高中研究性学习中实施环境教育的研究
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摘要
环境教育作为素质教育的一个重要组成部分，目前已经成为我国的教育目标之一，因此，如何有效地开展环境教育也就成了21世纪我国教育发展的重要课题。研究性学习是当前我国课程改革的特色之一也是亮点之一。国务院颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》规定全日制普通高级中学必须开设研究性学习课程。课程整合是当前课程发展的趋势之一，研究者通过对环境教育与研究性学习在目标、特点及原则等方面的比较分析发现，二者之间存在很多共同之处。那么环境教育与研究性学习这两者之间能否实现整合，又如何才能对二者进行有效整合?本研究的目的正是在于探索能否把环境教育与高中研究性学习相结合，以及如何在高中研究性学习中有效实施环境教育这一设想。
论文主要论述了环境教育的由来、内涵、发展，同时也分析了环境教育与研究性学习之间的关系，并在此基础上阐述了在研究性学习中实施环境教育具有重要意义以及研究性学习是实施环境教育的重要途径之一的论点。在理论分析的基础上，研究者以江苏省江都中学的高一、高二年级的部分学生为实验对象进行了相应的实证研究，实证过程中收集了较为丰富的相关数据和材料，并在对其进行分析的基础上总结了实证研究的研究结果，验证了实证活动的可行性和有效性，从而论证了研究者提出的研究假设。
对实证研究过程及其结果的分析表明，实证活动具有良好的可行性和有效性，通过实证活动实现了预期目标，即：
(1) 激发学生学习和探究的欲望；
(2) 让学生掌握基本的环境科学知识；
(3) 培养学生的社会责任感，提高他们的环境意识；
(4) 培养学生发现问题、提出问题的能力，提高其创新精神和实践能力；
(5) 培养学生解决实际环境问题的能力。
理论层次的探讨和实证研究的结果表明在高中研究性学习中实施环境教育是可行的也是有效的。
Environmental education is an important part of quality-oriented education and it has become one of our country's educational goals at present. How to carry out environmental education effectively is also an important subject of our nation's educational development in the 21 st century.
Inquiry learning is not only a characteristic but also an attracting point in the current curriculum reform in our country. It is regulated in the book "the Guide of Implementing Inquiry Learning in Regular High School" that inquiry-learning curriculum is compulsory in high school. By comparing environmental education and inquiry learning, we can find that they have many similar respects. The combination of courses is one of the trends of the current curriculum development .Can environmental education be combined with inquiry learning? How can they be combined effectively? The paper is aimed at discussing the above two issues.
The paper mainly discusses the origin, essence and development of environmental education and analyzes the relationship between environmental education and inquiry learning. In addition the paper illustrates that inquiry learning is not only an important approach but also ha s great significance in the process of implementing environmental education .On the basis of theories-analyzing, the researcher carried out a real example study. The experimental objects of the study are the students from the two teams--"Environmental Protection", "Cultivation without soil" of Jiangdu Middle School in Jiangsu province .The researcher collected the materials about the study and made a feasible and effective analysis about the result of the real example study.
The real example study indicates that the activity has a high acceptability and validity. The following goals have been achieved through the activity. First, stimulate students' desire to study and probe. Second, make students grasp basic environmental science knowledge. Third, help students understand their own relation with environment. Fourth, develop students' sense of social responsibility and improve their environmental awareness. Fifth, develop students' ability of finding and putting forward questions and improve their capability of solving practical environmental problems. The last one is to develop students' creativity and practical ability.
Both the theory-analyzing and the real example study indicate that it is acceptable and effective to implement environmental education in inquiry learning.
