论创新能力的整合培养
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摘要
对创新能力研究，大都没有涉及创新精神培养与创新能力提升关系范畴的研究，更不能从创新品质培养中提升出一种人格化的创新能力，轻视社会性因素对创新能力的影响，即使涉及到社会环境对创新能力发展给予影响的研究，也未能从社会因素通过对主体个性因素内化作用中提升主体的创新能力；从创新能力培养来看，创新人才培养确实存在对创新能力内涵缺乏整合视角的科学理解，在培养实践中缺乏整合培养的观念、目标、机制和氛围。本文拟从整合视角在总结前人研究成果以及实践经验基础上，运用历史的方法，比较的方法，综合的方法，从创新能力内涵分析入手，再分析创新能力成因，最后，得出自己的创新能力培养思路。创新能力的整合培养是对时代挑战的回应。创新是指主体为了达到一定的目的，创造出符合社会意义的具有独创性或者革新性的产品活动。“独创性”和“革新性”是创新的本质内涵。创新能力是指创新主体从事创新活动所具备的能力整合体。创新能力是主体创新思维能力与创新智力化能力和人格化能力的内在整合体。它包括创新思维能力、创新智力化能力、创新人格化能力。①创新思维能力是核心，②创新智力化能力是基础和手段，③创新人格化的能力是动力和方向。这三者相互联系，相互依存，相互转化、相互提升、共同构成一个能力整合体。创新能力在创新过程中表现为一个动态结构。①发现问题的能力；②明确问题的能力；③阐述问题的能力；④组织问题的能力；⑤解决问题的能力。在动态结构中实质上是创新思维、创新智力、创新人格的组合而成的外化形态。创新能力是创新主体创新个性因素与创新社会因素内在整合发展的结果，①主体创新个性因素的内在整合是创新能力发展的内因。②主体创新社会因素的内在整合是创新能力发展的外因。③创新能力是创新个性因素和创新社会性因素的内在整合。创新能力的培养思路是全面推行创新能力的
一
整合培养。①创新能力整合培养观。②创新知识整合化。③创新能力培养内容整合
化。④创新手段的网络化。⑤创新能力的评价整合化。③创新能力的培养方法多元
化。①创新环境整合化。③自我塑造和社会塑造有机结合。
The research on innovative ability has never touched upon the category of the relationship between the training for innovative spirit and the promotion of innovative ability. It pays little attention to the study of innovation quality, and cannot promote the innovative ability in personification from the cultivation of innovation quality. Even if it touches upon that of social environment on the development of innovative ability, it could not promote innovative ability of the subject from the inner effects that social factors take through personal factors of the subject. In the training of innovative ability, it lacks an interactively scientific understanding of the connotation of innovative ability, and is also wanting in sense, aim, system and atmosphere for integrative training. The thesis aims at studying innovative ability and it's training interactively. Based on the summary of what pioneers have achieved and the analysis of the practices, in the historical point of view, the thesis begins with the analysis of its connotation, and goes on with the cause of its formation, and finally goes to the opinion on how to cultivate innovative ability by the means of comparison and comprehension. Innovation refers to the activity that human being in order to get certain goals one person creates certain original or reformative products which are of social significance. The connotation of innovation by nature is originality and reformulate. The integrative training for innovative ability responses new era's challenge. Innovative ability means the integration of the abilities that the subject possesses in the activity of creation. It is the inner integration of creativities hi intellection, intelligence and personification. Creativity in intellection is the core; creativity in intelligence is the basis as well as the method;
creativity in personification is the motivation as well as the direction. They relate to each other, depend on each other, transform into each other, and promote from each other. Together they make up the integration of abilities, hi the process of creation, innovation ability takes the form of dynamic state: ability of discovering problems, ability of definition problems, ability of explaining problems, ability of organizing problems, and ability of solving problems. In dynamic state, it is by nature the exterior of creative intellection, creative intelligence and creative personification. Innovative ability is the result of the inner integrative development of the subject's personal and the social factors: First, the inner cause of the inner integration of personal factors, Second, the outer cause of the inner integration of social factors; Innovative ability result, from the inner integration of the social and personal factors. Integrative training for innovative ability is the comprehensive way of cultivating the innovative ability: (1) integrative sense of the training; (2) integration of innovative knowledge's; (3) integration of the contents of cultivating the ability. (4) the use of network; (5) integration of the evaluation of innovative ability; (6) the localization of ways of cultivating the ability; (7) integration of innovative environment;(8)The organic combination of self- training and social training.
