西班牙幼儿英语教材的活动设计研究
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摘要
国际新课程改革浪潮下,世界各国十分重视语言的学习和多样化发展。20世纪90年代,欧盟提出MT+2语言发展框架(Mother Tongue Plus Two),并指出了早期教育发展多样化语言的优势和可能性。不同于其他国家作为事实课程、缺乏行政法律赋权及保障的状况,幼儿英语教育在西班牙是作为法定课程而设置。西班牙政府十分重视早期教育中外语的学习,自20世纪90年代,西班牙国家学前教育法令中就规定要以实验的性质在学前教育的第二阶段(3-6岁)教授幼儿外语；新世纪尤其2004年以来,西班牙在新课程改革背景下相继颁布的国家学前教育法以及各自治区的学前教育课程文件都明确指出在学前教育的第二阶段要开设一门外语课程,英语则因其在国际社会交往中使用的普适性而成为西班牙幼儿外语课程的首选。
西班牙为期不长的幼儿英语教育发展历程中,经历了孕育、试验和发展三个时期。1978年西班牙民主《宪法》颁布到1996年国家学前教育法令赋权实验性质的幼儿英语教育的开设为西班牙幼儿英语教育的孕育期；1996年人民党开始八年执政至2004年工社党重新上台后发布的国家学前法令中对幼儿英语教育课程体系的完善为西班牙幼儿英语教育的试验期；2004年新课程改革至今为西班牙幼儿英语教育的蓬勃发展期；幼儿英语教育在各自治区广泛开展,幼儿英语教育的课程逐步系统化和规范化,幼儿英语教师队伍的素质有了整体的大幅度提高,各种不同设计理念的适合儿童年龄特征的系统化教材和课程资源呈现出丰富多样、异彩纷呈的景象。
西班牙幼儿英语教材的设计系统、适用而富有特色,凸显了“幼儿化”特征,突出了“生活化”理念,关注“文化因子”,并坚持“活动取向”。活动是西班牙幼儿英语教材的主体构成,是教程设计的基本取向,也是教材呈现的基本单位；各种类型的丰富多彩的活动设计是幼儿英语教材设计的特色,也是幼儿英语教材尤其是西班牙幼儿英语教材不同于中小学英语教材的最显著的特征。教师用书根据幼儿英语课堂的容量设计了不同功能的幼儿教育活动,学生用书在很大程度上则是作为部分模块活动材料与其他活动材料一起配合教师用书的活动设计而存在；学生用书中的活动设计是教师用书中活动设计的重要组成,是作为教材的部分而不是全部。
本研究以现象学、解释学为研究的方法论,以课程与教学基本理论、教材研究基本理论、语言学、文化学、发展心理学、社会学、生态伦理学、美学等为研究的理论基础,通过文献研究法、内容分析法、案例研究法、问卷调查法、访谈法等具体的研究方法,以西班牙穆尔西亚地区广泛使用的八套幼儿英语教材作为研究的样本,选择活动设计作为研究的切入点,系统解读了西班牙幼儿英语教育发展状况,深度挖掘了西班牙幼儿英语教材活动设计的原理,全面展示了西班牙幼儿英语教材活动设计的结构形态,深刻剖析了西班牙幼儿英语教材活动设计的价值系统,对西班牙幼儿英语教材活动设计的内外部和深层结构做了全方位展示,进行了定性和定量的分析,试图发现其活动设计的规律和特点,并构建幼儿英语教育活动设计和幼儿英语教材分析的理论框架和评估的模板,以期对我国事实课程环境下的幼儿英语教育活动设计以及幼儿英语教材的选择、使用和建设有所借鉴和启示。
西班牙幼儿英语教材活动设计的原理表现在多个层面：从课程理念来看表现为基于学域分化的课程整合；从目标层面来看表现为二重多维结构的语言教育活动目标；从内容层面来看是基于外语媒介的语言与内容的整合学习；从教学策略来看是基于儿童最近发展区的支架式教学；从学习方式来看是基于幼儿语言学习特点的全身反应学习。幼儿教育活动的设计要考虑外部结构和内部结构双层结构要素。外部结构要素主要包括活动的目标、活动的内容、活动的组织和活动的评价；内部结构要素主要包括活动的主体、活动的对象、活动的环境和活动的规则。西班牙幼儿英语教材中的活动设计具有一般幼儿教育活动设计的共同要素,也有作为活动设计的个案所具有的特殊参与要素。这些特殊要素主要表现在：文本作为教育活动设计的载体；活动主体成为活动设计的客体；主题作为活动设计的统摄者；图画作为活动材料的主体构成；活动设计对语言的规范与制约；活动设计对文化的采择和适应；活动设计对多种表现手法的综合运用。
本研究所选西班牙幼儿英语教材样本的活动设计中,共清理出幼儿英语教育活动13417个；在对相应幼儿英语教育活动的地位作用、表现形式、组织形式、活动区域等组织性变量,语言训练项目、语言技能训练、认知和发展功能等功能性变量,以及使用的活动材料、整合领域、语言表现形式等结构性变量系统分析的基础上进行了归类整理,并根据不同的标准划分了活动类型。西班牙幼儿英语教材活动设计的类型在总体分布、年龄组纵向分布以及教材间的横向分布上表现出一系列共性和个性特点。这些特点主要表现在一致性和差异性共存、规律性和偶然性共显两个方面。活动类型分布的一致性主要表现在年龄组和不同教材中呈现的活动类型的一致性,各活动类型在教材中呈现比例的一致性以及所表现出的不同出版社或教材编撰人员课程价值取向的一致性；活动类型分布的差异性主要表现在个别年龄组或个别教材中出现的特色活动类型,各年龄组及各套教材中活动数量的不均衡分布,年龄组之间各活动类型所占比例产生的变化,各套教材中各活动类型所占比例产生的变化以及不同选用者(主要指教师)教材选用标准和依据的差异性。活动类型分布的规律性主要表现在年龄组纵向活动类型分布变化趋势呈现的规律性,根据教材选用情况排列的各套教材中活动类型横向分布变化趋势呈现的规律性；其偶然性主要表现在年龄组活动类型百分比变化并非表现出绝对一致性趋势,而是在呈现出上下摆动的不确定现象；根据教材选用情况排列的各套教材中各类型活动百分比的不规则变化也揭示出影响教材选用的-些偶然性因素。
