武警技术院校教学质量评价研究
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摘要
由于武警部队院校组建晚、时间短、起点低、经验少，教学质量评价还处于不断探索、不断完善的发展阶段，还没有形成科学合理、整体配套、有武警特色的教学质量评价体系，致使武警院校教学质量评价还不够科学、不够规范、不够经常，在一定程度上影响了武警院校人才培养质量和部队建设。在当今世界局势动荡不安和反恐维稳任务日益严峻的新形势下，武警技术院校要完成为部队培养“讲政治、懂技术、会管理、能指挥，具有创新精神和实践能力的现代警官”的光荣任务，就必须建立符合时代特征、具有武警技术院校特色的教学质量评价体系，这也是武警院校全面提高办学质量的重要手段。因此，开展武警技术院校教学质量评价研究，将对实现武警技术院校跨越式发展，提高武警部队战斗力产生深远的影响。
本课题以“三个代表”重要思想为指针，以武警部队对技术院校人才培养目标为依据，以现代教学质量评价理论为指导，研究了武警技术院校教学质量评价的特点、主要方法、组织实施，分析了武警技术院校教学质量评价应包括的主要内容，并在此基础上构建了武警技术院校教学质量评价模型。该模型坚持导向性、体现科学性、具有可测性、注重发展性、重视通用性、突出时代性。经实践证明，该模型具有强调评价内容的针对性、评价过程的动态性、评价方法的综合性等突出特点，是比较科学合理公正的，能客观地反映出教员的教学质量，有效地发挥激励作用，比较准确地找出教学质量中存在的问题，从而促进了院校教学质量的不断提高。
本课题在以下几个方面进行了研究探索，实现了突破和创新：一是把武警技术院校的教学质量评价作为研究对象，从理论上对教学过程进行了全面、系统、动态的探索，初步确立了武警院校教学质量评价理论的基本框架，填补了武警院校教学管理理论研究的空白；二是在吸取以往教学质量评价经验教训的同时，运用系统理论原理和综合研究的方法，将教学质量评价由过去只强调教员教学质量评价这个重点，提出了以教员教学质量评价为基础，学员综合素质评价为中心，以教学管理水平评价为保障的新观点，突出了部队对人才质量评价的重要地位，并在实践中进行了一次新的大胆的尝试；三是在本课题的研究中，始终贯穿了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分运用马克思主义理论与政治教育学科(专业)最新成果，充分运用马克思主义理论的立场、观点和方法，解决现代军事教育领域出现的新情况、新问题，这也是对马克思主义和思想政治教育教学理论和实践的丰富和发展。
Because those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army founded for no long time, The work of teaching quality evaluation is in the stage of reaching and developing. There is no model of teaching quality evaluation in those colleges and schools which is scientific, reasonable, just and with their own characueristics. This state of affairs leads to the work of teaching quality evaluation in those colleges and schools unscientific, not standards and not frequently. There is very important theoretical and practicality significance of founding the model of teaching quality evaluation with characteristics of those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army.
According to requiring to teaching of colleges and schools by the Army construction, guiding by the modern theory about teaching evaluation, the thesis searched the characteristics, ways and organizing of the valuation of teaching quality in those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army. It founded the model of valuation of teaching quality in those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army. The model is scientific, reasonable, just. It can reflect the teaching quality of teacher's teaching, play the encouraging of rule, find the question of teaching in precise terms and enhance teaching quality.
The thesis bring forth news ideas in two points. First, it made the evaluation of teaching quality of those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army as an object of study. This is a new realm of studying about evaluation of teaching quality. Second, the thesis used all of ways about evaluation of teaching quality, assimilated the newest achievements in studying evaluation of teaching quality, founded the model of valuation of teaching quality in those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army. This is a new realm of practicing evaluation of teaching quality. Third, in the investigation of the task, the Marxism -Leninism, the ideology of chairman Mao, Dengxiaoping's theories and three representations are always impenetrated in the study, this study is the enrichment and development of the Marxism and political education.
