普通高校教师的在职教育研究
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摘要
21世纪,人类社会进入了知识经济时代。在新时代,经济的发展、社会的进步、科教兴国战略的实施,在某种程度上说越来越取决于教育,而教育的发展又取决于教师。教师的数量、质量以及结构已逐渐成为衡量和评价一个高校的办学水平和质量的决定因素之一。对我国而言,高等教育正处于由精英教育向大众化教育转轨的时期,随着我国高等教育大众化进程的推进和教师专业化的推行,我国本科教育已逐步向地方领导的普通高校延伸,普通本科院校将逐渐成为实施本科教育的主体。在整个教育活动中,教师、学生、教育内容是三大重要因素,其中教师是教育活动的核心,也是提高教育质量的决定性因素。
在此背景下,普通高校教师的教育问题开始受到越来越多的关注,围绕这个主题的研究和实践也在全国范围内开展起来。在普通高校教师教育培训取得相当成果的同时,也逐渐暴露出一些问题与不足。
本文选择对普通高校教师的在职教育进行研究,从普通高等院校与高校教师的特点出发,认为普通高校教师具有所教学科专业和教育专业“双专业”的性质,以此考察普通高校教师的在职教育问题,应该考虑既解决“教什么”的学科专业知识,又解决“如何教”的教育专业知识。只有把“教什么”和“如何教”的问题都解决的普通高校教师,才是一个真正合格的教师。从教师专业化成长来分析,普通高校教师教育就包括学科专业化和教育专业化两方面。解决问题的唯一途径是高校教师的在职教育,这种教育是终身学习的过程。具体包括教师的在岗培训,离岗教育与自我教育,三者统一于教师的专业化成长。并以此作为研究的主线;通过对普通高等院校教师教育的实际情况进行阐述,分析了存在的主要问题,并提出了相应的解决之策。在研究方法上采取了调查法、文献法、比较分析法、访谈法等几种研究方法。
The 21st century, a knowledge-based economy era. Economic development and social progress, the strategy of rejuvenating the country through science and education, to a certain extent it depends on more and more education in the new era, and the development of education in turn, depends on teachers. The number, quality and structure of teachers have gradually become one of the determining factors of measuring and evaluating the quality of a college. Our higher education is in the transition period from the elite education to mass education, the undergraduate education has been extension gradually to the local leadership university and its will gradually become the mainstay of the undergraduate education with the popularization of Chinese higher education and the process of specialized teachers. In the entire educational activities, teachers, students, the content of education are the three important factors ,while teachers are the core of education, the decisive factor of improving the quality of education .
Under the background, the education of teachers in colleges and universities are beginning pay more and more attention, and are conducted the research and practice in the nationwide. The education and training of university teachers are made considerable achievements, but it also gradually exposed some problems and shortcomings.
The paper has been studied the education of college teachers from the general characteristics of the teachers of universities and colleges, through access to the relevant documents and information, with needs of the professional development of teachers in colleges and universities .The author thinks that the college teachers have the nature of“double-professional”of their professional disciplines and professional education, and as it to study of the teachers’on-the-job education. we should consider that how to resolve“what to teach”academic expertise and“how to teach”educational expertise . Only the problem resolved can the college teachers become the truly qualified teachers. Analyzing the professional growth of teachers, including educational and professional education in two ways. The only way to solve the problem is in-service education of the college teachers. Education is a lifelong learning process which including in-service training, off-service education and self-education, three sections uniting to the professional growth of teachers, and as the main theme of research the paper describe the actual situation of teacher education of ordinary higher institutions learning , analysis of the main problems, and proposing the corresponding solution. The paper has adopted investigation, literature, comparative analysis, interviews several research methods and so on.
在此背景下,普通高校教师的教育问题开始受到越来越多的关注,围绕这个主题的研究和实践也在全国范围内开展起来。在普通高校教师教育培训取得相当成果的同时,也逐渐暴露出一些问题与不足。
本文选择对普通高校教师的在职教育进行研究,从普通高等院校与高校教师的特点出发,认为普通高校教师具有所教学科专业和教育专业“双专业”的性质,以此考察普通高校教师的在职教育问题,应该考虑既解决“教什么”的学科专业知识,又解决“如何教”的教育专业知识。只有把“教什么”和“如何教”的问题都解决的普通高校教师,才是一个真正合格的教师。从教师专业化成长来分析,普通高校教师教育就包括学科专业化和教育专业化两方面。解决问题的唯一途径是高校教师的在职教育,这种教育是终身学习的过程。具体包括教师的在岗培训,离岗教育与自我教育,三者统一于教师的专业化成长。并以此作为研究的主线;通过对普通高等院校教师教育的实际情况进行阐述,分析了存在的主要问题,并提出了相应的解决之策。在研究方法上采取了调查法、文献法、比较分析法、访谈法等几种研究方法。
The 21st century, a knowledge-based economy era. Economic development and social progress, the strategy of rejuvenating the country through science and education, to a certain extent it depends on more and more education in the new era, and the development of education in turn, depends on teachers. The number, quality and structure of teachers have gradually become one of the determining factors of measuring and evaluating the quality of a college. Our higher education is in the transition period from the elite education to mass education, the undergraduate education has been extension gradually to the local leadership university and its will gradually become the mainstay of the undergraduate education with the popularization of Chinese higher education and the process of specialized teachers. In the entire educational activities, teachers, students, the content of education are the three important factors ,while teachers are the core of education, the decisive factor of improving the quality of education .
