大学与幼儿园伙伴协作促进教师专业成长的个案研究
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摘要
教师专业发展是教师教育改革的一个重要方向,学前教育作为基础教育的有机组成部分,其幼儿教师的专业发展也颇受关注。大学与幼儿园伙伴合作是促进教师专业成长的有效途径之一,在我国学前教育的实践过程中,多种形式、不同程度的伙伴合作正在不断丰富。此类合作实践确实使幼儿教师获得了不同程度的专业成长,高校教师也颇为受益,可以说是一个双赢的过程。同时,在合作实践的过程中取得了一些值得推广的宝贵经验。然而,关于大学与幼儿园伙伴合作的相关研究至今未将伙伴合作的实践过程进行比较系统的理论梳理与概括总结。
本研究以个案为例,通过实地调查、访谈、观察、文献分析等方法对X师范大学与T幼儿园伙伴合作促进教师专业发展的实践活动进行了研究。首先,从实地观察和访谈资料中归纳了大学与幼儿园合作实践的发展过程以及促进幼儿教师专业发展的途径,分析了幼儿教师在伙伴合作过程中发生的变化;其次,对访谈资料进行编码分析后,探讨了大学与幼儿园伙伴合作已经取得的宝贵经验以及存在的一些不足之处;最后,在对理论资料和调查情况综合分析的基础上,提出进一步完善大学与幼儿园伙伴合作关系的几点思考。
The development of teacher professional is an important direction of teacher education reform. Pre-school education, as an integral part of basic education, its professional development of the child care teachers is also highly thought of. There are many ways and means about the Professional development of teachers among them partnership with the University is one of the effective ways to promote professional development of teachers. Pre-school education in our field, in various forms, different levels of partnership practices between universities and kindergartens are continuously enriched, which promotes the professional development of the pre-school teachers, at the same time the university teachers are quite beneficial, so that it could be a win-win process. Meanwhile, some valuable experience has been acquired during the process of co-practice. However, the researches about the partnership between universities and kindergartens are relatively poor, yet the practice of the partnership process still need a more systematic analysis and summarize.
This paper use the case study approach during the field survey, by interview, observation, document analysis to study the activities aiming to promote the professional development of the teachers between the X Normal university and the T kindergarten. First, data from field observations and interviews are summarized to find the ways of the university co-operation with the nursery practices to promote early childhood development and teacher professional development besides the changes of the preschool teachers in the partnership process are also analyzed; Second, after the coda of the analysis of interview data, the valuable experience and the existence of some deficiencies are further explored between the university and kindergarten partners; Finally, further improving reflections between the universities and kindergartens partnership are promoted based on the investigation of theoretical information and comprehensive analysis .
本研究以个案为例,通过实地调查、访谈、观察、文献分析等方法对X师范大学与T幼儿园伙伴合作促进教师专业发展的实践活动进行了研究。首先,从实地观察和访谈资料中归纳了大学与幼儿园合作实践的发展过程以及促进幼儿教师专业发展的途径,分析了幼儿教师在伙伴合作过程中发生的变化;其次,对访谈资料进行编码分析后,探讨了大学与幼儿园伙伴合作已经取得的宝贵经验以及存在的一些不足之处;最后,在对理论资料和调查情况综合分析的基础上,提出进一步完善大学与幼儿园伙伴合作关系的几点思考。
The development of teacher professional is an important direction of teacher education reform. Pre-school education, as an integral part of basic education, its professional development of the child care teachers is also highly thought of. There are many ways and means about the Professional development of teachers among them partnership with the University is one of the effective ways to promote professional development of teachers. Pre-school education in our field, in various forms, different levels of partnership practices between universities and kindergartens are continuously enriched, which promotes the professional development of the pre-school teachers, at the same time the university teachers are quite beneficial, so that it could be a win-win process. Meanwhile, some valuable experience has been acquired during the process of co-practice. However, the researches about the partnership between universities and kindergartens are relatively poor, yet the practice of the partnership process still need a more systematic analysis and summarize.
