1978年以来六部中学英语教学大纲与英语课程标准的比较研究
摘要
有比较才有鉴别，有鉴别才有认识。本论文希望通过对我国1978年以来六
部中学英语教学大纲与英语课程标准的比较，增强我们对英语课程标准的理性
认识，为进一步在全国范围内实施英语课程标准改革提供理论支持和实践帮
助。
十一届三中全会以来，我国先后颁布了六个中学英语教学大纲，虽然每一
个大纲都对以前的大纲进行了修订和完善，对外语教学起到了一定的促进作
用，但是都没有彻底改变我国外语教学中的“费时较多，收效较低”问题，外
语尤其是英语作为一门国际语言，在世界交往中起着举足轻重的作用，这就大
大影响了我国国际化的进程和对外开放的效益。造成这种外语教学“少慢差
费”的原因从宏观上看有政治因素、经济因素、历史因素和文化因素等，从微
观上看有教学管理因素、教师因素以及教学环境因素等，但最直接最根本的因
素是课程自身，包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程的实施及评价。
与六个中学英语教学大纲相比较，英语课程标准从目标的设定、课程内容的选
择、课程的实施及评价等方面都突出体现了“学以致用”的教学原则和关注学
生全面发展和终身发展的“人本主义”的教育思想，彻底打破了传统的“学以
致考”和“学科本位”的严重束缚学生身心发展的陈腐教育观念。
全文分为四部分，内容如下：第一部分着重介绍和分析我国外语课程改革
的历程、经验和现存问题；第二部分着重介绍和阐述国外外语课程发展现状、
改革经验及其对我国外语课程改革的借鉴作用。通过明确相应的改革经验，包
括：外语课程教学理论的发展、积极的语言教育政策、完整的课程指导框架、
成功的教学策略、综合运用现代科学技术、严格的教师教育和科学的评估体
系，为我国制订英语课程标准提供实践依据；第三部分是六部英语教学大纲与
英语课程标准的比较分析，包括英语课程标准与教学大纲的总体结构框架比较
分析和分类比较分析；第四部分是反思与建议：从宏观的时代发展的角度、中
观的教育教学理论的角度和微观的具体的课程实践的角度去正确看待我国的英
语课程标准改革和明确英语课程改革在具体的课程实践中可能存在的问题。
总而言之，本文通过坚持理论与实践相结合的原则，坚持在比较中增强对
课程改革的认识、促进课程发展的视角，从宏观、中观、微观三个纬度透
视当前的英语课程改革，为进一步在全国范围内实施英语课程标准提
供理论支持和实践帮助。
To compare is to differentiate , to differentiate is to cognize. We hope to enhance our rational cognition on the new English Curriculum Standards through the comparison between six English syllabuses since 1978 and an English Curriculum Standards in our country, thus to provide theoretical support and practical assistance for the further implementation of the new English Curriculum Standards across our country.
Six English-teaching syllabuses have been consecutively promulgated since 1978. Although each has respectively played a certain role in improving FLT in China , they don't eventually and thoroughly resolve the problem "more time wasted, less efficiency obtained". English, as an international language , plays an essential role in the world communication. Therefore, FLT in China, to some extent, has hindered the process of China's internationalization and openness to the outside. The causes are , in a macro-perspective, of politics, economy, history, culture; while in a micro-perspective, of teaching management, teachers, teaching environment etc , however, the direct and essential cause is the curriculum itself, including the setting of the curriculum objects, the choice of the curriculum content, as well as the implementation and assessment of the curriculum.
The thesis is divided into three parts as follows: The first part is concerning the introduction to the experience s of domestic and international FLT curriculum reform which includes the FLT development of theories, positive language education policy, complete curriculum guide framework, successful teaching strategy, integrated use of modern science and technology, strict teacher education and correct assessment system, The second part is concerning the comparison and analysis between six English syllabuses and English curriculum standards., including the sectional comparison and the total comparison in construction framework . The third part . is concerning proposals and reflection .Last but not least, we must be clear with the new challenges confronted by the FLT teachers for the English curriculum reform..
