听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究
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摘要
阅读是读者从书面材料中获取信息，经过心理加工而表现为心智活动和行为，并多方面影响读者的过程。阅读能力是指辨认和理解书面语言，并将书面语转换为有意义的言语的能力。阅读和阅读能力研究是心理学最早关注，持续已久的热点课题之一，也是听觉障碍中小学生心理与教育研究的重要问题。
本研究对听觉障碍中小学生教育心理研究有重要的启发和应用价值。研究阅读能力和阅读规律对提高聋校各科教学质量，特别是语文教学质量有重要意义；听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究对实现聋校语文教学目标，提高听觉障碍儿童汉语阅读能力和生活质量有促进作用；能够为聋校教材编写、教育安置、教育诊断提供实证性依据；能够为聋校改进教学方法、开展亲职教育提供教育建议；还能够为听觉障碍者与健听者的有效沟通开辟途径。
《听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究》期望找到影响听觉障碍中小学生汉语阅读能力获得和发展的相关因素，确定听觉障碍中小学生汉语阅读能力的心理结构、寻找发展特点，探讨阅读难度不同的材料中能够切实提高听觉障碍中小学生汉语阅读效果的辅助策略。
研究一 听觉障碍中小学生汉语阅读能力相关因素研究
使用问卷法，应用自编《听觉障碍中小学生汉语阅读能力相关因素问卷》(教师用)对303名听觉障碍中小学生的语文老师进行调查获得相关数据，主要使用SPSS10.0统计软件对数据进行探索性因素分析，得到影响听觉障碍中小学生汉语阅读能力的相关因素。
研究二 听觉障碍中小学生汉语阅读能力心理结构及发展特点研究
使用测验法、观察法、访谈法，应用自编《听觉障碍小学生汉语阅读能力测验》和《听觉障碍中学生汉语阅读能力测验》分别对112名听觉障碍小学生和186名听觉障碍中学生进行测验获得相关数据，主要使用数理统计中差异检验的方法，确定听觉障碍中小学生汉语阅读能力的心理结构。
研究三 听觉障碍中小学生汉语阅读辅助策略研究
使用测验法、观察法，应用自编《听觉障碍小学生汉语阅读辅助策略测验》、《听觉障碍中小学生汉语阅读辅助策略测验》和《听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验》分别对110名听觉障碍小学生和188名听觉障碍中学生进行测验获得相关数据，主要使用方差分析的方法，探讨在阅读材料难度不同的情况下问题辅助阅读、标记辅助阅读、提纲辅助阅读、图示辅助阅读对阅读效果的影响，
《听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究》得到如下结论：
1．听觉障碍中小学生汉语阅读能力发展基本与正常儿童一致，遵循从低到高的发展规律，受到多种内外因素的影响；听觉障碍中小学生汉语阅读能力结构由简单到复杂，有分化的倾向；听觉障碍中小学生在不同难度的汉语材料阅读中问题辅助阅读、提纲辅助阅读、标记辅助阅读、图示辅助阅读策略对阅读效果有一定的影响，但四种阅读辅助策略的影响作用不同。
2．听觉障碍中小学生汉语阅读能力相关因素主要包括：理解能力、阅读习惯、动作技能、阅读背景、阅读技能、基本知觉能力、阅读动机、沟通方式。其中理解能力、阅读技能、基本知觉能力、阅读动机是内部因素；阅读习惯、阅读背景、动作技能、沟通方式是外部因素；其中贡献率最大的是理解能力；理解能力与阅读背景、理解能力与阅读习惯、阅读习惯与基本知觉能力等因素间具有共变性。
3.听觉障碍小学才卜汉语阅读能力的心理结构包括感知能力、理解能力、保持能
力、评价能力、阅读速度;听觉障碍中学生汉语阅读能力的心理结构包括感知能力、
理解能力、保持能力、应用能力、评价能力、阅读速度。表现为能力水平小断提高、
能力因素逐渐分化的特点。
4.听觉障碍中小学生在不同难度材料阅读中，采用问题辅助阅读、图示辅助阅
读、标记辅助阅读、提纲辅助阅读对阅读效果有一定影响。即听觉障碍小学生在适宜
难度材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读、图示辅助阅读成绩较好;在较难的材
料阅读中问题辅助阅读的效果较好。听觉障碍中学生在适宜难度材料阅读中问题辅助
阅读、图示辅助阅读成绩较好;在较难的材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读的
效果较好。在使用不同的阅读策略时难度、年级、性别因素部分表现出主效应显著和
交互作用显著。
Reading was a process that obtained information from written material and affected reader from many aspects. Reading ability referred to discriminating and understanding written language, and transferring it into a meaningful language. Reading and reading ability were hot topics focused and lasted in psychology field. They were also the key points in mental and educational research of hearing impaired students.
