行为矫正课堂管理模式与初中生学业成绩之关系研究
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摘要
本研究使用了前测-后测、非对等控制组设计，以天祝一中初二年级两个班共126名学生（实验班64人，对照班62人）和在这两个班任教的两名教师为实验对象。实验者通过角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术等干预措施，有效地使行为矫正技术被应用到了课堂管理中。经过一学期的实验，引起了学生行为的变化，最终使学生的学业成绩发生了变化。通过实验并辅之以观察与访谈，研究者发现：
1、从总体上看，行为矫正课堂管理模式通过改变课堂教学中学生的行为（积极行为的增加和问题行为的减少），促进了教学效率的提高，并因此而提高了实验班学生整体的学业成绩。同时，行为矫正课堂管理模式可有效防止学生学业成绩的两极分化。
2、行为矫正课堂管理模式在对学业成绩居中和不良的学生影响大于学业成绩优秀的学生----学业成绩居中和不良的学生因这种课堂管理模式的采用而明显提高了其学业成绩。
3、行为矫正课堂管理模式在提高男生的学业成绩方面优于女生。
4、通过访谈与观察可以看出，行为矫正课堂管理模式对学生在课堂教学活动中的心理与行为产生了影响，从而使课堂教学课堂的整体气氛发生了变化。
行为矫正的程序与技术在课堂管理中的应用有着深刻的现实意义，对于教育者转变观念，提高教师在课堂教学实践中的管理能力并以此促进教学效率提高，最终促进学生学业成绩的提高都有着积极的意义。本研究为教师在课堂管理实践中科学运用行为矫正的方法提供了实证支持，并为将要走向讲台的教师适应未来课堂教学与管理提供了有价值的思路。
The research was designed with pre-test，back-test non-equity control teams. The subjects (126 students) were junior two students chosen from Tian Zhu No.1 middle school. By using the Role Alter Method, the Teaching Feedback Method and the Scenic Coaching Method, the behavior modification procedures were proved to be successful within the five mouths experiment. And it altered the students' behaviors. Assisted by observation and discussion. The author discovered that:
Firstly, by adopting the Behavior Modification Classroom Manage Mode, the students' behaviors were altered (increase the good behaviors and decrease the problem behaviors), and the teaching efficiency has also been improved in the class. The students in the class using the Behavior Modification Classroom Manage Mode were more advanced in their achievement and successfully prevented achievement polarizing.
Secondly, the infection to the poor and intermediate students in this class is greater than the advanced ones. That is, those poor and intermediate students made greater progress in their achievement by using this mode.
Thirdly, the boy students changes in their achievements are greater than the girl students..
Fourthly, by using the method of observation and discussion , the author discovered, in the class, which has been used the Behavior Modification Classroom Manage Mode, the students' mentality and behavior were altered. Therefore, the whole ambience in the class was altered.
It's very practical to make use of the behavior modification procedures and techniques in classroom management, and it's also very important for pedagogues to alter their educational ideas. By using the Behavior Modification Classroom Manage Mode, it will advance teachers' managing skills, promote teaching efficiency and advance the students' achievement. This research provides a good method for the teachers in their teaching practice and it also offers valuable idea for those people who will be future teachers.
1、从总体上看，行为矫正课堂管理模式通过改变课堂教学中学生的行为（积极行为的增加和问题行为的减少），促进了教学效率的提高，并因此而提高了实验班学生整体的学业成绩。同时，行为矫正课堂管理模式可有效防止学生学业成绩的两极分化。
2、行为矫正课堂管理模式在对学业成绩居中和不良的学生影响大于学业成绩优秀的学生----学业成绩居中和不良的学生因这种课堂管理模式的采用而明显提高了其学业成绩。
3、行为矫正课堂管理模式在提高男生的学业成绩方面优于女生。
4、通过访谈与观察可以看出，行为矫正课堂管理模式对学生在课堂教学活动中的心理与行为产生了影响，从而使课堂教学课堂的整体气氛发生了变化。
行为矫正的程序与技术在课堂管理中的应用有着深刻的现实意义，对于教育者转变观念，提高教师在课堂教学实践中的管理能力并以此促进教学效率提高，最终促进学生学业成绩的提高都有着积极的意义。本研究为教师在课堂管理实践中科学运用行为矫正的方法提供了实证支持，并为将要走向讲台的教师适应未来课堂教学与管理提供了有价值的思路。
The research was designed with pre-test，back-test non-equity control teams. The subjects (126 students) were junior two students chosen from Tian Zhu No.1 middle school. By using the Role Alter Method, the Teaching Feedback Method and the Scenic Coaching Method, the behavior modification procedures were proved to be successful within the five mouths experiment. And it altered the students' behaviors. Assisted by observation and discussion. The author discovered that:
Firstly, by adopting the Behavior Modification Classroom Manage Mode, the students' behaviors were altered (increase the good behaviors and decrease the problem behaviors), and the teaching efficiency has also been improved in the class. The students in the class using the Behavior Modification Classroom Manage Mode were more advanced in their achievement and successfully prevented achievement polarizing.
