对外汉语初级阶段语块构建研究
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摘要
语块理论提出之后，在语言研究及语言教学应用方面显示出了重要价值和巨大潜力，并在第二语言教学领域得到越来越多的关注。本文立足于对外汉语教学，借鉴语块理论及相关研究成果，以初级阶段教材中语块选取为切入点，开展初级阶段语块构建研究。全文共分为七个章节。
第一章引言部分，介绍了本研究的缘起、研究问题、研究意义以及研究框架。
第二章总结了语块理论的发展脉络和主要成果。语块理论的形成经历了一个漫长的过程，但一经提出便显示出了巨大的理论活力和应用价值。语言学及语言教学领域已经围绕语块进行了诸多有益的研究和探索。但与此同时，仍有一些问题尚未取得一致性认识或得到有效解决，汉语及汉语教学界的相关研究尤为薄弱。因此，进一步加强相关研究，不仅有助于深化对语块的理论认识，同时对汉语教学也大有裨益。
第三章讨论了汉语及汉语教学中语块的界定、选取与分类问题。在本文在以往研究的基础上，对语块的界定过程做了更为谨严、细致的统筹安排。通过对汉语中各语言单位之间及它们与语块之间的关系的分析，确定语块的内涵，勾勒语块的可能范围，对汉语中的语块概念进行界定，进而结合教学实际，得出对外汉语教学中语块的定义。在这一定义的基础上和指导下，讨论汉语语块的选取标准。结合已有的相关研究，对各种选取标准一一进行剖析并探讨它们在汉语中应用的可能性，制定出一套包括外在形式、内在结构、出现条件、母语语感等四个方面11项条件的语块选取标准。之后，在汉语语块分类问题上，基于已有研究成果，参照选取标准，对汉语语块进行归纳、分类，最终得出汉语语块基本分类框架。这些工作为之后的语块选取与构建提供了坚实的理论框架和原则标准。
第四章从必要性和可行性两个角度论证了对外汉语初级阶段语块教学的理据。本文剖析了对外汉语初级阶段教学的特点及遇到的困境，从理论和实证两个方面指出语块对提高教学效率、改善教学现状的意义，从而论证了在初级阶段进行语块教学的必要性；与此同时，从学习者的态度、教学实践探索、汉语语块资源等三个方面阐述初级阶段语块教学的可行性。从而为进行语块应用研究、探索语块理论与汉语教学的有机结合奠定了充分的理据。
第五章主要是运用本文制定的选取标准，以汉语教材为切入点，对初级阶段语块项目的选取进行具体操作。本文以八部有代表性的初级汉语教材作为语料来源和依据，运用语块选取标准，并参考多部有代表性的辞书，对教材语料进行层层筛选，从中选取出符合条件的语块项目，初步确定初级阶段汉语教材中的各类语块项目，得出“从对外汉语初级教材中初步选取的语块项目”，为初级阶段语块构建奠定基础。
第六章主要是在第三、四、五章的基础上，进一步开展对外汉语初级阶段语块构建研究。首先，通过一系列工作确定初级阶段语块项目内容，包括从教材中选取的语块项目242项，从《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等大纲中选取的语块项目79项，以及联想添加补充的语块项目39项。然后，通过问卷调查请10名对外汉语教学领域内的专业人士进行群体性人工干预，最终形成了包括313项“核心语块”及“扩展语块”的“对外汉语初级阶段语块项目表”。
第七章是全文的结语。阐述了本文的主要工作和创新之处，并指出了本文的局限及今后需要进一步研究的问题。
总之，本文在语块理论及研究成果的基础上，围绕对外汉语初级阶段语块构建工作，从理论和实践角度探讨了一系列相关问题，为今后语块研究及教学应用探索提供了借鉴和参考。具有一定的研究价值与创新意义。希望通过本文的研究，能够在一定程度上促进汉语语块研究的进一步深化、推动语块理论与汉语教学的进一步结合。
Ever since being proposed, the language chunk theory has displayed great valueand potential for the field of language research and language pedagogy; it thus attractsa growing attention. This work, based on current findings from chunk studies, takingchunks identification in elementary level Chinese textbook as a starting point,investigates constructing chunks for elementary level CFL teaching. It seeks tocontribute to the construction of chunk explorations in the field of teaching Chinese asa foreign language. It is constituted of7chapters:
The first chapter, upon introducing the origin and significance of this study,sketches out research questions and main points of the following chapters.
