简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写
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摘要
历史课程、历史教科书的内容观点体系反映时代的发展和史学研究的进步,而事实上史学研究的主要成果,尤其是历史观也主要是以历史课程、历史教科书等为重要媒介向人们,尤其是向青少年进行传播的。历史观对中学历史教科书的编写有着重要的影响,一本教科书所蕴含的历史观科学与否,小到影响一个学习者的世界观、人生观、价值观的正确形成,大到影响一代人甚至一个国家、民族的发展与未来。因此,以科学历史观来指导中学历史教科书的编写是可行的,更是必需的。正式基于此,本文试图通过追溯历史观的产生及其沿革,探究历史观与中学历史教育、历史观与中学历史教科书的关系,进而找到何为科学历史观及其指导下的中学历史教科书的编写。
本文分为三个方面进行论述:
一、论述了历史观的概念及其大致的发展沿革以及科学历史观的定义。本部分主要内容包括:(1)历史观的涵义,历史观的由来及沿革。(2)唯物史观与全球史观、现代化史观以及文明史观的由来及其涵义。
二、论述了中学历史教育与历史观、历史观与中学历史教科书编写之间的关系。本部分主要内容包括:(1)中学历史教育与历史观的关系。(2)历史观与中学历史教科书编写的关系。
三、论述了科学历史观指导下的历史教科书的编写。本部分是论文的核心部分,主要内容包括:(1)科学历史观指导下的历史教科书的编写目标。(2)科学历史观指导下的历史教科书的编写策略,主要涉及:将情感、态度、价值观放到教材编写目标的首位;教科书内容的选择与安排应着眼于学生素质的全面发展;应在考虑学科知识逻辑体系的同时符合学生心理发展规律。(3)科学历史观指导下中学历史教科书的活动设计及教学评价模式。(4)科学历史观指导下的中学历史教科书的内容编撰与呈现方式。
The content viewpoint and system of history curriculum, and history textbook reflect the development of our age and the progress of historical study, while the main achievement on historical research, especially the perspective of history, also take the historical curriculum, the history textbook as the important medium to carry on its dissemination to the people, particularly the young generation The history perspective erects the important influence on the middle school history textbook's compilation. Whether a textbook contains scientific perspective of history or not influences slightly on a learner's world outlook, the life outlook, and the correct formation of values, big enough on a generation, and even a country, or a nation's development and future. Therefore, it is feasible and essential to compile the middle school history textbook by the scientific perspective of history. Based on this, this thesis attempts to, through tracing back the production and the evolution, of history perspective, explore the relations of the perspective of history and the middle school history education, and of the perspective of history and the middle school history textbook', finally concluding what is the scientific perspective of history and the middle school history textbook compilation under its instruction.
This thesis carries on the elaboration in three aspects
1.This part elaborates the conception of history perspective and its approximate development as well as the definition of scientific perspective of history. The main contents include: (1) conception of history perspective, the origin and evolution of it. (2) The origins and implications of the historical materialism, the global history viewpoint, the modernized history viewpoint, civilized history viewpoint as well as the scientific perspective of history which defines on pervious foundation.
2.This part elaborates the relations between middle school history education and the perspective of history, the perspective of history and the middle school history textbook compilation The main contents include: (1) middle school history education and respective of history. (2) the respective of history and middle school history textbook compilation.
3.This part elaborates history textbook compilation guided by the scientific perspective of history. It is also the core part of this thesis, including: (1) the perplexity of historical education. (2) the goal of history textbook compilation by scientific perspective of history. (3) the compilation strategy mainly involving: put the elements like emotion, manner, and values to first place of compilation goal; the choice and arrangement of textbook contents focus on the full scale development of good quality; The choice of textbook contents must conforms to logic system of disciplines as well as the law of psychological development. (4) the activity design, work after class and the teaching assessment models of middle school history textbook guided by the scientific perspective of history.(5) the content compilation and presentation method.