Secondly, the infection to the poor and intermediate students in this class is greater than the advanced ones. That is, those poor and intermediate students made greater progress in their achievement by using this mode.
Thirdly, the boy students changes in their achievements are greater than the girl students..
Fourthly, by using the method of observation and discussion , the author discovered, in the class, which has been used the Behavior Modification Classroom Manage Mode, the students' mentality and behavior were altered. Therefore, the whole ambience in the class was altered.
It's very practical to make use of the behavior modification procedures and techniques in classroom management, and it's also very important for pedagogues to alter their educational ideas. By using the Behavior Modification Classroom Manage Mode, it will advance teachers' managing skills, promote teaching efficiency and advance the students' achievement. This research provides a good method for the teachers in their teaching practice and it also offers valuable idea for those people who will be future teachers.
引文
1、 李秉德主编，李定仁副主编. 教学论 .人民教育出版社1991年版 .
2、 李秉德主编，檀仁梅副主编. 教育科学研究方法 .人民教育出版社1986年版 .
3、 王嘉毅著. 教学研究方法论 .甘肃文化出版社1997年版 .
4、 周爱保著. 实验心理学纲要 .甘肃人民出版社2000年版 .
5、 米尔滕伯格尔著、胡佩诚等译. 行为矫正的原理与方法 .中国轻工业出版社2000年版
6、 施良方、崔允漷主编. 教学理论.课堂教学的原理、策略与研究 .华东师范大学出版社1999年版 .
7、 皮连生主编. 学与教的心理学 .华东师范大学出版社1997年版 .
8、 施良方著. 学习论—学习心理学的理论与原理 .人民教育出版社1994年版 .
9、 王汉澜主编. 教育测量学 .河南大学出版社1987年版 .
10、 沈配功主编. 现代管理学基础 .甘肃科学技术出版社1994年版 .
11、 王重鸣著. 心理学研究方法 .人民教育出版社1990年版 .
12、 邵瑞珍主编，皮连生、崔柳舒副主编. 学与教的心理学 .华东师范大学出版社1990年
13、 王策三等主编. 教学实验论 .人民教育出版社1997年版 .
14、 维尔斯曼著、袁振国主译. 教育研究方法导论 .教育科学出版社1997年版 .
15、 张厚粲编著. 心理与教育统计学 .北京师范大学出版社1993年版 .
16、 熊川武著. 学校管理心理学 .华东师范大学出版社1996年版 .
17、 王孝玲编著. 教育统计学 .华东师范大学出版社1993年版 .
18、 康尔珪、贾士珽、黄成林等著. 管理学基础 .甘肃教育出版社1989年版 .
19、 张楚廷编著. 教学论纲 .高等教育出版社1999年版 .
20、 张大均主编. 教育心理学 .人民教育出版社1999年版 .
21、 上海市教育委员会组编，邵瑞珍主编，皮连生、吴庆麟副主编. 教育心理学》（修订本），上海教育出版社1997年版 .
22、 薛春海主编. 管理心理学 .河北人民出版社1987年版 .
23、 汪新建、李磊主编. 管理心理学原理 .中国科学技术出版社1990年版 .
24、 苏东水著. 管理心理学 .复旦大学出版社1987年版 .
25、 赵中天主编. 管理心理学新编 .中国经济出版社1989年版 .
26、 王宏彰著. 管理心理学 .电子工业出版社1988年版 .
27、 程正方编著. 现代管理心理学 .北京师范大学出版社1991年版 .
