探究教学促进高中生物理问题解决能力提高的实验研究
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摘要
问题解决学习有着悠久的发展历史,培养物理学习能力实质就是培养物理问题解决的能力和创新能力。如何促进学生问题解决能力提高,是我国当前物理教学改革中应该探讨的重要问题。本课题在研究“问题解决”及“探究式教学”理论的基础上,着眼于在探究式教学过程中实现学生“乐学”、“学会”、“会学”的目标,以达到提高中学物理课堂教学效益的目的。课题针对中学物理传统课堂教学中的弊端,提出了“用探究式教学”来促进高中学生的“问题解决”,并相应地提出了应该遵从的教学策略:(1)目标指引,创设问题情景;(2)亲身体验,自主探索;(3)协作学习,合作交流;(4)反思评价,发展认知;(5)变式练习,归纳整理等。本课题同时还将研究得到的教学策略应用与物理教学实践,通过实验研究检验教学策略的有效性。实验得到以下结论:“用探究式教学促进学生物理问题解决”的教学策略能不同程度地提高学生的物理学习兴趣;实施“用探究式教学促进高中学生物理问题解决”的教学策略有利于提高学生物理问题解决能力的提高。这说明实施“用探究式教学促进学生问题解决”的教学策略能提高中学物理课堂教学效益。
Problem-solving learning has a long history. The essence of developing students' physical competence lies in developing their innovative ability as well as their problem-solving ability. Accordingly, the current physical teaching reform centers on how to promote senior high school students' physical problem-solving competence. Based on the theories concerning "solving problems" and "the probe-oriented teaching" , this thesis aims at making students " learn happily" " learn efficiently" " learn well" through the probe-oriented teaching so as to improve the senior high school physical classroom efficiency. On the basis of a careful research into the defects existing in the traditional physical classroom teaching, the author proposes promoting senior high school students' problem-solving competence via "the probe-oriented teaching" and comes up with the teaching strategies for teachers to refer to: give directions and create situations; (2) students experience and explore physical problems autonomously; (3) students cooperate and communicate ; (4) reflex and self-evaluate to develop their cognition; (5) drill and induce. This empirical study reveals that students have extremely increased the self-confidence and interest in learning Physics after a series of training in the framework of the probe-oriented teaching and that the probe-oriented teaching can promote the senior high school students' physical problem-solving competence, which testifyes that the implementation of the teaching strategy of promoting senior high school students' physical problem-solving ompetence via the probe-oriented teaching can improve the physical classroom teaching efficiency in seniro high schools.
Problem-solving learning has a long history. The essence of developing students' physical competence lies in developing their innovative ability as well as their problem-solving ability. Accordingly, the current physical teaching reform centers on how to promote senior high school students' physical problem-solving competence. Based on the theories concerning "solving problems" and "the probe-oriented teaching" , this thesis aims at making students " learn happily" " learn efficiently" " learn well" through the probe-oriented teaching so as to improve the senior high school physical classroom efficiency. On the basis of a careful research into the defects existing in the traditional physical classroom teaching, the author proposes promoting senior high school students' problem-solving competence via "the probe-oriented teaching" and comes up with the teaching strategies for teachers to refer to: give directions and create situations; (2) students experience and explore physical problems autonomously; (3) students cooperate and communicate ; (4) reflex and self-evaluate to develop their cognition; (5) drill and induce. This empirical study reveals that students have extremely increased the self-confidence and interest in learning Physics after a series of training in the framework of the probe-oriented teaching and that the probe-oriented teaching can promote the senior high school students' physical problem-solving competence, which testifyes that the implementation of the teaching strategy of promoting senior high school students' physical problem-solving ompetence via the probe-oriented teaching can improve the physical classroom teaching efficiency in seniro high schools.
引文
[1]李桂福等,中学物理教学法实验[M],北京:北京师范大学出版社,1993.
[2]李永培,问题立意——高中物理教学思考[J],宁波教育学院学报,2001(3).
[3]陈建华,试论物理教学中问题解决的思维与方法策略[J],2006物理教师第27卷第4期
[4]张大均,《教育心理学》[M],人民教育出版社2002.
[5]胡卫平著,《中学科学教学心理学[M],北京教育出版社,2002.
[3]查有梁,《物理教学论》[M]广西教育出版社,1996.
[6]尹鸿藻,毕华林主编《学习能力学》[M],青岛海洋大学出版社,1999.
[7]梁树森著,《物理学习论》[M],广西教育出版社,1996年版.
[8]转引自 National Research Council(2000).Inquiry and National Science Education:AGu ide for Teaching dearning Chapter2
[9]周小山,严先元编著《新课程的教学设计思路与教学模式》[M],四川大学出版社,2002.
[10]程明亮等,《问题解决心理学》[M]重庆大学出版社1991.
[11]廖伯琴、张大昌,《物理课程标准解读》[M],湖北教育出版社.2004.
[12]田世昆、胡卫平著,《物理思维论》[M],广西教育出版社,1996.
[13]赵祥麟等,编译杜威教育论著选,华东师范大学出版社1981.
[14]宋善炎,《物理教学论》[M],湖南教育出版社,2002.
[15]陈龙安,创新性思维与教学[M],中国轻工业出版社1999.6
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[24]刘电芝,教育与心理研究方法[M],西南师范大学出版社2001.
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[26]吴翠龄,余文森,邱永渠,公共教育学教程[M],福建教育出版社,2000.
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[28]查有梁,大教育论[M],四川教育出版社,1990.
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[46]李晓文,王莹编著,.教学策略[M],高等教育出版社,2000年8月第1版
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