秦巴山区中学体育课程资源状况与开发利用研究
|
摘要
随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进,作为课程改革的重要支持系统,课程资源开发问题日益引起人们关注,但目前对此领域的探讨,则刚刚起步。尤其是西部贫困地区体育课程资源开发方面的研究,更为鲜见。填补这一空白,无疑是非常必要的。
本文运用文献资料、访谈调查、问卷调查和观察等研究方法,对西部贫困地区——秦巴山区中学体育与健康课程资源进行研究。全文对体育课程资源的概念及相关理论问题进行了梳理,论述了体育课程资源开发的基本原则,分析了秦巴山区体育课程资源开发的程序与策略。
研究结果表明:秦巴山区中学体育与健康课程资源水平低,表现在,主要的人力资源体育教师总体学历偏低,职称结构不合理,高职称教师数量少,教师平均年龄偏低,男女教师比例失调,女教师数量偏少;体育设施资源较差,不能满足教学训练的要求,同时教师开发利用设施资源的情况也很少。课程内容资源的中依然是以传统竞技运动项目内容为主,缺乏对传统竞技运动项目内容的改革与改造,在新兴运动项目资源和民族民间运动项目资源的开发上,总量较少,缺乏系统性与连贯性;课外、校外课程资源内容单一,时间和场地得不到保障;自然地理资源虽然很丰富,但学校体育课程开发与利用自然地理资源却严重不足;体育信息资源的获取途径单一、手段较落后,主要通过电视、报纸、杂志等手段,先进的信息检索技术还未得到广泛应用。秦巴山区中学体育与健康课程在开发与利用上存在体育课程资源开发的理论基础薄弱;开发的内容、手段单一;开发的能力匮乏;开发的实践价值未获认可;开发缺乏地方特色性等问题。
本文认为:秦巴山区中学在开发与利用体育与健康课程资源中应坚持几个原则:以学生为中心和以课程为目标的原则、经济性原则、特色性原则、效率原则、共享性原则、开发与利用相结合原则;应充分发挥人力资源的重要作用、充分发挥学校的重要作用、充分发挥地方教育主管部门的重要作用、充分发挥社区的重要作用;按照体育课程资源建设、体育课程资源开发目的确定、体育课程资源普查与分析、体育课程资源的利用、体育课程资源的评价五个步骤进行开发与利用。
Along with the development that new foundation education course of our country reform, be the important support system of the course reform, the course resources development the problem causes the people to pay attention to increasingly, but currently to the study of this realm, then just start. Particularly the research that the Physical Education and Wellness course resources of the western region poor region develops the aspect, fresher see. Fill up this blank, doubtless is very necessary.
This text makes use of the cultural heritage data, the interview investigate, questionnaire and observation etc. research method, to western region the Areas high school Physical Education and Wellness course resources of the poor region- Qinling& Bashan carries on the research. Concept and related theories problems of full text to the Physical Education and Wellness course resources carried on to comb, discussing the basic principle of the Physical Education and Wellness course resources development, analyzing the procedure and the strategy of the Qinling& Bashan Areas Physical Education and Wellness course resources development.
Study the result enunciation: The Physical Education and Wellness course resources level of the Qinling& Bashan Areas high school is low, performance at, the total educational background of teacher of the Physical Education in the high school is low, the title structure is not reasonable, the senior high vocational school calls teacher's quantity little, teacher the average is low, the men and women's teacher the comparison is out of tune, female teacher's quantity be partial to little; The athletics facilities resources is worse, can't satisfy the request of the teaching training,the development of the teacher makes use of the circumstance of the facilities resources at the same time also few.The course contents resources of medium still with the traditional tournament exercise the item contents is lord, lack the reform to the traditional tournament exercise the item contents and reform, exercise in the newly arisen sport item resources and the race folks the development of the item resources up, total amount less, lack the system and coherents;The lesson outside, the outside of school course resources contents one, time and place cans not get the guarantee; Although the natural geography resources is very abundant, the Physical Education and Wellness course of the school development and make use of the natural geography resources serious shortages; The athletics information resources obtains the path one, means to fall behind more, mainly passing the meanses, such as television, newspaper and magazine...etc., the inspectional technique of the forerunner's information have not yet got the extensive application.The Physical Education and Wellness course of the Qinling& Bashan Areas high school is developing the theories foundation that ascends to exist the Physical Education and Wellness course resources development with exploitation weak; The contents, means one of the development; The ability of the development is short of; The fulfillment value of the development did not get the approbation; The development lacks the special features of the place etc. problem.
