抗战时期高校学生管理研究
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摘要
学生管理是学校管理的重要组成部分,亦是学校培养人才的关键。抗战时期,为维持高等教育的正常运转,各高校形成了一整套相对成熟的学生管理制度,为该时期高等教育的恢复与发展奠定了基础,其经验与不足都为当前高校学生管理体制改革提供了借鉴与参考。
招生管理是高等教育的重要组成部分,亦是学生管理的第一步。抗战时期,随着时局的变化,国民政府教育部在总结战前大学招生经验、教训的基础上,为规范、统一标准起见,展开了招生管理的改革与探索,从而使该时期成为近代大学招生史上的重要变革阶段,影响了之后海峡两岸高校招生制度的发展,实为中国高教发展史上的重要里程碑。
教学管理是整个学生管理,乃至学校管理的核心,亦是衡量一所大学水平的关键指标。抗战时期高校课程的规范、统一教材的编订,使各校有了统一教学标准与内容。以学年制为基础的选修、学分制的实施,培养了学生广博、专精的扎实学术基础。严格的考查制度促进了优良学风的形成,极大提升了高校教学质量,为战时及以后社会各项建设培养了大批优秀人才。
根据“德智体三育并重”的教育方针,训育在战时亦得以重视和加强。该时期,训育标准的制定、训育组织机构的成立及完善、训导人员的遴选,使训育制度最终确立并进一步强化。由训导处主持,以入学教育、课程教学、导师制、情景教育及党团活动为主要内容的训导网络亦在该时期形成。其实施,在一定程度上确实克服了战前一些高校“重智育、轻德育”的局面,且对战时高校学生道德品质、民族精神的培养与凝聚发挥了重要作用。但于此同时,国民党亦借机加强对高校意识形态的强行灌输,致使训育成为控制学生思想的工具,从而导致其功能异化,并因此遭到众多高校教师与学生的抵制而收效甚微。
作为提高高校学生身体素质和国防意识及技能的体育、军事训练,是高等教育的重要组成部分。抗战爆发后,为培养国防后备力量,提高学生身体素质和进行国防教育,国民政府极为重视高校体育课程的开设与军事训练的进行,各校也努力筹备各种体育、军训设施,为学生提供锻炼机会。该时期高校体育、军训课程的设置及其要求的提高,适应了战时环境的需要,有利提高学生的身体素质,为学生在艰难情况下坚持学业提供了体质保障,同时也增强了学生的国防意识及技能,为造就后备军事国防人才做了准备。
作为高校的重要文化现象,抗战时期,各大学的学生组织风起云涌,非常活跃,各校学生组织或以共同学习为目标,或因相同兴趣、爱好而结合,抑或为抗战建国一同走出校园,服务社会,从而成为该时期的一道靓丽风景线,为战时大学增添了活力,亦为战时学生发展提供了活动空间。
为救济大批经济来源断绝的战区学生及非战区经济困难学生,战时各高校基本形成了由贷金制、公费免费、奖学金、勤工助学及其它辅助方式组成的学生经济资助体系,在尽量扩大受助面的基础上,为战时学生求学提供了最低生活保障,最大限度地解决了他们的后顾之忧。同时,为尽量给学生提供优良的学习环境和身体基础,该时期各高校亦积极重视对学生生活的管理,并极力将提供生活服务、加强学生管理和注重学生日常生活的养成教育相统一形成了具有战时特色的高校学生生活管理制度。
学生就业管理,是高校学生管理的最后环节,其实施状况,直接影响高等教育及其它各项社会事业的发展。抗战时期,为促进大后方社会建设及前线各项事业顺利进行起见,国民政府着手对高校毕业生就业实施统筹规划,逐步形成了以检验分发、征调征选为主,融政府统筹分配、学校和社会组织介绍及个人谋生等形式于一体的就业网络,力图实现最大限度地就业安置,为抗战建国发挥了高等教育的独特价值。
Student management is a very important part of school management and also a key point for personal training in school. During the Period of Anti-Japanese War, to maintain the normal operation of higher education, a set of relatively mature student management system had been formed in various higher institutes, which laid a good foundation for the recovery and development of higher education in that period. And its experience and deficiency can offer some reference for the structural reform on the current higher institutes.
Enrollment management is an important part of the higher education and the first step of student management as well. During the Period of Anti-Japanese War, to standardize the higher education, the National Government, based on some experience and lessons from the university enrollment before Anti-Japanese War Period, carried out the reform and exploration on the enrollment management, thus making that period to be an important revolutionary stage in the modern enrollment history, which affected the enrollment system development of higher institute afterwards. It can be a significant milestone in the history of Chinese higher education development.
