大学英语学生口语障碍及教学对策研究
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摘要
口语是语言存在的基本形式。从语言的起源、发展和使用情况看，口语是处于首要位置的。但在英语学习方面，由于各方面的制约因素，绝大多数大学英语学生的口语能力低于听、读、写、译等其他能力。长期以来，在传统教学思想及方法的指导下，英语五项基本技能中，说始终没有得到充分重视，而且它也是一个令教、学双方都颇感头疼的问题。因此，培养学生的外语实际应用能力，尤其是口头交际能力显得尤为重要。如何提高学生口语水平，切实培养学生的口头交际能力，以使他们适应新时期社会对复合型人才的新的要求，业已成为大学英语教学中一个新的课题。
首先，本文从影响大学英语学生口语发展的心理障碍(虚荣、自卑、胆怯、淡漠等心理因素)和思路障碍入手，通过分析障碍的成因(主观因素导致的障碍、客观因素及环境导致的障碍)，提出口语教学中应当遵循系统性、主体性、鼓励性、实用性原则。然后，从教、学双重角度考虑，提出一系列相应的教学对策，其中包括：一、发挥情感教学作用，消除学生心理障碍 二、激发学生学习动机，培养口语学习兴趣 三、发挥学生主体性，创设以学生为中心的教学局面 四、提高学生文化素养，营造良好的口语练习氛围及环境 五、强化语言知识，建立并完善考核体系。最后，笔者建议要针对以上教学对策在课堂中开展一些行之有效的活动，如：模仿、背诵、复述、角色扮演、讨论、看图说话、辩论、游戏等，来促进学生口语水平的提高。笔者认为：只有消除学生口语障碍，使学生敢说、乐说、善说，才能提高学生的英语口语能力，最终促进大学英语整体教学水平的提高。
Spoken language is the basic form of a language. As far as a language's origin, development and application are concerned, spoken language should be given priority to. In English learning , most of the non-English majors' oral competence is poor. But due to the influence of traditional teaching methods, speaking has not been highlighted among the five basic English skills - listening, speaking, reading, writing and translating and it has been a troublesome problem to both teachers and students. Thus ,it is very important to develop students' practical language competence especially oral communicative competence. How to make it and make the students meet the needs of the society in the new era have become a challenge to college English teaching.
Firstly, the author explores and analyses the learning difficulties (psychological and thinking ) which influence the improvement of students' oral English competence . Secondly , through the analysis of difficulties the author suggests that in order to develop students' oral competence four principles should be followed: systematicness, student-centeredness, encouragement and practicality. Thirdly, aiming at these four principles, the author also proposes a series of teaching strategies: bring emotional teaching into play to help students overcome psychological difficulties, arouse students' learning motivation to develop their learning interest, utilize students' role as main body to create student-centered classroom atmosphere, improve students' cultural accomplishment to establish favorable speaking practice surroundings , strengthen language knowledge to build and perfect testing system. Fourthly, to guarantee the implementation of the above strategies, following classroom activities should be organized in teaching: imitation, recitation, retelling, role-playing, discussion, practice through pictures, debate and games. Finally, the author maintains that students' oral English competence will surely be improved when these learning difficulties can be overcome. Only when students can dare to speak, like to speak and be good at speaking will the overall level of college English teaching be improved.
首先，本文从影响大学英语学生口语发展的心理障碍(虚荣、自卑、胆怯、淡漠等心理因素)和思路障碍入手，通过分析障碍的成因(主观因素导致的障碍、客观因素及环境导致的障碍)，提出口语教学中应当遵循系统性、主体性、鼓励性、实用性原则。然后，从教、学双重角度考虑，提出一系列相应的教学对策，其中包括：一、发挥情感教学作用，消除学生心理障碍 二、激发学生学习动机，培养口语学习兴趣 三、发挥学生主体性，创设以学生为中心的教学局面 四、提高学生文化素养，营造良好的口语练习氛围及环境 五、强化语言知识，建立并完善考核体系。最后，笔者建议要针对以上教学对策在课堂中开展一些行之有效的活动，如：模仿、背诵、复述、角色扮演、讨论、看图说话、辩论、游戏等，来促进学生口语水平的提高。笔者认为：只有消除学生口语障碍，使学生敢说、乐说、善说，才能提高学生的英语口语能力，最终促进大学英语整体教学水平的提高。
Spoken language is the basic form of a language. As far as a language's origin, development and application are concerned, spoken language should be given priority to. In English learning , most of the non-English majors' oral competence is poor. But due to the influence of traditional teaching methods, speaking has not been highlighted among the five basic English skills - listening, speaking, reading, writing and translating and it has been a troublesome problem to both teachers and students. Thus ,it is very important to develop students' practical language competence especially oral communicative competence. How to make it and make the students meet the needs of the society in the new era have become a challenge to college English teaching.