教材活动设计存在一个深层结构——价值系统,对教材活动设计表层的内外部结构发挥着核心的指导作用；价值系统充分体现带有主体意向性的活动设计者的思想、价值观、道德规范和行为准则,其作用渗透在语言、生态伦理、健康、文化、社会性、审美等各个发展维度并表现出一定的功能取向性。西班牙幼儿英语教材活动设计的语言发展诉求主要体现在：以趣味性游戏活动培养幼儿外语学习的兴趣；以听说技能训练为主发展幼儿的口头语言交际能力；以情景创设促进幼儿对语言的整体感知；以各种媒介的综合利用打造幼儿语言学习的最近发展区。西班牙幼儿英语教材活动设计的生态伦理关涉主要体现在：通过自然事物认知体悟生命的多样化存在；通过体验性学习培养幼儿的科学探索精神；通过渗透性教育进行人与自然和谐相处的生态伦理启蒙。西班牙幼儿英语教材活动设计的文化浸润主要体现在：文化浸润中感受目的语文化传统；文化浸润中发展跨文化交际能力；文化浸润中进行国际理解启蒙教育；文化浸润中培养国际公民意识。西班牙幼儿英语教材活动设计的健康引领主要体现在：利用生活化活动内容培养幼儿良好的生活和卫生习惯；利用动感活动形式促进幼儿肌肉动作和身体协调能力的发展；利用情绪认知和移情训练促进幼儿良好的情绪情感的发展。西班牙幼儿英语教材活动设计的社会性关照主要体现在：“从物质自我”到“社会自我”——个体自我意识和自主性的发展；从“亲子”到“同伴”——社会交往技能的发展和良好社会情感的激发；从“身份”到“规则”——社会角色认同和行为道德规范的养成。西班牙幼儿英语教材活动设计的审美蕴涵主要表现在：图画设计体现色彩美；舞蹈运动展现动态美；歌谣活动中感受旋律美；手工制作中体验创造美；活动意境中体悟和谐美。总体来看,作为特定阶段外语学习的幼儿英语教育活动规划方案,西班牙幼儿英语教材活动设计表现出一些不同于其他阶段、其他领域或其他风格活动设计的独特的设计特点。这些设计特点主要表现为启蒙性、综合性、适切性和艺术性四个方面。
In the international context of the new curriculum reform, many countries in the world attach great importance to the language learning and the diversification of the language development. In the1990s, the European Union proposed the MT+2(mother tongue plus two) language development framework, and pointed out the advantages and possibility to develop a variety of languages in the early childhood education. Unlike the situation in other countries as a fact course and the lack of the empowerment and protection of the administrative law, the preschool English education in Spain is put in the place of statutory curriculum. The Spanish government has paid more and more attention to the foreign language learning in the preschool education. In the mid1990s, the Spanish national laws on preschool education prescribed that English should be taught to the preschool children in the characteristic of experiment in the second cycle (3-6years old) of the preschool education; Since the beginning of the new century especially since2004, the Spanish national laws on preschool education and the preschool curriculum documents by the autonomous communities in the context of new curriculum reforms have all indicated that the necessity and importance to create a foreign language course, and English has become the first choice of the preschool foreign language courses in Spain for its universality in the international communication.