Teaching management is the core of student management, even the core of school management. It is a key index to measure the level of a university. During the Period of Anti-Japanese War, the standardization of higher education courses and the unified compilation on teaching materials let each university have unified teaching standards and contents. Elective course based on scholastic school year and implementation of credit system can help the students establish an extensive and specialized academic foundation. Strict testing system can promote the forming of good learning style and greatly enhance the higher institute teaching quality thus to cultivate large groups of excellent talents for the Anti-Japanese War Period and various constructions in the society later on.
According to the education policy of equal stress on morality, intelligence and physique, discipline education was stressed During the Period of Anti-Japanese War. At that period, the formulation of discipline standards, the establishment and perfection of discipline organization and the selection of discipline personnel can ensure that the discipline should be finally established and further strengthened. The discipline network, with major contents of entrance education, course education, tutorial system, scene education and party activities, had formed in that period. It was hosted by the board. Its implementation, in a certain degree, actually overcame the situation in which some higher institutes stressed the intellectual education and underestimated the moral education before the Anti-Japanese War Period and it could play an influential role in cultivating and gathering and giving full play to the moral quality and national spirits of college students. At the same time, The Kuomingtang would seize the chance to strengthen the instilling of ideology in universities, which made the discipline a tool for controlling the students' thought thus causing dissimilation of the students. So it was resisted by the university teachers and students and obliviously it had a poor result.
Sports and military training, which can be used to improve the physical quality and national defense awareness and skills of the university students, are important parts of higher education. Since the outbreak of Anti-Japanese War, to train the reserve force of national defense, to improve the students'physical quality and to conduct the national defense education, National Government paid attention to setting up the higher school institute physical courses and carrying out military training while various higher institutes) were making effort to prepare various sports and military facilities so as to provide the training opportunities for the students. In that period, the improvement of higher institute sports, military training course setting and the requirements could meet the needs of war environments and be conducive to improve the students' physical quality. It could offer the physical guarantee for students to go on their study in the very hard conditions and strengthen the national defense awareness and skill of students and get prepared for cultivating reserve talents for military and national defense.
As an important cultural phenomenon in the higher institutes, the student organizations in the universities were surging forwards vigorously During the Period of Anti-Japanese War. All the students organizations took mutual study as the objectives, gathered together for sharing the same hobbies, walked out of campus and served communities to fight against Japan and build a new country, thus forming a beautiful landscape at that period, which could add vitality for the students and offered activity space for student development in the Anti-Japanese War Period as well.
To save large groups of students whose finance source was cut off in the war zone and who had financial difficulties in non-war zone, a financial-aid system for students, consisting of credit system, free public expense system, scholarship, work-study program and other associated methods(,) was basically formed in the higher institutes in wartime. Based on the possible expansion on the aid coverage, it could offer the lowest living guarantee for the student learning in the wartime and could solve their cares at home furthest. Meanwhile, greatest effort should be made to offer the students good learning environments and body conditions. Various higher institutes at that time had paid attention to the living management of students and mad greatest effort to offer life service and strengthened the unity of the students management and emphasis on forming the education habit in students' daily life, thus a higher institute management system for students' living with wartime features had been generated.
Employment management of students was the final step for higher institute management and its implementation could directly affect the development of higher education and various social undertaking programs. During the Period of Anti-Japanese War, to promote the social construction in the rear area and the development of various undertakings at the front, National Government started to carry out overall plan on the students' employment in universities. Employment network had gradually formed, in which the inspection, distribution, requisition and selection were given priority, overall plan and allocation by government and introduction by schools and social organizations and personal surviving had been integrated so as to furthest achieve the employment goals and made the higher education realize its unique value so as to strengthen our country especially in the Period of Anti-Japanese War.
