绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究
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摘要
师幼关系是教师与幼儿在共同的教育、教学活动之中，通过相互的认知、情感和交往而形成的一种人际关系。
师幼关系的研究，有重大的理论及实践价值。从理论上讲，师幼关系的研究，有助于幼儿教学理论生成与发展；对幼儿人格特征的形成、发展起决定作用；有助于认识幼儿教育、教学研究的本质。从实践上讲，师幼关系的研究，有助于幼儿自身的发展；也有助于教师观念的转变、幼儿园教育职能的转变。但在幼儿园现实教育中，教师以权威者的角色来管理幼儿，不能真正与幼儿平等对话；重视知识的传递，强调维护既存规则，权威思想左右着教师对待幼儿的态度。基于此，笔者通过研究，剖析了目前绵阳市城市幼儿园师幼关系的状况，并对其特征进行了分析，进而提出了建立良好师幼关系的对策。
全文主要分成四大部分：
第一部分：问题的提出
包括本课题研究的理论价值和实践意义；本课题研究采用的方法和研究思路。
第二部分：绵阳市城市幼儿园师幼关系的现状研究
包括教师、幼儿开启的师幼关系事件主题：绵阳市城市幼儿园师幼关系类型分布；绵阳市城市幼儿园师幼关系基本特征等问题的研究。
第三部分：绵阳市城市幼儿园师幼关系现状成因分析
从文化的传承、教师教育理念的影响和社会因素的影响等方面进行了分析。
第四部分：建立良好师幼关系的对策
提出了树立正确的儿童观、正确认识教育中的控制因素、提高幼儿教师素质等对策来改善师幼关系。
Teacher-child relations are the interpersonal relationships between teachers and children formed through reciprocal cognition, emotions and contacts in the course of joint teaching activities. The study of teacher-child relationship is of great value both theoretically and practically. Theoretically, this study is the basis of the formation and development of pre-school education theories; it plays a decisive role in the formation and development of children's personalities; What's more, it helps us to understand the nature of the research into pre-school educational. Practically, the study will help to promote children's self-development, change teachers' ideas, and transform the educational functions of kindergartens. However, in the present kindergarten education, teachers always regard themselves as authorities to children and can't have equal dialogues with children. They attach more importance to the transmission of knowledge to children and defend existing regulations. Their attitudes to children are
deeply influenced by the thoughts of authority. Therefore, this paper first analyzes the present conditions and traits of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang, and then proposes some appropriate measures to establish good
teacher-child relations.
The paper is divided into four parts:
Part One deals with the theoretical and practical values, the methods and the research thought flow of this paper.
Part Two examines the present conditions of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang, involving the themes of events about teacher-child relations initiated by teachers and children, the distribution of categories and basic traits of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang.
Part Three analyzes what result in the present conditions of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang, from three aspects ?the transmission and inheritance of the culture, the influence of teachers' educational concepts and the influential social factors.
Part Four suggests some appropriate measures to establish good teacher-child relations such developing a correct outlook of children, having a correct understanding of controlling factors in education and improving qualities of kindergarten teachers.
