高等学校课程资源共享研究
|
摘要
课程资源是对实现课程目标有直接而重要影响的可以利用的物质、能量和信息的综合。在高等教育国际化和教育信息化背景下，高等学校课程资源共享是高等学校课程管理改革的必然。高等学校课程资源共享的目标主要有二：降低课程成本，提高教育经济效率是高等学校课程资源共享的直接目的；提高教育质量是高等学校课程资源共享的终极追求。
按照资源载体的不同，高等学校课程资源共享可以分为传统课程资源共享和网络课程资源共享。传统课程资源共享的内容主要有：传统文献资料、设备设施、人力资源及高等学校的制度。相应的共享途径有：馆际互借与文献传递、租赁、共享圈、教师互聘等等。网络课程资源主要包括：素材资源库、网络课程、教学资源的管理系统、通用教学系统支持平台。网络课程资源共享有三条主要途径，即Internet、Intranet及光盘和软件。
一些高等教育发达的国家较早开始重视高等学校课程资源共享这一问题，成立了高等学校课程资源共享的专门机构。这些机构定位明确、功能齐全、投资主体多样、资源丰富且质量优秀、制度完备。这些启示我们：在建立高等学校课程资源中心时，必须明确资源中心的学科方向和资源共享范围，确定资源中心服务项目，加强资源的搜集和筛选，不断更新资源。
高等学校课程资源共享的顺利实现还需要从宏观到微观的科学管理。宏观管理指国家和教育主管部门对课程资源共享的政策、法律和资金支持。课程资源共享的政策可以推动资源共享的基本设施建设，保证资源的质量并为资源共享的产业化、市场化提供指导；知识产权法的完善是高等学校课程资源共享的主要法律保障；以国家投入为主的多渠道资金来源是高等学校课程资源共享推广的必要条件。中观管理的内容则包括高等学校课程资源管理机构对资源共享活动的规划、课程资源共享的激励制度及共享规则。资源互补、互惠互利是高等学校课程资源共享规划的原则；资源共享者的权利和义务关系是高等学校课程资源共享规则的主要内容；多层次的激励制度是高等学校课程资源共享的动力。高等学校课程资源的微观管理即高等学校课程资源的筛选要贯彻高质量、多元化和适切性三个原则。
技术是高等学校课程资源共享的必要工具，其本身亦是重要的课程资源。高
等学校课程资源共享的技术既包括课程资源管理者角度的管理技术，也包括对课
程资源共享者而一言的共享的技术。课程资源共享技术的开发主要通过教育技术培
训和教育技术专业人才的引进而实现。
对组织共享文化的研究，探讨了如何通过培育共享的环境从而使高等学校这
一组织的成员产生共享的动机。开放、合作和创新是共享文化的三大特征。发挥
高等学校领导层的支持和示范作用、共享文化的显性化、共享途径的便捷化及资
源开发意识与资源共享意识的并重是建设高等学校共享文化的四大策略。
On the assumption that the share of curriculum resources is valid to improve the efficiency of higher education , the author indicates that the share of curriculum resources is the necessity for curriculum management reform under the background of higher education internationalization and informationalization. The aim of sharing curriculum resources among higher schools is to reduce curriculum cost and improve economic efficiency of education as well as to advance education quality.
According to the different carriers, higher schools' curriculum resources could be divided into 2 parts, i. e. the traditional curriculum resources and the internet curriculum resources. The former includes the traditional literature and data, the facility and establishment, human resources and the higherschool system , which can be shared by ILL(Interlibrary loan), tenancy, COP(Community of practice), and mutual engagement of teachers etc. Internet curriculum resources involve material wavehouse, internet courses, management system of teaching resources and the the current supporting roof of teaching system. These curriculum resources could be shared through internet, intranet, CD and software.
Some developed countries had been attached importance to this reform for several years, and some special organizations had come into existence.They have definite orientation, complete functions, multiple investors, abundant and excellent resources, and mature system, which deserve our attention and should be taken for reference when we establish such organizations.
