小班化教育的历史考察与问题研究
摘要
本文考察了小班化教育的历史发展轨迹，研究了小班化教育所涉及到的一些基本的理论问题，探讨了小班化教育的可行性及其对传统教育的冲击，最后，根据国外小班化教育的研究成果，以及我国小班化教育的实施现状，提出了一些推行小班化教育的政策性意见与建议。全文共分为五个部分：
第一部分：小班化教育的澄清与定位。对小班化教育所涉及到的三个基本概念：“小班”、“小班教育”、“小班化教育”，进行了区分与澄清，阐析了三个基本概念的属性及其相互之间的联系，进而，对小班化教育与传统的班级授课制之间的传承关系进行了探讨。
第二部分：小班化教育的历史考察。从纵向对小班化教育的历史发展脉络进行剖析，分析了在各时期推动小班化教育发展的社会政治、经济以及文化的原因，阐述了各时期小班化教育的发展状况，及其历史的客观必然性。
第三部分：小班化教育的问题研究。从横向对小班化教育所涉及到的三个基本问题进行探讨，回答了小班是否(WHETHER)、为什么(WHY)以及怎样(HOW)提高教育成效，以期为我国小班化教育的实施与推行提供理论上的依据与支持。
第四部分：小班化教育的理论思考。从经济学的角度(经费运用的分析)来思考小班化教育的推行可行性，寻求一条符合时代精神，并在政策上可行的小班化教育改革之路；从教育学角度来分析小班化教育的开展，对传统教育(包括教育观念、学校组织及教师)所带来的一些冲击。
第五部分：小班化教育的政策建议。根据国外小班化教育的研究进展，以及我国小班化教育的实施现状，对我国小班化教育的推行提出几点政策性的建议，以为我国小班化教育的开展提供借鉴。
The thesis investigates the historical track of small-class oriented education, and
several basic theoretic issues involved in, then explores the feasibility of implementing
small-class oriented education and its impact to tradition education. In the end, on reviewing the research conclusions abroad and the present domestic situation on small-class oriented education, the article puts forward a number of strategic suggestions on small-class oriented education. The whole thesis divides into five parts:
Part I: A clarification and definition of small-class oriented education.
This part makes a clarification and specification on three basic conceptions involved in small-class oriented education, 'small class', 'small-class education', 'small-class oriented education', after analyzing the attributes of the three concepts and the relations among them, the thesis further explores on the successive relationship between small-class oriented education and traditional class teaching.
Part II: A review on the history of small-class oriented education.
This part tries to draw a skeleton of the history of small-class oriented education on the time axes, while analyzing the social, political, economic and cultural reasons to push the development of small-class oriented education, the article specifying the status quo of small-class oriented education of each phase, discussed the objective inevitability of history wheel.
Part III: A study on the key issues of small-class oriented education.
This part tries to touch three basic issues around small-class oriented education and answer Whether, Why, and How small-class can improve education effects, so as to provide some theoretic foundations for putting small-class oriented education into practices and promoting its popularity.
Part IV: A theoretic reflection on small-class education.
This part exams the feasibility of extending small-class education from the
economics view, and tries to seek an innovative way leading to small-class oriented
education, which will match the spirit of the new era and be feasible on the policy level
as well; then the article analyzes the impacts to tradition education caused by
implementing small-class oriented education from the pedagogy view.
Part V: Policy suggestions of small-class oriented education.
Based on the research progress of small-class oriented education in foreign countries and the present situation of China in extending small-class oriented education, this part proposes a number of policy suggestions, to serve as reference for putting
small-class education into practice in China.