本文分为三个方面进行论述:
一、论述了历史观的概念及其大致的发展沿革以及科学历史观的定义。本部分主要内容包括:(1)历史观的涵义,历史观的由来及沿革。(2)唯物史观与全球史观、现代化史观以及文明史观的由来及其涵义。
二、论述了中学历史教育与历史观、历史观与中学历史教科书编写之间的关系。本部分主要内容包括:(1)中学历史教育与历史观的关系。(2)历史观与中学历史教科书编写的关系。
三、论述了科学历史观指导下的历史教科书的编写。本部分是论文的核心部分,主要内容包括:(1)科学历史观指导下的历史教科书的编写目标。(2)科学历史观指导下的历史教科书的编写策略,主要涉及:将情感、态度、价值观放到教材编写目标的首位;教科书内容的选择与安排应着眼于学生素质的全面发展;应在考虑学科知识逻辑体系的同时符合学生心理发展规律。(3)科学历史观指导下中学历史教科书的活动设计及教学评价模式。(4)科学历史观指导下的中学历史教科书的内容编撰与呈现方式。
The content viewpoint and system of history curriculum, and history textbook reflect the development of our age and the progress of historical study, while the main achievement on historical research, especially the perspective of history, also take the historical curriculum, the history textbook as the important medium to carry on its dissemination to the people, particularly the young generation The history perspective erects the important influence on the middle school history textbook's compilation. Whether a textbook contains scientific perspective of history or not influences slightly on a learner's world outlook, the life outlook, and the correct formation of values, big enough on a generation, and even a country, or a nation's development and future. Therefore, it is feasible and essential to compile the middle school history textbook by the scientific perspective of history. Based on this, this thesis attempts to, through tracing back the production and the evolution, of history perspective, explore the relations of the perspective of history and the middle school history education, and of the perspective of history and the middle school history textbook', finally concluding what is the scientific perspective of history and the middle school history textbook compilation under its instruction.
This thesis carries on the elaboration in three aspects
1.This part elaborates the conception of history perspective and its approximate development as well as the definition of scientific perspective of history. The main contents include: (1) conception of history perspective, the origin and evolution of it. (2) The origins and implications of the historical materialism, the global history viewpoint, the modernized history viewpoint, civilized history viewpoint as well as the scientific perspective of history which defines on pervious foundation.
2.This part elaborates the relations between middle school history education and the perspective of history, the perspective of history and the middle school history textbook compilation The main contents include: (1) middle school history education and respective of history. (2) the respective of history and middle school history textbook compilation.
3.This part elaborates history textbook compilation guided by the scientific perspective of history. It is also the core part of this thesis, including: (1) the perplexity of historical education. (2) the goal of history textbook compilation by scientific perspective of history. (3) the compilation strategy mainly involving: put the elements like emotion, manner, and values to first place of compilation goal; the choice and arrangement of textbook contents focus on the full scale development of good quality; The choice of textbook contents must conforms to logic system of disciplines as well as the law of psychological development. (4) the activity design, work after class and the teaching assessment models of middle school history textbook guided by the scientific perspective of history.(5) the content compilation and presentation method.
引文
①杨启亮.教材的功能:一种超越知识观的解释.课程·教材·教法 [J],2002(12).
②吴学宗、李红艳.谈中学历史教材按合册编写之必要.湖南教育学院学报[J],2000(1)
③王铎全、李稚勇.比较历史教育学[M].上海:上海人民出版社,1995.
④臧嵘.历史教材纵横谈[M].北京:人民教育出版社,1999.
⑤齐世荣.关于编写中学历史教材的几点意见.历史教学[J],2003(1).
⑥黄牧航.论中学历史教材的逻辑结构.历史教学[J],2003(6).
⑦谢俊美.中学历史教材编写刍议.历史教学[J],2003(02).
⑧朱煜.论初中历史实验教材的编纂、特点与问题.中学历史教学参考[J],2003(8).
⑨黄安年.也谈中学历史课程改革与历史学科体系,历史教学[J],2003(3).
①维科.关于民族共同性的新科学原理[M].北京:人民文学出版社,1986.44.
①马克思恩格斯选集(第 2 卷)[M].北京:人民出版社,1972.117.
①斯塔夫里阿诺斯著,吴象婴、梁赤民译.全球通史[M].上海.上海社会科学出版社,1988. 108.
①吴于廑,齐世荣.世界历史[M].北京:高等教育出版社, 1994 年.7.
①罗荣渠.现代化新论---世界与中国的现代化进程[M].北京:北京大学出版社,1993.
