中学化学探究学习的教学设计理论与实践研究
|
摘要
倡导探究学习，有助于改变学生的学习方式，培养学生的科学素养，促进学生创新意识与实践能力的发展。实施探究学习，离不开科学精心的教学设计，而传统的教学设计无论从理论到实践都无法满足探究学习的需要，因此开展基于探究学习的教学设计的理论与实践研究很有意义。本研究在分析探究学习的特征和教学设计理论的发展过程的基础上，提出一个以行为理论和建构主义为主导的基于探究学习的教学设计的理论框架，同时结合中学化学教学实际，具体分析了探究学习的教学设计的基本要素，着重研究了教学过程的设计；通过实例研究，初步探索出了教学设计的若干方法策略，并提出了实践中应注意的几个问题。
Initiating inquiry learning is beneficial to change the students' study approaches, culture their scientific literacy, and promote the development of the students' creative sense and practical ability. As putting inquiry learning into practice demanded a scientific and elaborate instructional, while in the traditional instructional design neither theory nor practice can meet the requirements of inquiry learning, so it is meaningful to explore the theory and practice of instructional design on inquiry learning. On the basis of the properties of inquiry learning and the history of the development of instructional design theories, a theoretical frame of instructional design on inquiry learning was brought up, using Activity Theory and Constructivism Theory as predominate. At the same time, according to the practice of the middle school chemistry teaching, in this paper essential elements of instructional design on inquiry learning was concretely analyzed, and the design of the teaching process was principally d
iscussed. Through some typical cases, some strategies on instructional design
were found out, and several noteworthy problems in practice were put up.
Initiating inquiry learning is beneficial to change the students' study approaches, culture their scientific literacy, and promote the development of the students' creative sense and practical ability. As putting inquiry learning into practice demanded a scientific and elaborate instructional, while in the traditional instructional design neither theory nor practice can meet the requirements of inquiry learning, so it is meaningful to explore the theory and practice of instructional design on inquiry learning. On the basis of the properties of inquiry learning and the history of the development of instructional design theories, a theoretical frame of instructional design on inquiry learning was brought up, using Activity Theory and Constructivism Theory as predominate. At the same time, according to the practice of the middle school chemistry teaching, in this paper essential elements of instructional design on inquiry learning was concretely analyzed, and the design of the teaching process was principally d
iscussed. Through some typical cases, some strategies on instructional design
were found out, and several noteworthy problems in practice were put up.
引文
[1] 王秋，吕雪川，张德风．探究学习的历史沿革[J]．化学教育，2002(11)：16-17。
[2] 罗星凯，李萍昌．探究式学习：含义、特征及核心要素[J]．教育研究，2001(12)
[3] 胡久华，王磊，胡晓红．探究式教学模式的课堂教学策略的初步研究—基于我们的实践研究[J]．化学教育，2002(11)：12-15．
[4] 任长松．探究式学习：18条原则[J]．教育理论与实践，2002(1、2)
[5] [美]国家研究理事会著，罗星凯等译．美国国家科学教育标准[M]．北京：科学技术文献出版社，1999．30．
[6] 钟启泉，崔允郭，张华．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展(《基础教育课程改革纲要(试行)》解读)[M]．上海：华东师范出版社,2001．261-262．
[7] [美]国家研究理事会著，罗星凯等译．科学探究与国家科学教育标准—学与教的指南[M]。南宁：广西师范大学科学教育研究所，2001．24-27．
[8][12][18] 李亦菲．探究学习的实施与评价[J]．教育理论与实践，2002(11)
[9] 夏正江，梅珍兰．对研究性课程内涵的一种解读[J]．教育研究，2001(6)：66
[10] [美]伯尼*道奇，柳栋译．什么是WebQuest?[EB/OL]．http：//www．being．org．cn．
[11] 余文森．试析传统课堂教学的特征及弊端[J]．教育研究，2001(5)：50
[13] 张崇善．探究式：课堂教学改革之理想选择[J]．教育理论与实践，2001(11)：39—42．
[14] 加涅，布里格斯，韦杰著，皮连生、庞维国等译．教学设计原理[M]．上海：华东师范大学出版社，1999．12-14
[15][20] 何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]．北京师范大学学报(社科版)，1997(5)：74-81
[16] 李克东，谢如幼．多媒体组合优化教学设计的原理与方法[J]．电化教育研究，1990(4)
[17] 李文光，杨开城，何克抗．基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索[J]．
中国电化教育，2002(10)：12-17．
[19] 国家化学课程标准研制组．《九年义务教育化学课程标准》解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2002．83．
[21] 施良方．学习论[M]．北京：人民教育出版社，1994．239．
[22] 郑长龙．引导探索型化学教学模式的构建和实施[J]．化学教学，1995(7)：1—2
[23] 黄冬芳，马胜利．应用现代信息技术促进中学化学探究性学习的教学策略研究[EB/OL]．http：//www．bjjy．net/wencui/2001nhui／huangdongfang．doc．
[24] 陈杰．应用WebQuest实施发展性课程评价的探索—《酸雨》课例剖析[J]．化学教育，2003(3)：12
[2] 罗星凯，李萍昌．探究式学习：含义、特征及核心要素[J]．教育研究，2001(12)
[3] 胡久华，王磊，胡晓红．探究式教学模式的课堂教学策略的初步研究—基于我们的实践研究[J]．化学教育，2002(11)：12-15．
[4] 任长松．探究式学习：18条原则[J]．教育理论与实践，2002(1、2)
[5] [美]国家研究理事会著，罗星凯等译．美国国家科学教育标准[M]．北京：科学技术文献出版社，1999．30．
[6] 钟启泉，崔允郭，张华．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展(《基础教育课程改革纲要(试行)》解读)[M]．上海：华东师范出版社,2001．261-262．
[7] [美]国家研究理事会著，罗星凯等译．科学探究与国家科学教育标准—学与教的指南[M]。南宁：广西师范大学科学教育研究所，2001．24-27．
[8][12][18] 李亦菲．探究学习的实施与评价[J]．教育理论与实践，2002(11)
[9] 夏正江，梅珍兰．对研究性课程内涵的一种解读[J]．教育研究，2001(6)：66
[10] [美]伯尼*道奇，柳栋译．什么是WebQuest?[EB/OL]．http：//www．being．org．cn．
[11] 余文森．试析传统课堂教学的特征及弊端[J]．教育研究，2001(5)：50
[13] 张崇善．探究式：课堂教学改革之理想选择[J]．教育理论与实践，2001(11)：39—42．
[14] 加涅，布里格斯，韦杰著，皮连生、庞维国等译．教学设计原理[M]．上海：华东师范大学出版社，1999．12-14
[15][20] 何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]．北京师范大学学报(社科版)，1997(5)：74-81
[16] 李克东，谢如幼．多媒体组合优化教学设计的原理与方法[J]．电化教育研究，1990(4)
[17] 李文光，杨开城，何克抗．基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索[J]．
中国电化教育，2002(10)：12-17．
[19] 国家化学课程标准研制组．《九年义务教育化学课程标准》解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2002．83．
[21] 施良方．学习论[M]．北京：人民教育出版社，1994．239．
[22] 郑长龙．引导探索型化学教学模式的构建和实施[J]．化学教学，1995(7)：1—2
[23] 黄冬芳，马胜利．应用现代信息技术促进中学化学探究性学习的教学策略研究[EB/OL]．http：//www．bjjy．net/wencui/2001nhui／huangdongfang．doc．
[24] 陈杰．应用WebQuest实施发展性课程评价的探索—《酸雨》课例剖析[J]．化学教育，2003(3)：12