This text think: The Qinling& Bashan Areas high school should insist a few principles in develop and make use of the Physical Education and Wellness course resources. Take student as the center and the principle, economic sex principle, special features principle, efficiency principle that regards the course as the target, share the principle and develop to combine together the principle with exploitation. Should full develop the important function of the human resource, full exertive the important function of the school, full exertive the place educates the important function of the supervisor section, full exertive important function of the community. Evaluate five steps to carry on developing and making use of according to the exploitation, the Physical Education and Wellness course resources of the Physical Education and Wellness course resources construction, the Physical Education and Wellness course resources development purpose assurance, the Physical Education and Wellness course resources census and analysis, the Physical Education and Wellness course resources.
本文运用文献资料、访谈调查、问卷调查和观察等研究方法,对西部贫困地区——秦巴山区中学体育与健康课程资源进行研究。全文对体育课程资源的概念及相关理论问题进行了梳理,论述了体育课程资源开发的基本原则,分析了秦巴山区体育课程资源开发的程序与策略。
研究结果表明:秦巴山区中学体育与健康课程资源水平低,表现在,主要的人力资源体育教师总体学历偏低,职称结构不合理,高职称教师数量少,教师平均年龄偏低,男女教师比例失调,女教师数量偏少;体育设施资源较差,不能满足教学训练的要求,同时教师开发利用设施资源的情况也很少。课程内容资源的中依然是以传统竞技运动项目内容为主,缺乏对传统竞技运动项目内容的改革与改造,在新兴运动项目资源和民族民间运动项目资源的开发上,总量较少,缺乏系统性与连贯性;课外、校外课程资源内容单一,时间和场地得不到保障;自然地理资源虽然很丰富,但学校体育课程开发与利用自然地理资源却严重不足;体育信息资源的获取途径单一、手段较落后,主要通过电视、报纸、杂志等手段,先进的信息检索技术还未得到广泛应用。秦巴山区中学体育与健康课程在开发与利用上存在体育课程资源开发的理论基础薄弱;开发的内容、手段单一;开发的能力匮乏;开发的实践价值未获认可;开发缺乏地方特色性等问题。
本文认为:秦巴山区中学在开发与利用体育与健康课程资源中应坚持几个原则:以学生为中心和以课程为目标的原则、经济性原则、特色性原则、效率原则、共享性原则、开发与利用相结合原则;应充分发挥人力资源的重要作用、充分发挥学校的重要作用、充分发挥地方教育主管部门的重要作用、充分发挥社区的重要作用;按照体育课程资源建设、体育课程资源开发目的确定、体育课程资源普查与分析、体育课程资源的利用、体育课程资源的评价五个步骤进行开发与利用。
Along with the development that new foundation education course of our country reform, be the important support system of the course reform, the course resources development the problem causes the people to pay attention to increasingly, but currently to the study of this realm, then just start. Particularly the research that the Physical Education and Wellness course resources of the western region poor region develops the aspect, fresher see. Fill up this blank, doubtless is very necessary.
This text makes use of the cultural heritage data, the interview investigate, questionnaire and observation etc. research method, to western region the Areas high school Physical Education and Wellness course resources of the poor region- Qinling& Bashan carries on the research. Concept and related theories problems of full text to the Physical Education and Wellness course resources carried on to comb, discussing the basic principle of the Physical Education and Wellness course resources development, analyzing the procedure and the strategy of the Qinling& Bashan Areas Physical Education and Wellness course resources development.
Study the result enunciation: The Physical Education and Wellness course resources level of the Qinling& Bashan Areas high school is low, performance at, the total educational background of teacher of the Physical Education in the high school is low, the title structure is not reasonable, the senior high vocational school calls teacher's quantity little, teacher the average is low, the men and women's teacher the comparison is out of tune, female teacher's quantity be partial to little; The athletics facilities resources is worse, can't satisfy the request of the teaching training,the development of the teacher makes use of the circumstance of the facilities resources at the same time also few.The course contents resources of medium still with the traditional tournament exercise the item contents is lord, lack the reform to the traditional tournament exercise the item contents and reform, exercise in the newly arisen sport item resources and the race folks the development of the item resources up, total amount less, lack the system and coherents;The lesson outside, the outside of school course resources contents one, time and place cans not get the guarantee; Although the natural geography resources is very abundant, the Physical Education and Wellness course of the school development and make use of the natural geography resources serious shortages; The athletics information resources obtains the path one, means to fall behind more, mainly passing the meanses, such as television, newspaper and magazine...etc., the inspectional technique of the forerunner's information have not yet got the extensive application.The Physical Education and Wellness course of the Qinling& Bashan Areas high school is developing the theories foundation that ascends to exist the Physical Education and Wellness course resources development with exploitation weak; The contents, means one of the development; The ability of the development is short of; The fulfillment value of the development did not get the approbation; The development lacks the special features of the place etc. problem.