师幼关系的研究，有重大的理论及实践价值。从理论上讲，师幼关系的研究，有助于幼儿教学理论生成与发展；对幼儿人格特征的形成、发展起决定作用；有助于认识幼儿教育、教学研究的本质。从实践上讲，师幼关系的研究，有助于幼儿自身的发展；也有助于教师观念的转变、幼儿园教育职能的转变。但在幼儿园现实教育中，教师以权威者的角色来管理幼儿，不能真正与幼儿平等对话；重视知识的传递，强调维护既存规则，权威思想左右着教师对待幼儿的态度。基于此，笔者通过研究，剖析了目前绵阳市城市幼儿园师幼关系的状况，并对其特征进行了分析，进而提出了建立良好师幼关系的对策。
全文主要分成四大部分：
第一部分：问题的提出
包括本课题研究的理论价值和实践意义；本课题研究采用的方法和研究思路。
第二部分：绵阳市城市幼儿园师幼关系的现状研究
包括教师、幼儿开启的师幼关系事件主题：绵阳市城市幼儿园师幼关系类型分布；绵阳市城市幼儿园师幼关系基本特征等问题的研究。
第三部分：绵阳市城市幼儿园师幼关系现状成因分析
从文化的传承、教师教育理念的影响和社会因素的影响等方面进行了分析。
第四部分：建立良好师幼关系的对策
提出了树立正确的儿童观、正确认识教育中的控制因素、提高幼儿教师素质等对策来改善师幼关系。
Teacher-child relations are the interpersonal relationships between teachers and children formed through reciprocal cognition, emotions and contacts in the course of joint teaching activities. The study of teacher-child relationship is of great value both theoretically and practically. Theoretically, this study is the basis of the formation and development of pre-school education theories; it plays a decisive role in the formation and development of children's personalities; What's more, it helps us to understand the nature of the research into pre-school educational. Practically, the study will help to promote children's self-development, change teachers' ideas, and transform the educational functions of kindergartens. However, in the present kindergarten education, teachers always regard themselves as authorities to children and can't have equal dialogues with children. They attach more importance to the transmission of knowledge to children and defend existing regulations. Their attitudes to children are
deeply influenced by the thoughts of authority. Therefore, this paper first analyzes the present conditions and traits of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang, and then proposes some appropriate measures to establish good
teacher-child relations.
The paper is divided into four parts:
Part One deals with the theoretical and practical values, the methods and the research thought flow of this paper.
Part Two examines the present conditions of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang, involving the themes of events about teacher-child relations initiated by teachers and children, the distribution of categories and basic traits of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang.
Part Three analyzes what result in the present conditions of teacher-child relations in city kindergartens in Mianyang, from three aspects ?the transmission and inheritance of the culture, the influence of teachers' educational concepts and the influential social factors.
Part Four suggests some appropriate measures to establish good teacher-child relations such developing a correct outlook of children, having a correct understanding of controlling factors in education and improving qualities of kindergarten teachers.
引文
[1]S·拉塞克·G·维迪努著：《从现在2000年教育内容的全球展望》，教育科学出版社，1992年版，第106页．
[2]Kagan, D. M., & K. E. Smith. 1988. Beliefs and behaviors of kinder-garten teachers. Education Research 30(1): 26～35.
[3]Howes, C., M, whitebook, & D. Phillips. 1992. Teacher characteristics and effective teaching in child care: Findings from the National Child Care Staffing Study. Child & Youth Care Forum 21(6): 399～414.
[4][30]Yi Hao. 1996. Relationship between teachers use of reflection and other selected variables and preschool teacher's engagement in developmentally appropriate practice. A Ph. D. Dissertation. State University of New York at Butffalo.
[5]项宗萍：“从‘六省市幼教机构教育评价研究’看我国幼教机构教育过程的问题与教育过程的评价取向”，《学前教育研究》，1995年第2期。
[6]李生兰：“中澳教师与幼儿相互作用的比较”，《学前教育研究》，1993年第6期。
[7]颜洁、庞丽娟：“论有利于儿童社会性发展的环境创设”，《学前教育研究》，1997年第4期。
[8]顾明远：“教育素质与人才培养”，《教育研究》，1992年第6期。
[9]朱智贤、林崇德主编：《儿童心理学史》，北京师范大学出版社，1998年版，第362页。
[10]Ainslie, R. C., & W. Anderson. 1984. Daycare children's relationships to mothers and caregivers: An inquiry into the conditions for the development of attachment. In The child and the daycare setting: Qualitative variations and development, ed. R. C. Ainslie, 9～132, New York: Praeger.
