广西第九届运动会少年田径运动员竞赛成败归因的研究
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摘要
本文主要采用心理学测量方法，同时结合访问、观察等研究方法，以参加广西第九届田径运动会的运动员为研究对象，对运动员归因的控制点、稳定性以及情绪体验进行测试，并对测试结果进行数理统计分析，以探讨广西少年田径运动员竞赛成败归因的特征以及对情绪体验预测运动竞赛成败归因方面的问题进行研究。
归因理论，讨论的重点是个人如何对周围事物以及行为结果进行解释，并说明这种解释又如何影响人的情绪和行为。对行为结果的归因主要有以下四个因素的影响：能力、努力程度、任务难度和运气。这四个因素可以用三个维度来划分，即内部的、稳定的、不可控的因素是能力；内部的、不稳定的、可控制的因素是努力；外部的、稳定的、不可控的因素是任务的难度；外部的、不稳定的、不可控的因素是运气。归因总是和情绪联系在一起的。当个体对自己的行为结果进行归因时，把失败归于可控制因素(如努力)会感到羞愧，而归于不可控因素(如能力)会感到无能和自卑，而归于外部不可控的因素(如运气)则会认为自己的失败只是意外地偶尔失手，更多的情况仍然是可以取胜。从另一角度来讲是自我安慰、自我保护，它会促进行为者对下一次事件的取胜信心。当对他人行为结果做出归因时，若将他人的失败归因于他可以控制的因素(如不够努力)，则观察者会对他产生愤怒，而将失败归因于他无法控制的原因(如身体不好)，则观察者会产生同情，这些情绪反应作为一种动力又会影响观察者进一步的行为表现。
对广西少年田径运动员竞赛成败的归因进行研究后发现：随着年龄的增长，运动员的成功内控得分上升，失败内控和内控总分下降平稳；在归因偏向上低估情境的作用，高估个人的内在影响的表现较其它的归因偏向表现突出；经方差分析，不同性别的少年运动员竞赛成败归因之间存在较大差异的是幸运、对手的能
力和对手的个性这三个因素，表明女运动员比男运动员在控制点上更偏向于作外
部因素的归因；在成功的情境中，不同年龄的运动员在竟技状态和对手的个性这
两个因素上表现出有差异，说明年龄的差别对归因的形成有一定的影响；对于少
气 年田径运动员表现出的各种归因偏向，应作适当的引导，使其归因类型逐渐趋向
于适宜的结构发展，即成功时归因于内部的、稳定的、可控制的因素，失败时归
因于外部的、不稳定的、不可控制的因素；研究结果产生了 FI“抑郁挫折”，FZ
“积极自尊”，F3“自责”这三个情绪体验因子，它们对竞赛成败归因的预测达
到 84．86％的贡献率，且归因总是和情绪体验联系在一起的。
In this article, using the methods of psychological measurement, interview and observation, makes a test for the control point, stability, emotional embody of Guangxi young athletes and statistic the result of the test. I also explore the character of competition success or failure attribution to Guangxi young athletes and study the problem of forecasting attribution to competition success or failure through emotional embody.
The main discussion of attribution theory is individual how to explain the things and behavior result around them, prove how the explanation effect people's emotion and behavior. There are four factors effecting attribution of behavior result: ability, effort level, task difficult and fortune. These four factors can be differentiated with three dimensions, namely, ability is an internal, stable, uncontrollable factor, effort is an internal, unstable, controllable factor, task difficult is an external, stable, uncontrollable
factor. Attribution is always connected with emotion. When a person attribute to his self-action result, he feels both ashamed and sorry if his failure is attributed to controllable factors (such as effort), if his failure is attributed to uncontrollable factors (such as ability), he feels incompetent and inferior. But if his failure is attributed to external uncontrollable factors (such as fortune), he will think his failure is only occasionally, in more situations he can still success. From other point of view, it is a self-consolation and self-protection that can strengthen confidence of behavior for the next case. When observer attribute to others' action result, he fees anger if he attribute others' failure to controllable factors (such as inadequate effort), and feels sympathy if he attribute others' failure to uncontrollable factors (such as bad health). All these emotion reaction can act as a motivation and fi.irther effect the observer's behavior.