②罗荣渠.现代化新论续篇――东亚与中国的现代化进程[M].北京:北京大学出版社,1997.
③汤因比.历史研究(上下)[M].上海:上海人民出版社,2005.
①亨廷顿等.现代化:理论与历史经验的再探讨[M].上海:上海译文出版社,1993,第 479 页.
②布莱克.现代化的动力[M].杭州: 浙江人民出版社,1989.
①马克思恩格斯选集(第 2 卷)[M].北京:人民出版社,1972.208.
①克罗齐著,傅任敢译.历史学的理论和实际[M].北京:商务印书馆,1982 年.3.
②北京师范大学周报[R].1999 —05—07
①中国教育报[R].2000—07—07
②论“三个代表” [M].北京:中央文献出版社,2001.54-61.
③教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M] .北京:北京师范大学出版社.2001.1.
④教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M] .北京:北京师范大学出版社.2001.1.
①克罗齐著,傅任敢译.历史学的理论和实际[M].北京:商务印书馆,1982 年.3.
②苏寿桐.中国著名特级教师教学思想录?中学历史卷[M].南京:江苏教育出版社,1996.189.
③余伟民.学科教育展望丛书?历史教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.48.
①陈志强:历史研究变革大趋势下的世界史重构[J],《历史研究》,2003.15.
②罗荣渠:现代化新论[M].北京:北京大学出版社,1993 年.262.
①荒川几男、生松敬三.近代日本思想史[M].东京:有斐阁,1973.第 264—265.
②福泽谕吉全集.[M]东京:有斐阁,第 10 卷.239—240.
③亨利·米歇尔.第二次世界大战史上册[M].北京:商务印书馆,1980.355.
①河相达夫.中日提携之原理[R],新民周报第 15 期.1938— 12.
②刘景富、杜文君.中国现代政治思想史[M].长春:东北师范大学出版社,1991.264.
①新加坡联合早报[R],1994—08—15.
①赵亚夫.个性?创造性:新世纪中学历史教育的核心[J].中学历史教学参考,1999(12):50.
① 教育部.普通高中历史课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.1.4.30.
①易经[M].北京:中华书局出版社,2007.10.
① 课标规定:“简述香港、澳门回归的史实,说明一国两制的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针”.见:教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.18.
①陈辉.历史课程教材教法新探[M].香港:中国科学文化出版社,2004. 246――251.
①教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.33—34.
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③联合国教科文组织国际教育发展委员会编著,华东师范大学比较教育研究所译.学会生存—教育世界的今天和明天 [M].上海:上海译文出版社,1982.38.
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② 朱汉国.义务教育课程标准实验教科书《历史七-九年级》[M],北京:北京师范大学出版社,2001—2004.
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[1]维科.关于民族共同性的新科学原理[M].北京:人民文学出版社,1986.
[2]马克思恩格斯选集.第 2 卷[M].北京:人民出版社,1972.
[3]斯塔夫里阿诺斯著,吴象婴、梁赤民译.全球通史[M].上海:上海社会科学出版社,1988.
[4]吴于廑,齐世荣.世界历史[M].北京:高等教育出版社, 1994.
[5]罗荣渠.现代化新论---世界与中国的现代化进程[M].北京:北京大学出版社,1993.
[6]罗荣渠.现代化新论续篇――东亚与中国的现代化进程[M].北京:北京大学出版社,1997.
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[13]苏寿桐.中国著名特级教师教学思想录?中学历史卷[M].南京:江苏教育出版社,1996.
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[22]叶小兵,赵亚夫,李稚勇.历史教育学[M].北京:高等教育出版社,2004.
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[29]陈新:论西方近代的“世界历史”观念[J] .学海,2001,(4).
[30]陈新:论西方近代以前的“世界历史”观念[J],学习与探索,2001,(5).
[31][美]杰里?H.本特利,许平、胡修雷译.:20 世纪的世界史学史[J] .史学理论研究,2004,( 4).
[32]黄安年.论当代世界史教材体系的改革——兼论教学实践(上)[J] .历史教学问题,2000,( 5)..
[33]黄安年.论当代世界史教材体系的改革——兼论教学实践(下)[J] .历史教学问题,2000,(6).
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[25]教育部. 全日制义务教育历史课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
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