小学数学教科书的社会学分析
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摘要
教科书是教师与学生开展教育活动的基本依据,社会期待学生所学习的各种知识、技能及价值观念基本上都浓缩于其中,就其社会本质而言是社会控制的中介。
研究者选取了具有代表性的人教版小学数学教科书作为分析样本,参考国内外的相关研究成果及《小学数学新课程标准》,编制出分析量表,采用内容分析法和比较法对教科书中的思想性内容、社会角色的呈现和文化构成进行分析和比较,揭示了其中明显的或内隐的价值取向。
本研究得出以下结论:第一,我国小学数学教科书承载的是国家认可的价值取向。第二、思想性内容方面,我国小学数学教科书所蕴含的个体与自然方面的思想性内容与当今倡导的热爱自然、保护环境的议题相符合。在个体与社会方面所倡导的思想性内容具有一定的稳定性和变动性。第三、社会角色呈现方面,我国小学数学教科书在先赋和自致角色上的选取上有一定的倾向性,在性别角色上存在性别角色刻板印象。第四、我国小学数学教科书在一定程度上体现了多元文化的取向,但选择的内容有局限。
本研究认为国家为了保证个体社会化的有效运行必然要对教科书中的价值取向进行控制,且这种控制是不可消除的。
Teachers and students are conducted educational campaigns basing on textbook. All kinds of knowledge,skill and values which students are expected to acquire by society are concentrated in the textbook. As far as its social essence,textbook is the intermediary agent of social control.
The researcher chose the representative textbooks and made the analytical scale according to the relative literature and the goals. Then,the researcher analyzed the content of ideological education,social role presented and cultural element in the textbooks to find out the obvious and hidden value by the methods of content analysis and comparative analysis.
Four conclusions have been drawn. Firstly,the values from math textbooks are recognized by the country. Secondly,the content of moral education about individual and nature coincides with the value that nature should be loved and protected nowadays. The content of ideological education about individual and society has certain stability and changeability. Thirdly,social role presented has certain selectivity and gender tendency. At last,to a certain degree,the textbooks has multicultural tendency,but the content is restrictive. This research believes that the country controls the value in the textbooks for ensuring individual socialization effectively run and the changes of the value orientation of the textbooks have a close relation with the social changes.
研究者选取了具有代表性的人教版小学数学教科书作为分析样本,参考国内外的相关研究成果及《小学数学新课程标准》,编制出分析量表,采用内容分析法和比较法对教科书中的思想性内容、社会角色的呈现和文化构成进行分析和比较,揭示了其中明显的或内隐的价值取向。
本研究得出以下结论:第一,我国小学数学教科书承载的是国家认可的价值取向。第二、思想性内容方面,我国小学数学教科书所蕴含的个体与自然方面的思想性内容与当今倡导的热爱自然、保护环境的议题相符合。在个体与社会方面所倡导的思想性内容具有一定的稳定性和变动性。第三、社会角色呈现方面,我国小学数学教科书在先赋和自致角色上的选取上有一定的倾向性,在性别角色上存在性别角色刻板印象。第四、我国小学数学教科书在一定程度上体现了多元文化的取向,但选择的内容有局限。
本研究认为国家为了保证个体社会化的有效运行必然要对教科书中的价值取向进行控制,且这种控制是不可消除的。
Teachers and students are conducted educational campaigns basing on textbook. All kinds of knowledge,skill and values which students are expected to acquire by society are concentrated in the textbook. As far as its social essence,textbook is the intermediary agent of social control.
The researcher chose the representative textbooks and made the analytical scale according to the relative literature and the goals. Then,the researcher analyzed the content of ideological education,social role presented and cultural element in the textbooks to find out the obvious and hidden value by the methods of content analysis and comparative analysis.
Four conclusions have been drawn. Firstly,the values from math textbooks are recognized by the country. Secondly,the content of moral education about individual and nature coincides with the value that nature should be loved and protected nowadays. The content of ideological education about individual and society has certain stability and changeability. Thirdly,social role presented has certain selectivity and gender tendency. At last,to a certain degree,the textbooks has multicultural tendency,but the content is restrictive. This research believes that the country controls the value in the textbooks for ensuring individual socialization effectively run and the changes of the value orientation of the textbooks have a close relation with the social changes.