Although the history of the preschool English education in Spain is not so long, it experiences three periods of gestation, experiment and development. It's the gestation period of the preschool English education from the promulgation of the democratic constitution in1978to the empowerment to the preschool English education in the characteristic of experiment in the national law on preschool education in1996; It is the experimental period since1996the People's Party began the eight-year reign till the year of2004when the Socialist Workers Party came to power again and promulgated a series of laws to improve the curriculum system of the preschool English education; It is the flourish period since the new curriculum reform in2004up to now; the preschool English education has developed extensively in the autonomous communities, the curriculum has become systematic and standardized gradually, the overall quality of the preschool English teachers has greatly improved, different kinds of systematic teaching materials and curriculum resources with various suitable design concepts for the children age characteristics are showing the diverse, colorful scene.
The design of the preschool English textbooks in Spain is systematic, suitable and rich in characteristics, which caters for the age characteristics and embodies the life of the preschool children, pays more attention to the culture factors and be activity-based. Activities are the main components of the preschool English textbooks in Spain, the activity is the basic orientation of the teaching procedure design, as well as the basic unit of the preschool English textbooks; all kinds of colorful activities are the design features of the preschool English textbooks, and are also the outstanding features of the preschool English textbooks especially the preschool English textbooks in Spain which are quite different from those textbooks at other educational stages. In the teacher's book, different functional activities are designed according to the capacity of the class; the pupil's book is used as an activity material of some modules to some extend to match with the activity design in the teacher's book together with other activity materials; the activity design in the pupil's book is the important component of that in the teacher's book, but it is only taken as a part of the teaching materials, not the whole.
To take the phenomenology, hermeneutics as the methodology of the research, on the theoretical basis of the curriculum and instruction, textbooks research, linguistics, culture, developmental psychology, sociology, ecological ethics, aesthetics, through the specific research methods of literature analysis, content statistics, case analysis, questionnaire and interview, to choose the eight most used preschool English textbooks as the research cases, to make the activity design as the penetration point of the research, this thesis has interpreted the situation of the preschool English education'development in Spain systematically, excavated the principles of the activity design in the preschool English textbooks in Spain deeply, presented its configuration in whole, analyzed its values system profoundly, made a overall presentation of its inner, outer and the deep structure and took on the qualitative and quantitative analysis, tries to find the rules and features of the activity design and constructs the theoretical framework and pattern plate of evaluation for the preschool English activity design and preschool English textbooks analysis, so as to provide some references and inspirations for the preschool English activity design and the choice, use and construction of the preschool English textbooks in the context of preschool English education as fact courses in China.