After research the attribution of young athletes' competition success or failure, found that with the age of athlete growth, the scores of success internal control point increase, the scores of failure and sum decrease gently. The expression of underestimate the circumstance's function and overestimate the internal effect of individual is more
prominent in attribution erroneous than in other aspects. After F analysis, there are great divergence in attribution of young athletes with different sex, mainly exist in fortune, individual ability and characters of opponents. This result indicated that female athletes
tend to external factors in the attribution of control point more than male athletes. In the success circumstance, with athlete difference ages, have divergence in two factors, these are athletic state and opponent individual characters. This difference indicating in the age has a certain effect on attribution. In order to develop their attribution type to appropriate structure gradually, we should guide appropriately to all sorts of attribution erroneous that expressed by young athletes. They should attribute their success to internal, stable and controllable factors, attribute their failure to external, unstable, uncontrollable factors. On the prediction of competition success or failure attribution, emotion expression devote 84.861 percent ftmnction which include three factors -Fl(depression and reverse factor), F2(positive and self-respect factor), F3(self-blame factor), and attribution is always connected with emotion expression.
归因理论，讨论的重点是个人如何对周围事物以及行为结果进行解释，并说明这种解释又如何影响人的情绪和行为。对行为结果的归因主要有以下四个因素的影响：能力、努力程度、任务难度和运气。这四个因素可以用三个维度来划分，即内部的、稳定的、不可控的因素是能力；内部的、不稳定的、可控制的因素是努力；外部的、稳定的、不可控的因素是任务的难度；外部的、不稳定的、不可控的因素是运气。归因总是和情绪联系在一起的。当个体对自己的行为结果进行归因时，把失败归于可控制因素(如努力)会感到羞愧，而归于不可控因素(如能力)会感到无能和自卑，而归于外部不可控的因素(如运气)则会认为自己的失败只是意外地偶尔失手，更多的情况仍然是可以取胜。从另一角度来讲是自我安慰、自我保护，它会促进行为者对下一次事件的取胜信心。当对他人行为结果做出归因时，若将他人的失败归因于他可以控制的因素(如不够努力)，则观察者会对他产生愤怒，而将失败归因于他无法控制的原因(如身体不好)，则观察者会产生同情，这些情绪反应作为一种动力又会影响观察者进一步的行为表现。
对广西少年田径运动员竞赛成败的归因进行研究后发现：随着年龄的增长，运动员的成功内控得分上升，失败内控和内控总分下降平稳；在归因偏向上低估情境的作用，高估个人的内在影响的表现较其它的归因偏向表现突出；经方差分析，不同性别的少年运动员竞赛成败归因之间存在较大差异的是幸运、对手的能
力和对手的个性这三个因素，表明女运动员比男运动员在控制点上更偏向于作外
部因素的归因；在成功的情境中，不同年龄的运动员在竟技状态和对手的个性这
两个因素上表现出有差异，说明年龄的差别对归因的形成有一定的影响；对于少
气 年田径运动员表现出的各种归因偏向，应作适当的引导，使其归因类型逐渐趋向
于适宜的结构发展，即成功时归因于内部的、稳定的、可控制的因素，失败时归
因于外部的、不稳定的、不可控制的因素；研究结果产生了 FI“抑郁挫折”，FZ
“积极自尊”，F3“自责”这三个情绪体验因子，它们对竞赛成败归因的预测达
到 84．86％的贡献率，且归因总是和情绪体验联系在一起的。
In this article, using the methods of psychological measurement, interview and observation, makes a test for the control point, stability, emotional embody of Guangxi young athletes and statistic the result of the test. I also explore the character of competition success or failure attribution to Guangxi young athletes and study the problem of forecasting attribution to competition success or failure through emotional embody.