Firstly, the author explores and analyses the learning difficulties (psychological and thinking ) which influence the improvement of students' oral English competence . Secondly , through the analysis of difficulties the author suggests that in order to develop students' oral competence four principles should be followed: systematicness, student-centeredness, encouragement and practicality. Thirdly, aiming at these four principles, the author also proposes a series of teaching strategies: bring emotional teaching into play to help students overcome psychological difficulties, arouse students' learning motivation to develop their learning interest, utilize students' role as main body to create student-centered classroom atmosphere, improve students' cultural accomplishment to establish favorable speaking practice surroundings , strengthen language knowledge to build and perfect testing system. Fourthly, to guarantee the implementation of the above strategies, following classroom activities should be organized in teaching: imitation, recitation, retelling, role-playing, discussion, practice through pictures, debate and games. Finally, the author maintains that students' oral English competence will surely be improved when these learning difficulties can be overcome. Only when students can dare to speak, like to speak and be good at speaking will the overall level of college English teaching be improved.
引文
[1]．夏继梅．坚持符合客观实际的大学英语教学路子[J]．外语界，1999年第4期，第32页．
[2][13]．彭子柱．英语听和说的障碍及对策[J]．临沂师范学院学报，第23卷第1期，第129-131页．
[3]．束定芳．语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题[J]．外语界，1996年第1期，第13页．
[4]．夏继梅，吴潜龙．中西外语学习文化的差异与融合[J]．外语界，1999年第3期，第28页．
[5]．朱纯．外语教学心理学[J]．上海：上海外语教育出版社，第12页．
[6][7][8．]张玲．从口语和书面语的关系谈起[J]．外语界，1993年第3期，第26页．
[9][14][15]．彭青龙．思辨与创新[J]．外语界，2000年第2期，第24-27页．
[10]．钟华，樊葳葳．非英语专业大学生的跨文化交际能力的培养[J]．外语界，2000年第2期，第14页．
[11]．王英鹏．对在大学英语教学中培养学生社会文化能力的几点思考[J]．外语界，1999年第1期，第43页．
[12]．吴雁．外籍教师英语口语教学问卷调查分析[J]．江西教育学院学报(社会科学)，2001年第2期，第39页．
1．面向21的大学英语课程教学内容与课程体系改革研究与实践项目组．大学英语教学大纲(高等学校本科用)修订说明[J]．外语界，1999年第4期．
2．夏继梅．坚持符合客观实际的大学英语教学路子[J]．外语界，1999年第4期．
3．徐向顺．欲说，乐说，善说[J]．中国教育学刊，2000年第2期．
4．夏晓明．大学英语教学模式新探[J]．大学英语，2000年第2期．
5．陆建平．大学英语素质化设想[J]．大学英语，1999年第7期．
6．姜慧娟，屈桂菊．练好口语的三个关键[J]．大学英语，1999年第7期．
7．邹为诚．语言输入的机会和条件[J]．外语界，2000年第1期．
8．董耐婷．大学英语教改刍议[J]．外语界，2000年第1期．
9．束定芳．语言与文化关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题[J]．外语界，1996年第1期．
10．彭子柱．英语听和说的障碍及对策[J]．临沂师范学院学报，第23卷第1期．
11．胡春洞．英语教学法[M]．北京：高等教育出版社，1990．
12．温爱玲．跨文化障碍与英语听力理解[J]．中小学英语教学与研究，1999年第3期．