The principles of the activity design in the preschool English textbooks in Spain imply in multiple facets. The curriculum idea presents as the curriculum integration based on differentiation of the learning fields; the language activity target embodies the dual multi-dimensional structure; the content highlights the characteristics of content and language integrated learning (CLIL); Scaffolding Instruction is used as the teaching strategy based on the children's zone of proximal development; the Total Physical Response is the most popular learning mode based on the children's language learning characteristics. The preschool educational activity design should take into account the double-layer structure elements of the external and the internal structure. The external structure elements mainly include the activity objective, activity content, activity organization and activity evaluation; the internal structure elements briefly consist of the activity subjects, activity objects, activity environment, and activity rules. The activity design in the preschool English textbooks in Spain involves the common elements of the general preschool educational activity design, as well as including the special participation elements as the activity design case. The main special performance is presented as:text exists as the carrier of the educational activity design; the activity subject becomes the object of the activity design; themes are the unifiers of the activity design; pictures are the main components of the activity materials; the activity design puts forward the specification and constraint to the language used in the activity; the activity design takes on the selection and adaptation to the culture; the activity design uses a variety of performance techniques comprehensively.
From the activity design in the sample preschool English textbooks in Spain,13417preschool English activities are cleaned out; based on the systematical analysis to the organizational variables such as the status and roles, manifestations, organization forms and activity areas of the preschool English education activities, and the functional variables such as language items, language skills, cognitive and developmental functions, as well as the structural variables such as activity materials, integration of the fields, linguistic expressions, the activities in the sample textbooks are sorted out and made out a detailed classification. The activity design in the preschool English textbooks in Spain shows a series of common and personal characteristics in the overall distribution, the longitudinal distribution of the activity types through the different age groups and the lateral distribution across the different textbooks. These features are mainly presented in two aspects:consistency and differences coexist; regularity and contingency are significant at the same time. The consistency mainly performances in the same activity types in different age groups and different textbooks, the similar proportion of each activity type in different textbooks as well as the analogous curriculum values orientation among different publishing houses or textbook compilers. The differences briefly manifest in the special activity types in the individual age group or individual textbook, the uneven numeral distribution of the activities in different age groups and different textbooks, the changes of the proportion of each type of activities in different age groups and different textbooks, the various textbook selecting criteria and references among different selectors (mainly refer to the teachers). The regularity mainly exists in the regular longitudinal distribution trends of the activity types through the different age groups, and the regular lateral distribution trends of the activity types across the different textbooks based on the order of selected rate. The contingency mainly means that the percentage changes of the activity types among different age groups don't present the consistent trend, but show the uncertain bobbing phenomenon; the irregular variation of the percentage of the various types of activities which are arranged based on the selected rate also reveals some accidental factors affecting the selection of the textbooks.
The activity design in the textbooks has a deep structure-the values system, which plays a central role in guiding the internal and external structure on the surface. The value system fully reflects the designer's thinking, values, ethics and codes of conduct with main intention, the penetration of its role implies in language, ecological ethics, health, cultural, social, aesthetic and other development dimensions and shows some functional orientations. The linguistic development aspirations of the activity design in the preschool English textbooks in Spain are mainly reflected in:to cultivate the children's interest in foreign language learning by the interesting games; to develop the children's oral communicative competence by the main approach of the listening and speaking skills training; to promote the children's overall perception to the language by the scenario creation; to create the proximal development zone for children's language learning by the comprehensive utilization of various media. The ecological ethics concerned in the activity design in the preschool English textbooks in Spain is mainly reflected in:to understand the diversity of life through natural things cognition; to cultivate the children's scientific inquiry spirit through the experiential learning; to take on the ecological ethics inspirations of man in harmony with nature through the permeability education. The cultural infiltration of the activity design in the preschool English textbooks in Spain is mainly reflected in:to feel the cultural traditions with the target language in the cultural infiltration; to develop the intercultural communicative competence in the cultural infiltration; to conduct the international understanding education of inspirations in the cultural infiltration; to develop the international civic awareness in the cultural infiltration. The health guidance of the activity design in the preschool English textbooks is mainly reflected in:to foster children's good life and health habits with daily life activity content; to improve the children's muscle movements and body coordination skills with the dynamic forms of activities; to develop the children's good mood and emotion in the emotional awareness and empathy training. The social care of the activity design in the preschool English textbook in Spain is mainly reflected in:from the "substance self" to "social self"-the development of the individual self-awareness and self autonomy; from the "family" to "companion"-the development of the social interaction skills and the excitation of good social emotion; from the "identity" to "rules"-the social role identity and the formation of the behavioral ethics norms. The aesthetic implication of the activity design in the preschool English textbooks is mainly manifested in:the picture design reflects the beauty of colors; the dance movement shows the dynamic beauty; to feel the melodic beauty in the song and chant activities; to create beauty in the handmade experiences; to understand the harmonious beauty in the artistic conception of the activities. In total, as the planning programs of the preschool English activities at the special stage of foreign language learning, the activity design in the preschool English textbooks in Spain displays a series of characteristics which are quite different from those in other educational stages, other fields, other styles, and which mainly presents in four aspects:enlightenment, comprehensiveness, appropriateness and artistry.