28、 俞文钊编著. 管理心理学 .甘肃人民出版社1989年版 .
29、 骆伯巍著. 教学心理学原理 .浙江大学出版社1996年版 .
30、 [美] 林格伦著，章志光、张世富、肖毓秀、杨继本等译. 课堂教育心理学 .云南人民出版社1983年版 .
31、 蔡笑岳主编，王庆芳、陈丁堂、陈保平副主编. 心理学 .高等教育出版社2000年版 .
32、 李德显著. 课堂秩序论 .广西师范大学出版社2000年版 .
33、 徐芬编著. 学业不良儿童的教育与矫治 .浙江教育出版社1997版 .
34、 陈心五著. 中小学课堂教学策略 .人民教育出版社1998年版
35、 王汉澜主编. 教育实验学 .河南大学出版社1992年版 .
36、 郑和均等著， 初中生心理学 .高等教育出版社1996版
37、 苏金明、傅荣华、周建斌、张莲花编著. SPSS for Windows 实用指南 .电子工业出版社2000年版 .
38、 章益辑译. 新行为主义学习论 .山东教育出版社1983年版 .
39、 胡淑珍等著. 教学技能 .湖南师范大学出版社，1996年版 .
40、 乐国安.“论斯金纳关于人的行为原因的研究”， 中国人文社会科学博士硕士文库教育学卷 .浙江教育出版社1998年版 .
41、 周兴国.“课堂里的师生冲突.根源及对策”， 教育评论》（福州），2000年第1期 .
42、 郭成.“试论课堂教学环境及其设计的策略”， 西南师范大学学报（人文社会科学版） .2001年第3期 .
43、 马维娜.“教学环境控制的双重面具”， 西北师范大学学报（社会科学版） .2001年第1期 .
44、 王加绵.中小学生心理问题的类型、成因与对策研究，普教研究 .1997年第6期 .
45、 张新平.我国教育管理学发展中的五个问题， 教育理论与实践 .2001年第1期 .
46、 汤林春.“我国十七年来普通教育管理研究之分析”， 上海教育科研 .1999年第4期 .
47、 宋秋前.“课堂教学问题问诊与矫治”， 教育研究 .2001年第4期 .
48、 吕立杰.“教师课堂控制与教学效率的提高”， 现代中小学教育 .2001年第1期 .
49、 宋秋前.“试论课堂控制的基本策略”， 现代中小学教育 .1996年第6期 .
50、 郝春东、杨平.“学生学习困难的矫正模式”， 现代中小学教育 .1997年第6期 .
51、 高峰强.“行为主义学习理论进展的内在轨迹”， 外国教育研究 .1997年第3期 .
52、 汪基德.“对教育实验统计检验若干问题的探讨”， 教育研究与实验》1997年第1期 .
53、 黄宪妹、史健生、林钟敏等译，“系统地改变教师的行为以消除破坏课堂的行为”，行为修正法实验研究译文集， 心理学科普园地》（增刊）1983年 .
54、 申继亮、辛涛.“关于教师教学监控能力的培养研究”， 北京师范大学学报（社会科学版） .1996年第1期 .
2、 李秉德主编，檀仁梅副主编. 教育科学研究方法 .人民教育出版社1986年版 .
3、 王嘉毅著. 教学研究方法论 .甘肃文化出版社1997年版 .
4、 周爱保著. 实验心理学纲要 .甘肃人民出版社2000年版 .
5、 米尔滕伯格尔著、胡佩诚等译. 行为矫正的原理与方法 .中国轻工业出版社2000年版
6、 施良方、崔允漷主编. 教学理论.课堂教学的原理、策略与研究 .华东师范大学出版社1999年版 .
7、 皮连生主编. 学与教的心理学 .华东师范大学出版社1997年版 .
8、 施良方著. 学习论—学习心理学的理论与原理 .人民教育出版社1994年版 .
9、 王汉澜主编. 教育测量学 .河南大学出版社1987年版 .
10、 沈配功主编. 现代管理学基础 .甘肃科学技术出版社1994年版 .
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12、 邵瑞珍主编，皮连生、崔柳舒副主编. 学与教的心理学 .华东师范大学出版社1990年
13、 王策三等主编. 教学实验论 .人民教育出版社1997年版 .
14、 维尔斯曼著、袁振国主译. 教育研究方法导论 .教育科学出版社1997年版 .