The main discussion of attribution theory is individual how to explain the things and behavior result around them, prove how the explanation effect people's emotion and behavior. There are four factors effecting attribution of behavior result: ability, effort level, task difficult and fortune. These four factors can be differentiated with three dimensions, namely, ability is an internal, stable, uncontrollable factor, effort is an internal, unstable, controllable factor, task difficult is an external, stable, uncontrollable
factor. Attribution is always connected with emotion. When a person attribute to his self-action result, he feels both ashamed and sorry if his failure is attributed to controllable factors (such as effort), if his failure is attributed to uncontrollable factors (such as ability), he feels incompetent and inferior. But if his failure is attributed to external uncontrollable factors (such as fortune), he will think his failure is only occasionally, in more situations he can still success. From other point of view, it is a self-consolation and self-protection that can strengthen confidence of behavior for the next case. When observer attribute to others' action result, he fees anger if he attribute others' failure to controllable factors (such as inadequate effort), and feels sympathy if he attribute others' failure to uncontrollable factors (such as bad health). All these emotion reaction can act as a motivation and fi.irther effect the observer's behavior.
After research the attribution of young athletes' competition success or failure, found that with the age of athlete growth, the scores of success internal control point increase, the scores of failure and sum decrease gently. The expression of underestimate the circumstance's function and overestimate the internal effect of individual is more
prominent in attribution erroneous than in other aspects. After F analysis, there are great divergence in attribution of young athletes with different sex, mainly exist in fortune, individual ability and characters of opponents. This result indicated that female athletes
tend to external factors in the attribution of control point more than male athletes. In the success circumstance, with athlete difference ages, have divergence in two factors, these are athletic state and opponent individual characters. This difference indicating in the age has a certain effect on attribution. In order to develop their attribution type to appropriate structure gradually, we should guide appropriately to all sorts of