This paper use the case study approach during the field survey, by interview, observation, document analysis to study the activities aiming to promote the professional development of the teachers between the X Normal university and the T kindergarten. First, data from field observations and interviews are summarized to find the ways of the university co-operation with the nursery practices to promote early childhood development and teacher professional development besides the changes of the preschool teachers in the partnership process are also analyzed; Second, after the coda of the analysis of interview data, the valuable experience and the existence of some deficiencies are further explored between the university and kindergarten partners; Finally, further improving reflections between the universities and kindergartens partnership are promoted based on the investigation of theoretical information and comprehensive analysis .
引文
①赵玉丹.大学与中小学伙伴合作:国外研究的现状及述评[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(3):32.
①肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评〔J〕.中国教育学刊,2002(10):60.
②叶澜等著.教师角色与教师发展新探〔M〕.北京:教育科学出版社,2001:208.
③张元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径〔J〕.学前教育研究,2003(1):50.
④张元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径〔J〕.学前教育研究,2003(1):50.
⑤胡碧霞.幼儿教师专业成长内涵的诠释〔J〕.连云港师范高等专科学校学报,2005(3):31.
⑥周忻.幼儿教师专业发展:问题与对策〔D〕.江苏:江南大学,2009:8.
①郑东辉.社会建构主义学习理论述评〔J〕.宁夏大学教育科学学院,2005(4):36.
②王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊,2002(1):32.
③邓飞,尹晓霞.合作学习的理论与实施[J].文山师范高等专科学校学报, 2005(3):277.
④王坦.合作学习的理念与实施〔M〕.中国人事出版社,2003:2.
①Marianne G. handler. The Many Faces of School——Univercity Collaboration〔M〕.A Division of Greenwood Publishing Group,Inc.2001.3- 4,184,240.
②赵玉丹.大学与中小学伙伴合作:国外研究的现状及述评[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(3):33.
③赵玉丹.大学与中小学伙伴合作:国外研究的现状及述评[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(3):33.
①Goodlad, J.I. School-university partnerships and partner schools. In Hugh G. Petrie (Ed.). Professionalization, partnership, and power: building professional development schools. State University of New York Press. 1995.
②Steven ,K .B. Slaton .D .B. ,and Bunney,S.A collaboration research effort between public school and university facuty members. Teacher education and special education .15(1) 1992.
③孙敏.大学与中小学合作研究的背景、必要性及内涵〔J〕.首都师范大学学报(社会科学版),2004增刊:203.
④张景斌.大学与中小学的伙伴协作:动因、经验与反思〔J〕.教育研究,2008(3):84-85.
①朱翁华.影响大-中小学合作的个案研究——一个大学-小学合作的个案研究〔D〕.上海:华东师范大学,2003:21-26.
②张景斌.大学与中小学的伙伴协作:动因、经验与反思〔J〕.教育研究,2008(3):86-87.
③朱翁华.影响大-中小学合作的个案研究——一个大学-小学合作的个案研究〔D〕.上海:华东师范大学,2003:27-34.
④李孝川,王凌.农村中小学与师范大学的合作伙伴关系探析〔J〕.云南农业大学学报,2008(5):70-71.
⑤张景斌.大学与中小学的伙伴协作:动因、经验与反思〔J〕.教育研究,2008(3):88.
⑥朱翁华.影响大-中小学合作的个案研究——一个大学-小学合作的个案研究〔D〕.上海:华东师范大学,2003:35-38.
⑦李瑛.我国教师专业发展研究综述〔J〕.巢湖学院学报,2006(5):151.
①李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索〔J〕.学前教育研究,2003(10):38.
②翟艳.幼儿教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究〔D〕.重庆:西南师范大学,2005:14.
③向小英,姜勇.幼儿教师专业新路径:“博客”与教师成长〔J〕.学前教育研究,2006(7-8):93.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究〔M〕.北京:教育科学出版社,2001:106.
②陈向明.质的研究方法与社会科学研究〔M〕.北京:教育科学出版社,2001:96.
①傅建明.教师专业发展——途径与方法〔M〕.上海:华东师范大学出版社,2007:201.
