中学语文课中的口语交际教学
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摘要
传统的听说教学是从心理学角度提出的，而口语交际则是从言语交际学的角度提出的。中学语文教学将听说改为口语交际，使口语教学的内涵更新更丰富了。但与国外母语教学相比，我国在实际教学中，仍然在走重读写轻口语的老路，造成这种现状的原因是多方面的。
口语与书面语相比，它具有情境性、简约性、灵活性等特点，这使口语交际在人与人交往中占据了重要地位，当今社会的发展，对人们的口语交际能力提出了越来越高的要求，这促使中学语文教学应承担起培养学生口语交际能力的重任。
在中学口语交际教学中，应以语用学为依据，并探求其策略理论。在训练过程中应遵循情境性、互动性、指导示范性的原则，从心理、记忆、思维、策略各个方面进行训练，同时制定出一套科学的评价体系，着重从语言质量、参与表现、策略意识三方面对学生进行评价，并将成绩及时反馈给学生，促进学生口语交际能力的发展。
本文列举了若干教学实例试着从理论和实践上摸索高中语文口语交际教学的规律，努力使口语交际教学走上一条科学之路。
Traditional listening and speaking teaching was put forward from the angle of psychology, while oral communicative training is put forward from another angle of Language communication.In middle school Chinese teaching will pay more attention to oral communicative training than listening and speaking, which makes oral teaching's connotation newer and more richful.But compared with native language teaching in foreign countries, we are still paying more attention to reading and writing than oral communicative training in our class teaching. There are a variety of reasons for the present situation.
Compare Oral language with written language, it has the characteristics of simplicity,circumstances and flexibility.And oral communication is playing an important role in the people's association with each other.At present,the development of society demands that people should have higher and higher oral communicative abilities. So middle school's Chinese teaching should be responsible to the cultivating of middle school student's oral communicative abilities.
In the school, oral communicative teaching should be based on linguistic application and explore its tactical theory. During the course of training the students, oral communicative teaching should follow the priciples of circumstances, interaction,direction and demonstration.we should train the students from each aspect,including their psychology,memory,thinking and tactics.Meanwhile,we should work out a series of scientific evaluation system,which will lay a special emphasis on language's quality,participation and manifestation,tactical consciousness to evaluate the students.And we should pass back the result to the students in time,which can improve the abilities' development of students' oral communication.
口语与书面语相比，它具有情境性、简约性、灵活性等特点，这使口语交际在人与人交往中占据了重要地位，当今社会的发展，对人们的口语交际能力提出了越来越高的要求，这促使中学语文教学应承担起培养学生口语交际能力的重任。
在中学口语交际教学中，应以语用学为依据，并探求其策略理论。在训练过程中应遵循情境性、互动性、指导示范性的原则，从心理、记忆、思维、策略各个方面进行训练，同时制定出一套科学的评价体系，着重从语言质量、参与表现、策略意识三方面对学生进行评价，并将成绩及时反馈给学生，促进学生口语交际能力的发展。
本文列举了若干教学实例试着从理论和实践上摸索高中语文口语交际教学的规律，努力使口语交际教学走上一条科学之路。
Traditional listening and speaking teaching was put forward from the angle of psychology, while oral communicative training is put forward from another angle of Language communication.In middle school Chinese teaching will pay more attention to oral communicative training than listening and speaking, which makes oral teaching's connotation newer and more richful.But compared with native language teaching in foreign countries, we are still paying more attention to reading and writing than oral communicative training in our class teaching. There are a variety of reasons for the present situation.
Compare Oral language with written language, it has the characteristics of simplicity,circumstances and flexibility.And oral communication is playing an important role in the people's association with each other.At present,the development of society demands that people should have higher and higher oral communicative abilities. So middle school's Chinese teaching should be responsible to the cultivating of middle school student's oral communicative abilities.
