中学口语交际教学新探
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摘要
长期以来，口头语言的教学一直是语文教学的薄弱环节，其中，对语文学科的设科原理、口语交际教学的本原属性和地位存在模糊认识，对口语交际教学的功能价值缺乏深入探讨是一个重要原因。
本文从语文教学中口语交往传统的湮没和口语教学缺失的历史沿革入手，在分析口语交际教学现状的基础上，借鉴现代语言学、教育学、心理学等领域的既有研究成果，从口语交际的涵义、特征、机理和口语交际教学的基本理念出发，分四个层面，围绕口语交际教学对学生现代社会生活能力的培养、对学生创造性思维能力的训练、对学生健全人格的塑造、对学生阅读写作能力的提高等相关要素，逐一梳理了口语交际教学在语文教学中的功能价值，并提出了建构主义学习理论视野中的口语交际教学策略，希望籍此引起语文界同仁对口语交际教学的重视，发挥口语交际教学在语文教育体系中应有的功能作用，使口语交际教学真正落实到实处。
Spken language teaching is aiways weak point in teaching Chinese for a long
time, The vague understanding of the principle of designing Chinese classes and the
property and position in communicative teaching of spoken language and the research about functions and values in communicative teaching of spoken language are the main causes.
My thesis tells the disappearing of spoken language and the shortage of spoken language teaching ,analyses the fact of communicative teaching of spoken language, makes full use of the previous achievements of contemporary linguistics, pedagogy and psychology and mainly explains the meaning, features, mechanism and ideas of communicative teaching of spoken language. The thesis talks of the development about the students' abilities to adapt our up-to-date social life, the training of the students' abilities of creative thinking, the modelling of the students' perfect personality and the improvement of the students' abilities about reading and writing. And then the thesis puts forward communicative teaching strategies of theories of constructivism. The aim is to arouse the attention of all Chinese teachers and to ensure to have the lessons well.
本文从语文教学中口语交往传统的湮没和口语教学缺失的历史沿革入手，在分析口语交际教学现状的基础上，借鉴现代语言学、教育学、心理学等领域的既有研究成果，从口语交际的涵义、特征、机理和口语交际教学的基本理念出发，分四个层面，围绕口语交际教学对学生现代社会生活能力的培养、对学生创造性思维能力的训练、对学生健全人格的塑造、对学生阅读写作能力的提高等相关要素，逐一梳理了口语交际教学在语文教学中的功能价值，并提出了建构主义学习理论视野中的口语交际教学策略，希望籍此引起语文界同仁对口语交际教学的重视，发挥口语交际教学在语文教育体系中应有的功能作用，使口语交际教学真正落实到实处。
Spken language teaching is aiways weak point in teaching Chinese for a long
time, The vague understanding of the principle of designing Chinese classes and the
property and position in communicative teaching of spoken language and the research about functions and values in communicative teaching of spoken language are the main causes.
My thesis tells the disappearing of spoken language and the shortage of spoken language teaching ,analyses the fact of communicative teaching of spoken language, makes full use of the previous achievements of contemporary linguistics, pedagogy and psychology and mainly explains the meaning, features, mechanism and ideas of communicative teaching of spoken language. The thesis talks of the development about the students' abilities to adapt our up-to-date social life, the training of the students' abilities of creative thinking, the modelling of the students' perfect personality and the improvement of the students' abilities about reading and writing. And then the thesis puts forward communicative teaching strategies of theories of constructivism. The aim is to arouse the attention of all Chinese teachers and to ensure to have the lessons well.