一
整合培养。①创新能力整合培养观。②创新知识整合化。③创新能力培养内容整合
化。④创新手段的网络化。⑤创新能力的评价整合化。③创新能力的培养方法多元
化。①创新环境整合化。③自我塑造和社会塑造有机结合。
The research on innovative ability has never touched upon the category of the relationship between the training for innovative spirit and the promotion of innovative ability. It pays little attention to the study of innovation quality, and cannot promote the innovative ability in personification from the cultivation of innovation quality. Even if it touches upon that of social environment on the development of innovative ability, it could not promote innovative ability of the subject from the inner effects that social factors take through personal factors of the subject. In the training of innovative ability, it lacks an interactively scientific understanding of the connotation of innovative ability, and is also wanting in sense, aim, system and atmosphere for integrative training. The thesis aims at studying innovative ability and it's training interactively. Based on the summary of what pioneers have achieved and the analysis of the practices, in the historical point of view, the thesis begins with the analysis of its connotation, and goes on with the cause of its formation, and finally goes to the opinion on how to cultivate innovative ability by the means of comparison and comprehension. Innovation refers to the activity that human being in order to get certain goals one person creates certain original or reformative products which are of social significance. The connotation of innovation by nature is originality and reformulate. The integrative training for innovative ability responses new era's challenge. Innovative ability means the integration of the abilities that the subject possesses in the activity of creation. It is the inner integration of creativities hi intellection, intelligence and personification. Creativity in intellection is the core; creativity in intelligence is the basis as well as the method;
creativity in personification is the motivation as well as the direction. They relate to each other, depend on each other, transform into each other, and promote from each other. Together they make up the integration of abilities, hi the process of creation, innovation ability takes the form of dynamic state: ability of discovering problems, ability of definition problems, ability of explaining problems, ability of organizing problems, and ability of solving problems. In dynamic state, it is by nature the exterior of creative intellection, creative intelligence and creative personification. Innovative ability is the result of the inner integrative development of the subject's personal and the social factors: First, the inner cause of the inner integration of personal factors, Second, the outer cause of the inner integration of social factors; Innovative ability result, from the inner integration of the social and personal factors. Integrative training for innovative ability is the comprehensive way of cultivating the innovative ability: (1) integrative sense of the training; (2) integration of innovative knowledge's; (3) integration of the contents of cultivating the ability. (4) the use of network; (5) integration of the evaluation of innovative ability; (6) the localization of ways of cultivating the ability; (7) integration of innovative environment;(8)The organic combination of self- training and social training.