To sum it up, this thesis persists the principle combining theories with practice, and insists in promoting the development of curriculum through comparison. We should benefit from the English .curriculum
reform
部中学英语教学大纲与英语课程标准的比较，增强我们对英语课程标准的理性
认识，为进一步在全国范围内实施英语课程标准改革提供理论支持和实践帮
助。
十一届三中全会以来，我国先后颁布了六个中学英语教学大纲，虽然每一
个大纲都对以前的大纲进行了修订和完善，对外语教学起到了一定的促进作
用，但是都没有彻底改变我国外语教学中的“费时较多，收效较低”问题，外
语尤其是英语作为一门国际语言，在世界交往中起着举足轻重的作用，这就大
大影响了我国国际化的进程和对外开放的效益。造成这种外语教学“少慢差
费”的原因从宏观上看有政治因素、经济因素、历史因素和文化因素等，从微
观上看有教学管理因素、教师因素以及教学环境因素等，但最直接最根本的因
素是课程自身，包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程的实施及评价。
与六个中学英语教学大纲相比较，英语课程标准从目标的设定、课程内容的选
择、课程的实施及评价等方面都突出体现了“学以致用”的教学原则和关注学
生全面发展和终身发展的“人本主义”的教育思想，彻底打破了传统的“学以
致考”和“学科本位”的严重束缚学生身心发展的陈腐教育观念。
全文分为四部分，内容如下：第一部分着重介绍和分析我国外语课程改革
的历程、经验和现存问题；第二部分着重介绍和阐述国外外语课程发展现状、
改革经验及其对我国外语课程改革的借鉴作用。通过明确相应的改革经验，包
括：外语课程教学理论的发展、积极的语言教育政策、完整的课程指导框架、
成功的教学策略、综合运用现代科学技术、严格的教师教育和科学的评估体
系，为我国制订英语课程标准提供实践依据；第三部分是六部英语教学大纲与
英语课程标准的比较分析，包括英语课程标准与教学大纲的总体结构框架比较
分析和分类比较分析；第四部分是反思与建议：从宏观的时代发展的角度、中
观的教育教学理论的角度和微观的具体的课程实践的角度去正确看待我国的英
语课程标准改革和明确英语课程改革在具体的课程实践中可能存在的问题。
总而言之，本文通过坚持理论与实践相结合的原则，坚持在比较中增强对
课程改革的认识、促进课程发展的视角，从宏观、中观、微观三个纬度透
视当前的英语课程改革，为进一步在全国范围内实施英语课程标准提
供理论支持和实践帮助。
To compare is to differentiate , to differentiate is to cognize. We hope to enhance our rational cognition on the new English Curriculum Standards through the comparison between six English syllabuses since 1978 and an English Curriculum Standards in our country, thus to provide theoretical support and practical assistance for the further implementation of the new English Curriculum Standards across our country.
Six English-teaching syllabuses have been consecutively promulgated since 1978. Although each has respectively played a certain role in improving FLT in China , they don't eventually and thoroughly resolve the problem "more time wasted, less efficiency obtained". English, as an international language , plays an essential role in the world communication. Therefore, FLT in China, to some extent, has hindered the process of China's internationalization and openness to the outside. The causes are , in a macro-perspective, of politics, economy, history, culture; while in a micro-perspective, of teaching management, teachers, teaching environment etc , however, the direct and essential cause is the curriculum itself, including the setting of the curriculum objects, the choice of the curriculum content, as well as the implementation and assessment of the curriculum.
The thesis is divided into three parts as follows: The first part is concerning the introduction to the experience s of domestic and international FLT curriculum reform which includes the FLT development of theories, positive language education policy, complete curriculum guide framework, successful teaching strategy, integrated use of modern science and technology, strict teacher education and correct assessment system, The second part is concerning the comparison and analysis between six English syllabuses and English curriculum standards., including the sectional comparison and the total comparison in construction framework . The third part . is concerning proposals and reflection .Last but not least, we must be clear with the new challenges confronted by the FLT teachers for the English curriculum reform..
