文言文活动教学初探
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摘要
时代发展呼唤有实践能力、创新能力的人才,新一轮的课程改革倡导自主、探究、合作学习,活动教学理论重视学生的自主活动,顺应时代发展,符合课改精神。将活动教学理论引入文言文教学,在改变文言文教学现状,激发学习兴趣、提高学习能力方面具有重要意义。
本研究采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等研究方法,在前人研究成果的基础上,努力探索文言文活动教学的活动策略。根据文言文“文”“言”两方面的教学内容,把活动策略相应地分成了两个系统：一、文言字词的认知方面,活动策略有——诵读活动、操练活动、探究活动、质疑活动、归纳整理活动与竞赛活动；二、言语能力习得方面,活动策略有——探究活动、创作活动、评点活动、体验活动、拓展阅读活动与专题研究活动。实证研究部分,本人进行了文言文学习现状问卷调查并作了分析,进行了准实验研究,实验达到了一定的效果,学生在学习态度、自觉性、自主性与自信心等方面都有了较大的改观,成绩有了较大的提高。
研究结果表明,在文言文教学中活动教学策略的应用,确实有助于激发学生学习文言文的兴趣,提高学习的能力。
As modern age demands talents with practical and innovative abilities, the new curriculum reform accordingly calls for self-determination, research, and cooperative learning. Robert Gagne's Events of Instruction Theory, resonating with the call of our age, evaluates highly the autonomy of students. Therefore, in order to arouse students' interest in Classical Chinese and improve teaching, it is much significant to introduce this theory to the class.
Based upon what has already achieved in this field, my research is conducted through document analysis, questionnaire, test method, and experimentation. Systematically speaking, it is divided into the following two parts:lexical items learning which is accomplished by reading, practice, research, questioning, induction and contest; language acquisition which is carried out via research, creative activities, review, experiencing, extensive reading and case studies. As for empirical research, I did questionnaires about the current situation of Classical Chinese learning and conducted effective quasi-experimental research, experiment to achieve a certain effect, students in the learning attitude, self-awareness, autonomy and self-confidence and other aspects of the large difference, results have been greatly improved.
The research demonstrates that applying Events of Instruction Theory in Classical Chinese teaching does arouse the student's interest and improve their grades, which is undoubtedly beneficial to their self-knowledge, self-confidence and self-determination.
本研究采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等研究方法,在前人研究成果的基础上,努力探索文言文活动教学的活动策略。根据文言文“文”“言”两方面的教学内容,把活动策略相应地分成了两个系统：一、文言字词的认知方面,活动策略有——诵读活动、操练活动、探究活动、质疑活动、归纳整理活动与竞赛活动；二、言语能力习得方面,活动策略有——探究活动、创作活动、评点活动、体验活动、拓展阅读活动与专题研究活动。实证研究部分,本人进行了文言文学习现状问卷调查并作了分析,进行了准实验研究,实验达到了一定的效果,学生在学习态度、自觉性、自主性与自信心等方面都有了较大的改观,成绩有了较大的提高。
研究结果表明,在文言文教学中活动教学策略的应用,确实有助于激发学生学习文言文的兴趣,提高学习的能力。
As modern age demands talents with practical and innovative abilities, the new curriculum reform accordingly calls for self-determination, research, and cooperative learning. Robert Gagne's Events of Instruction Theory, resonating with the call of our age, evaluates highly the autonomy of students. Therefore, in order to arouse students' interest in Classical Chinese and improve teaching, it is much significant to introduce this theory to the class.
Based upon what has already achieved in this field, my research is conducted through document analysis, questionnaire, test method, and experimentation. Systematically speaking, it is divided into the following two parts:lexical items learning which is accomplished by reading, practice, research, questioning, induction and contest; language acquisition which is carried out via research, creative activities, review, experiencing, extensive reading and case studies. As for empirical research, I did questionnaires about the current situation of Classical Chinese learning and conducted effective quasi-experimental research, experiment to achieve a certain effect, students in the learning attitude, self-awareness, autonomy and self-confidence and other aspects of the large difference, results have been greatly improved.
The research demonstrates that applying Events of Instruction Theory in Classical Chinese teaching does arouse the student's interest and improve their grades, which is undoubtedly beneficial to their self-knowledge, self-confidence and self-determination.