This study was of great value and enlightenment to the educational psychology of hearing impaired students. The study on reading ability and reading law could improve teaching quality of school for the deaf, especially for Chinese teaching. The study could promote the achievement of an undertaking of school for the deaf Chinese teaching's aims, improvement in Chinese reading ability and the quality of life. It could bring out with empirical evidence for compiling textbook, educational placement and educational diagnosis, provide some educational proposals, which helped school for the deaf to improve teaching methods and to develop parental education. It also opened up a new approach to effective communication between hearing impaired individuals and the hearings.
The purpose of this study was to reveal the related factors, which affected hearing impaired students to achieve and develop Chinese reading ability. It was to assure the mental structure of Chinese reading ability of hearing impaired students and to probe the developmental characteristics. It was to discuss the supporting strategies that can indeed improve Chinese reading effect of hearing impaired students in reading material with different difficulty levels. In detail, the study included:
The first study A study on related factors of Chinese reading ability of hearing impaired students
Adopting questionnaire method and The Questionnaire on Related Factors of Chinese Reading Ability of Hearing Impaired Students (developed by researcher) for teachers surveyed Chinese teachers of 303 hearing impaired students in schools for the deaf and gained related data. The result of study was obtained through exploratory factor analysis (SPSS 10.0).
The second study A study on mental structure and developmental characteristic of Chinese reading ability of hearing impaired students
Adopting test method, observational method, interview method and the Chinese Reading Ability Test of Hearing Impaired Primary Students and the Chinese Reading Ability Test of Hearing Impaired Secondary Students (developed by researcher) respectively tested 112 hearing impaired primary students and 186 hearing impaired secondary students and obtained related data. With significance test of difference statistic method, mental structure of Chinese reading ability of hearing impaired students was revealed in the study.
The third study A study on supporting strategies of Chinese reading ability of hearing impaired students
Adopting test method, observational method and the Chinese Reading Supporting strategies Test of Hearing Impaired Primary Students and the Chinese Reading Supporting strategies Test of Hearing Impaired Students and the Chinese Reading
Supporting strategies Test of Hearing Impaired Secondary Students (developed by researcher) respectively tested 110 hearing impaired primary students and 188 hearing impaired secondary students and obtained related data. Though using analysis of variance statistic method, it discussed that the question supporting strategy, signal supporting strategy, outline supporting strategy and picture supporting strategy had influence on Chinese reading effect of hearing impaired students in reading material with different difficulty levels.
The major findings in the above three studies were as following:
1 .The development law of Chinese reading ability of hearing impaired students was coincidence with the hearing students, that was from low-level to high-level.