①王颖莉.观摩:幼儿教师专业成长的有效途径〔J〕.教育导刊(下半月),2010(5):65.
②冯婉贞.幼儿教师在观摩教学中的“表演”〔J〕.教育导刊(下半月),2007(10):17.
①肖建明.课例研究是开展校本培训促进教师专业发展的重要策略〔J〕.中小学教师培训,2004(5):3.
①李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索〔J〕.学前教育研究,2003(10):38.
①陈向明.参与式教师培训的实践与反思〔J〕.教育研究与实验,2002(1):66.
②高中义,高珊.参与式培训:高校教师培训的新选择〔J〕.当代经理人,2005(13):146.
③张婕.我园开展参与式培训的几点做法〔J〕.学前教育研究,2002(4):48.
①王冬兰.参与式培训与西北地区农村幼儿园教师专业成长〔J〕.幼儿教育(教师科学),2010(6):14.
①王冬兰.参与式培训与西北地区农村幼儿园教师专业成长〔J〕.幼儿教育(教师科学),2010(6):15.
①卜湘玲.教育行动研究中的幼儿教师专业发展〔D〕.重庆:西南大学,2006:16.
②张爱卿.现代教育心理学〔M〕.合肥:安徽人民出版社,2001:234.
①庞丽娟主编.教师与儿童发展〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2003:80.
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①叶丽.重庆幼儿教师专业能力的现状调查研究〔D〕.重庆:西南大学,2008:5.
②参考吴志华,柳海民.论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径〔J〕.教师教育研究,2004(5):27.
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①刘占兰主编.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略〔M〕.北京:教育科学出版社,2006(2009重印).
②刘畅.生态系统理论:一个中小学音乐教师职后专业发展的新思路〔J〕.武汉音乐学院学报,2010(2):159.
①杨骞.教师专业发展“五部曲”〔J〕.教育研究,2006(4):81.
①单新梅.对新课程理念下教师教学行为的探讨〔J〕.四川教育学院学报,2005(10):1.
①梁玲.美国大学与中小学伙伴合作实践探析〔D〕.重庆:西南大学,2010:44.
②王少非.走向有机的伙伴关系——大学基础教育课程研究中心高级研讨会侧记〔J〕.教育发展研究,2005(2):108.
①陈紫天.英美大学与中小学合作促进教师专业发展的经验与启示〔J〕.河北师范大学学报(教育科学版),2007(1):92.
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①张景斌.大学与中小学的伙伴协作:动因、经验与反思〔J〕.教育研究,2008(3):88.
②陈紫天.英美大学与中小学合作促进教师专业发展的经验与启示〔J〕.河北师范大学学报(教育科学版),2007(1):92.
③叶澜.教师角色与教师发展新探〔M〕.北京:教育科学出版社,2001:326.
①傅建明.教师专业发展——途径与方法〔M〕.上海:华东师范大学出版社,2007:5.
①刘占兰主编.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略〔M〕.北京:教育科学出版社,2006(2009重印).
②上海普陀区教育局.推进园本教研制度建设提升学前教育质量〔J〕.幼儿教育(教育教学),2010(6):24.
①梁玲.美国大学与中小学伙伴合作实践探析〔D〕.重庆:西南大学,2010:38.
1朱翁华.影响大-中小学合作的个案研究——一个大学-小学合作的个案研究〔D〕.上海:华东师范大学,2003:40.
2丁钢.教师的专业领导:专业团队计划〔J〕.教育发展研究,2004(10):6-7.
3顾荣芳,陆丽华等.从幼儿教师与家长的关系角度考量幼儿教师的专业发展——幼儿教师专业发展的评价标准研究成果之二〔J〕.学前课程研究,2008(1):10.
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〔11〕高中义,高珊.参与式培训:高校教师培训的新选择〔J〕.当代经理人,2005(13).
〔12〕顾荣芳,陆丽华等.从幼儿教师与家长的关系角度考量幼儿教师的专业发展——幼儿教师专业发展的评价标准研究成果之二〔J〕.学前课程研究,2008(1).
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〔24〕上海普陀区教育局.推进园本教研制度建设提升学前教育质量〔J〕.幼儿教育(教育教学),2010(6).