招生管理是高等教育的重要组成部分,亦是学生管理的第一步。抗战时期,随着时局的变化,国民政府教育部在总结战前大学招生经验、教训的基础上,为规范、统一标准起见,展开了招生管理的改革与探索,从而使该时期成为近代大学招生史上的重要变革阶段,影响了之后海峡两岸高校招生制度的发展,实为中国高教发展史上的重要里程碑。
教学管理是整个学生管理,乃至学校管理的核心,亦是衡量一所大学水平的关键指标。抗战时期高校课程的规范、统一教材的编订,使各校有了统一教学标准与内容。以学年制为基础的选修、学分制的实施,培养了学生广博、专精的扎实学术基础。严格的考查制度促进了优良学风的形成,极大提升了高校教学质量,为战时及以后社会各项建设培养了大批优秀人才。
根据“德智体三育并重”的教育方针,训育在战时亦得以重视和加强。该时期,训育标准的制定、训育组织机构的成立及完善、训导人员的遴选,使训育制度最终确立并进一步强化。由训导处主持,以入学教育、课程教学、导师制、情景教育及党团活动为主要内容的训导网络亦在该时期形成。其实施,在一定程度上确实克服了战前一些高校“重智育、轻德育”的局面,且对战时高校学生道德品质、民族精神的培养与凝聚发挥了重要作用。但于此同时,国民党亦借机加强对高校意识形态的强行灌输,致使训育成为控制学生思想的工具,从而导致其功能异化,并因此遭到众多高校教师与学生的抵制而收效甚微。
作为提高高校学生身体素质和国防意识及技能的体育、军事训练,是高等教育的重要组成部分。抗战爆发后,为培养国防后备力量,提高学生身体素质和进行国防教育,国民政府极为重视高校体育课程的开设与军事训练的进行,各校也努力筹备各种体育、军训设施,为学生提供锻炼机会。该时期高校体育、军训课程的设置及其要求的提高,适应了战时环境的需要,有利提高学生的身体素质,为学生在艰难情况下坚持学业提供了体质保障,同时也增强了学生的国防意识及技能,为造就后备军事国防人才做了准备。
作为高校的重要文化现象,抗战时期,各大学的学生组织风起云涌,非常活跃,各校学生组织或以共同学习为目标,或因相同兴趣、爱好而结合,抑或为抗战建国一同走出校园,服务社会,从而成为该时期的一道靓丽风景线,为战时大学增添了活力,亦为战时学生发展提供了活动空间。
为救济大批经济来源断绝的战区学生及非战区经济困难学生,战时各高校基本形成了由贷金制、公费免费、奖学金、勤工助学及其它辅助方式组成的学生经济资助体系,在尽量扩大受助面的基础上,为战时学生求学提供了最低生活保障,最大限度地解决了他们的后顾之忧。同时,为尽量给学生提供优良的学习环境和身体基础,该时期各高校亦积极重视对学生生活的管理,并极力将提供生活服务、加强学生管理和注重学生日常生活的养成教育相统一形成了具有战时特色的高校学生生活管理制度。
学生就业管理,是高校学生管理的最后环节,其实施状况,直接影响高等教育及其它各项社会事业的发展。抗战时期,为促进大后方社会建设及前线各项事业顺利进行起见,国民政府着手对高校毕业生就业实施统筹规划,逐步形成了以检验分发、征调征选为主,融政府统筹分配、学校和社会组织介绍及个人谋生等形式于一体的就业网络,力图实现最大限度地就业安置,为抗战建国发挥了高等教育的独特价值。
Student management is a very important part of school management and also a key point for personal training in school. During the Period of Anti-Japanese War, to maintain the normal operation of higher education, a set of relatively mature student management system had been formed in various higher institutes, which laid a good foundation for the recovery and development of higher education in that period. And its experience and deficiency can offer some reference for the structural reform on the current higher institutes.
Enrollment management is an important part of the higher education and the first step of student management as well. During the Period of Anti-Japanese War, to standardize the higher education, the National Government, based on some experience and lessons from the university enrollment before Anti-Japanese War Period, carried out the reform and exploration on the enrollment management, thus making that period to be an important revolutionary stage in the modern enrollment history, which affected the enrollment system development of higher institute afterwards. It can be a significant milestone in the history of Chinese higher education development.
Teaching management is the core of student management, even the core of school management. It is a key index to measure the level of a university. During the Period of Anti-Japanese War, the standardization of higher education courses and the unified compilation on teaching materials let each university have unified teaching standards and contents. Elective course based on scholastic school year and implementation of credit system can help the students establish an extensive and specialized academic foundation. Strict testing system can promote the forming of good learning style and greatly enhance the higher institute teaching quality thus to cultivate large groups of excellent talents for the Anti-Japanese War Period and various constructions in the society later on.
According to the education policy of equal stress on morality, intelligence and physique, discipline education was stressed During the Period of Anti-Japanese War. At that period, the formulation of discipline standards, the establishment and perfection of discipline organization and the selection of discipline personnel can ensure that the discipline should be finally established and further strengthened. The discipline network, with major contents of entrance education, course education, tutorial system, scene education and party activities, had formed in that period. It was hosted by the board. Its implementation, in a certain degree, actually overcame the situation in which some higher institutes stressed the intellectual education and underestimated the moral education before the Anti-Japanese War Period and it could play an influential role in cultivating and gathering and giving full play to the moral quality and national spirits of college students. At the same time, The Kuomingtang would seize the chance to strengthen the instilling of ideology in universities, which made the discipline a tool for controlling the students' thought thus causing dissimilation of the students. So it was resisted by the university teachers and students and obliviously it had a poor result.