西班牙为期不长的幼儿英语教育发展历程中,经历了孕育、试验和发展三个时期。1978年西班牙民主《宪法》颁布到1996年国家学前教育法令赋权实验性质的幼儿英语教育的开设为西班牙幼儿英语教育的孕育期；1996年人民党开始八年执政至2004年工社党重新上台后发布的国家学前法令中对幼儿英语教育课程体系的完善为西班牙幼儿英语教育的试验期；2004年新课程改革至今为西班牙幼儿英语教育的蓬勃发展期；幼儿英语教育在各自治区广泛开展,幼儿英语教育的课程逐步系统化和规范化,幼儿英语教师队伍的素质有了整体的大幅度提高,各种不同设计理念的适合儿童年龄特征的系统化教材和课程资源呈现出丰富多样、异彩纷呈的景象。
西班牙幼儿英语教材的设计系统、适用而富有特色,凸显了“幼儿化”特征,突出了“生活化”理念,关注“文化因子”,并坚持“活动取向”。活动是西班牙幼儿英语教材的主体构成,是教程设计的基本取向,也是教材呈现的基本单位；各种类型的丰富多彩的活动设计是幼儿英语教材设计的特色,也是幼儿英语教材尤其是西班牙幼儿英语教材不同于中小学英语教材的最显著的特征。教师用书根据幼儿英语课堂的容量设计了不同功能的幼儿教育活动,学生用书在很大程度上则是作为部分模块活动材料与其他活动材料一起配合教师用书的活动设计而存在；学生用书中的活动设计是教师用书中活动设计的重要组成,是作为教材的部分而不是全部。
本研究以现象学、解释学为研究的方法论,以课程与教学基本理论、教材研究基本理论、语言学、文化学、发展心理学、社会学、生态伦理学、美学等为研究的理论基础,通过文献研究法、内容分析法、案例研究法、问卷调查法、访谈法等具体的研究方法,以西班牙穆尔西亚地区广泛使用的八套幼儿英语教材作为研究的样本,选择活动设计作为研究的切入点,系统解读了西班牙幼儿英语教育发展状况,深度挖掘了西班牙幼儿英语教材活动设计的原理,全面展示了西班牙幼儿英语教材活动设计的结构形态,深刻剖析了西班牙幼儿英语教材活动设计的价值系统,对西班牙幼儿英语教材活动设计的内外部和深层结构做了全方位展示,进行了定性和定量的分析,试图发现其活动设计的规律和特点,并构建幼儿英语教育活动设计和幼儿英语教材分析的理论框架和评估的模板,以期对我国事实课程环境下的幼儿英语教育活动设计以及幼儿英语教材的选择、使用和建设有所借鉴和启示。
西班牙幼儿英语教材活动设计的原理表现在多个层面：从课程理念来看表现为基于学域分化的课程整合；从目标层面来看表现为二重多维结构的语言教育活动目标；从内容层面来看是基于外语媒介的语言与内容的整合学习；从教学策略来看是基于儿童最近发展区的支架式教学；从学习方式来看是基于幼儿语言学习特点的全身反应学习。幼儿教育活动的设计要考虑外部结构和内部结构双层结构要素。外部结构要素主要包括活动的目标、活动的内容、活动的组织和活动的评价；内部结构要素主要包括活动的主体、活动的对象、活动的环境和活动的规则。西班牙幼儿英语教材中的活动设计具有一般幼儿教育活动设计的共同要素,也有作为活动设计的个案所具有的特殊参与要素。这些特殊要素主要表现在：文本作为教育活动设计的载体；活动主体成为活动设计的客体；主题作为活动设计的统摄者；图画作为活动材料的主体构成；活动设计对语言的规范与制约；活动设计对文化的采择和适应；活动设计对多种表现手法的综合运用。
本研究所选西班牙幼儿英语教材样本的活动设计中,共清理出幼儿英语教育活动13417个；在对相应幼儿英语教育活动的地位作用、表现形式、组织形式、活动区域等组织性变量,语言训练项目、语言技能训练、认知和发展功能等功能性变量,以及使用的活动材料、整合领域、语言表现形式等结构性变量系统分析的基础上进行了归类整理,并根据不同的标准划分了活动类型。西班牙幼儿英语教材活动设计的类型在总体分布、年龄组纵向分布以及教材间的横向分布上表现出一系列共性和个性特点。这些特点主要表现在一致性和差异性共存、规律性和偶然性共显两个方面。活动类型分布的一致性主要表现在年龄组和不同教材中呈现的活动类型的一致性,各活动类型在教材中呈现比例的一致性以及所表现出的不同出版社或教材编撰人员课程价值取向的一致性；活动类型分布的差异性主要表现在个别年龄组或个别教材中出现的特色活动类型,各年龄组及各套教材中活动数量的不均衡分布,年龄组之间各活动类型所占比例产生的变化,各套教材中各活动类型所占比例产生的变化以及不同选用者(主要指教师)教材选用标准和依据的差异性。活动类型分布的规律性主要表现在年龄组纵向活动类型分布变化趋势呈现的规律性,根据教材选用情况排列的各套教材中活动类型横向分布变化趋势呈现的规律性；其偶然性主要表现在年龄组活动类型百分比变化并非表现出绝对一致性趋势,而是在呈现出上下摆动的不确定现象；根据教材选用情况排列的各套教材中各类型活动百分比的不规则变化也揭示出影响教材选用的-些偶然性因素。