As far as the management of this reform is concerned, the nation' s policies, the consummation of related laws and multiple financing channels should be taken into consideration. Supervisors should know how to
program, inspire and regulate the share of curriculum resources. The three principles of microcosmic management,i.e. filtration of curriculum resources are high quality, diversification and pertinency.
Technique is a part of curriculum resources as well as necessary tool used to share curriculum resources.It consists of techniques used both in the management of sharing curriculum resources and the share of curriculum resources. Technique training and indraught of experts will do good to the exploitation of advanced techniques.
In the last part, the author probes into the development of share culture. Openness, cooperation and innovation are the three main characters of share culture. Four strategies to develop share culture are raised at the end of the paper, i. e. emphasizing the support and demonstration by leaders, expressing share culture on regulations, making the share of curriculum resources more convenient and paying equal attention to the consciousness of exploiting curriculum resources and sharing curriculum resources.
按照资源载体的不同，高等学校课程资源共享可以分为传统课程资源共享和网络课程资源共享。传统课程资源共享的内容主要有：传统文献资料、设备设施、人力资源及高等学校的制度。相应的共享途径有：馆际互借与文献传递、租赁、共享圈、教师互聘等等。网络课程资源主要包括：素材资源库、网络课程、教学资源的管理系统、通用教学系统支持平台。网络课程资源共享有三条主要途径，即Internet、Intranet及光盘和软件。
一些高等教育发达的国家较早开始重视高等学校课程资源共享这一问题，成立了高等学校课程资源共享的专门机构。这些机构定位明确、功能齐全、投资主体多样、资源丰富且质量优秀、制度完备。这些启示我们：在建立高等学校课程资源中心时，必须明确资源中心的学科方向和资源共享范围，确定资源中心服务项目，加强资源的搜集和筛选，不断更新资源。
高等学校课程资源共享的顺利实现还需要从宏观到微观的科学管理。宏观管理指国家和教育主管部门对课程资源共享的政策、法律和资金支持。课程资源共享的政策可以推动资源共享的基本设施建设，保证资源的质量并为资源共享的产业化、市场化提供指导；知识产权法的完善是高等学校课程资源共享的主要法律保障；以国家投入为主的多渠道资金来源是高等学校课程资源共享推广的必要条件。中观管理的内容则包括高等学校课程资源管理机构对资源共享活动的规划、课程资源共享的激励制度及共享规则。资源互补、互惠互利是高等学校课程资源共享规划的原则；资源共享者的权利和义务关系是高等学校课程资源共享规则的主要内容；多层次的激励制度是高等学校课程资源共享的动力。高等学校课程资源的微观管理即高等学校课程资源的筛选要贯彻高质量、多元化和适切性三个原则。
技术是高等学校课程资源共享的必要工具，其本身亦是重要的课程资源。高
等学校课程资源共享的技术既包括课程资源管理者角度的管理技术，也包括对课
程资源共享者而一言的共享的技术。课程资源共享技术的开发主要通过教育技术培
训和教育技术专业人才的引进而实现。
对组织共享文化的研究，探讨了如何通过培育共享的环境从而使高等学校这
一组织的成员产生共享的动机。开放、合作和创新是共享文化的三大特征。发挥
高等学校领导层的支持和示范作用、共享文化的显性化、共享途径的便捷化及资
源开发意识与资源共享意识的并重是建设高等学校共享文化的四大策略。
On the assumption that the share of curriculum resources is valid to improve the efficiency of higher education , the author indicates that the share of curriculum resources is the necessity for curriculum management reform under the background of higher education internationalization and informationalization. The aim of sharing curriculum resources among higher schools is to reduce curriculum cost and improve economic efficiency of education as well as to advance education quality.
According to the different carriers, higher schools' curriculum resources could be divided into 2 parts, i. e. the traditional curriculum resources and the internet curriculum resources. The former includes the traditional literature and data, the facility and establishment, human resources and the higherschool system , which can be shared by ILL(Interlibrary loan), tenancy, COP(Community of practice), and mutual engagement of teachers etc. Internet curriculum resources involve material wavehouse, internet courses, management system of teaching resources and the the current supporting roof of teaching system. These curriculum resources could be shared through internet, intranet, CD and software.