13．储俊．浅议初中英语听力障碍及训练策略[J]．中小学英语教学与研究，1999第5期．
14．王晓燕．关于“聋哑英语”的调查与思考[J]．江西教育学院学报(社会科学)，2001年第4期．
15．束定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社，1996．
16．韩晓惠．亟待加强的听说教学[J]．外语界，1998年第1期．
17．吴臻．大学英语教学中口语能力的培养与提高[J]．漳州师范学院报(哲学社会科学版)，2000年第3期．
18．陈海燕．论英语口语教学中传授语用知识的必要性[J]．萍乡高等专科学校学报，2000年第3期．
19．戴炜栋等．简明英语语言学教程[M]．上海：上海外语教育出版社，1989．
20．赵景绥．大学英语口语教学的意义及实践[J]．解放军外国语学院学报，2000年第9期．
21．朱纯．外语教学心理学[M]．上海：上海外语教育出版社，1994．
22．张玲．从口语和书面语的关系谈起[J]．外语界，1993年第3期．
23．戴炜栋，束定芳．试论影响外语习得的若干重要因素[J]．外语界，1994年第4期．
24．穆可娟．英语口语教学中如何消除学生的紧张感[J]．安徽教育学院学报，2000年第7期．
25．吴雁．外籍教师英语口语教学问卷调查分析[J]．江西教育学院学报(社会科学)，2001年第2期．
26．冯梅．理工科学生英语学习的心理状况调查[J]．外语教学与研究，1995年第5期．
27．毛发生．英语口语教学规律浅议[J]．韶关大学学报(社会科学版)，1996年第9期．
28．谢则融．英语口语教学规律与方法探讨[J]．湖南教育学院学报，1999年第8期．
29．赵慧．英语口语课教学初探[J]．辽宁师专学报(社会科学版)，2000年第4期．
30．王勃然，王大青，张春良．论大学英语口语教学的原则及方法[J]．东北大学学报(社会科学版)，2001年第1期．
31．陶红薇．怎样搞好大学口语教学[J]．山东省青年管理干部学院学报，2000年第10期．
32．高海虹．如何开展大学英语口语教学[J]．外语电化教学，2000年第6期．
33．马永平，徐靖．心理素质与口语表达[J]．外语教学，2000年第7期．
34．熊丽君．略谈大学生口语能力的提高[J]．长沙交通学院学报，1995年第6期．
35．打好语言基础 提高文化素养——大学英语教学研究[M]．上海：上海外语教育出版社，2001．
36．马修地．大学外语教学中的教师语言输入[J]．大学英语，1999年第3期．
37．张燕．关于完善大学英语四、六级考试的思考[J]．大学英语，1999年第3期．
38．任文阁．试论新生外语学习观念的转变及其对策[J]．外语界，2000年第3期．
39．文渤燕．大学英语口语测试探讨[J]．外语界，2000年第3期．
40．夏纪梅，吴潜龙．中西外语学习文化的差异与融合[J]．外语界，1999年第3期．
41．范烨．浅谈大学英语教学中的“学习者训练”[J]．外语界，1999年第3期．
42．王守仁．谈英语专业口语教学的系统性[J]．外语界，1999年第3期．
43．何宁．英语专业口语课教学浅论[J]．外语界，1999年第3期．
44．李荫华．一项积极、有力的措施[J]．外语界，1999年第1期．
45．夏纪梅，孔宪珲．外语课程设计的科学性初探[J]．外语界，1999年第1期．
46．王英鹏．对在大学英语教学中培养学生社会文化能力的几点思考[J]．外语界，1999年第1期．
47．谭旭东．谈谈大学英语教学与素质教育[J]．大学英语，1999年第8期．
48．胡素芬．论语用学在大学英语听说课中的作用[J]．大学英语，2000第10期．
49．李金斗．浅谈英语学习中语感的形成与培养[J]．大学英语，2000第10期．
50．许洪珍．教师的魅力与课堂教学[J]．大学英语，2000年第9期．
51．曹怡鲁．外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J]．外语界，1999年第2期．
52．崔建国．一个皮球的启示[J]．大学英语，1999年第11期．
53．孙万军．变演员为导演—谈教师在大学英语课堂上的作用[J]．大学英语，1999年第11期．
54．徐云知．语感的影响因素分析[J]．首都师范大学学报(社会科学版)，2001年第2期．
55．吴琼．影响成人口语教学的因素及可选策略[J]．沈阳教育学院学报，2001年第6期．
56．曾丽坤．如何在课堂教学中提高学生的口语水平[J]．广西社会科学，2000年第3期．
57．汤富华，蒲云玲．关于大学英语口语教学的一些认知思考[J]．湘潭大学社会科学学报，2000年第4期．
58．戴炜栋，张红玲．外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示][J]．外语界，2000年第2期．
59．钟华，樊葳葳．非英语专业大学生的跨文化交际能力的培养[J]．外语界，2000年第2期．
60．彭青龙．思辨与创新[J]．外语界，2000年第2期．
61．朱忠焰．大学英语听力教学模式与方法初探[J]．外语界，2000年第2期．
62．谭海玲．非智力因素与大学英语教学[J]．大学英语，2000年第4期．
63．夏纪梅．影响大学英语教学的相关因素[J]．外语界，2000年第4期．
64．陈万勇．关于开设说话课的建议[J]．中国教育学刊，2000年第6期．
[2][13]．彭子柱．英语听和说的障碍及对策[J]．临沂师范学院学报，第23卷第1期，第129-131页．
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64．陈万勇．关于开设说话课的建议[J]．中国教育学刊，2000年第6期．