高中语文新教师职业适应个案研究
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摘要
我国有世界上最庞大的教师队伍,每年都有大量的新教师加入这个队伍。这些刚刚毕业的大学生进入教育一线,为基础教育注入“新鲜的血液”。然而,他们的职业适应并不是一蹴而就或一帆风顺的。作为教师队伍中一类特殊群体,新教师能否快速地、健康地、稳定地适应教师生活,是一个非常迫切的问题。
为了更深入地了解新教师这一特殊群体,本研究将目光锁定在新教师职业适应的个案研究上,选择了一位高中语文新教师为观察样本。通过参与到他的日常教学活动中,真实地反应他在职业适应过程中遇到的种种情况及其应对措施,对此做出研究者的解释。并试图根据所观察到的事实综合分析影响新教师职业适应的各种因素,提出针对性的建议,以期为尽可能地缩短新教师职业适应周期提供些许启示。
根据教师职业的特点,本研究从四个方面——教育信念、教学技能、课堂管理、职业关系对研究材料进行梳理、分析和讨论。根据讨论结果,归纳总结出新教师职业适应的影响因素——自身因素和外部因素。自身因素包括自我期待和职业规划,外部因素包括了学校管理、师徒制度、师范教育和入职培训。最后针对这些影响因素,给新教师、任教学校和师范院校提出几点建议:新教师应该对职业适应期的教学有合理的期待,对职业生涯要进行精心规划,积极发展自我;任教学校则应该科学管理新教师和完善师徒制度;师范院校应对师范教育进行改革并踊跃参与到入职培训当中。
China has the world's largest contingent of teachers, and every year a large number of new teachers to join the team.These university graduates had just entered the forefront of education, inject basic education "fresh blood." However, their job is not to take place overnight or easy.As a special kind teacher of team groups, whether new teachers have the capability of rapid, healthy and stable life to teachers is a very pressing issue.
In order to better understand this special group of new teachers,the study will look at a new vocational teachers to the case studies, choose a new chinese teacher of high school for the sample observation. Through participation in his day-to-day activities of teaching, the researcher reports his various encounter and reaction, and says something in explanation of his behaviors. According to the observed facts,I analyze influencing factors of adaptation to teacher vocation,give targeted recommendations, providing some inspiration cycle to shorten as much as possible the new vocational teachers.
According to the characteristics of the teaching profession, analyze and discuss the research materials from four areas - education beliefs, teaching skills, classroom management and professional relations. According to the results of discussion, sum influencing factors of occupational adaptation-own factors and external factors. Own factors include their own self-expectations and career planning.External factors include school management, mentoring system, teacher education and induction training. Finally,put forward some proposals to the new teachers, schools and normal university.New teachers should have rational expectation, carry out career planning carefully and actively develop self. Schools should manage new teachers scientifically and improve the apprenticeship system.Normal university should reform teacher education and take part in the induction training.
为了更深入地了解新教师这一特殊群体,本研究将目光锁定在新教师职业适应的个案研究上,选择了一位高中语文新教师为观察样本。通过参与到他的日常教学活动中,真实地反应他在职业适应过程中遇到的种种情况及其应对措施,对此做出研究者的解释。并试图根据所观察到的事实综合分析影响新教师职业适应的各种因素,提出针对性的建议,以期为尽可能地缩短新教师职业适应周期提供些许启示。
根据教师职业的特点,本研究从四个方面——教育信念、教学技能、课堂管理、职业关系对研究材料进行梳理、分析和讨论。根据讨论结果,归纳总结出新教师职业适应的影响因素——自身因素和外部因素。自身因素包括自我期待和职业规划,外部因素包括了学校管理、师徒制度、师范教育和入职培训。最后针对这些影响因素,给新教师、任教学校和师范院校提出几点建议:新教师应该对职业适应期的教学有合理的期待,对职业生涯要进行精心规划,积极发展自我;任教学校则应该科学管理新教师和完善师徒制度;师范院校应对师范教育进行改革并踊跃参与到入职培训当中。
China has the world's largest contingent of teachers, and every year a large number of new teachers to join the team.These university graduates had just entered the forefront of education, inject basic education "fresh blood." However, their job is not to take place overnight or easy.As a special kind teacher of team groups, whether new teachers have the capability of rapid, healthy and stable life to teachers is a very pressing issue.