Some developed countries had been attached importance to this reform for several years, and some special organizations had come into existence.They have definite orientation, complete functions, multiple investors, abundant and excellent resources, and mature system, which deserve our attention and should be taken for reference when we establish such organizations.
As far as the management of this reform is concerned, the nation' s policies, the consummation of related laws and multiple financing channels should be taken into consideration. Supervisors should know how to
program, inspire and regulate the share of curriculum resources. The three principles of microcosmic management,i.e. filtration of curriculum resources are high quality, diversification and pertinency.
Technique is a part of curriculum resources as well as necessary tool used to share curriculum resources.It consists of techniques used both in the management of sharing curriculum resources and the share of curriculum resources. Technique training and indraught of experts will do good to the exploitation of advanced techniques.
In the last part, the author probes into the development of share culture. Openness, cooperation and innovation are the three main characters of share culture. Four strategies to develop share culture are raised at the end of the paper, i. e. emphasizing the support and demonstration by leaders, expressing share culture on regulations, making the share of curriculum resources more convenient and paying equal attention to the consciousness of exploiting curriculum resources and sharing curriculum resources.
引文
1. AlistairRoss,Curriculum, Construction and Critique,Falmer Press,Taylor&Francis Group,London&New York ,2000.
2. A.V.Kelly, The Curriculum Theory and Practice,4th ed,P.C.P. Paul Chapman Publishing Ltd. 1999.
3. Albert I.Oliver, Curriculum in Provement,2nd ed ,Harper and Row ,New York, 1977。
4. Paul Hersey and Kenneth H.Bianchard,Management of Organizational Behavior: Utilizing Human Resourses.3rded,Englehood Cliffs,NJ:Prentice Hall.
5．【美】拉尔夫·泰勒著，施良方译，瞿保奎校．课程与教学的基本原理[M]．北京：人民教育出版社，1994．
6．施良方．课程理论——课程的基础、原理与问题[M]．北京：教育科学出版社．1996．
7．唐德海．大学课程管理的理论与方法[D]．厦门大学高教所，2001．
8．【美】小威廉姆E·多尔著，王红宇译．后现代课程观[M]．北京：教育科学出版社，2000．
9．【加】大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译．全球化与后现代教育学[M]．北京：教育科学出版社，2000．
10．卢晓中．当代世界高等教育理念及对中国的影响[M]．上海：上海教育出版社，2001．
11．韩延明．大学教育现代化[M]．济南：山东教育出版社，1999．
12．侯光文．教育评价概论[M]．河北教育出版社，1996．
13．杨葆煜，范先佐．教育经济学新论[M]．南京：江苏教育出版社，1995．
14．王善迈．教育投入与产出研究[M]．石家庄：河北教育出版社，1996．
15．廖才英．高等教育管理虚实论[M]．长沙：中南大学出版社，2000．
16．姚启和．高等教育管理学[M]．武汉：华中理工大学出版社，2000．
17．【美】罗伯特·G·欧文斯著，寅卫霖，温建平，王越译：教育组织行为学第7版[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．
18．邢以群 张大亮．存亡之道——管理创新论[M]．长沙：湖南大学出版社，2000．
19．张绍学．以人为本：儒学爱民与现代管理的核心[M]．成都：西南财经大学出版社，1998．
20．王方华．知识管理论[M]．太原：山西经济出版社，1999．
21．魏宏森．系统科学与社会系统[M]．长春：吉林教育出版社，1990．
22．叶峻．系统科学纵横[M]．成都：四川省社会科学院出版社，1987．
23．湛垦华．系统科学的哲学问题[M]．西安：陕西人民出版社，1995．
24．查有梁．系统科学与教育[M]．北京：人民教育出版社，1993．
25．赵文华．高等教育系统论[M]．桂林：广西师范大学出版社，2001．
26．查先进．因特网信息资源效率研究[D]．武汉大学2002年博士论文．
27．陆宏著．基于网络的课程研究[D]．华东师范大学2002年博士论文．
28．许桂菊．网络环境下资源共享研究[D]．北京大学2000年博士论文。
29．吴志荣．数字图书馆——从理念走向现实[M]．北京：学林出版社，2000．
30．湛敏．知识经济时代与中国教育可持续发展的思考[M]．西安：陕西人民出版社，2001．
1. Edited by Josef A.Mestenhauser and Brenda J.Eilingboe,Reforming the Higer Education Curriculum:Internationalizing the Campus,American Council on Education .Oryx Press, 1998.
