专业社会工作介入小学生亲社会行为培养研究
摘要
亲社会行为不仅是道德行为的重要组成部分,也是道德行为的表现方式,它反映了社会的道德水平,而且亲社会行为也是人的社会化发展的重要标志之一,对人的成长发展具有重要的作用。可见亲社会行为的培养不仅是思想道德教育的重要方面,也是心理健康教育的重要方面。通过加强亲社会行为的培养,可以使人们的思想道德培养的认知效果更显著,促进人的社会化发展。
本研究从专业社会工作的视角对小学生亲社会行为的培养做了较有深度的探讨。主要框架如下：
第一部分交代了研究的背景、研究意义和研究方案。第二部分对相关的概念进行了界定,并对相关理论进行了阐述。第三部分回顾了相关的研究现状。第四部分对专业社会工作介入的可行性进行了分析。第五部分通过访谈与观察,考察了小学生亲社会行为的现状、特点及主要内容,分析了其亲社会行为缺失的原因,探讨了现阶段培养途径存在的缺陷及社会工作介入的现状。第六部分探索了个案工作、小组工作、社区工作三大专业社会工作介入小学生亲社会行为培养的途径,并为思想政治教育的发展提供了借鉴启示。
本研究结果表明：专业社会工作介入小学生亲社会行为的培养是可行的,它创新了培养途径,整合了教育资源,实现优势互补,增强了道德教育的实效性,为思想政治教育的发展提供了借鉴意义。
Pro-social behavior is not only an important part of moral behavior, but also the expression of moral behavior. It reflectes the moral level of society, moreover, pro-social behavior is also one important symbol of person's socialization development,and it plays an important part in human's growth and development. Obviously, the cultivation of pro-social behavior is not only the important aspect of ideological and moral education,but also the important aspect of psychological health education. By strengthening the cultivation of pro-social behavior, it can make people's cognitive effects in ideological and moral cultivation more significant,and promote the person's socialization development.
From the perspective of professional social work, this research is to make a profound study on the cultivation of pro-social behavior of pupils. The main frame is as follows:
The first part summarizes the background of the question, research's meaning and research's methods. The second part defines the key concepts, and elaborates the correlation theories of this research. In the third chapter, it reviews the related studies. In the fourth chapter, it analyses the feasibility of professional social work involvement. Based on interviews and observation, the fifth part describes the status, characteristics and main contents of pupils'pro-social behavior, and analyses the reasons for missing, it also discusses the defects of ways in pro-social behavior cultivating and the situation of social work involvement. In the sixth chapter, it explores the ways of professional social work involvement including case work, group work and community work in pupils'pro-social behavior cultivating, moreover, it provides references and inspirations for the development of ideological and political education.
The results of this study indicated:It is feasible for professional social work to get involved in pro-social behavior cultivating of pupils. It innovates ways of cultivation, integrates the educational resources, realizes the complementary in advantages, strengthenes the effectiveness of moral education, and provides references and significances for the development of ideological and political education.
本研究从专业社会工作的视角对小学生亲社会行为的培养做了较有深度的探讨。主要框架如下：
第一部分交代了研究的背景、研究意义和研究方案。第二部分对相关的概念进行了界定,并对相关理论进行了阐述。第三部分回顾了相关的研究现状。第四部分对专业社会工作介入的可行性进行了分析。第五部分通过访谈与观察,考察了小学生亲社会行为的现状、特点及主要内容,分析了其亲社会行为缺失的原因,探讨了现阶段培养途径存在的缺陷及社会工作介入的现状。第六部分探索了个案工作、小组工作、社区工作三大专业社会工作介入小学生亲社会行为培养的途径,并为思想政治教育的发展提供了借鉴启示。
本研究结果表明：专业社会工作介入小学生亲社会行为的培养是可行的,它创新了培养途径,整合了教育资源,实现优势互补,增强了道德教育的实效性,为思想政治教育的发展提供了借鉴意义。
Pro-social behavior is not only an important part of moral behavior, but also the expression of moral behavior. It reflectes the moral level of society, moreover, pro-social behavior is also one important symbol of person's socialization development,and it plays an important part in human's growth and development. Obviously, the cultivation of pro-social behavior is not only the important aspect of ideological and moral education,but also the important aspect of psychological health education. By strengthening the cultivation of pro-social behavior, it can make people's cognitive effects in ideological and moral cultivation more significant,and promote the person's socialization development.
From the perspective of professional social work, this research is to make a profound study on the cultivation of pro-social behavior of pupils. The main frame is as follows:
The first part summarizes the background of the question, research's meaning and research's methods. The second part defines the key concepts, and elaborates the correlation theories of this research. In the third chapter, it reviews the related studies. In the fourth chapter, it analyses the feasibility of professional social work involvement. Based on interviews and observation, the fifth part describes the status, characteristics and main contents of pupils'pro-social behavior, and analyses the reasons for missing, it also discusses the defects of ways in pro-social behavior cultivating and the situation of social work involvement. In the sixth chapter, it explores the ways of professional social work involvement including case work, group work and community work in pupils'pro-social behavior cultivating, moreover, it provides references and inspirations for the development of ideological and political education.
The results of this study indicated:It is feasible for professional social work to get involved in pro-social behavior cultivating of pupils. It innovates ways of cultivation, integrates the educational resources, realizes the complementary in advantages, strengthenes the effectiveness of moral education, and provides references and significances for the development of ideological and political education.
引文
①中共中央、国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[R].2004年,8号文件.