This text think: The Qinling& Bashan Areas high school should insist a few principles in develop and make use of the Physical Education and Wellness course resources. Take student as the center and the principle, economic sex principle, special features principle, efficiency principle that regards the course as the target, share the principle and develop to combine together the principle with exploitation. Should full develop the important function of the human resource, full exertive the important function of the school, full exertive the place educates the important function of the supervisor section, full exertive important function of the community. Evaluate five steps to carry on developing and making use of according to the exploitation, the Physical Education and Wellness course resources of the Physical Education and Wellness course resources construction, the Physical Education and Wellness course resources development purpose assurance, the Physical Education and Wellness course resources census and analysis, the Physical Education and Wellness course resources.
引文
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001.
[1]贾探民,杜双田,周雷.秦巴山区的历史变迁与生态重建[J].西北农林科技大学学报(社会科学版),2002.3.
[2]何家理.退耕还林与秦巴山区农民生活来源替代模式研究[J]. 唐都学刊, 2004,1(20):108-111.
[3]胡峥.试论秦巴山区资源开发的战略构想[J].理论导刊,97,8:15-17.
[1]赵波等.区域教育资源空间优化配置的理论初探[J].教育科学,2001,(06).
[2]王惠青,杨新援.论教育资源的可持续发展[J].教育评论,2000,(06).
[3]李祖超.我国教育资源短缺简析[J].高等教育研究,1997, (06).
[4]董玲俐.南京高等教育资源共享研究[J].南京社会科学,1996, (06).
[5]傅松涛,张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报(教育科学版) ,1998, (01).
[6]赵波等.区域教育资源空间优化配置的理论初探[J].教育科学,2001, (06).
[7]同上
[8]吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理,1999, (12).
[9]王嵘.贫困地区教育资源的开发和利用[J].教育研究,2001, (09).
[10]王惠青,杨新援.论教育资源的可持续发展[J].教育评论,2000, (06).
[11]傅松涛,张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报(教育科学版) ,1998, (01).
[12]吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理,1999, (12).
[13]陈太平.高等教育资源的概念及构成要素建设[J].高教理论与实践,1996, (03).
[14]徐继存等.论课程资源及其开发与利用.学科教育,2002,2.
[15]范兆雄.课程资源系统分析.西北师范大学学报,2002,3.
[1]单丁.课程流派研究[M].山东教育科学出版社,1998,P2.
[2]靳玉乐.现代课程论[M].西南师范大学出版社,1994,P57-63.
[1]李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京体育大学博士学位论文,2004:5.
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 普通高级中学 体育(1-6 年级)体育与健康(7-12 年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2,47-50.
[2]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京:高等教育出版社,2003,8:95-97.
[1][美]加里·S.贝克尔著.梁小民译《人力资本》,北京大学出版社,1987.5.1 第一版,第 1 页
[2]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社,2002,12.115.
[3]中华人民共和国教育部.2004 年全国教育事业发展统计公报[Z].2005,4.
[4]中华人民共和国教育部.2003-2007 年教育振兴行动计划[Z].2004-02-10.
[1] 季浏,汪晓瓒.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,7.
[1]季浏.体育课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005,7:3-4.
[1]孟峰年.西北地区体育旅游资源开发的前瞻性分析[J].体育科学,2004,10(24):26-30.
[2]陕西省测绘局编.陕西省地图册[M].陕西:陕西人民出版社, 1981.8.
[3]胡峥.试论秦巴山区资源开发的战略构想[J].理论导刊,1997.8(1):15-17.
[1]张立.对发展我国体育信息服务业的思考[J].体育科学,1999,4(19):81-84.
[2]张立.体育媒介市场研究[J].体育科学,2004,3(12):11-15.
[1]单丁.课程流派研究[M].山东教育出版社,1998,2,(1):8.