2．冯大鸣主编．沟通与分享——中西教育管理领衔学者世纪汇谈[C]．上海：上海教育出版社，2002．
3．陈时见主编．课程与教学[C]．桂林：广西师范大学出版社，2001．
4．教育部基础教育司编写．走进新课程：与课程实施者对话[C]．北京：北京师范大学出版社，2002．
5．贺国庆，华筑信主编．国外高等学校课程改革的动向和趋势[C]．保定：河北大学出版社，2000．
6．孙培青主编．中国教育史[C]．上海：华东师范大学出版社，1992．
7．袁振国主编．教育政策学[C]．南京：江苏教育出版社，1996．
8．薛天祥主编．高等教育管理学[C]．上海：华东师范大学出版社，1997．
9．韩延明主编．管理学新论[C]．北京：新华出版社，1996．
10．冒荣，刘义恒编著．高等学校管理学[C]．南京：南京大学出版社，1997．
11．高贤峰 李永春 编著．现代组织行为学[C]．北京：中国财政经济出版社，1997．
12．薛天祥，周海涛等著．WTO与中国教育[C]．北京：中国青年出版社，2001．
13．陈学飞主编．美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究[C]．上海：上海教育出版社，1998．
14．祝智庭主编．现代教育技术——走向信息化教育[C]．北京：教育科学出版社，2002．
15．孟广均，沈英等．信息资源管理导论[C]．桂林：广西师范大学出版社，2001．
16．国际教育百科全书编辑委员会．国际教育百科全书(第二卷)[Z]．贵阳：贵州教育出版社，1990．
17．教育大辞典编纂委员会．教育大辞典[Z]．上海：上海教育出版社，1991．
18．教育大辞典编纂委员会．教育大辞典(增订合编本)[Z]．上海：上海教育出版社，1997．
19．中国教育年鉴编辑部．中国教育年鉴1998．北京：人民教育出版社，1999．
20．中国教育年鉴编辑部．中国教育年鉴2000．北京：人民教育出版社，2000．
21．中国教育年鉴编辑部．中国教育年鉴2001．北京：人民教育出版社，2001．
1．吴刚平．课程资源的开发与利用[J]．全球教育展望，2001，(8)．
2．【美】科恩，罗登布什，保尔．资源、教学与研究[J]．华东师范大学学报，2001，(4)．
3．许桂芳．浅谈网上教育资源库的建设[J]．现代教育技术，2001，(3)．
4．王宏菊．图书馆的网络信息资源共建共享[J]．图书馆工作与研究，2002，(2)．
5．徐高明．高校知识管理的历史考察与特征分析[J]．江苏高教，2002，(2)．
6．杨应崧．营建“共享圈”(COP)，加速企业继续教育现代化进程[J]．教育发展研究，2002，(7—8)．
7．沈冶成．谈教育资源利用率极其提高途径[J]．教育与现代化，2001(4)．
8．高利民．学习资源的开发利用与评估[J]．现代教育技术，2001(1)．
9．刘广利，陈晓红．建构区域文献资源共享网络系统[J]．图书馆工作与研究，2002(8)
10．李祖超．教育激励理论探讨[J]．教育评论(福州)，2001(5)．
11．【比利时】旺达姆．全球化时代的高等教育[J]．全球教育展望，2002(1)．
12．劳凯声．中国教育如何应对WTO的挑战[J]．北京师范大学学报(人文社科版)，2002(2)．
13．柳芳．教育信息资源开发的当务之急[J]．教育研究，1997(5)．
14．赵中建．无边界的高等教育——访英国伦敦大学教育学院黎安琪教授[J]．全球教育展望，2002(3)．
15．张小良，唐安国．独立与共享：大学城的运行目标与路径[J]．教育发展研究，2002(5)．
16．孙军业．研究型课程呼唤课程资源的开发意识[J]．教育发展研究，2002(5)．
17．汪贤泽．大学知识管理中的知识共享[J]．江苏高教，2001(1)．
18．皮耐安．未来松江大学的灵魂：各校相对独立，教学资源共享[J]．教育发展研究．2001(9)．
1. http://www.ceu.hu/crc/probj.html.