Sports and military training, which can be used to improve the physical quality and national defense awareness and skills of the university students, are important parts of higher education. Since the outbreak of Anti-Japanese War, to train the reserve force of national defense, to improve the students'physical quality and to conduct the national defense education, National Government paid attention to setting up the higher school institute physical courses and carrying out military training while various higher institutes) were making effort to prepare various sports and military facilities so as to provide the training opportunities for the students. In that period, the improvement of higher institute sports, military training course setting and the requirements could meet the needs of war environments and be conducive to improve the students' physical quality. It could offer the physical guarantee for students to go on their study in the very hard conditions and strengthen the national defense awareness and skill of students and get prepared for cultivating reserve talents for military and national defense.
As an important cultural phenomenon in the higher institutes, the student organizations in the universities were surging forwards vigorously During the Period of Anti-Japanese War. All the students organizations took mutual study as the objectives, gathered together for sharing the same hobbies, walked out of campus and served communities to fight against Japan and build a new country, thus forming a beautiful landscape at that period, which could add vitality for the students and offered activity space for student development in the Anti-Japanese War Period as well.
To save large groups of students whose finance source was cut off in the war zone and who had financial difficulties in non-war zone, a financial-aid system for students, consisting of credit system, free public expense system, scholarship, work-study program and other associated methods(,) was basically formed in the higher institutes in wartime. Based on the possible expansion on the aid coverage, it could offer the lowest living guarantee for the student learning in the wartime and could solve their cares at home furthest. Meanwhile, greatest effort should be made to offer the students good learning environments and body conditions. Various higher institutes at that time had paid attention to the living management of students and mad greatest effort to offer life service and strengthened the unity of the students management and emphasis on forming the education habit in students' daily life, thus a higher institute management system for students' living with wartime features had been generated.
Employment management of students was the final step for higher institute management and its implementation could directly affect the development of higher education and various social undertaking programs. During the Period of Anti-Japanese War, to promote the social construction in the rear area and the development of various undertakings at the front, National Government started to carry out overall plan on the students' employment in universities. Employment network had gradually formed, in which the inspection, distribution, requisition and selection were given priority, overall plan and allocation by government and introduction by schools and social organizations and personal surviving had been integrated so as to furthest achieve the employment goals and made the higher education realize its unique value so as to strengthen our country especially in the Period of Anti-Japanese War.
引文
1 杜元载.革命文献(第60辑)[M].台北：中央文物供应社.172：85.
2 转引自：罗永萱.抗战时期国民政府大学教育政策述评[J].北华大学学报(社会科学版).2004(1)：35-40.
3 王玉生.中国教育思想研究[M].北京：中国社会科学出版社.2006：147
4 杨立德.西南联大的斯芬克司之谜[M].昆明：云南大民出版社.2005：1-2
1 参见.中国教育年鉴编辑部编中国教育年鉴(1999-2000、2002-2009年)[M].(北京：人民教育出版社)历年统计.
① 关于高校学生管理专题史,尤其是抗战时期学生管理的研究,学界关注尚不多,因此为较全面的了解、掌握学生管理史的研究现状,本综述主要以民国时期为限展开。
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⑤ 学生事务(Student Affairs),是一个典型的美国术语,它是与学术事务(Academic Affairs)相对应的概念(学术即“学习”、“课程”“教室”、“认知发展”等),“是指学生课外活动flJ非学术性事务的总和”,即“学生课外活动和非学术性事务领域所在的概念、项目和活动的集合和总称”。其内容包括学生入学、新生适应、注册报到、咨询服务、住宿生活、经济资助、课外活动、职业发展、学生健康、纪律处分等所有非学术性学生事务。参见：储祖旺.高校学生事务管理教程[M].北京：科学出版社,,2009：1；王秀彦,高春娣.高校学生事务管理概论[M].北京：高等教育出版社,2009：2.
① 参见：曲大富.教育百科全书(第2卷)[K].长春：北方妇女儿童出版社,1999：298.
② 因时代特殊及对战时学生管理的理解,本文所设专题与前述学生管理内容并非一致。比如学籍管理,本文并未将之作为一个独立专题列出,而是根据写作需要,分入其它相关章节表述。
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2 教育部教育年鉴纂委员会编.第二次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆.1948：532.
① 以上数据参考,教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆,1948：532,534.536.
1 教育部教育年鉴编纂委员会编.第一次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆.1948：533.534.536.
1 杨学为.朱仇美,张海鹏.中国考试制度史资州选编[G].合肥：黄山书社,1992：753
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① 教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次教育年鉴[z].上海：上海商务印书馆,1948：541.
② 参见：二十八年度特设大学先修班办法要点[A].教育部编.教育法令汇编(第4辑)[G1.重庆：正中书局,1939：67;二十八年度大学先修班保送免试升学办法[A].刘英杰.中国教育大事典：(1840—1949)[M].杭州：浙江教育出版社,2001：593.
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3 国立四川大学出版组.国立四川大学简况[M].峨眉：国立四川大学出版组.1942：14.