引文
①韩军：《母语教育实质是精神教育》,《语文学习》2000.6
②《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
③顾之川：《新编高中语文教材答问十题》,《课程·教材·教法》2000年第4期
①胡祖尧：《诺贝尔奖得主推崇孔子?：悬案十五年终揭晓》,《国际先驱导报》2003年1月17日(第32期)第3版
②刘国正：《文言文教学的思想教育意义》,《语文月刊》97.10
③吕叔湘：《吕叔湘语文论文集》,北京：商务印刷馆1983年版
④转引自苏王珏：《文言文教学价值的再认识》,《语文教学之友》2001年第6期
⑤巴金：《巴金选集》第十卷,四川人民出版社1982年版
①教育部：《基础教育课程改革纲要试行》,2001年6月
②《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
③《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
①谭欣：《心理学》,大连：辽宁师范大学出版社1994年第一版,第165页
②[苏]苏霍姆林斯基著/蔡汀、王义高、祖晶主编：《苏霍姆林斯基选集》,教育科学出版社2001年版,第108页
①引自《荀子儒效》
②[法]卢梭著/李平沤译：《爱弥尔》,商务印书馆1978年版
①[美]杜威著/赵详麟等译：《杜威教育论著选》,华东师大出版社1981年版,第202页
②[美]布鲁纳著/邵瑞珍、张渭城译：《教育论著选》,北京：人民教育出版社1989年版,第13页
③吴式颖：《外国教育史简编》,教育科学出版社1988年版,第28页
①肖家芸：《语文“活动式”教学》,合肥：安徽教育出版社2005年版,第5页
②《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
①黎锦熙：《语文教育论著选》,北京：人民教育出版社1996年版,第204页
①叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》,科学出版社1980年版
①柳宗元：《答韦中立论师道书》，台北：河洛图书出版社 1974年卷
①《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
①司马迁：《史记》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
②引自司马迁《史记》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
①司马迁：《史记·高祖本纪》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
(1)吕叔湘：《吕叔湘语文论文集》,北京：商务印刷馆1983年版
(2)顾之川：《新编高中语文教材答问十题》,《课程·教材·教法》2000年第4期。
(3)胡祖尧：《诺贝尔奖得主推崇孔子?：悬案十五年终揭晓》,《国际先驱导报》2003年1月17日(第32期)第3版
(4)[苏]苏霍姆林斯基著/蔡汀、王义高、祖晶主编：《苏霍姆林斯基选集》,教育科学出版社2001年版
(5)中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局：《马克思恩格斯选集》,第3卷,人民出版社1972年版
(6)[美]杜威著/邹恩润译：《民本主义与教育》,商务印书馆1933年版
(7)[法]卢梭著/李平沤译：《爱弥尔》,商务印书馆1978年版
(8)[美]布鲁纳著/邵瑞珍、张渭城译：《教育论著选》,北京：人民教育出版社1989年版
(9)吴式颖：《外国教育史简编》,教育科学出版社1988年版
(10)李臣：《活动课程研究》,北京：教育科学出版社1998年版
(11)杨四耕：《体验教学》,福建教育出版社2005年版
(12)肖家芸：《语文“活动式”教学》,合肥：安徽教育出版社2005年版
(13)黎锦熙：《语文教育论著选》,北京：人民教育出版社1996年版
(14)扶斌、罗明东：《当代教育新理念及实践》,四川大学出版社2006年版
(15)田慧生、李臣之、潘洪健：《活动教学研究》,湖北科技出版社1999年版
(16)田慧生、李臣之、潘洪健：《活动教育引论》,教育科学出版社2000年版
(17)杨小微主编：《教育研究方法》,北京：人民教育出版社2005年版
(18)宋宁娜：《活动教学论》,江苏教育出版社1996年版
(19)曹明海：《语文新课程教学论》,山东人民出版社2007年版
(20)鲍善淳：《怎样阅读古文》,上海古籍出版社1982年版
(21)张中行：《文言津逮》,北京出版社2002年版
(22)靳玉乐主编：《探究教学论》,西南师范大学出版社2000年版
(23)沈苏儒：《论信达雅》,北京：商务印书馆1998年版
(24)《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
(25)郭预衡主编：《专家谈中学语文教学》,太原：山西教育出版社1995年版
(26)谭欣：《心理学》,大连：辽宁师范大学出版社1994年第一版
(27)吕叔湘：《吕叔湘语文论文集》,北京：商务印刷馆1983年版