[11]Van Ijzendorn, M. H. A. Sagi, & M. W. E. Lambermon. 1992. The multiple caretaker paradox: Data from Holland and Israel. In Beyond the parent: The role of other adults in children's lives, ed. R. C. Pianta, 5～24. San Francisco: Jossey-Bass.
[12]罗鸣：“教师与幼儿建立和谐人际关系的重要意义”，《福建教学与研究》(初等教育版)，1990年第3期。
[13]姚铮：“幼儿园人际环境对幼儿社会性发展的影响”，《幼儿教育》，1994年第2期。
[14]联合国教科文组织丛书，上海师大外教室译：《学会生存——教育的今天和明天》，上海译文出版社，1979年版。
[15]中国社科院：“小学生渴望形成平等的师生关系”，《中国青年报》，1996年5月3日。
[16]James Elicker and Cheryl Fortner-Wood: Adult-child Relationships in Early Childhood Programs. Young Children, PP. 69～78, November 1995.
[17]赵汀阳著：《论可能生活》，生活·读书·新知三联出版社，1994年版，第132页。
[18](美)克特·W·巴克主编，南开大学社会学系译：《社会心理学》，南开大学出版社，1984年版，第82页。
[19][23]梁漱溟著：《中国文化要义》，学林出版社，1996年版，第114、第79页。
[20]刘泽华主编：《士人与社会》，天津人民出版社，1988年版，第66页。
[21]王莹：“人际关系经济化现象探析”，《光明日报》，1994年5月22日。
[22]南怀瑾：“中国传统文化中的师道”，《亦新亦旧的一代》，复旦大学出版社，1996年版，第54页。
[24]林语堂著：《吾国与吾民》，中国戏剧出版社，1994年版，第42页。
[25]刘晓东：“论儿童是成人之父”，《南京师范大学学报》(社会科学版)，1999年第4期。
[26][27]刘一冰：“浅谈幼儿园教育过程中的控制问题”，《学前教育研究》，1996年第4期，第11～12页。
[28]项宗萍、廖贻主编：《六省市幼教机构教育评价研究》，教育科学出版社，1995年版，第208～209页。
[29]卢乐珍、刘晓东：“当前幼儿教师儿童观、德育观的调查分析”，《学前教育研究》，1995年第5期。
1．刘晶波著：《师幼互动行为研究》，南京师范大学出版社，2000年版。
2．Kagan, D.M., & K. E. Smith. 1988. Beliefs and behaviors of kinder-garten teachers. Education Research.