4 教育部编.专利以上学校行政人员手册[M].重庆：青年书店,1941：153.
5 教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次教育年鉴定[Z].上海：上海商务印书馆.1948：535.
① 教育部训令[J].国立中正大学校刊,第四卷(4)：3.
② 教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次教育年鉴[z].上海：上海商务印书馆,1948：542.
③ 失学青年持有正式证件准请入学旁听[J].国立山西大学校刊,第二卷(8)：14.
④ 本大学招考旁听生揭晓[J].国立四川大学周刊,第六卷(7)：4-5.
⑤ 北京大学,清华大学,南开大学,云南师范大学.国立西南联合大学史料(三)[G].昆明：云南教育出版社,1998：35.
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① 朱子爽.中国国民党教育政策[M].重庆：国民图书出版社,1941：205-206.
② 教育部教育年鉴编纂委员会.第二次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆,1948：495-496.
① 因医学院不分科系,故无选修、必修之分,其课程亦不采学分制,而以课时计算,此表仅列医学院之普通科目及医学基础科目。
② 教育部编.专科以上学校行政人员手册[M].重庆：青年书店,1941：58-59.
滕大春.教育部大学用书编辑委员会工作慨况[J].教育通讯周刊1941(18)：13-16.
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④ 国立西北大学编.国立西北大学概况[M].西安：国立西北大学,1947：29.
① 本大学学则修正条文[J].国立中王大学校刊.第三卷(11)：8-12.
② 国立广西大学学则[J].国立广西大学校刊.第五卷(3)：35.
③ 交通大学校史撰写组.交通大学校史资料选编(2)[G].西安：西安交通大学出版社.1986：371.
④ 北京大学.清华大学.南开大学.云南师范大学编.国立西南联合大学史料(三)[G].昆明：云南教育出版社.1998：37.
① 国立西北大学编国立西北大学概况[M].西安：国立西北大学,1947：29.
② 交通大学校史撰写组.交通大学校史资料选编(2)[G].西安：西安交通大学出版社.1986：339-340.
③ 霍有光,顾利民.南洋公学交通大学年谱[M].西安：陕西人民出版社.2002：493.
④ 霍有光,顾利民.南洋公学交通大学年谱[M].西安：陕西人民出版社,2002：493.
⑤ 该时期,因交通困难,图书馆仪器购置不易,设备不周,一些学校(如中正大学)曾经教育部核准后,免除毕业论文的环节,代之以增修课程一门。
① 教育部教育年鉴编纂委员会编.第一次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆.1948：550-564.
① 赵新林.西南联大：战火的洗礼[M].上海：上海教育出版社.2011：43.
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④ 厦门大学校史编委会.厦大校史资料(第二辑)[G].厦门：厦门大学出版社,1988：102-103.
1 张彬.倡言求是,培育英才：浙江大学校长竺可帧[M].济南：山东教育出版社.2004：160.
2 暨南大学校史编写组编暨南校史(1906—1996)[M].上海：暨南大学出版社.1996：82.
3 本大学学则修正条文[J].国立中正大学校刊.第三卷(11)：8-12.
4 国立西北大学编.国立西北大学概况[M].西安：国立西北大学.1947：19.
① 山西大学考试规则[J].山西大学校刊,第一卷(10、11合)：8.
② 谢德凤.复旦迁到黄桷镇以后[J].复旦同学会会刊,1939(1)：2-7.
③ 张彬.倡言求是,培育英才：浙江大学校长竺可桢[M].济南：山东教育出版社,2004：43.
④ 交通大学校史编写组.交通大学校史(1896—1949)[M].上海：上海教育出版社.1986：332.
⑤ 旧生定期补考,科目145门[J].国立中央大学校刊.1944(20).6.
⑥ 国立西北大学编.国立西北大学概况[M].西安：国立西北大学,1947：29.
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⑧ 延安时事问题研究会编.抗战中的中国文化教育[M].上海：上海人民出版社.1961：73.
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⑩ 王觉源.战时全国各大学鸟瞰[M].重庆：独立出版社.1941：109.
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② 黄义祥.中山大学史稿(1924—1929)[M].广州：中山大学出版社,1999：300-302.
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3 教育部编.专科以上学校行政人员手册[M].重庆：青年书店.1941：5
① 周廷洛.训育理论与实施[M].台北：幼狮书店,1972：72,73.
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① 南京大学校庆办公室校史资料编辑组.南京大学校史资料选辑[G].南京：南京大学学报编辑部.1982：377
② 国立广西大学训导会议规则[J].国立广西大学周刊.第一卷(6)：16-17
③ 教育部编.教育法令汇编(第五辑) [G].重庆:正中书局.1940：19.
① 修正专科以上学校训导人员资格审查条例[J].中央党务公报,1940(5)：328-349.