(28)巴金：《巴金选集》第十卷,四川人民出版社1982年版
(29)教育部：《基础教育课程改革纲要试行》,2001年6月
(30)引自《荀子儒效》
(31)叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》,科学出版社1980年版
(32)柳宗元：《答韦中立论师道书》,台北：河洛图书出版社1974年卷
(33)司马迁：《史记》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
(1)韩军：《母语教育实质是精神教育》,《语文学习》2000.6
(2)刘国正：《文言文教学的思想教育意义》,《语文月刊》1997.10
(3)赵志异：《新教材高中文言文教学的思考与实践》,《江苏教育学院学报》(社会科学版)2003年5月第19卷第3期
(4)王祥富：《评点法在文言文教学中的尝试》,《学语文》2007年第3期
(5)汪永亮：《以“立人”为中心,实现精神的自我成长——“新课标”背景下的文言文教学》,《南京师大学报》2005年第2期
(6)吴早先：《高中生文言文学习策略及实证研究》,北京师范大学教育硕士专业学位论文,2006年5月
(7)方静：《探究式学习在高中文言文教学中的运用》,北京师范大学教育硕士专业学位论文,2006年5月
(8)苏王珏：《文言文教学价值的再认识》,《语文教学之友》2001年第6期
(9)高微：《提高高中生学习文言文的兴趣和能力》,辽宁师范大学教育硕士专业学位论文,2005年5月
(10)闫颖：《文言文有效教学》,天津师范大学研究生学位论文,2006年11月
(11)许令仪：《中学文言文教学模式探究》,重庆师范大学硕士学位论文,2006年3月
(12)魏小娜：《实践型文言文教学模式初探》,保定师范专科学校学报2004年1月第17卷第1期
(13)唐裕华：《文言文教学探究》,《广东教育·教研》2006年第4期
(14)韩晓红：《让学生兴趣盎然地走进文言文的天空》,《内蒙古电大学刊》2004年第6期
(15)付自萍：《高中文言文教学策略探讨》,《综合天地》2005.11
(16)黄杞龙：《文言文教学的新尝试》,《综合天地》2004.4
(17)谢华辉：《如何提高文言文教学效率》,《综合天地》2006.5
(18)王克春：《让文言文教学“动”起来》,《芜湖职业技术学院学报》2003年9月第5卷第3期
(19)谢江流：《文言文教学中的设疑激思》,《广东教育》2003年第10期
(20)徐红：《文言文教学方法初探》,《辽宁师专学报》(社会科学版)2005年第3期
(21)张冬梅、马丽红：《“点线面式”文言文教学方法新探》,《齐齐哈尔大学学报》1999年第2期
②《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
③顾之川：《新编高中语文教材答问十题》,《课程·教材·教法》2000年第4期
①胡祖尧：《诺贝尔奖得主推崇孔子?：悬案十五年终揭晓》,《国际先驱导报》2003年1月17日(第32期)第3版
②刘国正：《文言文教学的思想教育意义》,《语文月刊》97.10
③吕叔湘：《吕叔湘语文论文集》,北京：商务印刷馆1983年版
④转引自苏王珏：《文言文教学价值的再认识》,《语文教学之友》2001年第6期
⑤巴金：《巴金选集》第十卷,四川人民出版社1982年版
①教育部：《基础教育课程改革纲要试行》,2001年6月
②《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
③《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
①谭欣：《心理学》,大连：辽宁师范大学出版社1994年第一版,第165页
②[苏]苏霍姆林斯基著/蔡汀、王义高、祖晶主编：《苏霍姆林斯基选集》,教育科学出版社2001年版,第108页
①引自《荀子儒效》
②[法]卢梭著/李平沤译：《爱弥尔》,商务印书馆1978年版
①[美]杜威著/赵详麟等译：《杜威教育论著选》,华东师大出版社1981年版,第202页
②[美]布鲁纳著/邵瑞珍、张渭城译：《教育论著选》,北京：人民教育出版社1989年版,第13页
③吴式颖：《外国教育史简编》,教育科学出版社1988年版,第28页
①肖家芸：《语文“活动式”教学》,合肥：安徽教育出版社2005年版,第5页
②《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
①黎锦熙：《语文教育论著选》,北京：人民教育出版社1996年版,第204页
①叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》,科学出版社1980年版
①柳宗元：《答韦中立论师道书》，台北：河洛图书出版社 1974年卷
①《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
①司马迁：《史记》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
②引自司马迁《史记》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