教材活动设计存在一个深层结构——价值系统,对教材活动设计表层的内外部结构发挥着核心的指导作用；价值系统充分体现带有主体意向性的活动设计者的思想、价值观、道德规范和行为准则,其作用渗透在语言、生态伦理、健康、文化、社会性、审美等各个发展维度并表现出一定的功能取向性。西班牙幼儿英语教材活动设计的语言发展诉求主要体现在：以趣味性游戏活动培养幼儿外语学习的兴趣；以听说技能训练为主发展幼儿的口头语言交际能力；以情景创设促进幼儿对语言的整体感知；以各种媒介的综合利用打造幼儿语言学习的最近发展区。西班牙幼儿英语教材活动设计的生态伦理关涉主要体现在：通过自然事物认知体悟生命的多样化存在；通过体验性学习培养幼儿的科学探索精神；通过渗透性教育进行人与自然和谐相处的生态伦理启蒙。西班牙幼儿英语教材活动设计的文化浸润主要体现在：文化浸润中感受目的语文化传统；文化浸润中发展跨文化交际能力；文化浸润中进行国际理解启蒙教育；文化浸润中培养国际公民意识。西班牙幼儿英语教材活动设计的健康引领主要体现在：利用生活化活动内容培养幼儿良好的生活和卫生习惯；利用动感活动形式促进幼儿肌肉动作和身体协调能力的发展；利用情绪认知和移情训练促进幼儿良好的情绪情感的发展。西班牙幼儿英语教材活动设计的社会性关照主要体现在：“从物质自我”到“社会自我”——个体自我意识和自主性的发展；从“亲子”到“同伴”——社会交往技能的发展和良好社会情感的激发；从“身份”到“规则”——社会角色认同和行为道德规范的养成。西班牙幼儿英语教材活动设计的审美蕴涵主要表现在：图画设计体现色彩美；舞蹈运动展现动态美；歌谣活动中感受旋律美；手工制作中体验创造美；活动意境中体悟和谐美。总体来看,作为特定阶段外语学习的幼儿英语教育活动规划方案,西班牙幼儿英语教材活动设计表现出一些不同于其他阶段、其他领域或其他风格活动设计的独特的设计特点。这些设计特点主要表现为启蒙性、综合性、适切性和艺术性四个方面。
In the international context of the new curriculum reform, many countries in the world attach great importance to the language learning and the diversification of the language development. In the1990s, the European Union proposed the MT+2(mother tongue plus two) language development framework, and pointed out the advantages and possibility to develop a variety of languages in the early childhood education. Unlike the situation in other countries as a fact course and the lack of the empowerment and protection of the administrative law, the preschool English education in Spain is put in the place of statutory curriculum. The Spanish government has paid more and more attention to the foreign language learning in the preschool education. In the mid1990s, the Spanish national laws on preschool education prescribed that English should be taught to the preschool children in the characteristic of experiment in the second cycle (3-6years old) of the preschool education; Since the beginning of the new century especially since2004, the Spanish national laws on preschool education and the preschool curriculum documents by the autonomous communities in the context of new curriculum reforms have all indicated that the necessity and importance to create a foreign language course, and English has become the first choice of the preschool foreign language courses in Spain for its universality in the international communication.