② 中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(1))[G].南京：江苏古籍出版社,1997：226.
③ 审查之专科以上学校训导人员资格审查结果[J].教育部公报,第十六卷(5)：63-85.
1 高中以上学校新生入学训练实施纲要[A].中国第二历史档案馆编中华国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(1))[G].南京：江苏古籍出版社,1997：157.
① 高中以上学校新生入学训练实施纲要[A].中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(1)[G].南京：江苏古籍出版社,1997：157-162.
② 高中以上学校新生入学训练实施纲要[A].中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(1)[G].南京：江苏古籍出版社,1997：159.
③ 三民主义教育实施原则[J].教育周刊,1931(94)：17-20.
① 1941年,由蒋介石署名的《中国之命运》出版后,亦被列为党义课程内容；1942年党义课程又增加《伦理学》一科。
② 教育部训令[J].山西大学校刊,第二卷(2)：1.
③ 北京大学,清华大学,南开大学,云南师范大学.国立西南联合大学史料(三)[G].昆明：云南教育出版社,1998：115-116.
① 中等以上学校导师制纲要[J].国立广西大学周刊,1940(2)：8-13.
② 本大学导师制实施简则[J].国立中正大学校刊,第一卷(18)：9.
1 寒假期内本校各导师召集学生谈话[J].国立中正大学校刊,第一卷(12)：17.
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③ 杜元载.革命文献(第62、63合辑)[M].台北：中央文物供应社,1973：2.
1 国立四川大学出版组编.国立四川大学简况[M].峨眉：四川大学出版组.1942：46.
2 王觉源.战时全国各大学鸟瞰[M].重庆：独立出版社.1941：49.
3 三民主义青年团本校分团举办三民主义论文竞赛[J].国立中正大学校刊,第三卷(7)：1().
① 教育部举办专科以上学校及国立中等学校学生三民主义论文竞赛办法[J].国立浙江大学校刊.1943(118)：1-2.
② 三民主义文化运动委员会举行三民主义演讲竞赛会[J].国立中正大学校刊,第三卷(5)：11.
1 中等以上学校导师制纲要[J].国立广西大学周刊.1940(2)：8-13.
2 首次导师会议.加强实施个别约谈[J].国立山西大学校刊.第三卷(3)：8-9
3 本大学学生操行彭查现则[J].国立中正大学校刊,第一卷(19)：9-14
② 本大学导师制施行简则[J].国立中正大学校刊,第一卷(18)：9.
① 浙江省政协文史资料委员会编.浙江文史资料(第45辑)：浙江近代著名学校和教育家[M].杭州：浙江大民出版社.1991:350.
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5 北京大学.清华大学.南开大学.云南师范大学编.国立西南联合大学史料(三)[G].昆明：云南教育出版社,1998：45.
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① 谢冰炎.湖南大学校史：公元976-2000[M].长沙：湖南大学出版社,2003：237.
① 中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(2))[G].南京：江苏古籍出版社,1997：13
① 青年训练大纲fJl.教育部公报,1938(1-3合)：31-41;暂行大学体育课程纲要[J].四川省政府公报,1935(56)：56-58：中等以上学校体育改进要点[J].广东教育战时通讯.1941(38)：28-40：.中等以上学校体育教学应行注意事项[Al.王增明.近代中国体育法规[G].中国体育史学会河北分会,1988：319.
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③ 教育部编.专科以上学校行政人员手册[M].重庆：青年书店,1941：134
① 国立四川大学女生体育课程[J],国立四川大学男生体育课程[J].国立四川大学周刊,第七卷(5)：15-16.
② 本校体育消息[J].国立中正大学校刊,第三卷(9)：10.
③ 国立四川大学出版组编.国立四川大学简况[M].峨眉：四川大学出版组,1942：36.
1 体育消息[J].国中央大学校刊.1944(3)：5.
2 分校第六届运动大会开幕.参加大众成绩优异.工文两院分获锦标[J].国立中央大学校刊.1944(9)：2
3 庆祝国父诞辰.举行排球比赛[J].国立山两大学校刊.第一卷(15-16)：4.
4 本校院际足球锦标赛.业已举行完毕[J].国立中正大学校刊.第一卷(3)：9.
5 体育消息[J].国立山西大学校刊.第三卷(6)：20.
6 本校晨操队之活跃[J].国立中正王大学校刊.第一卷(13)：11-12.
① 提倡国术运动,开始练习太极拳[J].国立山西大学校刊.第三卷(2)：12.② 本校体育消息[J].国立中正大学校刊,第三卷(7)：11.
③ 全省篮球比赛,本校荣获冠军[J].山西大学校刊(创刊号),第一卷(1)：3.
④ 救济粤东难民球类义卖赛,本校排球荣膺冠军,网球赛败于业余队[J].国立中正大学校刊,第三卷(15)：9-10.