①司马迁：《史记·高祖本纪》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
(1)吕叔湘：《吕叔湘语文论文集》,北京：商务印刷馆1983年版
(2)顾之川：《新编高中语文教材答问十题》,《课程·教材·教法》2000年第4期。
(3)胡祖尧：《诺贝尔奖得主推崇孔子?：悬案十五年终揭晓》,《国际先驱导报》2003年1月17日(第32期)第3版
(4)[苏]苏霍姆林斯基著/蔡汀、王义高、祖晶主编：《苏霍姆林斯基选集》,教育科学出版社2001年版
(5)中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局：《马克思恩格斯选集》,第3卷,人民出版社1972年版
(6)[美]杜威著/邹恩润译：《民本主义与教育》,商务印书馆1933年版
(7)[法]卢梭著/李平沤译：《爱弥尔》,商务印书馆1978年版
(8)[美]布鲁纳著/邵瑞珍、张渭城译：《教育论著选》,北京：人民教育出版社1989年版
(9)吴式颖：《外国教育史简编》,教育科学出版社1988年版
(10)李臣：《活动课程研究》,北京：教育科学出版社1998年版
(11)杨四耕：《体验教学》,福建教育出版社2005年版
(12)肖家芸：《语文“活动式”教学》,合肥：安徽教育出版社2005年版
(13)黎锦熙：《语文教育论著选》,北京：人民教育出版社1996年版
(14)扶斌、罗明东：《当代教育新理念及实践》,四川大学出版社2006年版
(15)田慧生、李臣之、潘洪健：《活动教学研究》,湖北科技出版社1999年版
(16)田慧生、李臣之、潘洪健：《活动教育引论》,教育科学出版社2000年版
(17)杨小微主编：《教育研究方法》,北京：人民教育出版社2005年版
(18)宋宁娜：《活动教学论》,江苏教育出版社1996年版
(19)曹明海：《语文新课程教学论》,山东人民出版社2007年版
(20)鲍善淳：《怎样阅读古文》,上海古籍出版社1982年版
(21)张中行：《文言津逮》,北京出版社2002年版
(22)靳玉乐主编：《探究教学论》,西南师范大学出版社2000年版
(23)沈苏儒：《论信达雅》,北京：商务印书馆1998年版
(24)《普通高中语文课程标准(实验)》,人民教育出版社2003年
(25)郭预衡主编：《专家谈中学语文教学》,太原：山西教育出版社1995年版
(26)谭欣：《心理学》,大连：辽宁师范大学出版社1994年第一版
(27)吕叔湘：《吕叔湘语文论文集》,北京：商务印刷馆1983年版
(28)巴金：《巴金选集》第十卷,四川人民出版社1982年版
(29)教育部：《基础教育课程改革纲要试行》,2001年6月
(30)引自《荀子儒效》
(31)叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》,科学出版社1980年版
(32)柳宗元：《答韦中立论师道书》,台北：河洛图书出版社1974年卷
(33)司马迁：《史记》,合肥：安徽文艺出版社1989年版
(1)韩军：《母语教育实质是精神教育》,《语文学习》2000.6
(2)刘国正：《文言文教学的思想教育意义》,《语文月刊》1997.10
(3)赵志异：《新教材高中文言文教学的思考与实践》,《江苏教育学院学报》(社会科学版)2003年5月第19卷第3期
(4)王祥富：《评点法在文言文教学中的尝试》,《学语文》2007年第3期
(5)汪永亮：《以“立人”为中心,实现精神的自我成长——“新课标”背景下的文言文教学》,《南京师大学报》2005年第2期
(6)吴早先：《高中生文言文学习策略及实证研究》,北京师范大学教育硕士专业学位论文,2006年5月
(7)方静：《探究式学习在高中文言文教学中的运用》,北京师范大学教育硕士专业学位论文,2006年5月
(8)苏王珏：《文言文教学价值的再认识》,《语文教学之友》2001年第6期
(9)高微：《提高高中生学习文言文的兴趣和能力》,辽宁师范大学教育硕士专业学位论文,2005年5月
(10)闫颖：《文言文有效教学》,天津师范大学研究生学位论文,2006年11月
(11)许令仪：《中学文言文教学模式探究》,重庆师范大学硕士学位论文,2006年3月
(12)魏小娜：《实践型文言文教学模式初探》,保定师范专科学校学报2004年1月第17卷第1期
(13)唐裕华：《文言文教学探究》,《广东教育·教研》2006年第4期
(14)韩晓红：《让学生兴趣盎然地走进文言文的天空》,《内蒙古电大学刊》2004年第6期
(15)付自萍：《高中文言文教学策略探讨》,《综合天地》2005.11
(16)黄杞龙：《文言文教学的新尝试》,《综合天地》2004.4
(17)谢华辉：《如何提高文言文教学效率》,《综合天地》2006.5
(18)王克春：《让文言文教学“动”起来》,《芜湖职业技术学院学报》2003年9月第5卷第3期
(19)谢江流：《文言文教学中的设疑激思》,《广东教育》2003年第10期
(20)徐红：《文言文教学方法初探》,《辽宁师专学报》(社会科学版)2005年第3期
(21)张冬梅、马丽红：《“点线面式”文言文教学方法新探》,《齐齐哈尔大学学报》1999年第2期