3．李秉德、李定仁主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版。
4．朱智贤、林崇德主编：《儿童心理学史》，北京师范大学出版社，1998年版。
5．赵汀阳著：《论可能生活》，生活·读书·新知三联出版社，1994年版。
6．[美]克特·W·巴克主编，南开大学社会学系译：《社会心理学》，南开大学出版社，1984年版。
7．刘再复、林岗主编：《传统与中国人》，生活·读书·新知三联出版社，1988年版。
8．刘泽华主编：《士人与社会》，天津人民出版社，1988年版。
9．吴康宁著：《课堂教学社会学》，南京师范大学出版社，1999年第1版。
10．蒙台梭利著，任代文译：《童年的秘密》，人民教育出版社，1990年版。
11．项宗萍、廖贻主编：《六省市幼教机构教育评价研究》，教育科学出版社，1995年版。
12．朱智贤著：《心理学大词典》，北京师范大学出版，1990年版。
13．姚铮著：《幼儿园的素质教育》，科学普及出版社，1994年版。
14．黄人颂著：《学期教育参考资料》，人民教育出版社，1992年版。
15．吴康宁著：《课堂教学社会学》，南京师范大学出版社，1999年版。
16．吴立岗著：《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998年版。
17．张春兴著：《现代心理学》，上海人民出版社，1994年版。
18．杜维明著：《现代精神与儒家传统》，生活·读书·新知三联出版社，1997年版。
19．丁刚著：《文化的传递与嬗变》，上海教育出版社，1992年版。
20．冯增俊著：《教育人类学》，江苏教育出版社，1991年版。
21．梁漱溟著：《中国文化要义》，学林出版社，1996年版。
22．林格伦著：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983年版。
23．刘晓东著：《儿童教育理论》，江苏教育出版社，1998年版。
24. Peter Woods, Teacher strategies exploration in the sociology of the school, Croom Helm London, 1980.
25．滕守尧著：《文化的边缘》，作家出版社，1997年版。
26．周晓虹著：《现代社会心理学名著精华》，南京大学出版社，1992年版。
27．张岱华、方克立主编：《中国文化概论》，北京师范大学出版社，1994年版。
28. Judy Dunn, Young Children's Close Relationships, Sage Publications, Jnc. 1993.
29．苏拉著：《中国孩子在美国》，教育科学出版社，1996年版。
30. Steve Duck, Human Relationships, Sage publications, 1992.
31．董奇著：《心理与教育研究方法》，广州教育出版社，1992年版。
32．林语堂著：《吾国与吾民》，中国戏剧出版社，1994年版。
33．李季湄、肖湘宁著：《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997年版。
[2]Kagan, D. M., & K. E. Smith. 1988. Beliefs and behaviors of kinder-garten teachers. Education Research 30(1): 26～35.
[3]Howes, C., M, whitebook, & D. Phillips. 1992. Teacher characteristics and effective teaching in child care: Findings from the National Child Care Staffing Study. Child & Youth Care Forum 21(6): 399～414.
[4][30]Yi Hao. 1996. Relationship between teachers use of reflection and other selected variables and preschool teacher's engagement in developmentally appropriate practice. A Ph. D. Dissertation. State University of New York at Butffalo.
[5]项宗萍：“从‘六省市幼教机构教育评价研究’看我国幼教机构教育过程的问题与教育过程的评价取向”，《学前教育研究》，1995年第2期。
[6]李生兰：“中澳教师与幼儿相互作用的比较”，《学前教育研究》，1993年第6期。
[7]颜洁、庞丽娟：“论有利于儿童社会性发展的环境创设”，《学前教育研究》，1997年第4期。
[8]顾明远：“教育素质与人才培养”，《教育研究》，1992年第6期。
[9]朱智贤、林崇德主编：《儿童心理学史》，北京师范大学出版社，1998年版，第362页。
[10]Ainslie, R. C., & W. Anderson. 1984. Daycare children's relationships to mothers and caregivers: An inquiry into the conditions for the development of attachment. In The child and the daycare setting: Qualitative variations and development, ed. R. C. Ainslie, 9～132, New York: Praeger.
[11]Van Ijzendorn, M. H. A. Sagi, & M. W. E. Lambermon. 1992. The multiple caretaker paradox: Data from Holland and Israel. In Beyond the parent: The role of other adults in children's lives, ed. R. C. Pianta, 5～24. San Francisco: Jossey-Bass.
[12]罗鸣：“教师与幼儿建立和谐人际关系的重要意义”，《福建教学与研究》(初等教育版)，1990年第3期。
[13]姚铮：“幼儿园人际环境对幼儿社会性发展的影响”，《幼儿教育》，1994年第2期。
[14]联合国教科文组织丛书，上海师大外教室译：《学会生存——教育的今天和明天》，上海译文出版社，1979年版。
[15]中国社科院：“小学生渴望形成平等的师生关系”，《中国青年报》，1996年5月3日。
[16]James Elicker and Cheryl Fortner-Wood: Adult-child Relationships in Early Childhood Programs. Young Children, PP. 69～78, November 1995.