2.The related factors of Chinese reading ability of hearing impaired students included comprehension ability, reading habit, motor skill, reading background, reading skill, basic per
本研究对听觉障碍中小学生教育心理研究有重要的启发和应用价值。研究阅读能力和阅读规律对提高聋校各科教学质量，特别是语文教学质量有重要意义；听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究对实现聋校语文教学目标，提高听觉障碍儿童汉语阅读能力和生活质量有促进作用；能够为聋校教材编写、教育安置、教育诊断提供实证性依据；能够为聋校改进教学方法、开展亲职教育提供教育建议；还能够为听觉障碍者与健听者的有效沟通开辟途径。
《听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究》期望找到影响听觉障碍中小学生汉语阅读能力获得和发展的相关因素，确定听觉障碍中小学生汉语阅读能力的心理结构、寻找发展特点，探讨阅读难度不同的材料中能够切实提高听觉障碍中小学生汉语阅读效果的辅助策略。
研究一 听觉障碍中小学生汉语阅读能力相关因素研究
使用问卷法，应用自编《听觉障碍中小学生汉语阅读能力相关因素问卷》(教师用)对303名听觉障碍中小学生的语文老师进行调查获得相关数据，主要使用SPSS10.0统计软件对数据进行探索性因素分析，得到影响听觉障碍中小学生汉语阅读能力的相关因素。
研究二 听觉障碍中小学生汉语阅读能力心理结构及发展特点研究
使用测验法、观察法、访谈法，应用自编《听觉障碍小学生汉语阅读能力测验》和《听觉障碍中学生汉语阅读能力测验》分别对112名听觉障碍小学生和186名听觉障碍中学生进行测验获得相关数据，主要使用数理统计中差异检验的方法，确定听觉障碍中小学生汉语阅读能力的心理结构。
研究三 听觉障碍中小学生汉语阅读辅助策略研究
使用测验法、观察法，应用自编《听觉障碍小学生汉语阅读辅助策略测验》、《听觉障碍中小学生汉语阅读辅助策略测验》和《听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验》分别对110名听觉障碍小学生和188名听觉障碍中学生进行测验获得相关数据，主要使用方差分析的方法，探讨在阅读材料难度不同的情况下问题辅助阅读、标记辅助阅读、提纲辅助阅读、图示辅助阅读对阅读效果的影响，
《听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究》得到如下结论：
1．听觉障碍中小学生汉语阅读能力发展基本与正常儿童一致，遵循从低到高的发展规律，受到多种内外因素的影响；听觉障碍中小学生汉语阅读能力结构由简单到复杂，有分化的倾向；听觉障碍中小学生在不同难度的汉语材料阅读中问题辅助阅读、提纲辅助阅读、标记辅助阅读、图示辅助阅读策略对阅读效果有一定的影响，但四种阅读辅助策略的影响作用不同。
2．听觉障碍中小学生汉语阅读能力相关因素主要包括：理解能力、阅读习惯、动作技能、阅读背景、阅读技能、基本知觉能力、阅读动机、沟通方式。其中理解能力、阅读技能、基本知觉能力、阅读动机是内部因素；阅读习惯、阅读背景、动作技能、沟通方式是外部因素；其中贡献率最大的是理解能力；理解能力与阅读背景、理解能力与阅读习惯、阅读习惯与基本知觉能力等因素间具有共变性。
3.听觉障碍小学才卜汉语阅读能力的心理结构包括感知能力、理解能力、保持能
力、评价能力、阅读速度;听觉障碍中学生汉语阅读能力的心理结构包括感知能力、
理解能力、保持能力、应用能力、评价能力、阅读速度。表现为能力水平小断提高、
能力因素逐渐分化的特点。
4.听觉障碍中小学生在不同难度材料阅读中，采用问题辅助阅读、图示辅助阅
读、标记辅助阅读、提纲辅助阅读对阅读效果有一定影响。即听觉障碍小学生在适宜
难度材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读、图示辅助阅读成绩较好;在较难的材
料阅读中问题辅助阅读的效果较好。听觉障碍中学生在适宜难度材料阅读中问题辅助
阅读、图示辅助阅读成绩较好;在较难的材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读的
效果较好。在使用不同的阅读策略时难度、年级、性别因素部分表现出主效应显著和
交互作用显著。
Reading was a process that obtained information from written material and affected reader from many aspects. Reading ability referred to discriminating and understanding written language, and transferring it into a meaningful language. Reading and reading ability were hot topics focused and lasted in psychology field. They were also the key points in mental and educational research of hearing impaired students.
This study was of great value and enlightenment to the educational psychology of hearing impaired students. The study on reading ability and reading law could improve teaching quality of school for the deaf, especially for Chinese teaching. The study could promote the achievement of an undertaking of school for the deaf Chinese teaching's aims, improvement in Chinese reading ability and the quality of life. It could bring out with empirical evidence for compiling textbook, educational placement and educational diagnosis, provide some educational proposals, which helped school for the deaf to improve teaching methods and to develop parental education. It also opened up a new approach to effective communication between hearing impaired individuals and the hearings.