Under the background, the education of teachers in colleges and universities are beginning pay more and more attention, and are conducted the research and practice in the nationwide. The education and training of university teachers are made considerable achievements, but it also gradually exposed some problems and shortcomings.
The paper has been studied the education of college teachers from the general characteristics of the teachers of universities and colleges, through access to the relevant documents and information, with needs of the professional development of teachers in colleges and universities .The author thinks that the college teachers have the nature of“double-professional”of their professional disciplines and professional education, and as it to study of the teachers’on-the-job education. we should consider that how to resolve“what to teach”academic expertise and“how to teach”educational expertise . Only the problem resolved can the college teachers become the truly qualified teachers. Analyzing the professional growth of teachers, including educational and professional education in two ways. The only way to solve the problem is in-service education of the college teachers. Education is a lifelong learning process which including in-service training, off-service education and self-education, three sections uniting to the professional growth of teachers, and as the main theme of research the paper describe the actual situation of teacher education of ordinary higher institutions learning , analysis of the main problems, and proposing the corresponding solution. The paper has adopted investigation, literature, comparative analysis, interviews several research methods and so on.
引文
①美国著名教育社会学家、加州伯克利分校的马丁·特罗教授在对高等教育发展过程进行长期关注与研究后,首次提出了“高等教育发展阶段理论”。特罗先生依据高等教育的毛入学率将高等教育发展的历程划分为“精英、大众化和普及化”三个阶段。
②见:创新与高水平大学建设——周济在第三届中外大学校长论坛上的演讲. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info20776.htm.
③来自新华网,见:http://news.china.com/zh_cn/news100/11038989/20060715/13470381.html.
①四种大学类型的划分见:武书连,吕嘉,郭石林.中国大学评价[J].科学学与科学技术管理2004,(1).
②国务院.我国普通高等学校设置暂行条例. 1986-12-15.
①潘懋元和罗丹认为,对高校教师而言,教师教育或培训的概念应当让位于“教师发展”这一概念及其新理念,并建立相应的教师发展制度。详见文献14。
②Robert Houston W.,Martin Haberman,JohnSikula. Handbook of Research on Teacher Education[M]. NewYork:Macmillan Publishing Company,1990:p3.
③之所以选择以地方领导的普通高校的教师教育问题来研究,主要是考虑教育部直属的全国性重点大学的教师可以在全国甚至全球公开招聘优秀人才加盟。如教育部组织实施的“长江学者奖励计划”、“高层次创造性人才工程”等。如五批“长江学者奖励计划”共聘任了494位特聘教授,其中前四批411人中,直接从国外选聘的占27.7%;第五批83人中,直接从国外选聘的占52%。而地方主管的普通本科院校想从中分得一杯羹是几乎不可能的,因此,它们的教师成长必须要紧抓教育问题。
①国务院.我国普通高等学校设置暂行条例. 1986-12-15.
①参考:许月明,等.对高校教师职业特点的分析[J].河北农业大学学报(农林教育版),2006,(1):79-82。
①在一些西方国家,如德国,高校的专业理论课教师、上岗前要到工厂企业实践3年。
[1] Martin Trow. Problems in the Transition from Elite to Mass Higher Education,Conference on Future Structures of Post-Secondary Education,Paris 26th-29th June,1973,63-71.
[2]母国光,翁史烈.高等教育管理[M].北京:北京师范大学出版社,1995:126.
[3]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1996:91
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②见:创新与高水平大学建设——周济在第三届中外大学校长论坛上的演讲. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info20776.htm.
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①参考:许月明,等.对高校教师职业特点的分析[J].河北农业大学学报(农林教育版),2006,(1):79-82。
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[15]周远清.积极推进以提高文化素养为核心的大学教师的继续教育[J].中国高教研究,2003,(5):3-4.
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[17]潘懋元,罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学,2007,(1):5-8。
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