2. http://www.calis.edu.cn.
2. A.V.Kelly, The Curriculum Theory and Practice,4th ed,P.C.P. Paul Chapman Publishing Ltd. 1999.
3. Albert I.Oliver, Curriculum in Provement,2nd ed ,Harper and Row ,New York, 1977。
4. Paul Hersey and Kenneth H.Bianchard,Management of Organizational Behavior: Utilizing Human Resourses.3rded,Englehood Cliffs,NJ:Prentice Hall.
5．【美】拉尔夫·泰勒著，施良方译，瞿保奎校．课程与教学的基本原理[M]．北京：人民教育出版社，1994．
6．施良方．课程理论——课程的基础、原理与问题[M]．北京：教育科学出版社．1996．
7．唐德海．大学课程管理的理论与方法[D]．厦门大学高教所，2001．
8．【美】小威廉姆E·多尔著，王红宇译．后现代课程观[M]．北京：教育科学出版社，2000．
9．【加】大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译．全球化与后现代教育学[M]．北京：教育科学出版社，2000．
10．卢晓中．当代世界高等教育理念及对中国的影响[M]．上海：上海教育出版社，2001．
11．韩延明．大学教育现代化[M]．济南：山东教育出版社，1999．
12．侯光文．教育评价概论[M]．河北教育出版社，1996．
13．杨葆煜，范先佐．教育经济学新论[M]．南京：江苏教育出版社，1995．
14．王善迈．教育投入与产出研究[M]．石家庄：河北教育出版社，1996．
15．廖才英．高等教育管理虚实论[M]．长沙：中南大学出版社，2000．
16．姚启和．高等教育管理学[M]．武汉：华中理工大学出版社，2000．
17．【美】罗伯特·G·欧文斯著，寅卫霖，温建平，王越译：教育组织行为学第7版[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．
18．邢以群 张大亮．存亡之道——管理创新论[M]．长沙：湖南大学出版社，2000．
19．张绍学．以人为本：儒学爱民与现代管理的核心[M]．成都：西南财经大学出版社，1998．
20．王方华．知识管理论[M]．太原：山西经济出版社，1999．
21．魏宏森．系统科学与社会系统[M]．长春：吉林教育出版社，1990．
22．叶峻．系统科学纵横[M]．成都：四川省社会科学院出版社，1987．
23．湛垦华．系统科学的哲学问题[M]．西安：陕西人民出版社，1995．
24．查有梁．系统科学与教育[M]．北京：人民教育出版社，1993．
25．赵文华．高等教育系统论[M]．桂林：广西师范大学出版社，2001．
26．查先进．因特网信息资源效率研究[D]．武汉大学2002年博士论文．
27．陆宏著．基于网络的课程研究[D]．华东师范大学2002年博士论文．
28．许桂菊．网络环境下资源共享研究[D]．北京大学2000年博士论文。
29．吴志荣．数字图书馆——从理念走向现实[M]．北京：学林出版社，2000．
30．湛敏．知识经济时代与中国教育可持续发展的思考[M]．西安：陕西人民出版社，2001．
1. Edited by Josef A.Mestenhauser and Brenda J.Eilingboe,Reforming the Higer Education Curriculum:Internationalizing the Campus,American Council on Education .Oryx Press, 1998.