The purpose of this study was to reveal the related factors, which affected hearing impaired students to achieve and develop Chinese reading ability. It was to assure the mental structure of Chinese reading ability of hearing impaired students and to probe the developmental characteristics. It was to discuss the supporting strategies that can indeed improve Chinese reading effect of hearing impaired students in reading material with different difficulty levels. In detail, the study included:
The first study A study on related factors of Chinese reading ability of hearing impaired students
Adopting questionnaire method and The Questionnaire on Related Factors of Chinese Reading Ability of Hearing Impaired Students (developed by researcher) for teachers surveyed Chinese teachers of 303 hearing impaired students in schools for the deaf and gained related data. The result of study was obtained through exploratory factor analysis (SPSS 10.0).
The second study A study on mental structure and developmental characteristic of Chinese reading ability of hearing impaired students
Adopting test method, observational method, interview method and the Chinese Reading Ability Test of Hearing Impaired Primary Students and the Chinese Reading Ability Test of Hearing Impaired Secondary Students (developed by researcher) respectively tested 112 hearing impaired primary students and 186 hearing impaired secondary students and obtained related data. With significance test of difference statistic method, mental structure of Chinese reading ability of hearing impaired students was revealed in the study.
The third study A study on supporting strategies of Chinese reading ability of hearing impaired students
Adopting test method, observational method and the Chinese Reading Supporting strategies Test of Hearing Impaired Primary Students and the Chinese Reading Supporting strategies Test of Hearing Impaired Students and the Chinese Reading
Supporting strategies Test of Hearing Impaired Secondary Students (developed by researcher) respectively tested 110 hearing impaired primary students and 188 hearing impaired secondary students and obtained related data. Though using analysis of variance statistic method, it discussed that the question supporting strategy, signal supporting strategy, outline supporting strategy and picture supporting strategy had influence on Chinese reading effect of hearing impaired students in reading material with different difficulty levels.
The major findings in the above three studies were as following:
1 .The development law of Chinese reading ability of hearing impaired students was coincidence with the hearing students, that was from low-level to high-level.
2.The related factors of Chinese reading ability of hearing impaired students included comprehension ability, reading habit, motor skill, reading background, reading skill, basic per
引文
1 Huey, E. B. (1908). The psychology and pedagogy of reading. Cambridge. MA: MIT Press. 12
2 国家教育委员会：全日制聋校课程计划(试行)，《聋校教学文萃》，人民教育出版社，1998年1月，第2—13页
3 韦志成著：《现代阅读教学论》，广西教育出版社，2000年3月，第26页
4 张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社，2002年10月，第4页
5 张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社，2002年10月，第5页
6 张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社，2002年10月，第9页
