors, Journal of Teacher Education.l997(1).
22. Narrative research: reading, analysis and interpretation. Lieblich A., TuvalR., Tamar., Zilber, M. Thousand ouks,C A: Sage Publications. 1998,3.
23. Osipow, S. H. & Littlejohn, E. M. Toward a multicultural theory of career development: Prospects and dilemmas. In F. T. L. Leong (Ed.), Career development and vocational behavior of racial and ethnic minorities. Hillsdale, N. J. Erlbaum.1995,251-261.
24. Reddin, J. High-achievement women, In H. S. Farmer(Ed.), Diversity & Women's career development. Newbury Park,C A: Sage. 1997,95-126.
25. Sikers Scering, Grace E. Themes of a Critical Feminist Pedagogy: Teacher Education for Democracy, Journal of Teacher Education. 1997(1).
26. Spencer, D. A. Sociology of teaching. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education(2nd ed). Oxford, England: Elsevier Science. 1994, (10): 5607-5614.
27. Susan Laird Reforming "Women's true Profession": A case for "feminist Pedegogy" in Teacher Education? Harvard Educational Review. 1988, (4).
28. Tripp, D, Critical Incidents in Teaching: Developing Professional Judgement, London: Routledge.1993,31.
29. Vander Ven, K. Pathways to professional effectiveness for early childhood e ducators. In B. Spodek, O. N. Saracho, & D. L. Peters (Eds.), Professionalism and the early childhood practitioners. New York: Teachers College Press. 1988,137-160.
30. Virginia Sales. Women Teachers and professional development: gender issues in the training programmes of the Aga Khan Education Service, Northern Areas, Pakistan. International Journal of Educational Development.1999, (19): 409-422.