论文主要论述了环境教育的由来、内涵、发展，同时也分析了环境教育与研究性学习之间的关系，并在此基础上阐述了在研究性学习中实施环境教育具有重要意义以及研究性学习是实施环境教育的重要途径之一的论点。在理论分析的基础上，研究者以江苏省江都中学的高一、高二年级的部分学生为实验对象进行了相应的实证研究，实证过程中收集了较为丰富的相关数据和材料，并在对其进行分析的基础上总结了实证研究的研究结果，验证了实证活动的可行性和有效性，从而论证了研究者提出的研究假设。
对实证研究过程及其结果的分析表明，实证活动具有良好的可行性和有效性，通过实证活动实现了预期目标，即：
(1) 激发学生学习和探究的欲望；
(2) 让学生掌握基本的环境科学知识；
(3) 培养学生的社会责任感，提高他们的环境意识；
(4) 培养学生发现问题、提出问题的能力，提高其创新精神和实践能力；
(5) 培养学生解决实际环境问题的能力。
理论层次的探讨和实证研究的结果表明在高中研究性学习中实施环境教育是可行的也是有效的。
Environmental education is an important part of quality-oriented education and it has become one of our country's educational goals at present. How to carry out environmental education effectively is also an important subject of our nation's educational development in the 21 st century.
Inquiry learning is not only a characteristic but also an attracting point in the current curriculum reform in our country. It is regulated in the book "the Guide of Implementing Inquiry Learning in Regular High School" that inquiry-learning curriculum is compulsory in high school. By comparing environmental education and inquiry learning, we can find that they have many similar respects. The combination of courses is one of the trends of the current curriculum development .Can environmental education be combined with inquiry learning? How can they be combined effectively? The paper is aimed at discussing the above two issues.
The paper mainly discusses the origin, essence and development of environmental education and analyzes the relationship between environmental education and inquiry learning. In addition the paper illustrates that inquiry learning is not only an important approach but also ha s great significance in the process of implementing environmental education .On the basis of theories-analyzing, the researcher carried out a real example study. The experimental objects of the study are the students from the two teams--"Environmental Protection", "Cultivation without soil" of Jiangdu Middle School in Jiangsu province .The researcher collected the materials about the study and made a feasible and effective analysis about the result of the real example study.
The real example study indicates that the activity has a high acceptability and validity. The following goals have been achieved through the activity. First, stimulate students' desire to study and probe. Second, make students grasp basic environmental science knowledge. Third, help students understand their own relation with environment. Fourth, develop students' sense of social responsibility and improve their environmental awareness. Fifth, develop students' ability of finding and putting forward questions and improve their capability of solving practical environmental problems. The last one is to develop students' creativity and practical ability.
Both the theory-analyzing and the real example study indicate that it is acceptable and effective to implement environmental education in inquiry learning.
引文
[1] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[2] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[3] 国务院，国发[2001]21号《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001．5
[4] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[5] 徐辉、祝怀新等著，《国际环境教育的理论与实践》，人民教育出版社，1996．2
[6] 田青著，《中小学环境教育概论》，华夏出版社，1992
[7] 北美洲环境教育协会，《the Eeducation to Develop Excellence in Environmental Education-Guidelines for Learning (K-12)》http://naaee.org/npeee/learner_guidelines.php
[8] 教育部，《中小学环境教育实施指南(试行)》，http://www.qczx.net/cgi-bin/news/news_html/artides/b/39.html
[9] 教育部，《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，教基[2000]3号
[10] 教育部，《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，教基[2001]26号
[11] 霍益萍主编，《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社，2002．2第二版
