现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究
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摘要
“学会交流，学会合作，学会学习，学会生存”是信息时代对人才培养的基本要求，重视交流的作用，注重数学交流能力的培养已成为国内外中学数学教育界的共识，正在成为中学数学教育改革的潮流和趋势。开展现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究，顺应了时代的要求和改革的潮流。
本文对数学交流及其相应的中学数学教学模式作了较为全面、系统的理论研究，阐述了数学交流教学模式及其相关的基础理论，构建了数学交流教学模式的实施模式，给出了模式的操作流程图，并对其中的各环节做了详细的说明，使实施模式具备了较好的可操作性。在此基础上，本文介绍了数学交流教学模式在中学数学课堂教学中的实践，给出了实验课例，对实验过程收集到的信息和数据进行了定性与定量的分析，得出了实验的阶段性结论，验证了实施模式的实用价值。为更进一步开展现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究提供了初步的理论和实践两个方面的基础。
Learning to communicate, Learning to cooperate, Learning to learn, and Learning to survive" are essential for talent fostering in the information era. The opinions that the function of communication should be valued and that importance should be attached to the development of the students' communicative ability of mathematics have become a consensus in the educational circles of middle school mathematics. And they are now the trend of the reform taking place in middle school mathematic education as well. Thus carrying out researches into the modes of middle school mathematics teaching from modern "communicative" perspective conforms to the requirements of the times and the trend of the educational reform.
This thesis undertakes an overall systematic theoretical research into mathematic communication and relevant modes of middle school mathematics teaching. It expounds communicative teaching modes of mathematics and relevant fundamental theories, constructs a practical pattern of communicative teaching modes of mathematics, sets forth the flow chart of the pattern and also, illustrates each step in details to make it more operational, hi addition, this thesis introduces the application of communicative teaching modes of mathematics to middle school mathematics classroom, presenting experimental cases. Qualitative and quantitative analyses of the data collected during the experiments have been made and phased conclusion has also been drawn, which has tested and verified the practical values of the mode. All these provide an initial base both theoretically and practically for furthering the research on middle school mathematics teaching modes from modern "communicative" perspective.
本文对数学交流及其相应的中学数学教学模式作了较为全面、系统的理论研究，阐述了数学交流教学模式及其相关的基础理论，构建了数学交流教学模式的实施模式，给出了模式的操作流程图，并对其中的各环节做了详细的说明，使实施模式具备了较好的可操作性。在此基础上，本文介绍了数学交流教学模式在中学数学课堂教学中的实践，给出了实验课例，对实验过程收集到的信息和数据进行了定性与定量的分析，得出了实验的阶段性结论，验证了实施模式的实用价值。为更进一步开展现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究提供了初步的理论和实践两个方面的基础。
Learning to communicate, Learning to cooperate, Learning to learn, and Learning to survive" are essential for talent fostering in the information era. The opinions that the function of communication should be valued and that importance should be attached to the development of the students' communicative ability of mathematics have become a consensus in the educational circles of middle school mathematics. And they are now the trend of the reform taking place in middle school mathematic education as well. Thus carrying out researches into the modes of middle school mathematics teaching from modern "communicative" perspective conforms to the requirements of the times and the trend of the educational reform.
This thesis undertakes an overall systematic theoretical research into mathematic communication and relevant modes of middle school mathematics teaching. It expounds communicative teaching modes of mathematics and relevant fundamental theories, constructs a practical pattern of communicative teaching modes of mathematics, sets forth the flow chart of the pattern and also, illustrates each step in details to make it more operational, hi addition, this thesis introduces the application of communicative teaching modes of mathematics to middle school mathematics classroom, presenting experimental cases. Qualitative and quantitative analyses of the data collected during the experiments have been made and phased conclusion has also been drawn, which has tested and verified the practical values of the mode. All these provide an initial base both theoretically and practically for furthering the research on middle school mathematics teaching modes from modern "communicative" perspective.