第一部分：小班化教育的澄清与定位。对小班化教育所涉及到的三个基本概念：“小班”、“小班教育”、“小班化教育”，进行了区分与澄清，阐析了三个基本概念的属性及其相互之间的联系，进而，对小班化教育与传统的班级授课制之间的传承关系进行了探讨。
第二部分：小班化教育的历史考察。从纵向对小班化教育的历史发展脉络进行剖析，分析了在各时期推动小班化教育发展的社会政治、经济以及文化的原因，阐述了各时期小班化教育的发展状况，及其历史的客观必然性。
第三部分：小班化教育的问题研究。从横向对小班化教育所涉及到的三个基本问题进行探讨，回答了小班是否(WHETHER)、为什么(WHY)以及怎样(HOW)提高教育成效，以期为我国小班化教育的实施与推行提供理论上的依据与支持。
第四部分：小班化教育的理论思考。从经济学的角度(经费运用的分析)来思考小班化教育的推行可行性，寻求一条符合时代精神，并在政策上可行的小班化教育改革之路；从教育学角度来分析小班化教育的开展，对传统教育(包括教育观念、学校组织及教师)所带来的一些冲击。
第五部分：小班化教育的政策建议。根据国外小班化教育的研究进展，以及我国小班化教育的实施现状，对我国小班化教育的推行提出几点政策性的建议，以为我国小班化教育的开展提供借鉴。
The thesis investigates the historical track of small-class oriented education, and
several basic theoretic issues involved in, then explores the feasibility of implementing
small-class oriented education and its impact to tradition education. In the end, on reviewing the research conclusions abroad and the present domestic situation on small-class oriented education, the article puts forward a number of strategic suggestions on small-class oriented education. The whole thesis divides into five parts:
Part I: A clarification and definition of small-class oriented education.
This part makes a clarification and specification on three basic conceptions involved in small-class oriented education, 'small class', 'small-class education', 'small-class oriented education', after analyzing the attributes of the three concepts and the relations among them, the thesis further explores on the successive relationship between small-class oriented education and traditional class teaching.
Part II: A review on the history of small-class oriented education.
This part tries to draw a skeleton of the history of small-class oriented education on the time axes, while analyzing the social, political, economic and cultural reasons to push the development of small-class oriented education, the article specifying the status quo of small-class oriented education of each phase, discussed the objective inevitability of history wheel.
Part III: A study on the key issues of small-class oriented education.
This part tries to touch three basic issues around small-class oriented education and answer Whether, Why, and How small-class can improve education effects, so as to provide some theoretic foundations for putting small-class oriented education into practices and promoting its popularity.
Part IV: A theoretic reflection on small-class education.
This part exams the feasibility of extending small-class education from the
economics view, and tries to seek an innovative way leading to small-class oriented
education, which will match the spirit of the new era and be feasible on the policy level
as well; then the article analyzes the impacts to tradition education caused by
implementing small-class oriented education from the pedagogy view.
Part V: Policy suggestions of small-class oriented education.
Based on the research progress of small-class oriented education in foreign countries and the present situation of China in extending small-class oriented education, this part proposes a number of policy suggestions, to serve as reference for putting
small-class education into practice in China.
引文
1． Bain, H.Achilies, C.M (1986) , Interesting Developments on Class Size, Phi Delta Kappan, 67, 9, PP.662-5．
2． Center for Education Research, Analysis, and Innovation, "1999-2000 Results of The Students Achievement Guarantee In Education (SAGE) Program Evaluation Executive Summary" , from http: //www.weac.org/sage.
3． Cooper, H.M. (1989) , Does Reducing Student-to instructor Ratios Affect Achievement? Educational Psychologist, 24, 1, PP.79-98．
4． CSR Research Consortium (1999) , Class Size Reduction in California: The 1998-99 Evaluation Findings, from http: //www.classize.org.
5． Daniel Gursky (1998) , Class Size Does Matter, The Education Digest, 64, 2, PP.15-18．
6． David L. Watson & Joyce Frank (1984) , Social Psychology: Scince And Application, Scott, Foresman andCompany.
7． Diane A.Harrison & Hugh Busher (1995) , Small Scholls, Big Ideas:Primary Education In Rural Areas, British Journal of Educational Studies, .23, 4, PP.384-397．
8． Eric A. Hanushek (1996) , "The Evidence on Class Size" , from http: //www.wested.org/policy.
9． Evertson (1989) , Teaching Practices and Class Size: A New Look at an Old Issue, Peabody Journal of Education, 67, 1, PP.85-105．
10． Finn, Jeremy (1998) , Class Size and Students at Risk: What Is Know? What Is Next? , from http: //www.ed.gov/pubs.
11． Frederick Mosteller, Richard J.light &Jason A.Sachs (1996) , Sustained Inquiry in Education: Lessons from Skill Grouping and Class Size, Harvard Educational Review, 66, 4, PP.797-842．
12． Gene V Glass, Leonard S .Cahen, Mary Lee Smith & Nikola N .Filby (1982) , School Class Size, Sage Publication. Inc.