〔25〕申继亮,王凯荣.论教师的教学能力〔D〕.北京师大学报(社科版),2000(1).
〔26〕孙敏.大学与中小学合作研究的背景、必要性及内涵〔J〕.首都师范大学学报(社会科学版),2004增刊.
〔27〕滕明兰.从“协同合伙”走向“共同发展”——大学与中小学合作问题研究〔J〕.教育发展研究,2008(22).
〔28〕王冬兰.参与式培训与西北地区农村幼儿园教师专业成长〔J〕.幼儿教育(教师科学),2010(6).
〔29〕王海燕.走向专业化:近年来我国教师发展研究述评[J].首都师范大学学报(社会科学版),2009(4) .
〔30〕王凌,陈瑶.大学与中小学合作伙伴关系的形成于发展——基于云南农村学校改革个案的分析〔J〕.民族教育研究,2010(2).
〔31〕王少非.走向有机的伙伴关系——大学基础教育课程研究中心高级研讨会侧记〔J〕.教育发展研究,2005(2).
〔32〕王少非,崔允漷.大学-中小学伙伴关系:一种分析框架〔J〕.全球教育展望,2005(3).
〔33〕王坦.合作学习简论[J] .中国教育学刊,2002(1).
〔34〕王颖莉.观摩:幼儿教师专业成长的有效途径〔J〕.教育导刊(下半月),2010(5).
〔35〕吴志华,柳海民.论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径〔J〕.教师教育研究,2004(5).
〔36〕向小英,姜勇.幼儿教师专业新路径:“博客”与教师成长〔J〕.学前教育研究,2006(7-8) .
〔37〕肖建民.课例研究是开展校本培训促进教师专业发展的重要策略〔J〕.中小学教师培训,2004(5).
〔38〕肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评〔J〕.中国教育学刊,2002(10).
〔39〕杨骞.教师专业发展“五部曲”〔J〕.教育研究,2006(4).
〔40〕张斌,王冬兰.兰州市“幼儿园-高师”合作现状及意向调查〔J〕.学前教育研究,2006(5).
〔41〕张婕.我园开展参与式培训的几点做法〔J〕.学前教育研究,2002(4).
〔42〕张景斌.大学与中小学的伙伴协作:动因、经验与反思〔J〕.教育研究,2008(3).
〔43〕张元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径〔J〕.学前教育研究,2003(1).
〔44〕赵玉丹.大学与中小学伙伴合作:国外研究的现状及述评[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(3) .
〔45〕郑东辉.社会建构主义学习理论述评[J].宁夏大学教育科学学院,2005(4).
〔1〕Goodlad, J.I. School-university partnerships and partner schools. In Hugh G. Petrie (Ed.). Professionalization, partnership, and power: building professional development schools. State University of New York Press. 1995.
〔2〕Marianne G. handler. The Many Faces of School——Univercity Collaboration〔M〕.A Division of Greenwood Publishing Group,Inc.2001.3- 4,184,240.
〔3〕Steven ,K .B. Slaton .D .B. ,and Bunney,S.A collaboration research effort between public school and university facuty members. Teacher education and special education .15(1) 1992.
〔4〕http://news.xinhuanet.com/politics/2010-02/28/content_13069032.htm.
①肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评〔J〕.中国教育学刊,2002(10):60.
②叶澜等著.教师角色与教师发展新探〔M〕.北京:教育科学出版社,2001:208.
③张元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径〔J〕.学前教育研究,2003(1):50.
④张元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径〔J〕.学前教育研究,2003(1):50.
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②王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊,2002(1):32.
③邓飞,尹晓霞.合作学习的理论与实施[J].文山师范高等专科学校学报, 2005(3):277.
④王坦.合作学习的理念与实施〔M〕.中国人事出版社,2003:2.
①Marianne G. handler. The Many Faces of School——Univercity Collaboration〔M〕.A Division of Greenwood Publishing Group,Inc.2001.3- 4,184,240.
②赵玉丹.大学与中小学伙伴合作:国外研究的现状及述评[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(3):33.
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