To sum it up, this thesis persists the principle combining theories with practice, and insists in promoting the development of curriculum through comparison. We should benefit from the English .curriculum
reform
引文
1. Ann Lieberman, Milbrey Mclaughlin. Networks for Educational Change: Powerful and Problematic. Phi Delta Kappan, 1992, 73(9): 673—78
2. Beatrice A. Ward Collaboration: A Vehicle for Educational Improvement and Professional Development, in Strengthening the Role of the University in School Improvement, Urbana, IL: University of Illinois, 1985
3. Edmund C. Short, M Forms of Curriculum Inquiry, State University of New York Press, Albany, 1991
4. John D. Mcneil Curriculum: A Comprehension Introduction. Harper. Collins Colege Publishers, 1996. pp.241—261
5. Karen S. Louis, Robert A. Dentley. Knowledge Use and School Improvement. Curriculum Inquiry, 1988, 18(1); 33—62
6. Pinar, W., Reynolds, W., Slattery, P. Understanding Curriculum, New York: Peter Lang. 1995
7. Pinar & Grumet, M. Toward a Poor curriculum: An Introduction to the Theory and Practice of Course, Dubuque, IA: Kendall/Hunt. 1976
8. Schubert, W. H. Curriculum Perspective, Paradigm, and Possibility. Maccmillian Publishing Company, (1986)
9. Schubert, W. H.(1986), Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility, New York: Macmillan Publishing Company, PP. 190—195 Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K(1992), Curriculum Implementation, op. cit, pp.402—435
10. Standish, P. Postmodernism and the education of the whole person. Journal of Philosophy of Education, (19
11．1978年原教育部制定的《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》，人民教育出版社1978年版
12．1981年原教育部制定的《全日制六年制重点中学英语教学大纲(征求意见稿)》，人民教育出版社1981年版
13．1986年原国家教委颁行的《全日制中学英语教学大纲》，人民教育出版社1986年版
14．1992年的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用)》，人民教育出版社1992年版
15．1993年的《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》，人民教育出版社1993年版
16．1996年的《全日制普通高级中学英语教学大纲(供实验用)》，人民教育出版社1996年版
17．教育部2001年制订的《国家英语课程标准(全日制义务教育阶段、普通高级中学)》 (实验稿)，北京师范大学出版社2001年版；2003年制订的《普通高级中学英语课程标准》 (实验)，北京师范大学出版社2003年版
18．教育部基础教育司英语课程标准研制组组织编写：《英语课程标准解读(实验稿)》，北京师范大学出版社2002年版
19．(德)胡塞尔著，张庆熊译：《欧洲科学危机和超验现象学》，上海译文出版社1988年版
20．倪梁康著：《现象学及其效应》，三联书店出版1994年版
21．杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年版；
22．张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
23．刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社2000年版
24．衣俊卿著：《回归生活世界的文化哲学》，黑龙江人民出版社2000年版
25．涂成林著：《现象学的使命》，广东人民出版社1998年版
26．张华：《美国当代“存在现象学”课程理论初探》，《外国教育资料》1997年第5期
27．郭元祥：《论“生活世界”的教育》，《教育研究与实验》2000年第5期
28．谭斌：《论教育学中关于“生活世界”的话语》，《南京师大学报(社会科学版)》2001年第1期
29．刘云杉：《真的声音是如何消失的》，《教育参考》2002年第5期
30．李建平：《课程改革对教师提出全新挑战》，《教育发展与研究》2002年第1期
31．李建平：《从教学大纲走向课程标准——课程专家与课程实施者的对话》，《教育发展研究》2002年第4期
32．钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》，华东师范大学出版社2002年版
33．吴棠主编：《中学英语教师手册》，湖南教育出版社1991年版
34．彭伟强：《当代国外外语课程变革的经验及其借鉴》，《比较教育研究》2002年第4期
35．钟启泉、张华主编：《世界课程改革趋势研究——学科课程改革研究》，北京师范大学出版社2002年版
36．江山野主编译：《简明国际教育百科全书——课程》，教育科学出版社1991年版
37．马云鹏、唐丽芳：《课程实施策略的选择——课程改革中一个不容忽视的问题》，《比较教育与研究》2002年第1期
38．钟启泉、杨明全：《主要发达国家基础教育课程改革的动向及启示》，《全球教育展望》2001年第4期