⑤ 重庆体育运动委员会.抗战时期陪都体育史料[G].重庆：重庆出版社,1989：168.
1 国民政府教育方针草案[A]舒新城编.近代中国教育史料补编[G].上海：中华书局.1918：8
① 中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(1))[G].南京：江苏古籍出版社,1994：216-217.
② 东北大学史志编研室.东北大学校志(1923-1949)[M].沈阳：东北大学出版社,2008：1014.
③ 东北大学史志编研室.东北大学校志(1923-1949)[M].沈阳：东北大学出版社,2008：1014.
① 卢得中.本校军训整理概况[J].国立广西大学周刊.第二卷(2)：2.
② 交通大学校史撰写组.交通大学校史资料选编(1896-1937)(第二卷)[G].西安：西安交通大学出版社,1986：473.
③ 本大学参加集训学生生活之一斑[J].国立四川大学周刊.第七卷(3)：4.
① 修订二十七年学生集训改进办法[J].国立四川大学周刊,第六卷(35)：3.
② 本大学参加集训学生生活之一斑[J].国立四川大学周刊,第七卷(3)：4.
③ 本校军训检阅完毕,武检阅官深表赞许[J].山西大学校刊,第二卷(1)：2.
① 南京大学校庆办公室校史资料编辑组.南京大学校史资料选辑[G].南京：南京大学学报编辑部.1982：435.
② 军事管理组注重学生纪律生活[J].国立广习大学周刊.第一卷(13)：18
③ 国立中央大学学生服装及礼节规则[J].国立中央大学校刊,1944(2):2-3.
① 北京大学,清华大学,南开大学,云南师范大学编.国立西南联合大学史料(三)[G].昆明：云南教育出版社,1998：46,47.
② 欧元怀.学生军训问题[J].教与学,1938(12)：7-10.
③ 教育部训令[J].山西大学校刊.第二卷(2)：2.
1 陈明章.国立交通大学[M].台北：南京出版社.1981:129.
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3 陕西省委统战部关于国立西北大学概况调查材料整理[A].陕西革命历史文献汇集[G].西立：陕西省档案馆.1993：84.
4 军事管理组注重学生纪律生活[J].国立四川大学周刊.第二卷(13):18.
① 本校军训整理概况[J].国立广西大学周刊,第二卷(2)：2-4.
② 李永森.西北大学校史稿[M].兰州：西北大学出版社,1987：62.
③ 本校军训整理概况[J].国立广西大学周刊,第二卷(2)：2.
④ 李曙白,李燕南.西迁浙大[M].杭州：浙江大学出版社,2007：133.
① 学生自治会规则[A].中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第一编教育(1))[G].南京：江苏古籍出版社,1994：48.
② 西南联合大学学生自治会章程[A].北京大学,清华大学.南开大学.云南师范大学编.国立西南联合大学史料(五)[G].昆明：云南教育出版社,1998：624-628.
① 学生自治会规则[A].中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第一编教育(1))[G]南京：江苏古籍出版社,1994：48
2 卅二年度学生自治会学艺部工作回顾[J].国立中央大学校刊.1944(17-18合)：4-5.
3 云南省政协委员会文史资料研究委员会编.云南文史资科选辑(第34辑)[M].昆明：云南大民出版社.1988：150.
4 云南省政协委员会义史资料研究委员会编.云南文史资料选辑(第7辑)[M].昆明:云南人民出版社.1965：117
5 学生自治会干事会举行第三次会议论[J].国立中正大学校刊.第一卷(17)：10-11.
① 卅二年度学生自治会学艺部工作回顾[J].国立中央大学校刊,1944(17-18合)：4-5.
② 国立山西大学学生自治会各部工作实施办法[J].国立山西大学校刊,第三卷(6)：9-1].
1 本校学生自治会服务部募捐慰劳出征军人家届[J].国立中正大学校刊.第二卷(11)：11
2 本校学生自治会举行第十次十事会议[J].国立中正大学校刊.第二卷(21):10.
3 本校学生自治会发起冬节劳军[J].国立中正大学校刊.第四卷(6)：10-11
① 三十二年度学术社团一览[J].国立中央大学校刊,1944(17.18合)：5.6.
② 物劳学会成立[J].山西大学校刊,第一卷(15-16合)：5-6.
① 王决源.战时期全国各大学鸟瞰[M].重庆：独立出版社.1941:49.
② 北京大学.清华大学.南开大学.云南师范大学编.国立西南联合大学史料(五)[G].昆明：云南教育出版社.1998：660
3 京大学.清华大学.南开大学.云南师范大学编.国立西南联合大学史料(二)[G].昆明：云南教育出版社,1998:661.
4 本校全校“三三”级级会工作近况[J].国立中正大学校刊.第四卷(17)：8.