[2]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,1989,6,(1):317.
[1]《中小学校本课程资源开发的研究与实验》课题组.校本课程资源开发指南[M].北京:人民教育出版社,2004,4:22-23.
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001.
[2]贾探民,杜双田,周雷.秦巴山区的历史变迁与生态重建[J].西北农林科技大学学报(社会科学版),2002.3.
[3] 何 家 理 . 退 耕 还 林 与 秦 巴 山 区 农 民 生 活 来 源 替 代 模 式 研 究 [J]. 唐 都 学 刊 , 2004,1(20):108-111.
[4]胡峥.试论秦巴山区资源开发的战略构想[J].理论导刊,97,8:15-17.
[5]李祖超.我国教育资源短缺简析[J].高等教育研究,1997, (06).
[6]董玲俐.南京高等教育资源共享研究[J].南京社会科学,1996, (06).
[7]傅松涛,张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报(教育科学版) ,1998, (01).
[8]赵波等.区域教育资源空间优化配置的理论初探[J].教育科学,2001, (06).
[9]吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理,1999, (12).
[10]王嵘.贫困地区教育资源的开发和利用[J].教育研究,2001, (09).
[11]王惠青,杨新援.论教育资源的可持续发展[J].教育评论,2000, (06).
[12]陈太平.高等教育资源的概念及构成要素建设[J].高教理论与实践,1996, (03).
[13]徐继存等.论课程资源及其开发与利用.学科教育,2002,2.
[14]范兆雄.课程资源系统分析.西北师范大学学报,2002,3.
[15]靳玉乐.现代课程论[M].西南师范大学出版社,1994,P57-63.
[16]李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京体育大学博士学位论文,2004:5.
[17]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 普通高级中学 体育(1-6 年级)体育与健康(7-12 年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2,47-50.
[18]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京:高等教育出版社,2003,8:95-97.
[19][美]加里·S.贝克尔著.梁小民译《人力资本》,北京大学出版社,1987.5.1 第一版,第 1页
[20]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社,2002,12.115.
[21]中华人民共和国教育部.2004 年全国教育事业发展统计公报[Z].2005,4.
[22]中华人民共和国教育部.2003-2007 年教育振兴行动计划[Z].2004-02-10.
[23]季浏,汪晓瓒.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,7.
[24]季浏.体育课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005,7:3-4.
[25]孟峰年.西北地区体育旅游资源开发的前瞻性分析[J].体育科学,2004,10(24):26-30.
[26]陕西省测绘局编.陕西省地图册[M].陕西:陕西人民出版社, 1981.8.
[27]张立.对发展我国体育信息服务业的思考[J].体育科学,1999,4(19):81-84.
[28]张立.体育媒介市场研究[J].体育科学,2004,3(12):11-15.
[29]单丁.课程流派研究[M].山东教育出版社,1998,2,(1):8.
[30]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,1989,6,(1):317.
[31]张玲.《体育与健康》课程资源及其开发与利用研究[D].福建:福建师范大学,20030401.
[32]韦颂.体育课程资源建设理论的基础建构研究[D].重庆:西南师范大学,20030501.
[33]李松林.社区课程资源开发对学校课程的支持研究——四川省冕宁彝族自治县漫水湾镇个案分析[D].重庆:西南师范大学,20030501.
[34]赵虹元.澜沧拉祜族自治县地方课程资源开发问题研究[D].重庆:西南师范大学,20030601.
[35]黄晓玲.重庆市九龙坡区陶家镇学校开发利用体育课程资源研究[D].重庆:西南师范大学,20030501.
[36]盛晓明.中国、英国中学体育课程改革与发展的比较研究[D].北京:北京体育大学博士学位论文,20040401.
[37]姚蕾.体育隐蔽课程论—体育隐蔽课程体系的理论构建[D].北京:北京体育大学博士学位论文,20000501.
[38]王华倬.论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验[D].北京:北京体育大学博士学位论文,20030501.
[39]钟启泉,张华.世界课程改革趋势研究(上卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2001,10.
[40]何芳,吴艳玲,樊莹.初中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社,2004,9.
[41]《中小学校本课程资源开发的研究与实验》课题组.校本课程资源开发指南[M].北京:人民教育出版社,2004,4.
[42]季浏,汪晓瓒.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,7.
[43]吴刚平,刘良华.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002,10.