[17]赵汀阳著：《论可能生活》，生活·读书·新知三联出版社，1994年版，第132页。
[18](美)克特·W·巴克主编，南开大学社会学系译：《社会心理学》，南开大学出版社，1984年版，第82页。
[19][23]梁漱溟著：《中国文化要义》，学林出版社，1996年版，第114、第79页。
[20]刘泽华主编：《士人与社会》，天津人民出版社，1988年版，第66页。
[21]王莹：“人际关系经济化现象探析”，《光明日报》，1994年5月22日。
[22]南怀瑾：“中国传统文化中的师道”，《亦新亦旧的一代》，复旦大学出版社，1996年版，第54页。
[24]林语堂著：《吾国与吾民》，中国戏剧出版社，1994年版，第42页。
[25]刘晓东：“论儿童是成人之父”，《南京师范大学学报》(社会科学版)，1999年第4期。
[26][27]刘一冰：“浅谈幼儿园教育过程中的控制问题”，《学前教育研究》，1996年第4期，第11～12页。
[28]项宗萍、廖贻主编：《六省市幼教机构教育评价研究》，教育科学出版社，1995年版，第208～209页。
[29]卢乐珍、刘晓东：“当前幼儿教师儿童观、德育观的调查分析”，《学前教育研究》，1995年第5期。
1．刘晶波著：《师幼互动行为研究》，南京师范大学出版社，2000年版。
2．Kagan, D.M., & K. E. Smith. 1988. Beliefs and behaviors of kinder-garten teachers. Education Research.
3．李秉德、李定仁主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版。
4．朱智贤、林崇德主编：《儿童心理学史》，北京师范大学出版社，1998年版。
5．赵汀阳著：《论可能生活》，生活·读书·新知三联出版社，1994年版。
6．[美]克特·W·巴克主编，南开大学社会学系译：《社会心理学》，南开大学出版社，1984年版。
7．刘再复、林岗主编：《传统与中国人》，生活·读书·新知三联出版社，1988年版。
8．刘泽华主编：《士人与社会》，天津人民出版社，1988年版。
9．吴康宁著：《课堂教学社会学》，南京师范大学出版社，1999年第1版。
10．蒙台梭利著，任代文译：《童年的秘密》，人民教育出版社，1990年版。
11．项宗萍、廖贻主编：《六省市幼教机构教育评价研究》，教育科学出版社，1995年版。
12．朱智贤著：《心理学大词典》，北京师范大学出版，1990年版。
13．姚铮著：《幼儿园的素质教育》，科学普及出版社，1994年版。
14．黄人颂著：《学期教育参考资料》，人民教育出版社，1992年版。
15．吴康宁著：《课堂教学社会学》，南京师范大学出版社，1999年版。
16．吴立岗著：《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998年版。
17．张春兴著：《现代心理学》，上海人民出版社，1994年版。
18．杜维明著：《现代精神与儒家传统》，生活·读书·新知三联出版社，1997年版。
19．丁刚著：《文化的传递与嬗变》，上海教育出版社，1992年版。
20．冯增俊著：《教育人类学》，江苏教育出版社，1991年版。
21．梁漱溟著：《中国文化要义》，学林出版社，1996年版。
22．林格伦著：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983年版。
23．刘晓东著：《儿童教育理论》，江苏教育出版社，1998年版。
24. Peter Woods, Teacher strategies exploration in the sociology of the school, Croom Helm London, 1980.
25．滕守尧著：《文化的边缘》，作家出版社，1997年版。
26．周晓虹著：《现代社会心理学名著精华》，南京大学出版社，1992年版。
27．张岱华、方克立主编：《中国文化概论》，北京师范大学出版社，1994年版。
28. Judy Dunn, Young Children's Close Relationships, Sage Publications, Jnc. 1993.
29．苏拉著：《中国孩子在美国》，教育科学出版社，1996年版。
30. Steve Duck, Human Relationships, Sage publications, 1992.
31．董奇著：《心理与教育研究方法》，广州教育出版社，1992年版。
32．林语堂著：《吾国与吾民》，中国戏剧出版社，1994年版。
33．李季湄、肖湘宁著：《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997年版。