本课题以“三个代表”重要思想为指针，以武警部队对技术院校人才培养目标为依据，以现代教学质量评价理论为指导，研究了武警技术院校教学质量评价的特点、主要方法、组织实施，分析了武警技术院校教学质量评价应包括的主要内容，并在此基础上构建了武警技术院校教学质量评价模型。该模型坚持导向性、体现科学性、具有可测性、注重发展性、重视通用性、突出时代性。经实践证明，该模型具有强调评价内容的针对性、评价过程的动态性、评价方法的综合性等突出特点，是比较科学合理公正的，能客观地反映出教员的教学质量，有效地发挥激励作用，比较准确地找出教学质量中存在的问题，从而促进了院校教学质量的不断提高。
本课题在以下几个方面进行了研究探索，实现了突破和创新：一是把武警技术院校的教学质量评价作为研究对象，从理论上对教学过程进行了全面、系统、动态的探索，初步确立了武警院校教学质量评价理论的基本框架，填补了武警院校教学管理理论研究的空白；二是在吸取以往教学质量评价经验教训的同时，运用系统理论原理和综合研究的方法，将教学质量评价由过去只强调教员教学质量评价这个重点，提出了以教员教学质量评价为基础，学员综合素质评价为中心，以教学管理水平评价为保障的新观点，突出了部队对人才质量评价的重要地位，并在实践中进行了一次新的大胆的尝试；三是在本课题的研究中，始终贯穿了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分运用马克思主义理论与政治教育学科(专业)最新成果，充分运用马克思主义理论的立场、观点和方法，解决现代军事教育领域出现的新情况、新问题，这也是对马克思主义和思想政治教育教学理论和实践的丰富和发展。
Because those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army founded for no long time, The work of teaching quality evaluation is in the stage of reaching and developing. There is no model of teaching quality evaluation in those colleges and schools which is scientific, reasonable, just and with their own characueristics. This state of affairs leads to the work of teaching quality evaluation in those colleges and schools unscientific, not standards and not frequently. There is very important theoretical and practicality significance of founding the model of teaching quality evaluation with characteristics of those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army.
According to requiring to teaching of colleges and schools by the Army construction, guiding by the modern theory about teaching evaluation, the thesis searched the characteristics, ways and organizing of the valuation of teaching quality in those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army. It founded the model of valuation of teaching quality in those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army. The model is scientific, reasonable, just. It can reflect the teaching quality of teacher's teaching, play the encouraging of rule, find the question of teaching in precise terms and enhance teaching quality.
The thesis bring forth news ideas in two points. First, it made the evaluation of teaching quality of those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army as an object of study. This is a new realm of studying about evaluation of teaching quality. Second, the thesis used all of ways about evaluation of teaching quality, assimilated the newest achievements in studying evaluation of teaching quality, founded the model of valuation of teaching quality in those colleges and schools of the Chinese People's Armed Police Army. This is a new realm of practicing evaluation of teaching quality. Third, in the investigation of the task, the Marxism -Leninism, the ideology of chairman Mao, Dengxiaoping's theories and three representations are always impenetrated in the study, this study is the enrichment and development of the Marxism and political education.