Although the history of the preschool English education in Spain is not so long, it experiences three periods of gestation, experiment and development. It's the gestation period of the preschool English education from the promulgation of the democratic constitution in1978to the empowerment to the preschool English education in the characteristic of experiment in the national law on preschool education in1996; It is the experimental period since1996the People's Party began the eight-year reign till the year of2004when the Socialist Workers Party came to power again and promulgated a series of laws to improve the curriculum system of the preschool English education; It is the flourish period since the new curriculum reform in2004up to now; the preschool English education has developed extensively in the autonomous communities, the curriculum has become systematic and standardized gradually, the overall quality of the preschool English teachers has greatly improved, different kinds of systematic teaching materials and curriculum resources with various suitable design concepts for the children age characteristics are showing the diverse, colorful scene.
The design of the preschool English textbooks in Spain is systematic, suitable and rich in characteristics, which caters for the age characteristics and embodies the life of the preschool children, pays more attention to the culture factors and be activity-based. Activities are the main components of the preschool English textbooks in Spain, the activity is the basic orientation of the teaching procedure design, as well as the basic unit of the preschool English textbooks; all kinds of colorful activities are the design features of the preschool English textbooks, and are also the outstanding features of the preschool English textbooks especially the preschool English textbooks in Spain which are quite different from those textbooks at other educational stages. In the teacher's book, different functional activities are designed according to the capacity of the class; the pupil's book is used as an activity material of some modules to some extend to match with the activity design in the teacher's book together with other activity materials; the activity design in the pupil's book is the important component of that in the teacher's book, but it is only taken as a part of the teaching materials, not the whole.
To take the phenomenology, hermeneutics as the methodology of the research, on the theoretical basis of the curriculum and instruction, textbooks research, linguistics, culture, developmental psychology, sociology, ecological ethics, aesthetics, through the specific research methods of literature analysis, content statistics, case analysis, questionnaire and interview, to choose the eight most used preschool English textbooks as the research cases, to make the activity design as the penetration point of the research, this thesis has interpreted the situation of the preschool English education'development in Spain systematically, excavated the principles of the activity design in the preschool English textbooks in Spain deeply, presented its configuration in whole, analyzed its values system profoundly, made a overall presentation of its inner, outer and the deep structure and took on the qualitative and quantitative analysis, tries to find the rules and features of the activity design and constructs the theoretical framework and pattern plate of evaluation for the preschool English activity design and preschool English textbooks analysis, so as to provide some references and inspirations for the preschool English activity design and the choice, use and construction of the preschool English textbooks in the context of preschool English education as fact courses in China.
The principles of the activity design in the preschool English textbooks in Spain imply in multiple facets. The curriculum idea presents as the curriculum integration based on differentiation of the learning fields; the language activity target embodies the dual multi-dimensional structure; the content highlights the characteristics of content and language integrated learning (CLIL); Scaffolding Instruction is used as the teaching strategy based on the children's zone of proximal development; the Total Physical Response is the most popular learning mode based on the children's language learning characteristics. The preschool educational activity design should take into account the double-layer structure elements of the external and the internal structure. The external structure elements mainly include the activity objective, activity content, activity organization and activity evaluation; the internal structure elements briefly consist of the activity subjects, activity objects, activity environment, and activity rules. The activity design in the preschool English textbooks in Spain involves the common elements of the general preschool educational activity design, as well as including the special participation elements as the activity design case. The main special performance is presented as:text exists as the carrier of the educational activity design; the activity subject becomes the object of the activity design; themes are the unifiers of the activity design; pictures are the main components of the activity materials; the activity design puts forward the specification and constraint to the language used in the activity; the activity design takes on the selection and adaptation to the culture; the activity design uses a variety of performance techniques comprehensively.