The second chapter summarizes the development and major achievements of thetheory of language chunks. Although the formation of chunk theory takes a long time,it exhibits huge theoretical dynamics and application values upon appearance. Manyinformative explorations and researches of chunks have been conducted in the field oflinguistics and applied linguistics so far. However, there are still several issues thathaven’t drawn convergent opinions or been effectively solved, which, in turn indicatesa need for further investigations, especially in the field of teaching Chinese as aforeign language, within which chunk studies are still at the beginning stage.Therefore, the present study will be beneficial not only for getting a betterunderstanding of chunk theory in general, but also for Chinese teaching.
The third chapter examines the definition, identification and classification ofchunks in Chinese and Chinese teaching, which help build a solid theoreticalfoundation for selecting and constructing chunks in the following chapters. Based onprevious studies, the current work defines chunk in a more detailed and organized way.Through an analysis of interrelationships between language units, and betweenlanguage units and chunks, while taking into consideration the circumstances oflanguage teaching, the meaning and scope of chunks are outlined and defined. Withthe guidance of definition, based on in-depth analysis of existing works anddiscussions of applicability, a set of11chunk identification criteria, including features of form, internal structure, condition of occurrence, intuition, is formed. These criteriaare eventually used for establishing a chunk classification framework within whichnew categories are formed.
The fourth chapter presents the necessity and feasibility of including chunks in theelementary level Chinese teaching. Regarding the necessity, this chapter first analyzescharacteristics and difficulties of teaching Chinese in the elementary level, then, withtheoretical and empirical evidence, it proves how chunks could be used for enhancingefficiency as well as improving current situations of teaching. Regarding feasibility, itidentifies three favorable factors, i.e. learners’ attitude, teaching practices, andresources of Chinese language chunks. This chapter builds a solid foundation forconducting chunk-based studies in the field of Chinese teaching.
The fifth chapter concentrates on selecting chunks for elementary level Chineseteaching. The selection is based on a corpus formed by8sets of representativeelementary Chinese textbooks. Under the guidance of criteria and principles formed inthe third chapter, while referring to several authoritative dictionaries, a preliminarylist which includes all the potential chunks is firstly formulated, then meticulouslyscreened, narrowed, classified, and eventually, settled. This list, a preliminaryselection of chunk items from elementary Chinese textbooks, including242items,constitutes the major part of the final list in the sixth chapter.
The sixth chapter, building on all theoretical and practical works that have beendone in the previous chapters, displays the major findings of this study. Firstly, thepreliminary list formed in the fifth chapter is expanded:79chunk items selected fromseveral (national lexical and grammatical) syllabuses (i.e. Hanyu Guoji Jiaoyu YongYinjie Hanzi Cihui Dengji Huafen, Hanyu Shuiping Cihui and Hanzi Dengji Dagang,Hanyu Shuiping Dengji Biaozhun and Yufa Dengji Dagang), together with39otherchunk items are added. Then questionnaires based on the expanded list are sent to10professionals in the field of teaching Chinese as a foreign language for furtherjudgments. Finally, the list of chunk items for elementary Chinese teaching, including313items that are subcategorized as nuclear/core chunk items and extended chunkitems, is formed.
The seventh chapter concludes this study by summarizing major achievementsand innovative aspects, as well as pointing out the limitations and issues that need tobe investigated in the future.
To sum up, this study, building on theories and existing findings of language chunks, from both theoretical and empirical perspectives, investigates the constructionof language chunks in elementary level Chinese teaching. It will be helpful andinformative for future studies that focus on chunk theory and its teaching application.Hopefully, it will also be beneficial for deepening the researches on Chinese languagechunks as well as promoting the combination of chunk theory and Chinese languageteaching.