In the school, oral communicative teaching should be based on linguistic application and explore its tactical theory. During the course of training the students, oral communicative teaching should follow the priciples of circumstances, interaction,direction and demonstration.we should train the students from each aspect,including their psychology,memory,thinking and tactics.Meanwhile,we should work out a series of scientific evaluation system,which will lay a special emphasis on language's quality,participation and manifestation,tactical consciousness to evaluate the students.And we should pass back the result to the students in time,which can improve the abilities' development of students' oral communication.
引文
[1] 钟永为．语文教育心理学．警官教育出版社，1998：145
[2] 余应源．语文教育学．江西师范大学．24
[3] 张小克．听说教学是中学语文素质教育的重要内容．广西民族学院学报，1997(4)
[4] 张小克．听说教学是中学语文素质教育的重要内容．广西民族学院学报，1997(4)
[5] 王建华．语用学和中学语文教学．浙江大学出版社，2000：192
[6] 谢明．口语交际的优势特征．盐城师范学院学报，1999(3)
[7] 钟永为．语文教育心理学．警官教育出版社，1998：145
[8] 张鸿苓，张锐．中学语文教学．光明日报出版社：12
[9] 王建华．语用学和中学语文教学．浙江大学出版社，2000：1
[10] 王建华．语用学和中学语文教学．浙江大学出版社，2000：12
[11] 王建华．语用学和中学语文教学．浙江大学出版社，2000：16
[12] 王建华．语用学和中学语文教学．浙江大学出版社，2000：24
[13] 现代汉语词典．北京：商务印书馆，1995：110
[14] 柳宏，杨福．交际中的策略问题．长春师范学院学报，2002，3
[15] 李海林．言语教学论．上海教育出版社，2001：387
[16] 李海林．言语教学论．上海教育出版社，2001：402
[17] 中学生口语交际策略的培养内容及要求。中小学教材教法，2004，23
[18] 莫非．实用口才学．暨南大学出版社，2002，5：476
[19] 张鸿苓，张锐．中学语文教学．光明日报出版社：30
[20] 莫非．实用口才学．暨南大学出版社，2002，5：97
[21] 郑崇仁．思维是口才的灵魂．川北教育学院学报，2001，5
[22] 张大均．教育心理学．人民教育出版社，2002：377～379
[23] 说话与交际实训教程．江西高校出版社，2002：43
[24] 曹美菊．口才 逻辑 语言．湖南师范大学出版社，2002，4：187
[25] 王亚芸．口语交际教学评价的原则和策略。广州语文教研．1、全日制普通高级中学语文教学大纲．2000年．
2、全日制普通高级中学教科书(试验本·必修)，语文．第1至4册，2003．
3、高中语文课程标准．2003年．
4、韩雪屏．语文教育的心理学原理．上海教育出版社，2001年．
5、李海林．言语教学论．上海教育出版社，2001年．
6、曹明海，潘庆玉．语文教育思想论．青岛海洋大学出版社，2001．
7、冯忠良．结构化与定向化教学心理学原理．北京师范大学，2001．
8、刘建祥．演讲与口才应用知识大全．湖南人民出版社，1998．
9、张男星，姚云．口才·口才·口才．西南师范大学出版社，1998．
10、李镇西．不仅仅是口语训练．语文教学通讯，2004，2．
11、左思民．汉语语用学．河南人民出版社，2000．
12、张先亮．语言交际艺术．科学出版社，2000．
13、张颂．朗读美学．北京广播学院出版社，2002．
14、倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望．华东师范大学出版社．
15、陈汝东．语言伦理学．北京大学出版社．2001．
16、孙维张，吕明臣．社会交际语言学．吉林大学出版社，1996．
17、未艾，晓芳．论辩艺术品评．华中理工大学出版社，1997．
18、杨宗，聂嘉恩．中国实用文体大全．上海文化出版社，1997．
19、谢进．精妙沟通技巧．广东高等教育出版社，1998．
20、陈大海．公关口才教程．中山大学出版社，1995．
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18、杨宗，聂嘉恩．中国实用文体大全．上海文化出版社，1997．
19、谢进．精妙沟通技巧．广东高等教育出版社，1998．
20、陈大海．公关口才教程．中山大学出版社，1995．