13． Graham Gibbs, Lisa Lucas & Vanessa Simonite (1996) , Class Size and Student Performance: 1984-94, Studies in Higher Education, 21, 3, PP.261-273．
14． Harder, H. (1990) , A Critical Look At Reduced Class Size, Contemporary Education, 62, 1, PP.28-30．
15． Harold E. Mitzel (1982) , Encyclopedia of Educational Reseach , The Free Press, A Division of Machilla Publishing Inc. New York.
16． Henry Clay Lindgren (1980) , Educational Psychology in the Classroom, Sixth Edition, Oxford University Press.Inc.
17． James W.Vander landen, Ann J.Pace (1983) , Educational Psychologr: in Theory and Practice, Random House, New York.
18． Joan MC Robbie, Jeremy D. Finn & Patrick Harman (1998) , Class Size Reduction: Lessons Learned from Experience, Policy Brief, 23．
19． Joseph Jay Tobin, David Y. H. Wu & Dana H. Davidson (1987) , Class Size and Student/Teacher Ratios in the Japanese Preschool, Comparative Education Review, 31, 4, PP.533-49．
20． Joel Schwartz (1997) , Class Size Reduction, from http: //www.Iao.ca.gov.
21． Judy Goldfinch (1996) , The Effectiveness of School-type Classes Compared to the Traditional Lecture/Tutirial Method for Taeching Quantitative Methods to Business Students, Studies in Higher Education, 21, 22, PP.207-20．
22． Kathleen Cushman ( 2000 ) , Shrink Big Schools for Better Learning, The Education Digest, 65, 6, PP.36-39．
23． Lee C.Deighton (1971) , The Encycocy of Education, The Macmllan Company & The Free Press, Volume 2．
24． Martha L. Thurlow, James E. Ysseldyke, Joseph W. Wotruba&Bob Algozzine ( 1993 ) , Instruction in Special Education Classrooms under Varying Student-Teacher Ratios, The Elementary School Journal, 93, 3, PP.305-19．
25． M.C.Giverin (1990) , A meta-analysis of the Relation Between Class Size and Achievement, The Elementary School Journal, 90, 1, PP.47-56．
26． Pate-Bain, H. (1992) , Class Size Make A differece, Phi Delta Kappan, 74, 6, PP.253-6．
27． Peter Blatchford &Peter Mortimore (1994) , The Issue of Class Size for Young Children in Schools: what can we learn from research ? , Oxford Review of Education, 20, 4, PP.411-28．
28． Polansky&Johnson (1999) , Reducing Class Size, What Do We Know? , from http: //www.wested.org/policy.
29． Richard Luckert (1999) , Student Rights Should Dictate Class Size, English Journal, 88, 5, PP. 18-20．
30. S.J.Parais (1996) , Class-size and Learning: the Tennessee experiment-what follows? , Oxford Review of Education, Vol.22, No.4.
31. Torstem Husen& T. Neviue (1985), The International Encycocy of Education, Pergamon Press, Volume 2.
32. Tomlinson, T. (1990), Class Size and Public Policy: the plot thickens,Contemporary Education, 62, 1, PP.17-23.
33. Thomas Toch &Betsy Streisand (1997) , Does Class Size Matter? , U.S. News & World Report, October 13, PP.22-29.
33. Thomask Crowl, Sally Kaminsky& David M. Podell (1997) , Educational Psychology: Window on Teaching, Brown& Benchmark.
34. U.S.Department of Education (2000) , The Class-Size Reduction Program: A First-Year Report, from http: //www.ed.gov.
35. U.S.Department of Education (1999) , Local Success Stories : Reducing Class Size, from http: //www.ed.gov.
36. William A. Firestone (1980) , Great Expections For Small Schools: The Limitations of Federal Projects, A Division of CBS, Inc. New York.