第一章引言部分，介绍了本研究的缘起、研究问题、研究意义以及研究框架。
第二章总结了语块理论的发展脉络和主要成果。语块理论的形成经历了一个漫长的过程，但一经提出便显示出了巨大的理论活力和应用价值。语言学及语言教学领域已经围绕语块进行了诸多有益的研究和探索。但与此同时，仍有一些问题尚未取得一致性认识或得到有效解决，汉语及汉语教学界的相关研究尤为薄弱。因此，进一步加强相关研究，不仅有助于深化对语块的理论认识，同时对汉语教学也大有裨益。
第三章讨论了汉语及汉语教学中语块的界定、选取与分类问题。在本文在以往研究的基础上，对语块的界定过程做了更为谨严、细致的统筹安排。通过对汉语中各语言单位之间及它们与语块之间的关系的分析，确定语块的内涵，勾勒语块的可能范围，对汉语中的语块概念进行界定，进而结合教学实际，得出对外汉语教学中语块的定义。在这一定义的基础上和指导下，讨论汉语语块的选取标准。结合已有的相关研究，对各种选取标准一一进行剖析并探讨它们在汉语中应用的可能性，制定出一套包括外在形式、内在结构、出现条件、母语语感等四个方面11项条件的语块选取标准。之后，在汉语语块分类问题上，基于已有研究成果，参照选取标准，对汉语语块进行归纳、分类，最终得出汉语语块基本分类框架。这些工作为之后的语块选取与构建提供了坚实的理论框架和原则标准。
第四章从必要性和可行性两个角度论证了对外汉语初级阶段语块教学的理据。本文剖析了对外汉语初级阶段教学的特点及遇到的困境，从理论和实证两个方面指出语块对提高教学效率、改善教学现状的意义，从而论证了在初级阶段进行语块教学的必要性；与此同时，从学习者的态度、教学实践探索、汉语语块资源等三个方面阐述初级阶段语块教学的可行性。从而为进行语块应用研究、探索语块理论与汉语教学的有机结合奠定了充分的理据。
第五章主要是运用本文制定的选取标准，以汉语教材为切入点，对初级阶段语块项目的选取进行具体操作。本文以八部有代表性的初级汉语教材作为语料来源和依据，运用语块选取标准，并参考多部有代表性的辞书，对教材语料进行层层筛选，从中选取出符合条件的语块项目，初步确定初级阶段汉语教材中的各类语块项目，得出“从对外汉语初级教材中初步选取的语块项目”，为初级阶段语块构建奠定基础。
第六章主要是在第三、四、五章的基础上，进一步开展对外汉语初级阶段语块构建研究。首先，通过一系列工作确定初级阶段语块项目内容，包括从教材中选取的语块项目242项，从《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等大纲中选取的语块项目79项，以及联想添加补充的语块项目39项。然后，通过问卷调查请10名对外汉语教学领域内的专业人士进行群体性人工干预，最终形成了包括313项“核心语块”及“扩展语块”的“对外汉语初级阶段语块项目表”。
第七章是全文的结语。阐述了本文的主要工作和创新之处，并指出了本文的局限及今后需要进一步研究的问题。
总之，本文在语块理论及研究成果的基础上，围绕对外汉语初级阶段语块构建工作，从理论和实践角度探讨了一系列相关问题，为今后语块研究及教学应用探索提供了借鉴和参考。具有一定的研究价值与创新意义。希望通过本文的研究，能够在一定程度上促进汉语语块研究的进一步深化、推动语块理论与汉语教学的进一步结合。
Ever since being proposed, the language chunk theory has displayed great valueand potential for the field of language research and language pedagogy; it thus attractsa growing attention. This work, based on current findings from chunk studies, takingchunks identification in elementary level Chinese textbook as a starting point,investigates constructing chunks for elementary level CFL teaching. It seeks tocontribute to the construction of chunk explorations in the field of teaching Chinese asa foreign language. It is constituted of7chapters:
The first chapter, upon introducing the origin and significance of this study,sketches out research questions and main points of the following chapters.