In order to better understand this special group of new teachers,the study will look at a new vocational teachers to the case studies, choose a new chinese teacher of high school for the sample observation. Through participation in his day-to-day activities of teaching, the researcher reports his various encounter and reaction, and says something in explanation of his behaviors. According to the observed facts,I analyze influencing factors of adaptation to teacher vocation,give targeted recommendations, providing some inspiration cycle to shorten as much as possible the new vocational teachers.
According to the characteristics of the teaching profession, analyze and discuss the research materials from four areas - education beliefs, teaching skills, classroom management and professional relations. According to the results of discussion, sum influencing factors of occupational adaptation-own factors and external factors. Own factors include their own self-expectations and career planning.External factors include school management, mentoring system, teacher education and induction training. Finally,put forward some proposals to the new teachers, schools and normal university.New teachers should have rational expectation, carry out career planning carefully and actively develop self. Schools should manage new teachers scientifically and improve the apprenticeship system.Normal university should reform teacher education and take part in the induction training.
引文
①联合国教科文组织丛书.全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会 60 周年建议书[ M]北京:教育出版社,1999:530
②姚红玉.我的新教师生活[D].硕士论文.广西师范大学.2003
①陈琴,庞丽娟,许晓晖.论教师专业化 [J]教育理论与实践,2002(1)
②Ralph Fessler&Judith C.Chrisensen,董丽敏,高耀明译 教师职业生涯周期——教师专业发展指导[M] 中国轻工业出版社,2005
③叶澜,白益民.教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社,2002:3
④傅道春.教师的成长与发展[M]教育科学出版社,2001
①叶澜,白益民.教师角色与教师发展新探[M] 教育科学出版社,2001:259
②王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J]上海教育科研,1999(4)
③戴锐.新教师职业适应不良及防范[J]教育探索,2002(4)
④赵昌木.教师成长论[M]兰州教育出版社,2004:107
⑤陈海凡.初任教师的适应与思考[J]学科教育,2003(4)
①胡森主编.国际教育百科全书[M]贵州:贵州教育出版社,2000:100
②康健.美国新教师入职培训改革——旨在提高新教师素质,提高教师继存率[D]硕士论文.河北师范大学,2006
③戴锐.新教师职业适应不良及防范[J]教育探索,2002(4)
①申继亮.教师人力资源开发与管理[M]北京师范大学出版社,2006:66
①殷朝芹.“我们”决定着学生的成长[J].人民教育,2004(5)
②孙式武.小学初任教师职业适应困扰个案研究[D].硕士论文,山东师范大学,2006
③姚红玉.我的新教师生活[D].硕士论文.广西师范大学.2000
④赵昌木.教师成长论[M]兰州教育出版社,2004:83.
①游洁.知识观的演进与课程模式的选择[J].当代教育论坛,2007(2)
②徐金玲.生存关注阶段高中语文教师专业发展的研究[D].硕士论文.东北师范大学.2006
③杨娟.斯霞教师观研究[D]硕士论文.南京师范大学.2005
①王枬等.智慧型教师的诞生[M]教育科学出版社,2006:227
①高艳.现代教学基本技能[M]青岛海洋出版社.2000:6
②高艳.现代教学基本技能[M]青岛海洋出版社.2000:119
①张虹.提高课堂评价语言有效性的研究[D]硕士论文.华东师范大学,2006
②王北生.教师的教学情感及心理状态的把握艺术[J]普教研究,1994(1)
①刘新奇.新教师授课中的心理障碍及其排除策略[J]教育探索 2003(6)
①李维.课堂教学技能[M]贵州人民出版社,1988:250—251