中文部分：
1．[英]博伊德、金合著，任宝祥、吴元训主译：《西方教育史》，人民教育出版社，1986年版。
2．[澳大利亚]W．F．康纳尔著，孟湘砥、胡若愚主译：《二十世纪世界教育史》，湖南教育出版社，1991年版。
3．[英]伊丽莎白·劳伦斯著，纪晓林译：《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社，1992年版。
4．[美]S·F·佛罗斯特著，吴元训等译：《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版社，1987年版。
5．王天一、方晓东编著：《西方教育思想史》，湖南教育出版社，1996年版。
6．张斌贤、褚洪启等著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版。
7．徐南号著：《当代教育思潮》，国立教育资料馆从书，三民书局印行，1984年版。
8．徐宗林著：《西洋教育思想史》，文景出版社印行，1986年版。
9．王义高主编：《当代世界教育思潮与各国教改趋势》，北京师范大学出版社，2000年版。
10．李定仁、徐勋、裴文敏主编：《教学思想发展史略》，青海人民出版社1993年版。
11．吴忠魁、张俊洪著：《教育变革的理论模式》，四川教育出版社，1988年版。
12．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。
13．涂艳国著：《走向自由——教育与人的发展问题研究》，华中师范大学出版社，1999年版。
14．龚浩然、黄秀兰著：《班集体建设与学生个性发展》，广东教育出版社，1999年版。
15．吴杰编著：《教学论——教学理论的历史发展》，吉林教育出版社，1987年版。
16．林生傅著：《新教学理论与策略——自由开放社会中的个别化教学与后个别化教学》，五南图书出版公司印行，1989年版。
17．[美]A·C·奥恩斯坦著，刘付忱等译：《美国教育学基础》，人民教育出版社，1984年版。
18．[苏]斯卡特金主编，赵维贤、丁酉成等译：《中学教学论》，人民教育出版社，1985年版。
19．上海市教育委员会基础教育办公室、上海市教育科学研究院普通教育研究所编著：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版。
20．林生傅著，《新教学理论与策略——自由开放社会中的个别化教学与后个别化教学》，五南图书出版公司印行，1989年版。
21．钟启泉、黄志成主编：《美国教学论流派》，陕西人民教育出版社，1996年版。
22．夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1985年版。
23．王天一、夏之连、朱美玉编著：《外国教育史(上、下)》，北京师范大学出版社，1995年版。
24．日本教育行政学会编，林松庆译：《各国中小学班级编制的比较研究》，《外国教育参考资料》，1980年第3期。
25．冯建华：《小比大好，还是大比小好——班级规模与教学效果的实验研究》，《教育研究与实验》，1995年第4期。
26．和学新：《班级规模与学校规模对学校教育成效的影响》，《教育发展研究》，2001年第1期。
27．李丽桦：《美国大力推动小班化教育改革》，《外国中小学教育》，2000年第2期。
28．《步出高峰后，优化教育资源从进行小班化教育的可行性研究》课题组：《抓住机遇，促进上海小学教育现代化》，《上海教育》，1998年第6期。
29．《步出高峰后，优化教育资源及进行小班化教育的可行性研究》课题组：《上海市小学实施小班化教育的研究》，《上海教育科研》，1998年第6期。
30．金辉：《上海市小学实施“小班教育”的对策研究》，《上海高教研究》，1998年第第3期。
31．吴志宏：《小班教学之后怎么办?》， 上海教育科研》，1998年第11期。
32．傅禄建：《实施小班化教育的理论思考》，《上海教育科研》，1998年第6期。
33．黄志成：《美国的个别化教学》，《外国教育资料》，1992年第1期。
34．唐科莉：《美国小班教学实验介绍》，《外国中小学教育》，2001年第1期。
35．俞玲萍：《我国与国外中小学师生比和教师课时数的比较研究》，《上海教育科研》，1997年第4期。
36．张杰夫：《班级授课制存在的问题及其改革刍议》，《教育科学研究》，1987年第3期。
2． Center for Education Research, Analysis, and Innovation, "1999-2000 Results of The Students Achievement Guarantee In Education (SAGE) Program Evaluation Executive Summary" , from http: //www.weac.org/sage.
3． Cooper, H.M. (1989) , Does Reducing Student-to instructor Ratios Affect Achievement? Educational Psychologist, 24, 1, PP.79-98．
4． CSR Research Consortium (1999) , Class Size Reduction in California: The 1998-99 Evaluation Findings, from http: //www.classize.org.
5． Daniel Gursky (1998) , Class Size Does Matter, The Education Digest, 64, 2, PP.15-18．
6． David L. Watson & Joyce Frank (1984) , Social Psychology: Scince And Application, Scott, Foresman andCompany.
