高中生物情境教学的教学策略研究
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摘要
高中生物新课程强调在教学中要关注“科学-技术-社会”三者的联系,注重与生活的联系,要让学生亲历思考和探究过程;注重学生的学习过程,转变教学方式,促进学习方式的改变。情境教学是实现教学方式转变的有效方法之一。对于如何创设良好的情境,一线教师正在教学中不断实践和尝试。本课题主要通过调查研究,对高中生物教师进行情境教学的现状、原则、影响因素展开研究。探讨高中生物教学中如何合理地创设教学情境,从而提高学生的学习兴趣、自主性及实践探究能力,提高教师的教育科研水平。
本文首先提出了在新课程理念下教学情境创设的意义,依据学习动机理论、建构主义理论、学习迁移理论等心理学理论,以及相关的教育学和哲学依据,通过问卷法调查了高中教师进行情境教学的现状,分析存在的问题;提出教师专业素质、教师的教学策略、学校社会家长的支持以及师生间的关系都是影响高中生物情境教学的影响因素;归纳梳理高中生物教材中的各类情境素材;分析对教师的访谈,总结出高中生物情境教学应遵守的基本原则:目标性原则、多样性原则、真实性原则和参与性原则;提出基于问题解决模式、基于探究模式、基于小组合作模式、基于实验模式的情境教学类型;通过案例分析和讨论反思给出了一些建议。
The new biology course ideas in senior high school focus primarily on the relationship in science, society and technology and on the relationship between teaching and life, and let students themselves participate in the process of thinking and exploration and pay attention to students’study process, reforming teaching method and promoting the change of study method. The effective way to achieve the goal is situation teaching. Teachers keep practicing and trying in order to create a better situation. This thesis studies the current status, principle of situation teaching and factors that effect by investigation, and discusses how to create a reasonable teaching situation to enhance students’interest, innovation and the ability to practice and explore and to improve teachers’ability to do scientific research.
The thesis brings forward the necessity of creating teaching situation in new course ideas firstly; and states the psychological basis including study motive theories, constructivism study theories and study removal theories and related educational and philosophical basis; and investigates the current status how teachers take the situation teaching into practice by questionnaire investigation and analyzes the problems that exist; the factors to effect biology situation teaching in senior high school include teachers’professional quality and teaching strategies, the support from the school and society and parents and the relationship between students and teachers;sums up all kinds of situation materials in biology textbooks; and analyzes the interviews with teachers and summarizes the goal principle, the diversity principle, the truth principle and participation principle that biology situation teaching should follow; and analyzes the situation teaching cases that base on problem-solving mode, exploring mode, team cooperation mode and experiment mode; clarifies through introspection gives some advices.
本文首先提出了在新课程理念下教学情境创设的意义,依据学习动机理论、建构主义理论、学习迁移理论等心理学理论,以及相关的教育学和哲学依据,通过问卷法调查了高中教师进行情境教学的现状,分析存在的问题;提出教师专业素质、教师的教学策略、学校社会家长的支持以及师生间的关系都是影响高中生物情境教学的影响因素;归纳梳理高中生物教材中的各类情境素材;分析对教师的访谈,总结出高中生物情境教学应遵守的基本原则:目标性原则、多样性原则、真实性原则和参与性原则;提出基于问题解决模式、基于探究模式、基于小组合作模式、基于实验模式的情境教学类型;通过案例分析和讨论反思给出了一些建议。
The new biology course ideas in senior high school focus primarily on the relationship in science, society and technology and on the relationship between teaching and life, and let students themselves participate in the process of thinking and exploration and pay attention to students’study process, reforming teaching method and promoting the change of study method. The effective way to achieve the goal is situation teaching. Teachers keep practicing and trying in order to create a better situation. This thesis studies the current status, principle of situation teaching and factors that effect by investigation, and discusses how to create a reasonable teaching situation to enhance students’interest, innovation and the ability to practice and explore and to improve teachers’ability to do scientific research.
The thesis brings forward the necessity of creating teaching situation in new course ideas firstly; and states the psychological basis including study motive theories, constructivism study theories and study removal theories and related educational and philosophical basis; and investigates the current status how teachers take the situation teaching into practice by questionnaire investigation and analyzes the problems that exist; the factors to effect biology situation teaching in senior high school include teachers’professional quality and teaching strategies, the support from the school and society and parents and the relationship between students and teachers;sums up all kinds of situation materials in biology textbooks; and analyzes the interviews with teachers and summarizes the goal principle, the diversity principle, the truth principle and participation principle that biology situation teaching should follow; and analyzes the situation teaching cases that base on problem-solving mode, exploring mode, team cooperation mode and experiment mode; clarifies through introspection gives some advices.
引文
① [德]胡塞尔著、张庆熊译:《欧洲科学危机和超验现象学》,上海译文出版社 1988 年版,第 98 页。
② 倪梁康:《现象学及其效应》,生活·读书·新知三联书店 1994 版,第 135 页。
① 李子建,尹弘飚 :后现代视野中的课程实施《华东师范大学学报:教育科学版》 2003 年第 1 期。
② 教育现象学:走向教师的教育研究——与马克思·范梅南教授对话。
① W. F. Pinar,W. M. Reynolds,P. Slatter,P. M. Taubmen, Understading Curriculum,1995,第 848 页。
① 李小林:建构主义教学模式的分析 http://www.pep.com.cn/kcs/kcyj/ztyj/jgzy/200403/t20040318_81327.htm。
① 麦克里兰的成绩动机实验:华夏心理网 http://www.psychcn.com/enpsy/200310/144964214.shtml。
① 王本法:阿特金森的成就动机期望×价值模式评述《山东师大学报(社会科学版)》2000 年,第 1 期。
① 联合国教科文组织、国际教育发展委员会编著,华东师范大学比较教育研究所译:《学会生存——教育世界的今天和明天》,教育科学出版社 1996 年版,第 108 页。
② 钟启泉,崔允漷主编:《新课程的理念与创新——师范生读本》,高等教育出版社 2003 年版,第 252 页。
③ 饶见维著:《教师专业发展——理论与务实》,台湾五南图书出版公司,1989 年版第 156~159 页。
①[德]胡塞尔著、张庆熊译:《欧洲科学危机和超验现象学》,上海译文出版社 1988 年版,第 98 页。
② 钟启泉,崔允漷主编:新课程的理念与创新——师范生读本,高等教育出版社 2003 年版,第 6 页。
① 陆建身主编:《生物教育展望》,华东师范大学出版社 2001 年第一版,第 172 页。
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