attribution erroneous that expressed by young athletes. They should attribute their success to internal, stable and controllable factors, attribute their failure to external, unstable, uncontrollable factors. On the prediction of competition success or failure attribution, emotion expression devote 84.861 percent ftmnction which include three factors -Fl(depression and reverse factor), F2(positive and self-respect factor), F3(self-blame factor), and attribution is always connected with emotion expression.
引文
[1]马启伟，张力为 著．体育运动心理学．浙江：浙江教育出版社，1998：67
[2]马启伟，张力为 著．体育运动心理学．浙江：浙江教育出版社，1998：67
[3] Weiner B. An theory of motivation for some classroom experience.Journal of Educational Psychology, 1979 (71) :3
[4]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：19
[5]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：19
[6]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：21
[7]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：21
[8] Weiner B. An attribution theory of achievement motivation and emotion . Psychological Review, 1985 (92): 584
[9]徐跃捷 等．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72
[10]徐跃捷 等．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72
[11]黄安邦 译．社会心理学．台湾：五南图书出版公司．第五版：157
[12]黄安邦 译．社会心理学．台湾：五南图书出版公司．第五版：157
[13]张力为，任未多 编．体育运动心理学研究进展．北京：高等教育出版社，2000：92
[14]张力为，任未多 编．体育运动心理学研究进展．北京：高等教育出版社，2000：93
[15]张力为，任未多 编．体育运动心理学研究进展．北京：高等教育出版社，2000：88
[16]徐跃捷 等．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72
[17]方俊明 著．认知心理学与人格教育．西安：陕西师范大学出版社，1990(6)：130
[18]张艺宏．少年田径运动员运动成就的心理控制点的初步研究．体育科学，1991(1)：76
[19]王重鸣．社会心理学的归因理论在教育工作中应用的实验研究．外国心理学，1981(5)：48
[20] Crandall. Children's beliefs in Their Own Control of Reinforcements in Intellectual-Academic Achievement Situation. Child Development, 1965:34
[21]孙煜明．心理学的“控制点”理论评述．南京师范大学学报，1984(3)：92
[22]．S．T．菲斯克，S．E．泰勒 著．社会认知——人这样认识自己和他人．贵阳：贵州人民出版社，1994(4)：92
[23]孙晔，李沂 主编．社会心理学．科学出版社，1987(4)：185
[24]乐国安，钟元俊 主编．社会心理学．北京：中国物资出版社，1988(8)：124
[25]祝蓓里 著．运动心理学原理与应用．上海：华东化工出版社，1992(2)：154
[26]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：20
1．黄希庭 著．心理学导论．北京：人民教育出版社，1991
2．黄希庭 主编．心理学实验指导．北京：人民教育出版社，1988
3．马启伟，张力为 编著．体育运动心理学．浙江：浙江教育出版社，1998
4．心理学百科全书．浙江：浙江教育出版社，1995
5．李建周 主编．体育心理学．北京：高等教育出版社，1987
6．朱智贤 主编．青少年心理的发展．北京：北京师范大学出版社，1982
7．乐国安，钟元俊 主编．社会心理学．北京：中国物资出版社，1988
8．杨治良 主编．实验心理学．上海：华东师范大学出版社，1990
9．叶奕乾 主编．普通心理学．上海：华东师范大学出版社，1997
10．卢纹岱 等编著．SPSS For Window从入门到精通．北京：电子工业出版社，1997
11．潘承毅 等编著．数理统计的原理与方法．上海：同济大学出版社，1993
12．运动心理学．北京：人民教育出版社，1983
13．柯敏．心理学方法在体育教学中的运用．湖北体育科技，1992(2)：69～72
14．张艺宏．少年田径运动员运动成就心理控制点的初步研究．体育科学，1991(1)：76～80