7． Diane A.Harrison & Hugh Busher (1995) , Small Scholls, Big Ideas:Primary Education In Rural Areas, British Journal of Educational Studies, .23, 4, PP.384-397．
8． Eric A. Hanushek (1996) , "The Evidence on Class Size" , from http: //www.wested.org/policy.
9． Evertson (1989) , Teaching Practices and Class Size: A New Look at an Old Issue, Peabody Journal of Education, 67, 1, PP.85-105．
10． Finn, Jeremy (1998) , Class Size and Students at Risk: What Is Know? What Is Next? , from http: //www.ed.gov/pubs.
11． Frederick Mosteller, Richard J.light &Jason A.Sachs (1996) , Sustained Inquiry in Education: Lessons from Skill Grouping and Class Size, Harvard Educational Review, 66, 4, PP.797-842．
12． Gene V Glass, Leonard S .Cahen, Mary Lee Smith & Nikola N .Filby (1982) , School Class Size, Sage Publication. Inc.
13． Graham Gibbs, Lisa Lucas & Vanessa Simonite (1996) , Class Size and Student Performance: 1984-94, Studies in Higher Education, 21, 3, PP.261-273．
14． Harder, H. (1990) , A Critical Look At Reduced Class Size, Contemporary Education, 62, 1, PP.28-30．
15． Harold E. Mitzel (1982) , Encyclopedia of Educational Reseach , The Free Press, A Division of Machilla Publishing Inc. New York.
16． Henry Clay Lindgren (1980) , Educational Psychology in the Classroom, Sixth Edition, Oxford University Press.Inc.
17． James W.Vander landen, Ann J.Pace (1983) , Educational Psychologr: in Theory and Practice, Random House, New York.
18． Joan MC Robbie, Jeremy D. Finn & Patrick Harman (1998) , Class Size Reduction: Lessons Learned from Experience, Policy Brief, 23．
19． Joseph Jay Tobin, David Y. H. Wu & Dana H. Davidson (1987) , Class Size and Student/Teacher Ratios in the Japanese Preschool, Comparative Education Review, 31, 4, PP.533-49．
20． Joel Schwartz (1997) , Class Size Reduction, from http: //www.Iao.ca.gov.
21． Judy Goldfinch (1996) , The Effectiveness of School-type Classes Compared to the Traditional Lecture/Tutirial Method for Taeching Quantitative Methods to Business Students, Studies in Higher Education, 21, 22, PP.207-20．
22． Kathleen Cushman ( 2000 ) , Shrink Big Schools for Better Learning, The Education Digest, 65, 6, PP.36-39．
23． Lee C.Deighton (1971) , The Encycocy of Education, The Macmllan Company & The Free Press, Volume 2．
24． Martha L. Thurlow, James E. Ysseldyke, Joseph W. Wotruba&Bob Algozzine ( 1993 ) , Instruction in Special Education Classrooms under Varying Student-Teacher Ratios, The Elementary School Journal, 93, 3, PP.305-19．
25． M.C.Giverin (1990) , A meta-analysis of the Relation Between Class Size and Achievement, The Elementary School Journal, 90, 1, PP.47-56．
26． Pate-Bain, H. (1992) , Class Size Make A differece, Phi Delta Kappan, 74, 6, PP.253-6．
27． Peter Blatchford &Peter Mortimore (1994) , The Issue of Class Size for Young Children in Schools: what can we learn from research ? , Oxford Review of Education, 20, 4, PP.411-28．
28． Polansky&Johnson (1999) , Reducing Class Size, What Do We Know? , from http: //www.wested.org/policy.
29． Richard Luckert (1999) , Student Rights Should Dictate Class Size, English Journal, 88, 5, PP. 18-20．
30. S.J.Parais (1996) , Class-size and Learning: the Tennessee experiment-what follows? , Oxford Review of Education, Vol.22, No.4.
31. Torstem Husen& T. Neviue (1985), The International Encycocy of Education, Pergamon Press, Volume 2.
32. Tomlinson, T. (1990), Class Size and Public Policy: the plot thickens,Contemporary Education, 62, 1, PP.17-23.
33. Thomas Toch &Betsy Streisand (1997) , Does Class Size Matter? , U.S. News & World Report, October 13, PP.22-29.
33. Thomask Crowl, Sally Kaminsky& David M. Podell (1997) , Educational Psychology: Window on Teaching, Brown& Benchmark.