引文
[1] 瞿葆奎编．教育评价(文集)．北京：人民教育出版社，1988
[2] 永野重史．第一法规：教育评价说(日文版)，1984
[3] 庄伊富长等．大学评价研究(日文版)．东京大学出版社，1984
[4] 桥本重俊等．教育评价要说(日文版)．图书出版社，1979
[5] 刘志军．关于教育评价方法论的思考．教育研究，1997(11)
[6] 瞿葆奎编．教育学文集·教育评价．北京：人民教育出版社，1989
[7] 刘本固．教育评价的理论与实践．杭州：浙江教育出版社，2002
[8] 许建钺等译．教育测量与评价．北京：教育科学出版社，1992
[9] 张武升．教育素质教育理论与实践．北京：军事科学出版社，2000
[10] 刘杭玲．美国高校学生评价教学的实践经验及启示：哲社版．杭州大学学报，1997(2)
[11] 李晓群．国内外高等教育评估比较研究．有色金属高教研究，1996(4)
[12] 刘军山，孟万金．关于高等教育评价指标体系质量的探讨．江苏高教，1999(6)
[13] 陈录生，吕纪增．教育评估指标体系的动态性．殷都学刊，1997(3)
[14] 刘尧．论教育评价的科学性与科学化问题．教育研究，2001(6)
[15] 任训学．论教育现象数量化的概念和方法：哲社版．武汉大学学报，1996(6)
[16] 刘建设．对我国教育量化研究的若干思考：社科版．北京邮电大学学报，1999(10)
[17] 哈尔拉英夫著．教育学教程．北京：教育科学出版社，1983
[18] 夏禹龙．领导科学基础．1983
[19] 李小融，魏龙渝．教学评价．成都：四川教育出版社，1988
[20] 赵曙明．美国高等教育管理研究．武汉：湖北教育出版社，1992
[21] 向德全编．军队院校本科教学工作评价的理论与实践．北京：军事科学出版社，2001
[22] 袁健康等编．军校素质教育理论与实践．北京：军事科学出版社，2000
[23] 朱如珂著．现代军校教学论．北京：军事科学出版社，1997
[24] 朱如珂等著．军校创新教育与教育创新．海潮出版社，2001
[25] 王日中．新编军事人才学．北京：解放军出版社，2000
[26] University of Minnesota Student Evaluation of Teaching (SET) -Form
C,1993
[27] 刘尧．教师业务水平的量化考核．中国高等教育评估，2002(1)
[28] 曾继耘．对教育实验研究中控制与量化问题的思考．山东教育科研，1996(6)
[29] 方彤．从美国经验看建立教师质量保证体系．教育研究与实验，2000(3)
[30] 蔡永红．对教师绩效评估研究的回顾与反思．高等师范教育研究，2001(3)
[31] 刘绍怀．关于高教改革成果评价的科学性问题探讨．学术探索，2000(4)
[32] 孙芳．课堂教学效率的评价及提高．哲社版：锦州师范学院学报，1998(1)
[33] 刘晓瑜．构建与素质教育相适应的教学评估体系刍议．社科版：华南师范大学学报，1997(3)
[34] 朱益明．美国教育质量检测．外国教育资料，1998
[35] 吴金昌．教书育人的科学涵义及其途径．哲社版：河北师范大学学报，1997(1)
[36] 高峡．日本的教育管窥．课程·教材·教法，2001(7)
[37] 谢小庆．教育研究中定量方法的局限性．心理发展与教育，1998(1)
[38] 吴迪．多元性：素质教育评价的特征．中国教育学刊，2001(4)
[39] 关于构建素质教育评价体系的几个理念问题．社科版：贵州师范大学学报，2001(3)
[40] 曹长德．论素质教育的评价体系．中国教育学刊，1999(2)
[41] 刘拓等．教学质量监控体系的设计与实现．中国大学教学，2002(4)
[42] 杨邦荣．高等院校教学评估工作的分析与思考．中国高等教育评估，1998(3)
[43] 安雪慧．教育实验研究二十年．高等师范教育研究，1999(3)
[44] 辛继湘．试论教学片面科学化的负效应．湖南师范大学社会科学学报，1996(6)
[45] 李定仁，刘旭东．教学评价的世纪反思与前瞻．教育研究，2001(2)
[46] William J. Patrick and Elizabeth C Stanley·"Teaching and Research Quality Indicators and the Shaping of Higher Education" · "Research in Higher Education"·1998·39(1)-41
[47] Butcher, R. (1996), The Introduction of an Administrative Quality Assurance System Some Cultural Questions, Paper Presented at the
International Conference on Quality Assurance and Evaluation in Higher Education, May 7-9, Beijing, Chna.
[48] John A Centra, Noreen B Gaubatz, Ts there gender bias in student evaluations of teaching? The Journal of Higher Education, Columbias, Jan/Feb, 2000.
[49] Harman, G. (1996), Quality Assurance for Higher Education: Developing and Managing Assurance for Higher Education System and Institutions in Asia and the Pacific, ACEID, UNESCO.
[50] Harvey-Jones, J. (1998), Making Things Happen; Reflections on Leadership. London. Fonana
[2] 永野重史．第一法规：教育评价说(日文版)，1984
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