① 李友芝,李春年.中国近代师范教育史资料(第2 册)[G].北京：北京师大出版社.1983：672.
② 中以上学校学生战时后方服务组织与训练办法大纲[J].文汇年刊,1939(1)：119.
1 王觉源.战时全国各大学鸟瞰[M].重庆：独立出版社.1941：125.
2 本校抗敌后援会寒假乡村宣传团赴温郫各地宣传之情形[J].国立四川大学周刊.第六卷(17)：5.
3 本大学捐制棉衣千余件[J].国立四川大学周刊.第六卷(9)：9.
① 抗敌后援会举行汉奸理论检讨会[J].国立四川大学周刊,第六卷(9)：10.
② 沙坪坝区政协文史资料委员会.沙坪文史资料(11辑)[M].重庆：沙坪坝文史资料委员会,1995：186.
③ 厦门大学校史编委会.厦大校史资料(第二辑)[G].厦门：厦门大学出版社,1988：182-183.
④ 中国人民政治协商会议西南地区文史资料协作会议编.抗战时期内迁西南的高等院校[M].贵阳：贵州民族出版社.1988：81.
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3 熊明安.中华民国教育史[M].重庆：重庆出版社.1990：286.
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3 河南省革命文化史料征集室.河南省国统区革命文化史料选编(2)[G].郑州:河南省之化厅印刷厂.1996：375.
4 李曙白.李燕南.西迁浙大[M].杭州：浙江大学出版社.2007：209.
① 农学院学生代表,赴战地慰劳[J].广西各届组织桂南慰问团,本校学生代表参加[J].国立广西大学周刊.第一卷(4)：18.
② 国立山西大学学生学术团体经费补助办法[J].山西大学校刊,第一卷(18)：6.
③ 学生团体申请登记规则[A].国立复旦大学一览[M].上海：复旦大学,1946：97.
1 复旦大学学生集会规则[A].国立复旦大学一览[M]上海：复旦大学.1946：98-99.
2 经济学会工作纲领[J].山西大学校刊.第一卷(15-16):6-7
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① 北京大学.清华大学,南开大学,云南师范大学编.国立西南联合大学史料(二)[G].昆明：云南教育出版社,1998：16.
② 北京大学,清华大学,南开大学,云南师范大学编.国立西南联合大学史料(二)[G].昆明：云南教育出版社,1998：38.
③ 中国第二历史档案馆编.中华民国史档案资料汇编(第五辑)(第二编教育(2))[G].南京：江苏古籍出版社,1997：11.
④ 公立专科以上学校战区学生贷金暂行办法[J].教育部公报,第十卷(1-3合)：25-31.
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① 关于高校学生管理专题史,尤其是抗战时期学生管理的研究,学界关注尚不多,因此为较全面的了解、掌握学生管理史的研究现状,本综述主要以民国时期为限展开。
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⑤ 学生事务(Student Affairs),是一个典型的美国术语,它是与学术事务(Academic Affairs)相对应的概念(学术即“学习”、“课程”“教室”、“认知发展”等),“是指学生课外活动flJ非学术性事务的总和”,即“学生课外活动和非学术性事务领域所在的概念、项目和活动的集合和总称”。其内容包括学生入学、新生适应、注册报到、咨询服务、住宿生活、经济资助、课外活动、职业发展、学生健康、纪律处分等所有非学术性学生事务。参见：储祖旺.高校学生事务管理教程[M].北京：科学出版社,,2009：1；王秀彦,高春娣.高校学生事务管理概论[M].北京：高等教育出版社,2009：2.
① 参见：曲大富.教育百科全书(第2卷)[K].长春：北方妇女儿童出版社,1999：298.
② 因时代特殊及对战时学生管理的理解,本文所设专题与前述学生管理内容并非一致。比如学籍管理,本文并未将之作为一个独立专题列出,而是根据写作需要,分入其它相关章节表述。
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2 教育部教育年鉴纂委员会编.第二次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆.1948：532.
① 以上数据参考,教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆,1948：532,534.536.
1 教育部教育年鉴编纂委员会编.第一次教育年鉴[Z].上海：上海商务印书馆.1948：533.534.536.
1 杨学为.朱仇美,张海鹏.中国考试制度史资州选编[G].合肥：黄山书社,1992：753
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④ 霍有光,顾利民.南洋公学交通大学年谱[M].西安：陕西人民出版社,2002：493.
⑤ 该时期,因交通困难,图书馆仪器购置不易,设备不周,一些学校(如中正大学)曾经教育部核准后,免除毕业论文的环节,代之以增修课程一门。
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① 1941年,由蒋介石署名的《中国之命运》出版后,亦被列为党义课程内容；1942年党义课程又增加《伦理学》一科。
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