引文
[1] 吕淑湘：《语文常谈》，三联书店，1998年版，第1页
[2] 吕淑湘：《吕叔湘论语文教学》，山东教育出版社，1987出版，第58页
[3] 《春秋·谷梁传》
[4] 《马克思恩格思选集》第1卷，人民出版社，1995年版
[5] 叶澜：《教育概论》人民教育出版社，1996版，第40页
[6] 朱佩荣《季亚琴科论教学的本质(上)》，《外国教育资料》1993年版
[7] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版，第730页
[8] 转引自周有光《白话文运动八十年》，《语文与信息》1999年第9期
[9] 周庆元主编《中学语文教学原理》，湖南教育出版社，1992年版，第30页
[10] 《语文教学法辞典》，成都科技大学出版社，1989年版，第281页
[11] 王家政、欧小松：《中学语文学科教育学》，华中师范大学出版社，2002年版，第227页
[12] 《张志公论语文教学改革》，江西教育出版社，1987年版，第99页
[13] 《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)
[14] 过传忠《说话技巧》，转引自《语言素质概论》，湖北教育出版社，2000年版，第23页
[15] 邹炳乾：《语文素质浅论》，《四川师范大学学报》社科版1998年第3期
[16] 张鸿苓：《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育出版社，2000年版，第161页
[17] 林崇德主编、申继亮副主编《中学语文教学心理学》北京教育出版社，2001年版，第154页
[18] 王丽：《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社，1988年版
[19] [日]木下百合子：《教学沟通与教学语言之研究》，风间书房，平成八年；第3页
[20] 饶杰腾：《发达国家母语教学的核心理念》，《中学语文教学》2002年第1期
[21] 费尔迪南·德·索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年版，第35，41页
[22] 转引自潘新和《语文课程性质当是“言语性”》，《中学语文教学》2001年第5期
[23] 高名凯、石安石：《语言学概论》，中华书局，1963年版，第17页
[24] 肖锋：《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2002年版，第356页
[25] 倪文锦、欧阳汝颖：《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第368，398页
[26] 高名凯：《语言论》，商务印书馆，1995年版，第76页
[27] 辜正坤：《语文教学与中华的命运》，《语文教学通讯》2000年第2期卷首
[28] P·B·邓斯、E·N·平森《言语链—说和听的科学》，中国社会科学出版社，1983年版，第12页
[29] 韩宝育：《语言与人的意义世界》，中国社会科学出版社，2002年版，第66，67页
[30] 转引自李创新《中学语文创新教法素质训练方案》，学苑出版社，1999年版，第208页
[31][32][33]王尚文：《语感论》，上海教育出版社，1995年版，第2，1，15页
[34] 萨丕尔：《语言论》，商务印书馆，1985年版，第206页
[35] 王尚文：《语感论》，上海教育出版社，1995年版，第43页
[36] 雅斯贝尔斯著，邹进译《什么是教育》，三联书店，1991年版，第4页
[37] 转引自张协生《论语感能力的特征与培养》，《语文教学与研究》1996
年第2期
[38] 王尚文：《语文教育学导论》，湖北教育出版社，第11页
[39] 王天一、夏之莲、朱美玉：《外国教育史》(下册)，北京师范大学出版社，1993年版，第205页
[40] 《语文教学之友》2001年第6期
[41] 转引自孟威《“合理化”的意义与实现——哈贝马斯“交往行动理论”述评》2001年版，第82页
[42] 《教育----财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版，第84页
[43] 魏长达《叶圣陶“听、说”教学思想初探》，《西北师大学报》社科版1999年第5期
[44] 转引自刘新才《培养说话能力，提高学生素质》，《语文教学与研究》2003年第2期
[45] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版，第730页
[46] 《语文学习》1980年7期
[47] 和学新：《教学策略的概念、结构及其运用》，《教育研究》2000年第12期
1、张鸿苓《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育出版社，2000年版
2、周靖《语言交际的艺术》，华文出版社，1995年版
3、徐宪光《言语交流中的信息差及其调控》，上海财经大学出版社，1996年版
4、王天一、夏之莲、朱美玉《外国教育史》，北京师范大学出版社，1984年版
5、李志宏《主体性教育的理论与实践》，湖南教育出版社，2000年版
6、王策三《教学认识论》，北京师范大学出版社，2002年版
7、倪文锦、欧阳汝颖《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版
8、王尚文《语感论》，上海教育出版社，1995年版
9、韩宝育《语言与人的意义世界》，中国社会科学出版社，2002年版
10、(美)莫蒂默·J·阿德勒著，周成刚、徐兴方译，《如何讲，如何听》，上海译文出版社，1995年版
11、索绪尔《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年版
12、萨丕尔《语言论》，商务印书馆，1985年版
13、邰启扬、金盛华等《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2001年版
14、张志公《张志公论语文教学改革》，江苏教育出版社，1987年版
15、P·B·邓斯、E·N·平森《言语链—说和听的科学》，中国社会科学出版社，1983年版
16、《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版
17、周庆元《中学语文教学原理》，湖南教育出版社，1992年版
18、海德格尔《在通向语言的途中》，商务印书馆，1997年版
19、高名凯、石安石《语言学概论》，商务印书馆，1963年版
20、高名凯《语言论》，商务印书馆，1995年版
21、王家政、欧小松《中学语文学科教育学》，华中师范大学出版社，2002年版
22、《教育——财富蕴藏其中》，UNESCO教育丛书，教育科学出版社，1996年版
23、何克抗《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》，北京师范大学出版社