②孙式武.小学初任教师职业适应困扰个案研究[D]硕士论文,山东师范大学,2006
①F·戴维著,李彦译,课堂管理技巧[M]华东师范大学出版社,1994:133-135
①王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J]上海教育科研,1999(4)
①李本禄,张素梅.新教师听课听什么?[N]中国教育报,2003(8)
②斯坦托姆,汪琛译.怎样成为优秀教师[J]比较教育研究,1983(1)
①马海波.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与思考[D]硕士论文,华中师范大学,2000
②王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J]上海教育科研,1999(4)
③马海波.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与思考[D]硕士论文,华中师范大学,2000
[1]唐玉光.基于教师专业发展的教师教育制度[J]. 高等师范教育研究. 2002(5)
[2]卢家楣,魏庆安,李其维主编.心理学——基础理论及其教育应用[D]上海人民出版社,1998:569-570
[3]陈向明.质的研究与社会科学研究[M]北京:教育科学出版社,2000:12
[4]高凌飚.新课程背景下教师教学观初探[J]华南师范大学学报.2004(1)
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[6]李维.课堂教学技能[M] 贵州人民出版社 1988: 78-79
[7]刘新奇.新教师授课中的心理障碍及其排除策略[J]教育探索 2003(6)
[8]章文捷 新课程背景下的课堂管理策略[D]硕士论文.南京师范大学 2004
[9]李维.课堂教学技能[M]贵州人民出版社,1988 年:247
[10]吴艳茹.以课堂秩序为中心的教师课堂管理行为研究[D]硕士论文,天津师范大学,2001
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[12]孙式武.中小学新手教师适应问题研究[D]硕士论文,山东师范大学,2006
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[21]严卫林.新教师怎样度过“磨合期”[N].中国教育报,2005/08/16
[22]陶洁.中学“师徒结对”的问题分析与对策研究[D]硕士论文,华东师范大学,2006
[23]张千红.新课程改革对师范生素质的新要求及师范教育的应对[D]硕士论文,山东师范大学,2005
[24]方方.中学化学教师专业发展的个案研究[D]硕士论文南京师范大学,2006
[25]姚红玉.我的新教师生活[D]硕士论文.广西师范大学,2003
[26]黄白.教师专业发展的起步:美国新教师入职教育[J]河池学院学报 2006(10)
[27]项亚光.美国学区新教师的入门培训及启示[J]外国教育研究,2003(6)
[28]闫玉辉,姚翠艳.浅谈新教师入职教育的新模式[J]河北能源职业技术学院学报,2006(6)
[29]蒋苏勤.初任教师工作困扰及其对策研究[D]硕士论文.华东师范大学,2003
[30]桂建生.中小学教师专业发展的必然选择:自主发展和专业对话[J]当代教育论坛 2003(12)
[31]李国芝.浅析教师自主发展的途径与策略[J]太原大学教育学院学报,2006(2)
[32]蔡培村.教师生涯与职级制度[M]丽文文化事业股份有限公司,1996:220
[33]严卫林.新教师怎样度过“磨合期”[N]中国教育报,2005/08/16
[34]台湾师范教育学会主编.愿景与承诺—展望新世纪的师资培训[M]台湾书店印行 2000:342
[35]刘彭芝.现代学校管理与教师成才[J].基础教育参考,2007(4)
[36]马海波.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与思考[D].硕士论文.华中师范大学,2000
[37]杨静.初任教师专业发展标准研究[D]硕士论文,华东师范大学,2005
[38]周明.中学初任教师的入职引导探索[D]硕士论文,华东师范大学,2005
[39]肖菊梅,肖晓莺.入职培训———新教师专业成长的重要途径[J]继续教育研究,2003(1)
②姚红玉.我的新教师生活[D].硕士论文.广西师范大学.2003
①陈琴,庞丽娟,许晓晖.论教师专业化 [J]教育理论与实践,2002(1)
②Ralph Fessler&Judith C.Chrisensen,董丽敏,高耀明译 教师职业生涯周期——教师专业发展指导[M] 中国轻工业出版社,2005
③叶澜,白益民.教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社,2002:3
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①叶澜,白益民.教师角色与教师发展新探[M] 教育科学出版社,2001:259
②王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J]上海教育科研,1999(4)
③戴锐.新教师职业适应不良及防范[J]教育探索,2002(4)
④赵昌木.教师成长论[M]兰州教育出版社,2004:107
⑤陈海凡.初任教师的适应与思考[J]学科教育,2003(4)
①胡森主编.国际教育百科全书[M]贵州:贵州教育出版社,2000:100
②康健.美国新教师入职培训改革——旨在提高新教师素质,提高教师继存率[D]硕士论文.河北师范大学,2006
③戴锐.新教师职业适应不良及防范[J]教育探索,2002(4)
①申继亮.教师人力资源开发与管理[M]北京师范大学出版社,2006:66
①殷朝芹.“我们”决定着学生的成长[J].人民教育,2004(5)
②孙式武.小学初任教师职业适应困扰个案研究[D].硕士论文,山东师范大学,2006
③姚红玉.我的新教师生活[D].硕士论文.广西师范大学.2000
④赵昌木.教师成长论[M]兰州教育出版社,2004:83.