[44]宋乃庆,徐仲林,靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京:中国人事出版社,2002:5-8,177-178,
[45]陈玉琨,沈玉顺,代蕊华等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001:1-6.
[46]丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社,2000:4-5,82-91,284.
[47]陈侠.课程论[M].北京:人民教育出版社,1989:12-13.
[48] 施 良 方 . 课 程 理 论 — — 课 程 的 基 础 、 原 理 与 问 题 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版社,1996:2-10,106-110.
[49]郝德永.关于课程本质内涵的探讨[A].见课程教材研究所.课程改革整体论[C].北京:人民教育出版社 2003:234-246.
[50]钟启泉,李雁冰.课程设计基础[M].山东教育出版社,2000,6,(1):18-24.
[51] 卢 炳 惠 , 张 学 斌 . 试 论 知 识 的 类 型 与 教 学 [J]. 华 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学版),2001,2(1):73-76.
[52]朱慕菊.走进新课程 与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:213-214.
[53]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000:66-68,191-209.
[54]王华倬.论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验[D].北京体育大学博士学位论文,2003:9-10.
[55]廖哲勋,田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社,2003:43-45,180-185.
[56]李方.课程与教学基本原理[M].广州:广东高等教育出版社,2002:3.
[57]吕达.关于我国基础教育课程教材改革的思考[A].见全国课程专业委员会秘书处.21 世纪中国课程研究与改革[C].北京:人民教育出版社,2001:33-70.
[58]毛振明,赵立,潘绍伟.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001:35-36.
[59]郭元祥. 课程观的转向[J].课程·教材·教法,2001,(6):11-16.
[60]江山野.简明国际教育百科全书 课程[M].北京:教育科学出版社,1991:68,110-112.
[61]邹继豪,季克异,林志超等.面向 21 世纪中国学校体育[M].大连:大连理工大学出版社,2000:260-262.
[62]顾渊彦.体育课程的约束力与灵活性[M].北京:人民体育出版社,2002:18-30.
[63]何元春.体育与健康课程的学科性质及主要特征[J].体育学刊,2002,9(3):132-133.
[64]耿培新.关于体育课程性质和体育活动课程的研究[A].见深化学校体育教学改革的研究课题组.深化学校体育教学改革的研究[C].北京:人民教育出版社,1999:279-300.
[65]吴志超,刘绍曾,曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993:311-312.
[66]杨文轩,陈琦.体育原理导论[M].北京:北京体育大学出版社,1996:173.
[67]张学忠,郝招,石高慧.试论学校体育课程的本质[J].西北师范大学学报(自然科学版),2002,38(3):84-88.
[68]全国体育学院教材委员会《学校体育学》教材小组.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,1991:50.
[69]金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,1994:98.
[70]毛振明,毛振钢.体育教学内容改革与新运动项目[M].北京:北京体育大学出版社,2002:3,39-40.
[71]拉尔夫·泰勒著,施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1994:123.
[1]贾探民,杜双田,周雷.秦巴山区的历史变迁与生态重建[J].西北农林科技大学学报(社会科学版),2002.3.
[2]何家理.退耕还林与秦巴山区农民生活来源替代模式研究[J]. 唐都学刊, 2004,1(20):108-111.
[3]胡峥.试论秦巴山区资源开发的战略构想[J].理论导刊,97,8:15-17.
[1]赵波等.区域教育资源空间优化配置的理论初探[J].教育科学,2001,(06).
[2]王惠青,杨新援.论教育资源的可持续发展[J].教育评论,2000,(06).
[3]李祖超.我国教育资源短缺简析[J].高等教育研究,1997, (06).
[4]董玲俐.南京高等教育资源共享研究[J].南京社会科学,1996, (06).
[5]傅松涛,张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报(教育科学版) ,1998, (01).
[6]赵波等.区域教育资源空间优化配置的理论初探[J].教育科学,2001, (06).
[7]同上
[8]吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理,1999, (12).
[9]王嵘.贫困地区教育资源的开发和利用[J].教育研究,2001, (09).
[10]王惠青,杨新援.论教育资源的可持续发展[J].教育评论,2000, (06).
[11]傅松涛,张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报(教育科学版) ,1998, (01).
[12]吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理,1999, (12).
[13]陈太平.高等教育资源的概念及构成要素建设[J].高教理论与实践,1996, (03).
[14]徐继存等.论课程资源及其开发与利用.学科教育,2002,2.
[15]范兆雄.课程资源系统分析.西北师范大学学报,2002,3.