[12] 冉圣宏，文宏为，田良编著，《基础教育新概念之环境教育》，教育科学出版 社 1999．4
[13] H.R.亨格福德等著，《中学环境教育课程模式》，中国环境科学出版社，1991．5
[14] 曲格平，《环境保护知识读本》，http://www.epman.cn/book/qgp/qgp_ml.htm
[15] 孟浪编著，《环境保护事典》，湖南大学出版社 1999．11
[16] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[17] (英)艾沃·F．古德森(Ivor Goodson)著，贺晓星，仲鑫译，《环境教育的诞生》，华东师范大学出版社，2001
[18] 冉圣宏，文宏为，田良编著，《基础教育新概念之环境教育》，教育科学出版社 1999．4
[19] 徐辉、祝怀新等著，《国际环境教育的理论与实践》，人民教育出版社，1996．2
[20] 田青著，《中小学环境教育概论》，华夏出版社，1992
[21] 顾明远，孟繁华主编，《国际教育新理念》，海南出版社，2001
[22] 《中小学环境教育概论》，田青编著，华夏出版社 2001．5
[23] 徐辉、祝怀新等著，《国际环境教育的理论与实践》，人民教育出版社，1996．2
[24] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[25] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[26] 教育部，《中小学环境教育实施指南(试行)》，http://www.qczx.net/cgi-bin/news/news_html/artides/b/39.html
[27] 《国民经济和社会发展“九五”规划与2010远景目标纲要》
[28] 国家环保总局宣教司，《全国公众环境意识调查报告(摘要)》，环境教育，1999．4
[29] 联合国，《21世纪议程》，1992
[30] 国务院，《中国教育改革与发展纲要》，1993．2
[31] 中共中央、国务院，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999．6
[32] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[33] 国务院，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001．6
[34] 联合国，《21世纪议程》，1992
[35] 姜冬梅，《环境教育教学方法及应用》，中国环境科学出版社，2002
[36] 北美洲环境教育协会，《the Education to Develop Excellence in Environmental Education-Guidelines for Learning (K-12)》http://naaee.org/npeee/learner_guidelines.php
[37] 任耐安主编，《环境教育》，上海科技教育出版社，2001．10
[38] 国务院，《中国21世纪人口、环境与发展》白皮书，199．3
[39] (英)赫克尔(John Huckle)，(英)斯特林(Stephen Sterling)主编，王民译，《可持续发展教育》，中国轻工业出版社，2002
[40] 王民著，《中国中小学环境教育研究》，中国环境科学出版社，1999．12
[41] 何永德，《环境教育取向在CAI中的实现》，亚太科学教育论坛，2002．6
[42] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[43] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[44] 教育部，《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，教基[2001]26号
[45] 霍益萍，张人红，研究性学习的特点和课程定位，《课程···教材·教法》，2000年第11期
[46] H.R.亨格福德等著，《中学环境教育课程模式》，中国环境科学出版社，1991．5
[47] 北美洲环境教育协会，《the Eeducation to Develop Excellence in Environmental Education-Guidelines for Learning (K-12)》http://naaee.org/npeee/learner_guidelines.php
[48] 霍益萍主编，《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社，2002．2第二版
[49] 教育部教基厅，《中小学环境教育专题教育大纲》，2003，[2003]3号
[50] 黄正瑶，辜伟节，《普通高中研究性学习读本》，辽宁教育出版社，2002．3
[51] The impact of environmental education on children's knowledge and awareness of environmental concerns
[52] Natural science for sustainable development? A longitudinal study of how student teachers develop scientific conceptions and ability to discuss complex issues relevant for environmental education
[53] Seasons of instructional growth: Novice teacher development in residential environmental education settings
[54] Efficacy of a post-secondary environmental science education program on the attitude toward science of a group of Mississippi National Guard Youth Challenge Program students
[55] The impact of environmental education on sixth-grade students' science achievement
[56] Environmental information acquisition: A national survey of higher education directors of institutional research
[57] A study of the impact of environmental education workshops on teachers' attitude and efficacy
[58] Capacity development opportunities for environmental education: Manali, India
[59] The effect of the Nature's Classroom environmental education program on middle school student performance
[60] Studies of the content and process of environmental education
[61] Marcello Buiatti, Complexity Concepts and Environmental Education, 《History of European Ideas》, Vol.21,No. 1
[2] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[3] 国务院，国发[2001]21号《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001．5
[4] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[5] 徐辉、祝怀新等著，《国际环境教育的理论与实践》，人民教育出版社，1996．2
[6] 田青著，《中小学环境教育概论》，华夏出版社，1992