15．李峰．正确认识心理训练在提高成绩中的作用．浙江体育科技，1991(4)：23～26
16．梁利民．归因理论与运动员赛后情绪变化的调整．体育研究，1992(2)：53～57
17．丘宜均．运动心理学．体育文史，1996(2)：62～65
18．张力为．运动动机研究中的认知研究范式．体育科学，1996(5)：75～80
19．王树明．运动中的归因与情感研究的现状及趋势．体育科学，1994(4)：72～77
20．孙煜明．心理学的“控制点”理论评述．南京师范大学学报，1984(3)：92～97
21．斯图尔特，等．模拟比赛中归因和情绪的关系．湖北体育科技，1993(3)：27～32
22．丘宜均．归因理论与体育运动．湖北体育科技，1991(4)：49～52
23．胡红．大学生体育学习成就自我归因特点．湖北体育科技，1993(3)：36～40
24．王树明．运动中归因研究的现状及其发展．天津体育学院学报，1994(4)：20～24
25．徐跃捷．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72～75
26．姒刚彦．高水平运动员的情绪控制与情绪展现．武汉体育学院学报，1998(1)：66～70
27．韩仁生．中小学归因训练的实验研究．心理学报，1998(4)：442～451
28．王树明，祝蓓里．运动中的效能期望、归因和情感反应的相关研究．心理科学，1996(6)：336～339
29．王本法．韦纳的成就动机理论及其意义．烟台师范学院学报，1996(4)：90～94
30．韩仁生．小学生归因训练的实验研究．心理科学，1997(5)：461～463
31．刘永芳．归因过程“背景效应假设”的初步实验研究．心理科学，1997(1)：61～64
32．李梅．成就归因的影响因素及其教育对策．徐州师范学院学报，1995(4)：130～133
33．李盾 译．应用运动心理学为田径运动员教练员服务．山东体育科技，1993(4)：76～79
34．王叶舟．归因理论及其研究．心理学动态，1987(2)：93～96
35．梁利民．运动竞赛中失败的作用．沈阳体育学术，1992(3)：49～51
36．王家正．赛前情绪与运动成绩．北京体育学院学报，1992(3)：28～31
37．李振玉．论三维归因理论的教育学意义．内蒙古民族师范学院学报，1995(4)：42～44
38．史永超．大学生学业成败归因特点的研究．社会心理研究，1992(2)：15～23
39．宋元平．浅析运动员对比赛成功和失败的归因．浙江体育科学，1993(5)：32～34
40．李梅．初中生的学业归因倾向与问题行为．华东师范大学学报，1992(3)：81～88
41．柯雅婷．韦纳的归因理论与差生学习的转变．中外教育，1992(2)：36～38
42．周国韬．习得性无助感理论再析．心理科学，1994(5)：293～301
43．屠壮校．中学教学中的归因研究与实践．心理科学，1999(1)：60～62
44．姒刚彦．高水平运动员的情绪控制与情绪展现．武汉体育学院学报，1998(1)：70～74
45．丘宜均．归因理论与体育运动．湖北体育科技，1991(4)：49～52
46．乔建中．学习焦虑水平与成败归因倾向关系的研究．南京师范大学学报，1997(1)：77～80
47．许琦．运用归因理论帮助学生克服厌学情绪．中小学教育管理，1994(3)：33～34
48．吕纪增．中学生对学习成败归因的差异．河南教育学院学报，1997(1)：27～30
49．尹忠泽．学校体育中的归因问题．山西师范大学体育学院学报，1997(1)：46～48
50．刘永芳．“利己主义归因偏向”产生的原因及条件限制．河南教育学院学报，1998(4)：87～92
51．王树明．运动中自我归因和他人归因的研究．体育学刊，1998(4)：69～71
52．袁茵．80年代我国运动心理学研究的概况．体育科研，1993(1)：42～45
[2]马启伟，张力为 著．体育运动心理学．浙江：浙江教育出版社，1998：67
[3] Weiner B. An theory of motivation for some classroom experience.Journal of Educational Psychology, 1979 (71) :3
[4]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：19
[5]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：19
[6]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：21
[7]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：21
[8] Weiner B. An attribution theory of achievement motivation and emotion . Psychological Review, 1985 (92): 584
[9]徐跃捷 等．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72
[10]徐跃捷 等．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72
[11]黄安邦 译．社会心理学．台湾：五南图书出版公司．第五版：157
[12]黄安邦 译．社会心理学．台湾：五南图书出版公司．第五版：157
[13]张力为，任未多 编．体育运动心理学研究进展．北京：高等教育出版社，2000：92
[14]张力为，任未多 编．体育运动心理学研究进展．北京：高等教育出版社，2000：93
[15]张力为，任未多 编．体育运动心理学研究进展．北京：高等教育出版社，2000：88
[16]徐跃捷 等．少年运动员心理控制源的研究．武汉体育学院学报，1995(2)：72