7 张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社，2002年10月，第10页
8 张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社，2002年10月，第12页
9 彭聃龄主编：《汉语认知研究》，山东教育出版社，1997年10月，第65页
10 中国大百科全书编写委员会：《中国大百科全书》(教育)，中国大百科全书出版社，1988年5月，第464页
11 张必隐：阅读过程的三种模式，《心理科学通讯》1986年第5期
12 朱智贤主编：《心理学大词典》，北京师范大学出版社，1989年6月，第903页
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14 彭聃龄主编：《汉语认知研究》，山东教育出版社，1997年10月，第281页
15 韦志成著：《现代阅读教学论》，广西教育出版社，2000年3月，第16页
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39 孟祥芝、周晓林、曾飙等：动态视觉加工与儿童汉字阅读，《心理学报》，2000，34(1)：16-22
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48 舒华、孟祥芝：汉语儿童阅读困难初探——来自阅读困难儿童的统计数据，《语言文字应用》，2000(3)：63-69
49 韩雪屏著：《语文教育的心理学原理》，上海教育出版社，2001年6月，第35页
50 刘电芝著：《学习策略研究》，人民教育出版社，1989年5月，第43页
51 张定远编：《阅读教学论集》，新蕾出版社，1983年3月，第63页
52 张定远编：《阅读教学论集》，新蕾出版社，1983年3月，第65页
53 田瑞云、刘永慧著：《语文教育行为论》，青岛海洋大学出版社，2002年1月，第69-73页
54 周国韬、郭忠根：初中生语文阅读精加工策略的训练研究，《心理科学》，1998年第21卷第2期，第172-173页
55 莫雷、王瑞明、何先友：文本阅读过程中信息的协调性整合，心理学报，2003，35(6)：743-752
56 何先友：快速与正常阅读条件下文章标记对高中生阅读信息保持的影响，《心理发展与教育》，2002(1)：59-62
57 皮连生等：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年7月，第258-259页
58 Loman N L, Mayer R E. Signaling techniques that increase the understandability of expository prose. Journal of Educational psychology. 1983, 75(3): 404
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60 陈俊、张积家：言语表情标记在儿童寓言故事理解中的作用，《心理科学》，2001，24(4)：429-431
61 田学红、张亚飞：文章标记对高一学生阅读理解的影响，《心理发展与教育》，2003(2)：53-56
62 Henderson J M., McClure K K, Pierce S, Schrock G. Object identification without fovear vision: Evidence from an artificial scotoma paradigm. Perceotion & Psychophysics, 1997, 59: 323-346
63 陶云、申继亮：高二学生阅读插图课文的即时加工研究，《心理发展与教育》，2003(2)：43-46
64 刘宝霞、张厚粲、舒华：插图在说明文阅读理解中的作用，《心理学报》，1996，28(5)：154-159
65 沈德立、陶云：初中生有无插图课文的眼动过程研究，《心理科学》，2001，24(4)：385-388
66 Hans S, Kasper B, & Mark, S. Perception and Cognition. D Y dewall G. & Van RJ (ED.), Visual information processing in a study task using text and picture. Elsevier, 1993: 285-296
67 陶云、申继亮、沈德立：中小学生阅读图文课文的眼动实验研究，《心理科学》，2003，26(2)：199-203
68 朴永馨主编：《特殊教育辞典》，华夏出版社，1996年5月，第168页
69 张宁生主编：《听力残疾儿童心理与教育》，辽宁师范大学出版社，2002年5月，第14页
70 曾祥芹、韩雪屏主编：《阅读学原理》，大象出版社，1992年6月，第155-156页
71 语文课程标准研制组：《语文课程标准解读》(实验稿)，湖北教育出版社，2002年5月，第54-65页
72 国家教育委员会：全日制聋校课程计划(试行)，《聋校教学文萃》，人民教育出版社，1998年1月，第2-13页
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121 舒华著：《心理与教育研究中的多因素实验设计》，北京师范大学出版社，2000年11月
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41 邝怀熙：阅读能力结构试探，张定远编《阅读教学论集》，新蕾出版社，1983年5月，第189-193页
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43 莫雷著：《中小学生语文阅读能力研究》，广东高等教育出版社，1988年6月，第151-200页
44 莫雷著：《语文阅读水平测量》，中山大学出版社，1988年6月
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46 孟祥芝、刘红云、周晓林、孟庆茂：中文读写能力及其相关因素的结构模型，《心理发展与教育》，2003年第1期，第37-43页
47 伍新春、李虹、舒华等：拼音在儿童分享阅读中的作用，《心理科学》，2002，25(5)：548-551
48 舒华、孟祥芝：汉语儿童阅读困难初探——来自阅读困难儿童的统计数据，《语言文字应用》，2000(3)：63-69
49 韩雪屏著：《语文教育的心理学原理》，上海教育出版社，2001年6月，第35页
50 刘电芝著：《学习策略研究》，人民教育出版社，1989年5月，第43页
51 张定远编：《阅读教学论集》，新蕾出版社，1983年3月，第63页
52 张定远编：《阅读教学论集》，新蕾出版社，1983年3月，第65页
53 田瑞云、刘永慧著：《语文教育行为论》，青岛海洋大学出版社，2002年1月，第69-73页
54 周国韬、郭忠根：初中生语文阅读精加工策略的训练研究，《心理科学》，1998年第21卷第2期，第172-173页
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68 朴永馨主编：《特殊教育辞典》，华夏出版社，1996年5月，第168页
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