[7] 北美洲环境教育协会，《the Eeducation to Develop Excellence in Environmental Education-Guidelines for Learning (K-12)》http://naaee.org/npeee/learner_guidelines.php
[8] 教育部，《中小学环境教育实施指南(试行)》，http://www.qczx.net/cgi-bin/news/news_html/artides/b/39.html
[9] 教育部，《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，教基[2000]3号
[10] 教育部，《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，教基[2001]26号
[11] 霍益萍主编，《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社，2002．2第二版
[12] 冉圣宏，文宏为，田良编著，《基础教育新概念之环境教育》，教育科学出版 社 1999．4
[13] H.R.亨格福德等著，《中学环境教育课程模式》，中国环境科学出版社，1991．5
[14] 曲格平，《环境保护知识读本》，http://www.epman.cn/book/qgp/qgp_ml.htm
[15] 孟浪编著，《环境保护事典》，湖南大学出版社 1999．11
[16] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[17] (英)艾沃·F．古德森(Ivor Goodson)著，贺晓星，仲鑫译，《环境教育的诞生》，华东师范大学出版社，2001
[18] 冉圣宏，文宏为，田良编著，《基础教育新概念之环境教育》，教育科学出版社 1999．4
[19] 徐辉、祝怀新等著，《国际环境教育的理论与实践》，人民教育出版社，1996．2
[20] 田青著，《中小学环境教育概论》，华夏出版社，1992
[21] 顾明远，孟繁华主编，《国际教育新理念》，海南出版社，2001
[22] 《中小学环境教育概论》，田青编著，华夏出版社 2001．5
[23] 徐辉、祝怀新等著，《国际环境教育的理论与实践》，人民教育出版社，1996．2
[24] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[25] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[26] 教育部，《中小学环境教育实施指南(试行)》，http://www.qczx.net/cgi-bin/news/news_html/artides/b/39.html
[27] 《国民经济和社会发展“九五”规划与2010远景目标纲要》
[28] 国家环保总局宣教司，《全国公众环境意识调查报告(摘要)》，环境教育，1999．4
[29] 联合国，《21世纪议程》，1992
[30] 国务院，《中国教育改革与发展纲要》，1993．2
[31] 中共中央、国务院，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999．6
[32] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[33] 国务院，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001．6
[34] 联合国，《21世纪议程》，1992
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[37] 任耐安主编，《环境教育》，上海科技教育出版社，2001．10
[38] 国务院，《中国21世纪人口、环境与发展》白皮书，199．3
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[40] 王民著，《中国中小学环境教育研究》，中国环境科学出版社，1999．12
[41] 何永德，《环境教育取向在CAI中的实现》，亚太科学教育论坛，2002．6
[42] 祝怀新著，《环境教育论》，中国环境科学出版社，2002．9
[43] 田青、刘丰译，Joy A．Palmer著《21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002．1
[44] 教育部，《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，教基[2001]26号
[45] 霍益萍，张人红，研究性学习的特点和课程定位，《课程···教材·教法》，2000年第11期
[46] H.R.亨格福德等著，《中学环境教育课程模式》，中国环境科学出版社，1991．5
[47] 北美洲环境教育协会，《the Eeducation to Develop Excellence in Environmental Education-Guidelines for Learning (K-12)》http://naaee.org/npeee/learner_guidelines.php
[48] 霍益萍主编，《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社，2002．2第二版
[49] 教育部教基厅，《中小学环境教育专题教育大纲》，2003，[2003]3号
[50] 黄正瑶，辜伟节，《普通高中研究性学习读本》，辽宁教育出版社，2002．3
[51] The impact of environmental education on children's knowledge and awareness of environmental concerns
[52] Natural science for sustainable development? A longitudinal study of how student teachers develop scientific conceptions and ability to discuss complex issues relevant for environmental education
[53] Seasons of instructional growth: Novice teacher development in residential environmental education settings
[54] Efficacy of a post-secondary environmental science education program on the attitude toward science of a group of Mississippi National Guard Youth Challenge Program students
[55] The impact of environmental education on sixth-grade students' science achievement
[56] Environmental information acquisition: A national survey of higher education directors of institutional research
[57] A study of the impact of environmental education workshops on teachers' attitude and efficacy
[58] Capacity development opportunities for environmental education: Manali, India
[59] The effect of the Nature's Classroom environmental education program on middle school student performance
[60] Studies of the content and process of environmental education
[61] Marcello Buiatti, Complexity Concepts and Environmental Education, 《History of European Ideas》, Vol.21,No. 1