The second chapter summarizes the development and major achievements of thetheory of language chunks. Although the formation of chunk theory takes a long time,it exhibits huge theoretical dynamics and application values upon appearance. Manyinformative explorations and researches of chunks have been conducted in the field oflinguistics and applied linguistics so far. However, there are still several issues thathaven’t drawn convergent opinions or been effectively solved, which, in turn indicatesa need for further investigations, especially in the field of teaching Chinese as aforeign language, within which chunk studies are still at the beginning stage.Therefore, the present study will be beneficial not only for getting a betterunderstanding of chunk theory in general, but also for Chinese teaching.
The third chapter examines the definition, identification and classification ofchunks in Chinese and Chinese teaching, which help build a solid theoreticalfoundation for selecting and constructing chunks in the following chapters. Based onprevious studies, the current work defines chunk in a more detailed and organized way.Through an analysis of interrelationships between language units, and betweenlanguage units and chunks, while taking into consideration the circumstances oflanguage teaching, the meaning and scope of chunks are outlined and defined. Withthe guidance of definition, based on in-depth analysis of existing works anddiscussions of applicability, a set of11chunk identification criteria, including features of form, internal structure, condition of occurrence, intuition, is formed. These criteriaare eventually used for establishing a chunk classification framework within whichnew categories are formed.
The fourth chapter presents the necessity and feasibility of including chunks in theelementary level Chinese teaching. Regarding the necessity, this chapter first analyzescharacteristics and difficulties of teaching Chinese in the elementary level, then, withtheoretical and empirical evidence, it proves how chunks could be used for enhancingefficiency as well as improving current situations of teaching. Regarding feasibility, itidentifies three favorable factors, i.e. learners’ attitude, teaching practices, andresources of Chinese language chunks. This chapter builds a solid foundation forconducting chunk-based studies in the field of Chinese teaching.
The fifth chapter concentrates on selecting chunks for elementary level Chineseteaching. The selection is based on a corpus formed by8sets of representativeelementary Chinese textbooks. Under the guidance of criteria and principles formed inthe third chapter, while referring to several authoritative dictionaries, a preliminarylist which includes all the potential chunks is firstly formulated, then meticulouslyscreened, narrowed, classified, and eventually, settled. This list, a preliminaryselection of chunk items from elementary Chinese textbooks, including242items,constitutes the major part of the final list in the sixth chapter.
The sixth chapter, building on all theoretical and practical works that have beendone in the previous chapters, displays the major findings of this study. Firstly, thepreliminary list formed in the fifth chapter is expanded:79chunk items selected fromseveral (national lexical and grammatical) syllabuses (i.e. Hanyu Guoji Jiaoyu YongYinjie Hanzi Cihui Dengji Huafen, Hanyu Shuiping Cihui and Hanzi Dengji Dagang,Hanyu Shuiping Dengji Biaozhun and Yufa Dengji Dagang), together with39otherchunk items are added. Then questionnaires based on the expanded list are sent to10professionals in the field of teaching Chinese as a foreign language for furtherjudgments. Finally, the list of chunk items for elementary Chinese teaching, including313items that are subcategorized as nuclear/core chunk items and extended chunkitems, is formed.
The seventh chapter concludes this study by summarizing major achievementsand innovative aspects, as well as pointing out the limitations and issues that need tobe investigated in the future.
To sum up, this study, building on theories and existing findings of language chunks, from both theoretical and empirical perspectives, investigates the constructionof language chunks in elementary level Chinese teaching. It will be helpful andinformative for future studies that focus on chunk theory and its teaching application.Hopefully, it will also be beneficial for deepening the researches on Chinese languagechunks as well as promoting the combination of chunk theory and Chinese languageteaching.
引文
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