引文
①中国大百科全书编辑委员会.中国大百科全书.教育[Z].北京.教育科学出版社,1996:106.
②曾天山.教材论[M].南昌:江西教育出版社,1997:38
①郑杭生主编.社会学概论新修[M].北京:中国人民大学出版社,2000.401.
②丁道俊、王汉澜主编.教育学[M].北京:人民教育出版社,1989,342.
③袁方主编.百科辞典社会学卷[Z]丁.北京:中国广播电视出版社,1990.8.
①朱志勇.适应抑或超越?—我国小学、初中语文教科书内容个体我价值取向的分析[J].上海教研,2000(5):34.
②[英]麦克.F.D.杨主编.知识与控制—教育社会学新探[M].谢维和,朱旭东译.上海:华东师范大学出社,2002.1—46.
①吴康宁.课程社会学研究[M].南京:江苏教育出版社,2004.430.
②[英]麦克?F?D?杨主编.知识与控制—教育社会学新探[M].谢维和,朱旭东译.上海:华东师范大学社,2002.47.
③J. Eggleston. The Sociology of the School Curriculum.RKP.1977,p.3.
④吴康宁.课程社会学研究[M].南京:江苏教育出版社,2004.437.
⑤[美]迈克尔?W?阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海:华东师范出版社,2001.第二版序言第Ⅷ页.
⑥[美]迈克尔·W·阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海:华东师范出版社,2001.1.
⑦傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002:24.
⑧吴永军著.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.3.
①傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002:33-34.
②吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.3.
③吴康宁.课程社会学研究[M].南京:江苏教育出版社,2004.150—285.
④吴永军课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.145~201.
①黄育馥.人与社会:社会化问题在美国[M].沈阳:辽宁人民出版社,1988:156.
①吴康宁.课程社会学研究[M].南京:江苏教育出版社,2004.453.
②吴永军著.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.171.
③傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002:84-85.
④王文岚.社会科课程中的公民教育研究[D].西北师范大学博士学位论文,2004:118-120.
⑤孙凤华.思想品德教科书中的公民教育价值取向研究[D].华南师范大学硕士学位论文,2007:2.
⑥杨冬梅.中国大陆、香港和台湾三地幼儿园课程方案之比较[D].南京师范大学硕士学位论文,2007:37-38.
①朱志勇.我国内地和台湾初中语文教科书中的社会角色的呈现比较教育研究[J].比较教育,1998(5):39.
②傅建明.教科书价值取向研究[M].北京:中国社会出版社,2004:37-39.
③朱志勇.我国内地和台湾初中语文教科书中的社会角色的呈现比较教育研究[J].比较教育,1998(5):39-43.
①傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学博士学位论文,2002:26.
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①(美)戴维·波普诺.社会学(第十版)[M].李强等译.北京:中国人民大学出版社,1999.97.
②吴康宁.课程社会学研究[M].南京:江苏教育出版社,2003.156.
①郑杭生.社会学概论新编(修订本)[M].北京:中国人民大学出版社,1998.109.
②郑杭生.社会学概论新编(修订本)[M].北京:中国人民大学出版社,1998.110.
①Sadker,M.&Sadker,D.Gender Bias in the Curriculum.Washington,DC:Nation Edition Association,1995.
②Reinhard Woff,Das Portrait-Vandana Shiva.dieTageszeitung,1993.12.
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[2]傅建明.教科书价值取向研究[M].北京:中国社会出版社,2004.
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[4] [英]麦克·F·D·杨主编.知识与控制—教育社会学新探[M].谢维和,朱旭东译.上海:华东师范大学出版社,2002.
[5] [美]迈克尔·W·阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海:华东师范出版社,2001.
[6]吴康宁.课程社会学研究[M].南京:江苏教育出版社,2004.
[7]吴永军著.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999.
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