①中国社会工作教育协会组.社会工作导论[M].北京：高等教育出版社,2004.5.
②王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社,1999.13.
③孔令智等.社会心理学新编[M].沈阳：辽宁人民出版社,1987,370.
① Eisenberg.N.,Carlo.G., Murphy.B.,Vancount.P..Prosocial development in late adolescence:A longitudinal study [J]. Child Development,1995,66(6):1179-1197.
②危敏.大学生网络亲社会行为的研究[D].山东大学,2007.
③杨静.大学生亲社会价值取向与亲社会行为研究[D].华中科技大学,2006.
④俞国良.社会认知视野中的亲社会行为[J].北京师范大学学报(社科版),1999,(1)：20-25.
⑤李丹.儿童亲社会行为的发展[M].上海：上海科学普及出版社,2002,8.
⑥李幼穗.儿童亲社会行为及其培养[J].天津师范大学学报,1999,(2)：28-32.
①王美芳.艾森伯格的亲社会道德理论简介[J].心理学动态,1996,4(2)：32-36.
② Nancy Eisenberg-berg.The development of Children's Prosocial Moral Judgement[J]. Developmental psycholo-gy,1979,15(2):128-137.
③ Nancy Eisenberg-berg.The development of Children's Prosocial Moral Judgement[J]. Developmental psycholo-gy,1979,15(2):128～137.
①陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,2006,41.
①马健生,张东娇.道德教育：“化理论为德性”[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2001,(3)：62-67.
②张爱社,蒋建国.论大学生亲社会行为习惯的培养[J].龙岩师专学报,2003.21(1)：101-103.
③ Chapman.M,ZahnWaxler.C,Cooperman.G,Iannotti.R.J.Empathy and responsibility in the motivation of childre-n's helping[J].Developmental Psychology,1987, (23):140-145.
④陈会昌.道德发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社,2004,263.
⑤丛文君.大学生亲社会行为类型的研究[D].南京师范大学,2008.
①朱智贤,林崇德.儿童心理学史[M].北京：北京师范大学出版社,1988,351-365,392-393.
②杨静.大学生亲社会价值取向与亲社会行为研究[D].华中科技大学,2006.
③俞国良.社会认知视野中的亲社会行为[J].北京师范大学学报(社科版),1999,(1)：20-25.
④陈会昌.道德发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社,2004,261.
①危敏.大学生网络亲社会行为的研究[D].山东大学,2007.
②张娟.关系与利他——大学生利他行为倾向的解释性研究[D].华中科技大学,2004.
①杨静.大学生亲社会价值取向与亲社会行为研究[D].华中科技大学,2006.
②杨静.大学生亲社会价值取向与亲社会行为研究[D].华中科技大学,2006.
③侯晶晶,朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究,2004,(3)：36-43.
①裴晓霞.幼儿亲社会行为培养策略[J].思想教育,2004,(4)：37.
②郑小瑜,林少曼,蒋嫣嫣.开发社区隐性课程资源,促进幼儿亲社会行为发展[J].教育导刊,2008,(6)：18-20.
①刘志军,张英,谭千保.高中生的自我概念、父母教养方式与其亲社会行为的关系研究[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2003,25(3)：112-115.
②张孝义,胡卫平,程素萍.大学生的亲社会行为现状及其培养[J].山西农业大学学报(社会科学版),2006,5(4)：445-447.
①王思斌.社会工作导论[M].北京：北京大学出版社,1998,12.
①李绍伟,焦金波.青少年社会工作与思想政治教育的比较研究[J].重庆城市管理职业学院学报,2007,7(1)：3-6.
①张萍.儿童亲社会行为及其培养策略[J].成都大学学报(教育科学版),2007,21(1)：83-85.
①杨飞.青少年“亲社会行为”的缺失及其原因分析[J].淮北职业技术学院学报,2005,4(2)：38-40.
①张萍.儿童亲社会行为及其培养策略[J].成都大学学报(教育科学版),2007,21(1)：83-85.
①赵海钧.小学生的亲社会行为及教育培养[J].教育评论,2001,(5)：30-32.
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②吕哲委.论青少年亲社会行为及其培养[J].宁波服装职业技术学院学报,2003,(1)：84-88.
①邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,2006,190.
①中国社会工作教育协会组.社会工作导论[M].北京：高等教育出版社,2004,174.
①刘梦.小组工作[M].北京：高等教育出版社,2003,3.
②陈宇海.亲社会行为：青少年缺失的原因分析与社会干预[J].陕西青年管理干部学院学报,2007,(2)：8-10.
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④ RushtonJP,Fulker DW,Neal MC,et al.Altruism and aggression:The heritability of individual differences[J]. Journal of Personality and Social Psychology,1986,(50):1192-1198.
⑤曾屹丹,邓廷学.小学生的亲社会行为发展的特点及其培养策略[J].乐山师范学院学报,2002,17(5)：96-99.
①张萍.儿童亲社会行为及其培养策略[J].成都大学学报(教育科学版),2007,21(1)：83-85.
①任爱晓.关于城市小学生“亲社会行为”培养的研究[J].丽水师范专科学校学报,2004,26(3)：114-116.
①赵清文.社会工作对思想政治教育理念创新的启示[J].党政干部学刊,2009,(1)：60-62.
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[21]张娟.关系与利他——大学生利他行为倾向的解释性研究[D].华中科技大学,2004.
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② Nancy Eisenberg-berg.The development of Children's Prosocial Moral Judgement[J]. Developmental psycholo-gy,1979,15(2):128-137.
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