39．李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版
40．施良方：《课程理论》，教育科学出版社，1996年版
41．高觉敷主编：《西方心理学的新发展》，人民教育出版社，1987年版
42．赫根法著，文一、郑雪等编译：《现代人格心理学历史导引》，河北人民出版社，1988年版
43．钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版
44．杨开城：建构主义学习环境的设计原财[J] 中国电化教育，2000年第4期
45．陈琦，张建伟：建构主义与教学改革[J] 教育研究与实验，1998年第3
2. Beatrice A. Ward Collaboration: A Vehicle for Educational Improvement and Professional Development, in Strengthening the Role of the University in School Improvement, Urbana, IL: University of Illinois, 1985
3. Edmund C. Short, M Forms of Curriculum Inquiry, State University of New York Press, Albany, 1991
4. John D. Mcneil Curriculum: A Comprehension Introduction. Harper. Collins Colege Publishers, 1996. pp.241—261
5. Karen S. Louis, Robert A. Dentley. Knowledge Use and School Improvement. Curriculum Inquiry, 1988, 18(1); 33—62
6. Pinar, W., Reynolds, W., Slattery, P. Understanding Curriculum, New York: Peter Lang. 1995
7. Pinar & Grumet, M. Toward a Poor curriculum: An Introduction to the Theory and Practice of Course, Dubuque, IA: Kendall/Hunt. 1976
8. Schubert, W. H. Curriculum Perspective, Paradigm, and Possibility. Maccmillian Publishing Company, (1986)
9. Schubert, W. H.(1986), Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility, New York: Macmillan Publishing Company, PP. 190—195 Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K(1992), Curriculum Implementation, op. cit, pp.402—435
10. Standish, P. Postmodernism and the education of the whole person. Journal of Philosophy of Education, (19
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12．1981年原教育部制定的《全日制六年制重点中学英语教学大纲(征求意见稿)》，人民教育出版社1981年版
13．1986年原国家教委颁行的《全日制中学英语教学大纲》，人民教育出版社1986年版
14．1992年的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用)》，人民教育出版社1992年版
15．1993年的《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》，人民教育出版社1993年版
16．1996年的《全日制普通高级中学英语教学大纲(供实验用)》，人民教育出版社1996年版
17．教育部2001年制订的《国家英语课程标准(全日制义务教育阶段、普通高级中学)》 (实验稿)，北京师范大学出版社2001年版；2003年制订的《普通高级中学英语课程标准》 (实验)，北京师范大学出版社2003年版
18．教育部基础教育司英语课程标准研制组组织编写：《英语课程标准解读(实验稿)》，北京师范大学出版社2002年版
19．(德)胡塞尔著，张庆熊译：《欧洲科学危机和超验现象学》，上海译文出版社1988年版
20．倪梁康著：《现象学及其效应》，三联书店出版1994年版
21．杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年版；
22．张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
23．刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社2000年版
24．衣俊卿著：《回归生活世界的文化哲学》，黑龙江人民出版社2000年版
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26．张华：《美国当代“存在现象学”课程理论初探》，《外国教育资料》1997年第5期
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30．李建平：《课程改革对教师提出全新挑战》，《教育发展与研究》2002年第1期
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36．江山野主编译：《简明国际教育百科全书——课程》，教育科学出版社1991年版
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38．钟启泉、杨明全：《主要发达国家基础教育课程改革的动向及启示》，《全球教育展望》2001年第4期
39．李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版
40．施良方：《课程理论》，教育科学出版社，1996年版
41．高觉敷主编：《西方心理学的新发展》，人民教育出版社，1987年版
42．赫根法著，文一、郑雪等编译：《现代人格心理学历史导引》，河北人民出版社，1988年版
43．钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版
44．杨开城：建构主义学习环境的设计原财[J] 中国电化教育，2000年第4期
45．陈琦，张建伟：建构主义与教学改革[J] 教育研究与实验，1998年第3