[1]单丁.课程流派研究[M].山东教育科学出版社,1998,P2.
[2]靳玉乐.现代课程论[M].西南师范大学出版社,1994,P57-63.
[1]李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京体育大学博士学位论文,2004:5.
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 普通高级中学 体育(1-6 年级)体育与健康(7-12 年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2,47-50.
[2]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京:高等教育出版社,2003,8:95-97.
[1][美]加里·S.贝克尔著.梁小民译《人力资本》,北京大学出版社,1987.5.1 第一版,第 1 页
[2]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社,2002,12.115.
[3]中华人民共和国教育部.2004 年全国教育事业发展统计公报[Z].2005,4.
[4]中华人民共和国教育部.2003-2007 年教育振兴行动计划[Z].2004-02-10.
[1] 季浏,汪晓瓒.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,7.
[1]季浏.体育课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005,7:3-4.
[1]孟峰年.西北地区体育旅游资源开发的前瞻性分析[J].体育科学,2004,10(24):26-30.
[2]陕西省测绘局编.陕西省地图册[M].陕西:陕西人民出版社, 1981.8.
[3]胡峥.试论秦巴山区资源开发的战略构想[J].理论导刊,1997.8(1):15-17.
[1]张立.对发展我国体育信息服务业的思考[J].体育科学,1999,4(19):81-84.
[2]张立.体育媒介市场研究[J].体育科学,2004,3(12):11-15.
[1]单丁.课程流派研究[M].山东教育出版社,1998,2,(1):8.
[2]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,1989,6,(1):317.
[1]《中小学校本课程资源开发的研究与实验》课题组.校本课程资源开发指南[M].北京:人民教育出版社,2004,4:22-23.
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001.
[2]贾探民,杜双田,周雷.秦巴山区的历史变迁与生态重建[J].西北农林科技大学学报(社会科学版),2002.3.
[3] 何 家 理 . 退 耕 还 林 与 秦 巴 山 区 农 民 生 活 来 源 替 代 模 式 研 究 [J]. 唐 都 学 刊 , 2004,1(20):108-111.
[4]胡峥.试论秦巴山区资源开发的战略构想[J].理论导刊,97,8:15-17.
[5]李祖超.我国教育资源短缺简析[J].高等教育研究,1997, (06).
[6]董玲俐.南京高等教育资源共享研究[J].南京社会科学,1996, (06).
[7]傅松涛,张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报(教育科学版) ,1998, (01).
[8]赵波等.区域教育资源空间优化配置的理论初探[J].教育科学,2001, (06).
[9]吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理,1999, (12).
[10]王嵘.贫困地区教育资源的开发和利用[J].教育研究,2001, (09).
[11]王惠青,杨新援.论教育资源的可持续发展[J].教育评论,2000, (06).
[12]陈太平.高等教育资源的概念及构成要素建设[J].高教理论与实践,1996, (03).
[13]徐继存等.论课程资源及其开发与利用.学科教育,2002,2.
[14]范兆雄.课程资源系统分析.西北师范大学学报,2002,3.
[15]靳玉乐.现代课程论[M].西南师范大学出版社,1994,P57-63.
[16]李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京体育大学博士学位论文,2004:5.
[17]中华人民共和国教育部.全日制义务教育 普通高级中学 体育(1-6 年级)体育与健康(7-12 年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2,47-50.
[18]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京:高等教育出版社,2003,8:95-97.
[19][美]加里·S.贝克尔著.梁小民译《人力资本》,北京大学出版社,1987.5.1 第一版,第 1页
[20]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社,2002,12.115.
[21]中华人民共和国教育部.2004 年全国教育事业发展统计公报[Z].2005,4.
[22]中华人民共和国教育部.2003-2007 年教育振兴行动计划[Z].2004-02-10.
[23]季浏,汪晓瓒.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,7.
[24]季浏.体育课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005,7:3-4.
[25]孟峰年.西北地区体育旅游资源开发的前瞻性分析[J].体育科学,2004,10(24):26-30.
[26]陕西省测绘局编.陕西省地图册[M].陕西:陕西人民出版社, 1981.8.
[27]张立.对发展我国体育信息服务业的思考[J].体育科学,1999,4(19):81-84.
[28]张立.体育媒介市场研究[J].体育科学,2004,3(12):11-15.
[29]单丁.课程流派研究[M].山东教育出版社,1998,2,(1):8.