34. U.S.Department of Education (2000) , The Class-Size Reduction Program: A First-Year Report, from http: //www.ed.gov.
35. U.S.Department of Education (1999) , Local Success Stories : Reducing Class Size, from http: //www.ed.gov.
36. William A. Firestone (1980) , Great Expections For Small Schools: The Limitations of Federal Projects, A Division of CBS, Inc. New York.
中文部分：
1．[英]博伊德、金合著，任宝祥、吴元训主译：《西方教育史》，人民教育出版社，1986年版。
2．[澳大利亚]W．F．康纳尔著，孟湘砥、胡若愚主译：《二十世纪世界教育史》，湖南教育出版社，1991年版。
3．[英]伊丽莎白·劳伦斯著，纪晓林译：《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社，1992年版。
4．[美]S·F·佛罗斯特著，吴元训等译：《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版社，1987年版。
5．王天一、方晓东编著：《西方教育思想史》，湖南教育出版社，1996年版。
6．张斌贤、褚洪启等著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版。
7．徐南号著：《当代教育思潮》，国立教育资料馆从书，三民书局印行，1984年版。
8．徐宗林著：《西洋教育思想史》，文景出版社印行，1986年版。
9．王义高主编：《当代世界教育思潮与各国教改趋势》，北京师范大学出版社，2000年版。
10．李定仁、徐勋、裴文敏主编：《教学思想发展史略》，青海人民出版社1993年版。
11．吴忠魁、张俊洪著：《教育变革的理论模式》，四川教育出版社，1988年版。
12．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。
13．涂艳国著：《走向自由——教育与人的发展问题研究》，华中师范大学出版社，1999年版。
14．龚浩然、黄秀兰著：《班集体建设与学生个性发展》，广东教育出版社，1999年版。
15．吴杰编著：《教学论——教学理论的历史发展》，吉林教育出版社，1987年版。
16．林生傅著：《新教学理论与策略——自由开放社会中的个别化教学与后个别化教学》，五南图书出版公司印行，1989年版。
17．[美]A·C·奥恩斯坦著，刘付忱等译：《美国教育学基础》，人民教育出版社，1984年版。
18．[苏]斯卡特金主编，赵维贤、丁酉成等译：《中学教学论》，人民教育出版社，1985年版。
19．上海市教育委员会基础教育办公室、上海市教育科学研究院普通教育研究所编著：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版。
20．林生傅著，《新教学理论与策略——自由开放社会中的个别化教学与后个别化教学》，五南图书出版公司印行，1989年版。
21．钟启泉、黄志成主编：《美国教学论流派》，陕西人民教育出版社，1996年版。
22．夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1985年版。
23．王天一、夏之连、朱美玉编著：《外国教育史(上、下)》，北京师范大学出版社，1995年版。
24．日本教育行政学会编，林松庆译：《各国中小学班级编制的比较研究》，《外国教育参考资料》，1980年第3期。
25．冯建华：《小比大好，还是大比小好——班级规模与教学效果的实验研究》，《教育研究与实验》，1995年第4期。
26．和学新：《班级规模与学校规模对学校教育成效的影响》，《教育发展研究》，2001年第1期。
27．李丽桦：《美国大力推动小班化教育改革》，《外国中小学教育》，2000年第2期。
28．《步出高峰后，优化教育资源从进行小班化教育的可行性研究》课题组：《抓住机遇，促进上海小学教育现代化》，《上海教育》，1998年第6期。
29．《步出高峰后，优化教育资源及进行小班化教育的可行性研究》课题组：《上海市小学实施小班化教育的研究》，《上海教育科研》，1998年第6期。
30．金辉：《上海市小学实施“小班教育”的对策研究》，《上海高教研究》，1998年第第3期。
31．吴志宏：《小班教学之后怎么办?》， 上海教育科研》，1998年第11期。
32．傅禄建：《实施小班化教育的理论思考》，《上海教育科研》，1998年第6期。
33．黄志成：《美国的个别化教学》，《外国教育资料》，1992年第1期。
34．唐科莉：《美国小班教学实验介绍》，《外国中小学教育》，2001年第1期。
35．俞玲萍：《我国与国外中小学师生比和教师课时数的比较研究》，《上海教育科研》，1997年第4期。
36．张杰夫：《班级授课制存在的问题及其改革刍议》，《教育科学研究》，1987年第3期。