引文
1、(美)Dowald R.Cruickshank等著，时绮等译：数学行为指导。北京：中国轻工业出版社，2003
2、徐英俊：教学设计。北京教育科学出版社，2001
3、商继宗；教学方法现代化的研究。上海华东师范大学出版社，2001
4、(美)Raymond M.Nakamura著，王建平等译：健康课堂管理。北京：中国轻工业出版社，2003
5、张奠宙：数学素质教育设计。南京：江苏教育出版社，1996
6、D.Ernest：数学教育哲学。上海：上海教育出版社，1998
7、林良富：关于改革课堂教学的几点思考。《教育探索》2001第3期，第51页，
8、沈建民、谢利民：以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念。《教育理论与实践》2002第8期第48—52页，
9、陈启坤：对现代课堂教学中存在问题的分析。《教育探索》2001第4期，第18—19页
10、綦春霞：数学交流浅谈．《数学通讯》2001第21期，第1—3页，
11、蒋志萍：试论数学交流能力的培养。《教学研究(中学版)》2002第6期，第38—40页，
12、熊川武：教学模式实质说。《教育研究》1993第6期，第1—8页，
13、刘显国：教法选择艺术。北京：中国林业出版社，2001
14、涂荣豹：建构主义观下的数学教学论。《南京师大学报(社会科学版)》2001 第12期，第77—82页，
15、潘小明：创新型数学课堂教学的内涵与实施策略。《课程与数学》2003第2期，第41—43页，
16、张天宝、王攀峰：试论新型数与学关系的结构。《教育研究》2001第10期第35—40页，
17、连榕：现代学习心理辅导。福州：福建教育出版社，2001
18、李亚玲：建构观下的课堂数学交流。《数学通报》2001第12期，第5—7页，
19、刘显国：反馈教学艺术。北京：中国林业出版社，2001
20、徐斌艳：极端建构主义意义下的数学教育。《外国教育资料》2000第3期，第4—6页
21、郑毓信、梁贯成：认知科学建构主义与数学教育。上海：上海教育出版社，1998
22、刘忠东：数学教学中如何体现师生的双主体性。《数学通报》2002第8期，第11—13页，
23、蒲蕊：师生交往在学校教育中的深层意义。《教育研究》2002第2期，第54—57页，
24、周建华：“数学交流”教学方式的认识与实践。《数学通讯》2001第6期，第4—7页，
25、张雪明、于明：案例分析——“数学交流”的逻辑起点。《中学教研(数学)》2001第11期，第1—4页，
26、魏良亚：“数学交流”教学方式的认识与实践．《数学教学研究》2002第7期，第38—6页，
27、刘明祥：数学交流学习的基本模式与实验。《数学教学研究》2002第7期，第8—12页，
28、惠安县中学“数学交流教学模式”实验课题组(执笔：柯跃海)：“数学交流教学模式”实验阶段成果。《惠安教研》2003第6期，第1—6页，
29、魏超群：数学教育评价。南宁广西教育出版社，1996
30、田万海等：数学教学测量与评估。上海：上海教育出版社，1995
2、徐英俊：教学设计。北京教育科学出版社，2001
3、商继宗；教学方法现代化的研究。上海华东师范大学出版社，2001
4、(美)Raymond M.Nakamura著，王建平等译：健康课堂管理。北京：中国轻工业出版社，2003
5、张奠宙：数学素质教育设计。南京：江苏教育出版社，1996
6、D.Ernest：数学教育哲学。上海：上海教育出版社，1998
7、林良富：关于改革课堂教学的几点思考。《教育探索》2001第3期，第51页，
8、沈建民、谢利民：以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念。《教育理论与实践》2002第8期第48—52页，
9、陈启坤：对现代课堂教学中存在问题的分析。《教育探索》2001第4期，第18—19页
10、綦春霞：数学交流浅谈．《数学通讯》2001第21期，第1—3页，
11、蒋志萍：试论数学交流能力的培养。《教学研究(中学版)》2002第6期，第38—40页，
12、熊川武：教学模式实质说。《教育研究》1993第6期，第1—8页，
13、刘显国：教法选择艺术。北京：中国林业出版社，2001
14、涂荣豹：建构主义观下的数学教学论。《南京师大学报(社会科学版)》2001 第12期，第77—82页，
15、潘小明：创新型数学课堂教学的内涵与实施策略。《课程与数学》2003第2期，第41—43页，
16、张天宝、王攀峰：试论新型数与学关系的结构。《教育研究》2001第10期第35—40页，
17、连榕：现代学习心理辅导。福州：福建教育出版社，2001
18、李亚玲：建构观下的课堂数学交流。《数学通报》2001第12期，第5—7页，
19、刘显国：反馈教学艺术。北京：中国林业出版社，2001
20、徐斌艳：极端建构主义意义下的数学教育。《外国教育资料》2000第3期，第4—6页
21、郑毓信、梁贯成：认知科学建构主义与数学教育。上海：上海教育出版社，1998
22、刘忠东：数学教学中如何体现师生的双主体性。《数学通报》2002第8期，第11—13页，
23、蒲蕊：师生交往在学校教育中的深层意义。《教育研究》2002第2期，第54—57页，
24、周建华：“数学交流”教学方式的认识与实践。《数学通讯》2001第6期，第4—7页，
25、张雪明、于明：案例分析——“数学交流”的逻辑起点。《中学教研(数学)》2001第11期，第1—4页，
26、魏良亚：“数学交流”教学方式的认识与实践．《数学教学研究》2002第7期，第38—6页，
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29、魏超群：数学教育评价。南宁广西教育出版社，1996
30、田万海等：数学教学测量与评估。上海：上海教育出版社，1995