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①李维.课堂教学技能[M]贵州人民出版社,1988:250—251
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①F·戴维著,李彦译,课堂管理技巧[M]华东师范大学出版社,1994:133-135
①王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J]上海教育科研,1999(4)
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①马海波.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与思考[D]硕士论文,华中师范大学,2000
②王小棉.新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷[J]上海教育科研,1999(4)
③马海波.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与思考[D]硕士论文,华中师范大学,2000
[1]唐玉光.基于教师专业发展的教师教育制度[J]. 高等师范教育研究. 2002(5)
[2]卢家楣,魏庆安,李其维主编.心理学——基础理论及其教育应用[D]上海人民出版社,1998:569-570
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[4]高凌飚.新课程背景下教师教学观初探[J]华南师范大学学报.2004(1)
[5]姚红玉.对新教师问题的思考[J]中小学教师培训.2002(2)
[6]李维.课堂教学技能[M] 贵州人民出版社 1988: 78-79
[7]刘新奇.新教师授课中的心理障碍及其排除策略[J]教育探索 2003(6)
[8]章文捷 新课程背景下的课堂管理策略[D]硕士论文.南京师范大学 2004
[9]李维.课堂教学技能[M]贵州人民出版社,1988 年:247
[10]吴艳茹.以课堂秩序为中心的教师课堂管理行为研究[D]硕士论文,天津师范大学,2001
[11]刘家访.有效课堂管理行为研究[D]博士论文,西南师范大学,2002
[12]孙式武.中小学新手教师适应问题研究[D]硕士论文,山东师范大学,2006
[13]叶澜,白益民.教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社,2001:193
[14]任学印.教师入职教育理论实践比较研究.沈阳:东北大学出版社,2005:56
[15]马忠虎.基础教育新概念之家校合作.北京:教育科学出版社,1999:33
[16]冯锦英.试探新教师职业压力与应对策略[J]桂林师范高等专科学校学报 2006(2)
[17]周红.大学生职业生涯设计初探[J]宁波职业技术学院学报,2006(1)
[18]华洁玉.浅谈高校新教师的职业生涯设计[J]大学时代(B 版),2006(3)
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[20]朱从卫.学校管理与教师发展[J]江苏教育,2005 年(9)
[21]严卫林.新教师怎样度过“磨合期”[N].中国教育报,2005/08/16
[22]陶洁.中学“师徒结对”的问题分析与对策研究[D]硕士论文,华东师范大学,2006
[23]张千红.新课程改革对师范生素质的新要求及师范教育的应对[D]硕士论文,山东师范大学,2005
[24]方方.中学化学教师专业发展的个案研究[D]硕士论文南京师范大学,2006
[25]姚红玉.我的新教师生活[D]硕士论文.广西师范大学,2003
[26]黄白.教师专业发展的起步:美国新教师入职教育[J]河池学院学报 2006(10)
[27]项亚光.美国学区新教师的入门培训及启示[J]外国教育研究,2003(6)
[28]闫玉辉,姚翠艳.浅谈新教师入职教育的新模式[J]河北能源职业技术学院学报,2006(6)
[29]蒋苏勤.初任教师工作困扰及其对策研究[D]硕士论文.华东师范大学,2003
[30]桂建生.中小学教师专业发展的必然选择:自主发展和专业对话[J]当代教育论坛 2003(12)
[31]李国芝.浅析教师自主发展的途径与策略[J]太原大学教育学院学报,2006(2)
[32]蔡培村.教师生涯与职级制度[M]丽文文化事业股份有限公司,1996:220
[33]严卫林.新教师怎样度过“磨合期”[N]中国教育报,2005/08/16
[34]台湾师范教育学会主编.愿景与承诺—展望新世纪的师资培训[M]台湾书店印行 2000:342
[35]刘彭芝.现代学校管理与教师成才[J].基础教育参考,2007(4)
[36]马海波.二十一世纪高等师范教育面临的挑战与思考[D].硕士论文.华中师范大学,2000
[37]杨静.初任教师专业发展标准研究[D]硕士论文,华东师范大学,2005
[38]周明.中学初任教师的入职引导探索[D]硕士论文,华东师范大学,2005
[39]肖菊梅,肖晓莺.入职培训———新教师专业成长的重要途径[J]继续教育研究,2003(1)