From the activity design in the sample preschool English textbooks in Spain,13417preschool English activities are cleaned out; based on the systematical analysis to the organizational variables such as the status and roles, manifestations, organization forms and activity areas of the preschool English education activities, and the functional variables such as language items, language skills, cognitive and developmental functions, as well as the structural variables such as activity materials, integration of the fields, linguistic expressions, the activities in the sample textbooks are sorted out and made out a detailed classification. The activity design in the preschool English textbooks in Spain shows a series of common and personal characteristics in the overall distribution, the longitudinal distribution of the activity types through the different age groups and the lateral distribution across the different textbooks. These features are mainly presented in two aspects:consistency and differences coexist; regularity and contingency are significant at the same time. The consistency mainly performances in the same activity types in different age groups and different textbooks, the similar proportion of each activity type in different textbooks as well as the analogous curriculum values orientation among different publishing houses or textbook compilers. The differences briefly manifest in the special activity types in the individual age group or individual textbook, the uneven numeral distribution of the activities in different age groups and different textbooks, the changes of the proportion of each type of activities in different age groups and different textbooks, the various textbook selecting criteria and references among different selectors (mainly refer to the teachers). The regularity mainly exists in the regular longitudinal distribution trends of the activity types through the different age groups, and the regular lateral distribution trends of the activity types across the different textbooks based on the order of selected rate. The contingency mainly means that the percentage changes of the activity types among different age groups don't present the consistent trend, but show the uncertain bobbing phenomenon; the irregular variation of the percentage of the various types of activities which are arranged based on the selected rate also reveals some accidental factors affecting the selection of the textbooks.
The activity design in the textbooks has a deep structure-the values system, which plays a central role in guiding the internal and external structure on the surface. The value system fully reflects the designer's thinking, values, ethics and codes of conduct with main intention, the penetration of its role implies in language, ecological ethics, health, cultural, social, aesthetic and other development dimensions and shows some functional orientations. The linguistic development aspirations of the activity design in the preschool English textbooks in Spain are mainly reflected in:to cultivate the children's interest in foreign language learning by the interesting games; to develop the children's oral communicative competence by the main approach of the listening and speaking skills training; to promote the children's overall perception to the language by the scenario creation; to create the proximal development zone for children's language learning by the comprehensive utilization of various media. The ecological ethics concerned in the activity design in the preschool English textbooks in Spain is mainly reflected in:to understand the diversity of life through natural things cognition; to cultivate the children's scientific inquiry spirit through the experiential learning; to take on the ecological ethics inspirations of man in harmony with nature through the permeability education. The cultural infiltration of the activity design in the preschool English textbooks in Spain is mainly reflected in:to feel the cultural traditions with the target language in the cultural infiltration; to develop the intercultural communicative competence in the cultural infiltration; to conduct the international understanding education of inspirations in the cultural infiltration; to develop the international civic awareness in the cultural infiltration. The health guidance of the activity design in the preschool English textbooks is mainly reflected in:to foster children's good life and health habits with daily life activity content; to improve the children's muscle movements and body coordination skills with the dynamic forms of activities; to develop the children's good mood and emotion in the emotional awareness and empathy training. The social care of the activity design in the preschool English textbook in Spain is mainly reflected in:from the "substance self" to "social self"-the development of the individual self-awareness and self autonomy; from the "family" to "companion"-the development of the social interaction skills and the excitation of good social emotion; from the "identity" to "rules"-the social role identity and the formation of the behavioral ethics norms. The aesthetic implication of the activity design in the preschool English textbooks is mainly manifested in:the picture design reflects the beauty of colors; the dance movement shows the dynamic beauty; to feel the melodic beauty in the song and chant activities; to create beauty in the handmade experiences; to understand the harmonious beauty in the artistic conception of the activities. In total, as the planning programs of the preschool English activities at the special stage of foreign language learning, the activity design in the preschool English textbooks in Spain displays a series of characteristics which are quite different from those in other educational stages, other fields, other styles, and which mainly presents in four aspects:enlightenment, comprehensiveness, appropriateness and artistry.
引文
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