2．冯大鸣主编．沟通与分享——中西教育管理领衔学者世纪汇谈[C]．上海：上海教育出版社，2002．
3．陈时见主编．课程与教学[C]．桂林：广西师范大学出版社，2001．
4．教育部基础教育司编写．走进新课程：与课程实施者对话[C]．北京：北京师范大学出版社，2002．
5．贺国庆，华筑信主编．国外高等学校课程改革的动向和趋势[C]．保定：河北大学出版社，2000．
6．孙培青主编．中国教育史[C]．上海：华东师范大学出版社，1992．
7．袁振国主编．教育政策学[C]．南京：江苏教育出版社，1996．
8．薛天祥主编．高等教育管理学[C]．上海：华东师范大学出版社，1997．
9．韩延明主编．管理学新论[C]．北京：新华出版社，1996．
10．冒荣，刘义恒编著．高等学校管理学[C]．南京：南京大学出版社，1997．
11．高贤峰 李永春 编著．现代组织行为学[C]．北京：中国财政经济出版社，1997．
12．薛天祥，周海涛等著．WTO与中国教育[C]．北京：中国青年出版社，2001．
13．陈学飞主编．美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究[C]．上海：上海教育出版社，1998．
14．祝智庭主编．现代教育技术——走向信息化教育[C]．北京：教育科学出版社，2002．
15．孟广均，沈英等．信息资源管理导论[C]．桂林：广西师范大学出版社，2001．
16．国际教育百科全书编辑委员会．国际教育百科全书(第二卷)[Z]．贵阳：贵州教育出版社，1990．
17．教育大辞典编纂委员会．教育大辞典[Z]．上海：上海教育出版社，1991．
18．教育大辞典编纂委员会．教育大辞典(增订合编本)[Z]．上海：上海教育出版社，1997．
19．中国教育年鉴编辑部．中国教育年鉴1998．北京：人民教育出版社，1999．
20．中国教育年鉴编辑部．中国教育年鉴2000．北京：人民教育出版社，2000．
21．中国教育年鉴编辑部．中国教育年鉴2001．北京：人民教育出版社，2001．
1．吴刚平．课程资源的开发与利用[J]．全球教育展望，2001，(8)．
2．【美】科恩，罗登布什，保尔．资源、教学与研究[J]．华东师范大学学报，2001，(4)．
3．许桂芳．浅谈网上教育资源库的建设[J]．现代教育技术，2001，(3)．
4．王宏菊．图书馆的网络信息资源共建共享[J]．图书馆工作与研究，2002，(2)．
5．徐高明．高校知识管理的历史考察与特征分析[J]．江苏高教，2002，(2)．
6．杨应崧．营建“共享圈”(COP)，加速企业继续教育现代化进程[J]．教育发展研究，2002，(7—8)．
7．沈冶成．谈教育资源利用率极其提高途径[J]．教育与现代化，2001(4)．
8．高利民．学习资源的开发利用与评估[J]．现代教育技术，2001(1)．
9．刘广利，陈晓红．建构区域文献资源共享网络系统[J]．图书馆工作与研究，2002(8)
10．李祖超．教育激励理论探讨[J]．教育评论(福州)，2001(5)．
11．【比利时】旺达姆．全球化时代的高等教育[J]．全球教育展望，2002(1)．
12．劳凯声．中国教育如何应对WTO的挑战[J]．北京师范大学学报(人文社科版)，2002(2)．
13．柳芳．教育信息资源开发的当务之急[J]．教育研究，1997(5)．
14．赵中建．无边界的高等教育——访英国伦敦大学教育学院黎安琪教授[J]．全球教育展望，2002(3)．
15．张小良，唐安国．独立与共享：大学城的运行目标与路径[J]．教育发展研究，2002(5)．
16．孙军业．研究型课程呼唤课程资源的开发意识[J]．教育发展研究，2002(5)．
17．汪贤泽．大学知识管理中的知识共享[J]．江苏高教，2001(1)．
18．皮耐安．未来松江大学的灵魂：各校相对独立，教学资源共享[J]．教育发展研究．2001(9)．
1. http://www.ceu.hu/crc/probj.html.
2. http://www.calis.edu.cn.