[2] 吕淑湘：《吕叔湘论语文教学》，山东教育出版社，1987出版，第58页
[3] 《春秋·谷梁传》
[4] 《马克思恩格思选集》第1卷，人民出版社，1995年版
[5] 叶澜：《教育概论》人民教育出版社，1996版，第40页
[6] 朱佩荣《季亚琴科论教学的本质(上)》，《外国教育资料》1993年版
[7] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版，第730页
[8] 转引自周有光《白话文运动八十年》，《语文与信息》1999年第9期
[9] 周庆元主编《中学语文教学原理》，湖南教育出版社，1992年版，第30页
[10] 《语文教学法辞典》，成都科技大学出版社，1989年版，第281页
[11] 王家政、欧小松：《中学语文学科教育学》，华中师范大学出版社，2002年版，第227页
[12] 《张志公论语文教学改革》，江西教育出版社，1987年版，第99页
[13] 《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)
[14] 过传忠《说话技巧》，转引自《语言素质概论》，湖北教育出版社，2000年版，第23页
[15] 邹炳乾：《语文素质浅论》，《四川师范大学学报》社科版1998年第3期
[16] 张鸿苓：《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育出版社，2000年版，第161页
[17] 林崇德主编、申继亮副主编《中学语文教学心理学》北京教育出版社，2001年版，第154页
[18] 王丽：《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社，1988年版
[19] [日]木下百合子：《教学沟通与教学语言之研究》，风间书房，平成八年；第3页
[20] 饶杰腾：《发达国家母语教学的核心理念》，《中学语文教学》2002年第1期
[21] 费尔迪南·德·索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年版，第35，41页
[22] 转引自潘新和《语文课程性质当是“言语性”》，《中学语文教学》2001年第5期
[23] 高名凯、石安石：《语言学概论》，中华书局，1963年版，第17页
[24] 肖锋：《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2002年版，第356页
[25] 倪文锦、欧阳汝颖：《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第368，398页
[26] 高名凯：《语言论》，商务印书馆，1995年版，第76页
[27] 辜正坤：《语文教学与中华的命运》，《语文教学通讯》2000年第2期卷首
[28] P·B·邓斯、E·N·平森《言语链—说和听的科学》，中国社会科学出版社，1983年版，第12页
[29] 韩宝育：《语言与人的意义世界》，中国社会科学出版社，2002年版，第66，67页
[30] 转引自李创新《中学语文创新教法素质训练方案》，学苑出版社，1999年版，第208页
[31][32][33]王尚文：《语感论》，上海教育出版社，1995年版，第2，1，15页
[34] 萨丕尔：《语言论》，商务印书馆，1985年版，第206页
[35] 王尚文：《语感论》，上海教育出版社，1995年版，第43页
[36] 雅斯贝尔斯著，邹进译《什么是教育》，三联书店，1991年版，第4页
[37] 转引自张协生《论语感能力的特征与培养》，《语文教学与研究》1996
年第2期
[38] 王尚文：《语文教育学导论》，湖北教育出版社，第11页
[39] 王天一、夏之莲、朱美玉：《外国教育史》(下册)，北京师范大学出版社，1993年版，第205页
[40] 《语文教学之友》2001年第6期
[41] 转引自孟威《“合理化”的意义与实现——哈贝马斯“交往行动理论”述评》2001年版，第82页
[42] 《教育----财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版，第84页
[43] 魏长达《叶圣陶“听、说”教学思想初探》，《西北师大学报》社科版1999年第5期
[44] 转引自刘新才《培养说话能力，提高学生素质》，《语文教学与研究》2003年第2期
[45] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版，第730页
[46] 《语文学习》1980年7期
[47] 和学新：《教学策略的概念、结构及其运用》，《教育研究》2000年第12期
1、张鸿苓《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育出版社，2000年版
2、周靖《语言交际的艺术》，华文出版社，1995年版
3、徐宪光《言语交流中的信息差及其调控》，上海财经大学出版社，1996年版
4、王天一、夏之莲、朱美玉《外国教育史》，北京师范大学出版社，1984年版
5、李志宏《主体性教育的理论与实践》，湖南教育出版社，2000年版
6、王策三《教学认识论》，北京师范大学出版社，2002年版
7、倪文锦、欧阳汝颖《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版
8、王尚文《语感论》，上海教育出版社，1995年版
9、韩宝育《语言与人的意义世界》，中国社会科学出版社，2002年版
10、(美)莫蒂默·J·阿德勒著，周成刚、徐兴方译，《如何讲，如何听》，上海译文出版社，1995年版
11、索绪尔《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年版
12、萨丕尔《语言论》，商务印书馆，1985年版
13、邰启扬、金盛华等《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2001年版
14、张志公《张志公论语文教学改革》，江苏教育出版社，1987年版
15、P·B·邓斯、E·N·平森《言语链—说和听的科学》，中国社会科学出版社，1983年版
16、《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版
17、周庆元《中学语文教学原理》，湖南教育出版社，1992年版
18、海德格尔《在通向语言的途中》，商务印书馆，1997年版
19、高名凯、石安石《语言学概论》，商务印书馆，1963年版
20、高名凯《语言论》，商务印书馆，1995年版
21、王家政、欧小松《中学语文学科教育学》，华中师范大学出版社，2002年版
22、《教育——财富蕴藏其中》，UNESCO教育丛书，教育科学出版社，1996年版
23、何克抗《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》，北京师范大学出版社