引文
1．中央教科所《创新教育研究与实验》课题组，阎立钦，《创新教育》，教育科学出版社，1999年第1版，P292
2．同上，P302
3．杨叔子，《是“育人”非“制器”》，高等教育研究，2001．2 P7
4．高等教育研究杂志社，《高等教育研究百期精粹》2002年合订本P149
5．蔡克勇，《论高等学校实行理、工、文结合》，《高等教育研究》1980年2期
6．同上
7．《马克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社，1958年版，P370
8．张武升，《教育创新论》，上海教育出版社，2000年第1版，P421
9．冯契，《外国哲学大辞典》，上海辞书出版社，2000年7月第1版，P933
10．《马克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社，1979年版，P96
11．李小平，《高等教育研究》，2001年第3期，P73
12．《马恩选集》第一卷，人民出版社，P603
1．《创新教育学科化》，全国高等教育科学十五规划课题，编号23—78—5主持人．中国高等教育学会(已立项，正在研究)
2．《高校德育保障体系研究》编号2002007C省社科联，主要参加者。子课题：德育创新与创新人格的塑造(已立项，正在研究)
3．《创新教育学》，株洲市社科联课题(已结题)，人民日报出版社，2002年1月第1版
4．《有中国特色的社会主义创新教育》，株洲工学院学报，2001年4期
5．《论21世纪高等职业教育》，湘潭大学学报，2000年3期
6．《大学生道德教育情感与理性的完美结合》，重庆工学院学报，2000年6期
7．《高目标导向与高素质培养》，山西教育学院学报，1999年2期
8．《双向互动主体性激活式教学法》，株洲工学院学报，2003年3期
9．《知识经济与强化人类活动主体性效应》，重庆工学院学报，2003年1期
10．《未来包装设计艺术人才素质教育目标导向》，中国包装工业,2000年4期
1．高等教育研究杂志社，《高等教育研究》2001年合订本
2．张武升，《教育创新论》，上海教育出版社、2001年12月第1版
3．高等教育研究杂志社，《高等教育研究》百期精粹，2000年12月
4．《创新教育研究与实验》课题组 阎立钦等，《创新教育》，教育科学出版社1999年10月第1版
5．叶平，《创新教育新论》，东方出版中心，2001年6月第1版
6．温寒江、连瑞庆，《构建中小学创新教育体系》，北京科技出版社，2002年1月第1版
7．杨名声，刘奎林，《创新与思维》，教育科学出版社，1999年6月第1版
8．杨博一，《哈佛EQ——情商设计》，中国城市出版社，1997年7月第1版
9．黄河浪，《创造》，海南出版社，2001年11月第1版
10．张耀灿等，《现代思想政治教育学》，人民出版社，2001年 第1版
11．中国高等教育杂志社，《中国高等教育》，2000年合订本
12．程方平，《中国教育问题报告》，中国社会科学出版社，2002年11月第1版
13．肖前等，《历史唯物主义原理》，《辩证唯物主义原理》，人民出版社，1991年6月第2版
14．张多来等，《舆论与成才》，学苑出版社，2000年版
15．潘懋元，《高等教育学》，福建人民出版社，2001年版
16．沈德立，《非智力因素与人才培养》教育科学出版社，2001年版
17．教育部社政司编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999年版
18．罗国杰，《道德建设论》，湖南人民出版社，1997年版
19．高哲、温元著、贾建梅，《马克思恩格斯要论精选》，中央编译出版社，2000年版
20．陈剑旄，《大学生成人成才论纲》，国防科大出版社，2002年版
21．唐凯麟，《个体道德论》，中国青年出版社，1993年版
2．同上，P302
3．杨叔子，《是“育人”非“制器”》，高等教育研究，2001．2 P7
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6．同上
7．《马克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社，1958年版，P370
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12．《马恩选集》第一卷，人民出版社，P603
1．《创新教育学科化》，全国高等教育科学十五规划课题，编号23—78—5主持人．中国高等教育学会(已立项，正在研究)
2．《高校德育保障体系研究》编号2002007C省社科联，主要参加者。子课题：德育创新与创新人格的塑造(已立项，正在研究)
3．《创新教育学》，株洲市社科联课题(已结题)，人民日报出版社，2002年1月第1版
4．《有中国特色的社会主义创新教育》，株洲工学院学报，2001年4期
5．《论21世纪高等职业教育》，湘潭大学学报，2000年3期
6．《大学生道德教育情感与理性的完美结合》，重庆工学院学报，2000年6期
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8．《双向互动主体性激活式教学法》，株洲工学院学报，2003年3期
9．《知识经济与强化人类活动主体性效应》，重庆工学院学报，2003年1期
10．《未来包装设计艺术人才素质教育目标导向》，中国包装工业,2000年4期
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3．高等教育研究杂志社，《高等教育研究》百期精粹，2000年12月
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6．温寒江、连瑞庆，《构建中小学创新教育体系》，北京科技出版社，2002年1月第1版
7．杨名声，刘奎林，《创新与思维》，教育科学出版社，1999年6月第1版
8．杨博一，《哈佛EQ——情商设计》，中国城市出版社，1997年7月第1版
9．黄河浪，《创造》，海南出版社，2001年11月第1版
10．张耀灿等，《现代思想政治教育学》，人民出版社，2001年 第1版
11．中国高等教育杂志社，《中国高等教育》，2000年合订本
12．程方平，《中国教育问题报告》，中国社会科学出版社，2002年11月第1版
13．肖前等，《历史唯物主义原理》，《辩证唯物主义原理》，人民出版社，1991年6月第2版
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15．潘懋元，《高等教育学》，福建人民出版社，2001年版
16．沈德立，《非智力因素与人才培养》教育科学出版社，2001年版
17．教育部社政司编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999年版
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19．高哲、温元著、贾建梅，《马克思恩格斯要论精选》，中央编译出版社，2000年版
20．陈剑旄，《大学生成人成才论纲》，国防科大出版社，2002年版
21．唐凯麟，《个体道德论》，中国青年出版社，1993年版