[30]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社,1989,6,(1):317.
[31]张玲.《体育与健康》课程资源及其开发与利用研究[D].福建:福建师范大学,20030401.
[32]韦颂.体育课程资源建设理论的基础建构研究[D].重庆:西南师范大学,20030501.
[33]李松林.社区课程资源开发对学校课程的支持研究——四川省冕宁彝族自治县漫水湾镇个案分析[D].重庆:西南师范大学,20030501.
[34]赵虹元.澜沧拉祜族自治县地方课程资源开发问题研究[D].重庆:西南师范大学,20030601.
[35]黄晓玲.重庆市九龙坡区陶家镇学校开发利用体育课程资源研究[D].重庆:西南师范大学,20030501.
[36]盛晓明.中国、英国中学体育课程改革与发展的比较研究[D].北京:北京体育大学博士学位论文,20040401.
[37]姚蕾.体育隐蔽课程论—体育隐蔽课程体系的理论构建[D].北京:北京体育大学博士学位论文,20000501.
[38]王华倬.论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验[D].北京:北京体育大学博士学位论文,20030501.
[39]钟启泉,张华.世界课程改革趋势研究(上卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2001,10.
[40]何芳,吴艳玲,樊莹.初中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社,2004,9.
[41]《中小学校本课程资源开发的研究与实验》课题组.校本课程资源开发指南[M].北京:人民教育出版社,2004,4.
[42]季浏,汪晓瓒.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,7.
[43]吴刚平,刘良华.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002,10.
[44]宋乃庆,徐仲林,靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京:中国人事出版社,2002:5-8,177-178,
[45]陈玉琨,沈玉顺,代蕊华等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001:1-6.
[46]丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社,2000:4-5,82-91,284.
[47]陈侠.课程论[M].北京:人民教育出版社,1989:12-13.
[48] 施 良 方 . 课 程 理 论 — — 课 程 的 基 础 、 原 理 与 问 题 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版社,1996:2-10,106-110.
[49]郝德永.关于课程本质内涵的探讨[A].见课程教材研究所.课程改革整体论[C].北京:人民教育出版社 2003:234-246.
[50]钟启泉,李雁冰.课程设计基础[M].山东教育出版社,2000,6,(1):18-24.
[51] 卢 炳 惠 , 张 学 斌 . 试 论 知 识 的 类 型 与 教 学 [J]. 华 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学版),2001,2(1):73-76.
[52]朱慕菊.走进新课程 与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:213-214.
[53]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000:66-68,191-209.
[54]王华倬.论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验[D].北京体育大学博士学位论文,2003:9-10.
[55]廖哲勋,田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社,2003:43-45,180-185.
[56]李方.课程与教学基本原理[M].广州:广东高等教育出版社,2002:3.
[57]吕达.关于我国基础教育课程教材改革的思考[A].见全国课程专业委员会秘书处.21 世纪中国课程研究与改革[C].北京:人民教育出版社,2001:33-70.
[58]毛振明,赵立,潘绍伟.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001:35-36.
[59]郭元祥. 课程观的转向[J].课程·教材·教法,2001,(6):11-16.
[60]江山野.简明国际教育百科全书 课程[M].北京:教育科学出版社,1991:68,110-112.
[61]邹继豪,季克异,林志超等.面向 21 世纪中国学校体育[M].大连:大连理工大学出版社,2000:260-262.
[62]顾渊彦.体育课程的约束力与灵活性[M].北京:人民体育出版社,2002:18-30.
[63]何元春.体育与健康课程的学科性质及主要特征[J].体育学刊,2002,9(3):132-133.
[64]耿培新.关于体育课程性质和体育活动课程的研究[A].见深化学校体育教学改革的研究课题组.深化学校体育教学改革的研究[C].北京:人民教育出版社,1999:279-300.
[65]吴志超,刘绍曾,曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993:311-312.
[66]杨文轩,陈琦.体育原理导论[M].北京:北京体育大学出版社,1996:173.
[67]张学忠,郝招,石高慧.试论学校体育课程的本质[J].西北师范大学学报(自然科学版),2002,38(3):84-88.
[68]全国体育学院教材委员会《学校体育学》教材小组.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,1991:50.
[69]金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,1994:98.
[70]毛振明,毛振钢.体育教学内容改革与新运动项目[M].北京:北京体育大学出版社,2002:3,39-40.
[71]拉尔夫·泰勒著,施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1994:123.