15、 张厚粲编著. 心理与教育统计学 .北京师范大学出版社1993年版 .
16、 熊川武著. 学校管理心理学 .华东师范大学出版社1996年版 .
17、 王孝玲编著. 教育统计学 .华东师范大学出版社1993年版 .
18、 康尔珪、贾士珽、黄成林等著. 管理学基础 .甘肃教育出版社1989年版 .
19、 张楚廷编著. 教学论纲 .高等教育出版社1999年版 .
20、 张大均主编. 教育心理学 .人民教育出版社1999年版 .
21、 上海市教育委员会组编，邵瑞珍主编，皮连生、吴庆麟副主编. 教育心理学》（修订本），上海教育出版社1997年版 .
22、 薛春海主编. 管理心理学 .河北人民出版社1987年版 .
23、 汪新建、李磊主编. 管理心理学原理 .中国科学技术出版社1990年版 .
24、 苏东水著. 管理心理学 .复旦大学出版社1987年版 .
25、 赵中天主编. 管理心理学新编 .中国经济出版社1989年版 .
26、 王宏彰著. 管理心理学 .电子工业出版社1988年版 .
27、 程正方编著. 现代管理心理学 .北京师范大学出版社1991年版 .
28、 俞文钊编著. 管理心理学 .甘肃人民出版社1989年版 .
29、 骆伯巍著. 教学心理学原理 .浙江大学出版社1996年版 .
30、 [美] 林格伦著，章志光、张世富、肖毓秀、杨继本等译. 课堂教育心理学 .云南人民出版社1983年版 .
31、 蔡笑岳主编，王庆芳、陈丁堂、陈保平副主编. 心理学 .高等教育出版社2000年版 .
32、 李德显著. 课堂秩序论 .广西师范大学出版社2000年版 .
33、 徐芬编著. 学业不良儿童的教育与矫治 .浙江教育出版社1997版 .
34、 陈心五著. 中小学课堂教学策略 .人民教育出版社1998年版
35、 王汉澜主编. 教育实验学 .河南大学出版社1992年版 .
36、 郑和均等著， 初中生心理学 .高等教育出版社1996版
37、 苏金明、傅荣华、周建斌、张莲花编著. SPSS for Windows 实用指南 .电子工业出版社2000年版 .
38、 章益辑译. 新行为主义学习论 .山东教育出版社1983年版 .
39、 胡淑珍等著. 教学技能 .湖南师范大学出版社，1996年版 .
40、 乐国安.“论斯金纳关于人的行为原因的研究”， 中国人文社会科学博士硕士文库教育学卷 .浙江教育出版社1998年版 .
41、 周兴国.“课堂里的师生冲突.根源及对策”， 教育评论》（福州），2000年第1期 .
42、 郭成.“试论课堂教学环境及其设计的策略”， 西南师范大学学报（人文社会科学版） .2001年第3期 .
43、 马维娜.“教学环境控制的双重面具”， 西北师范大学学报（社会科学版） .2001年第1期 .
44、 王加绵.中小学生心理问题的类型、成因与对策研究，普教研究 .1997年第6期 .
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46、 汤林春.“我国十七年来普通教育管理研究之分析”， 上海教育科研 .1999年第4期 .
47、 宋秋前.“课堂教学问题问诊与矫治”， 教育研究 .2001年第4期 .
48、 吕立杰.“教师课堂控制与教学效率的提高”， 现代中小学教育 .2001年第1期 .
49、 宋秋前.“试论课堂控制的基本策略”， 现代中小学教育 .1996年第6期 .
50、 郝春东、杨平.“学生学习困难的矫正模式”， 现代中小学教育 .1997年第6期 .
51、 高峰强.“行为主义学习理论进展的内在轨迹”， 外国教育研究 .1997年第3期 .
52、 汪基德.“对教育实验统计检验若干问题的探讨”， 教育研究与实验》1997年第1期 .
53、 黄宪妹、史健生、林钟敏等译，“系统地改变教师的行为以消除破坏课堂的行为”，行为修正法实验研究译文集， 心理学科普园地》（增刊）1983年 .
54、 申继亮、辛涛.“关于教师教学监控能力的培养研究”， 北京师范大学学报（社会科学版） .1996年第1期 .