[17]方俊明 著．认知心理学与人格教育．西安：陕西师范大学出版社，1990(6)：130
[18]张艺宏．少年田径运动员运动成就的心理控制点的初步研究．体育科学，1991(1)：76
[19]王重鸣．社会心理学的归因理论在教育工作中应用的实验研究．外国心理学，1981(5)：48
[20] Crandall. Children's beliefs in Their Own Control of Reinforcements in Intellectual-Academic Achievement Situation. Child Development, 1965:34
[21]孙煜明．心理学的“控制点”理论评述．南京师范大学学报，1984(3)：92
[22]．S．T．菲斯克，S．E．泰勒 著．社会认知——人这样认识自己和他人．贵阳：贵州人民出版社，1994(4)：92
[23]孙晔，李沂 主编．社会心理学．科学出版社，1987(4)：185
[24]乐国安，钟元俊 主编．社会心理学．北京：中国物资出版社，1988(8)：124
[25]祝蓓里 著．运动心理学原理与应用．上海：华东化工出版社，1992(2)：154
[26]王树明，左从现．运动中归因研究的现状及其发展趋势．天津体育学院学报，1994(4)：20
1．黄希庭 著．心理学导论．北京：人民教育出版社，1991
2．黄希庭 主编．心理学实验指导．北京：人民教育出版社，1988
3．马启伟，张力为 编著．体育运动心理学．浙江：浙江教育出版社，1998
4．心理学百科全书．浙江：浙江教育出版社，1995
5．李建周 主编．体育心理学．北京：高等教育出版社，1987
6．朱智贤 主编．青少年心理的发展．北京：北京师范大学出版社，1982
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8．杨治良 主编．实验心理学．上海：华东师范大学出版社，1990
9．叶奕乾 主编．普通心理学．上海：华东师范大学出版社，1997
10．卢纹岱 等编著．SPSS For Window从入门到精通．北京：电子工业出版社，1997
11．潘承毅 等编著．数理统计的原理与方法．上海：同济大学出版社，1993
12．运动心理学．北京：人民教育出版社，1983
13．柯敏．心理学方法在体育教学中的运用．湖北体育科技，1992(2)：69～72
14．张艺宏．少年田径运动员运动成就心理控制点的初步研究．体育科学，1991(1)：76～80
15．李峰．正确认识心理训练在提高成绩中的作用．浙江体育科技，1991(4)：23～26
16．梁利民．归因理论与运动员赛后情绪变化的调整．体育研究，1992(2)：53～57
17．丘宜均．运动心理学．体育文史，1996(2)：62～65
18．张力为．运动动机研究中的认知研究范式．体育科学，1996(5)：75～80
19．王树明．运动中的归因与情感研究的现状及趋势．体育科学，1994(4)：72～77
20．孙煜明．心理学的“控制点”理论评述．南京师范大学学报，1984(3)：92～97
21．斯图尔特，等．模拟比赛中归因和情绪的关系．湖北体育科技，1993(3)：27～32
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24．王树明．运动中归因研究的现状及其发展．天津体育学院学报，1994(4)：20～24
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26．姒刚彦．高水平运动员的情绪控制与情绪展现．武汉体育学院学报，1998(1)：66～70
27．韩仁生．中小学归因训练的实验研究．心理学报，1998(4)：442～451
28．王树明，祝蓓里．运动中的效能期望、归因和情感反应的相关研究．心理科学，1996(6)：336～339
29．王本法．韦纳的成就动机理论及其意义．烟台师范学院学报，1996(4)：90～94
30．韩仁生．小学生归因训练的实验研究．心理科学，1997(5)：461～463
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32．李梅．成就归因的影响因素及其教育对策．徐州师范学院学报，1995(4)：130～133
33．李盾 译．应用运动心理学为田径运动员教练员服务．山东体育科技，1993(4)：76～79
34．王叶舟．归因理论及其研究．心理学动态，1987(2)：93～96
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40．李梅．初中生的学业归因倾向与问题行为．华东师范大学学报，1992(3)：81～88
41．柯雅婷．韦纳的归因理论与差生学习的转变．中外教育，1992(2)：36～38
42．周国韬．习得性无助感理论再析．心理科学，1994(5)：293～301
43．屠壮校．中学教学中的归因研究与实践．心理科学，1999(1)：60～62
44．姒刚彦．高水平运动员的情绪控制与情绪展现．武汉体育学院学报，1998(1)：70～74
45．丘宜均．归因理论与体育运动．湖北体育科技，1991(4)：49～52
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47．许琦．运用归因理论帮助学生克服厌学情绪．中小学教育管理，1994(3)：33～34
48．吕纪增．中学生对学习成败归因的差异．河南教育学院学报，1997(1)：27～30
49．尹忠泽．学校体育中的归因问题．山西师范大学体育学院学报，1997(1)：46～48
50．刘永芳．“利己主义归因偏向”产生的原因及条件限制．河南教育学院学报，1998(4)：87～92
51．王树明．运动中自我归因和他人归因的研究．体育学刊，1998(4)：69～71
52．袁茵．80年代我国运动心理学研究的概况．体育科研，1993(1)：42～45