科学性与思想性相统一教学原则在高中政治理论课教学中的创新运用与发展
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摘要
高中的思想政治课是针对高中学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础教育,该基础教育是以社会主义的政治文明、物质文明、精神文明建设的基本常识为内容,从而在学生的心理上指导高中学生结合与自己相关的政治、经济、文化生活,去在实践中领悟历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和方法,通过学习和社会实践的过程,在根本上提高参与现代社会生活的能力,并逐步树立建设中国特色社会主义事业的伟大理想,初步形成正确的人生观、价值观、世界观,为自己一生的发展奠定思想政治素质基础。
高中政治在高中教学课程中的地位是任何一门教学课程都不能比拟的,高中政治课不但有基本的教学目的,而且它还带着更高的育人目的。高中政治课的好坏与否直接影响学生以后的人生观,世界观,价值观的建立。为此,在高中政治课的教学中我们必须坚持教学过程安排的科学性和教学指导内容的思想性,这也就是坚持我们说的——科学性与思想性相统一的教学原则,在高中教学中坚持科学性与思想性相统一教学原则是非常必要的,尤其是在高中政治课的教学中。当前的高中政治课教学实践中很好地把握了科学性与思想性相统一教学原则,但是在高中政治教学中依然还存在很多相关问题,为此我们在坚持科学性与思想性相统一的教学原则下,深入高中政治课教学的实践中去,对高中政治课教学过程在科学性与思想性原则的指导下,完全剖析,系统地审视,从教学过程的各个环节入手,在整体上进行把握,采用教师和学生双主体的双向研究方法,使高中政治课在科学性与思想性相统一教学原则指导下能更好地完成高中政治课的教学使命,同时在高中政治课教学这个客观实践的前提下让科学性与思想性相统一教学原则焕发出新的生命力,从而能更好地指导高中政治课的教学。
Ideological and Political Course is meant to educate students with the basic points Marxism-Leninism, Mao Zedong thought, Deng Xiaoping theory and the important thought of "three represents", with general knowledge of socialistic material civilization, politics civilization and spiritual civilization as its basic contents. It guides students to closely combine with economy, politics and culture lives which are closely connected with themselves and understand the basic principles and measures of dialectical materialism and historical materialism. Through the processes of study and social practice, their ability of involvement in contemporary social life will be substantially improved. They will gradually establish the common ideal of constructing socialism with Chinese feature, develop correct world outlook, outlooks on life and value and lay the foundation of ideological and political qualities for lifelong development.
The role of Politics Course is unreachable by other courses. It has basic teaching objective as well as a higher objective of educating people. The stand or fall of politics course in high school has a direct influence on students’later building of world outlooks, outlooks on life and value. Therefore, we must persist in the science of teaching process arrangement and the thoughtfulness of teaching guiding content, which is persistence in the teaching principle of reunification in science and thoughtfulness. Persistence in the teaching principle of reunification in science and thoughtfulness in high school teaching is necessary, especially in the teaching of politics course in high school. The teaching practice of practical political course commendably seizes this principle, but lots of problems still arise in contemporary political course teaching. So under the principle of reunification in science and thoughtfulness, this article goes deep into the practice of political course teaching in high school, makes complete analysis and systematical examination. It begins from the segments of teaching process and makes a general grasp. Adopting the research way of double subjects of teacher and student, it makes politics course in high school achieve its goals better under the guidance of principle of reunification in science and thoughtfulness. At the same time, under the premise of the practice, this essay gives the principle new vitality so that it can better conduct political course in high school.
高中政治在高中教学课程中的地位是任何一门教学课程都不能比拟的,高中政治课不但有基本的教学目的,而且它还带着更高的育人目的。高中政治课的好坏与否直接影响学生以后的人生观,世界观,价值观的建立。为此,在高中政治课的教学中我们必须坚持教学过程安排的科学性和教学指导内容的思想性,这也就是坚持我们说的——科学性与思想性相统一的教学原则,在高中教学中坚持科学性与思想性相统一教学原则是非常必要的,尤其是在高中政治课的教学中。当前的高中政治课教学实践中很好地把握了科学性与思想性相统一教学原则,但是在高中政治教学中依然还存在很多相关问题,为此我们在坚持科学性与思想性相统一的教学原则下,深入高中政治课教学的实践中去,对高中政治课教学过程在科学性与思想性原则的指导下,完全剖析,系统地审视,从教学过程的各个环节入手,在整体上进行把握,采用教师和学生双主体的双向研究方法,使高中政治课在科学性与思想性相统一教学原则指导下能更好地完成高中政治课的教学使命,同时在高中政治课教学这个客观实践的前提下让科学性与思想性相统一教学原则焕发出新的生命力,从而能更好地指导高中政治课的教学。
Ideological and Political Course is meant to educate students with the basic points Marxism-Leninism, Mao Zedong thought, Deng Xiaoping theory and the important thought of "three represents", with general knowledge of socialistic material civilization, politics civilization and spiritual civilization as its basic contents. It guides students to closely combine with economy, politics and culture lives which are closely connected with themselves and understand the basic principles and measures of dialectical materialism and historical materialism. Through the processes of study and social practice, their ability of involvement in contemporary social life will be substantially improved. They will gradually establish the common ideal of constructing socialism with Chinese feature, develop correct world outlook, outlooks on life and value and lay the foundation of ideological and political qualities for lifelong development.
The role of Politics Course is unreachable by other courses. It has basic teaching objective as well as a higher objective of educating people. The stand or fall of politics course in high school has a direct influence on students’later building of world outlooks, outlooks on life and value. Therefore, we must persist in the science of teaching process arrangement and the thoughtfulness of teaching guiding content, which is persistence in the teaching principle of reunification in science and thoughtfulness. Persistence in the teaching principle of reunification in science and thoughtfulness in high school teaching is necessary, especially in the teaching of politics course in high school. The teaching practice of practical political course commendably seizes this principle, but lots of problems still arise in contemporary political course teaching. So under the principle of reunification in science and thoughtfulness, this article goes deep into the practice of political course teaching in high school, makes complete analysis and systematical examination. It begins from the segments of teaching process and makes a general grasp. Adopting the research way of double subjects of teacher and student, it makes politics course in high school achieve its goals better under the guidance of principle of reunification in science and thoughtfulness. At the same time, under the premise of the practice, this essay gives the principle new vitality so that it can better conduct political course in high school.
引文
①哈尔拉莫夫著:《教育学教程》,丁酉成等译,教育科学出版社1983年版,第146页
②巴班斯基主编《教育学》,第188页
③达尼洛夫和叶希波夫编著:《教学论》,第223页
④巴拉诺夫等编:《教育学》。李子卓等译,人民教育出版社1979年版,第108页
⑤弗.鲍良克著:《教育论》,叶澜译,福建人民出版社1984年版第245页
⑥斯特卡金主编《中学教学论》,第55页
⑦Cole Peter George,Teching Principles and Practice,New York,Prentice Hall,1987,p.11.
⑧赞科夫编:《教学与发展》,杜殿坤等译,人民教育出版社1985年版,第41页
⑨瞿葆奎主编:《教育学文集·教学》(上册)人民教育出版社1988年版。第60页。
①休金娜著:《中小学教育学》,华东师大比较教育研究所译,人民教育出版社1984年版,第350页
②原上海师范大学教育系编写组编.教育学[M].北京:人民教育出版社,1979.
③华中师大等五院校编写.教育学[M].北京:人民教育出版社,1980.
④南京师大教育系编.教育学[M].北京:人民教育出版社,1984.
⑤王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985.
①吴杰.教学论——教学理论的历史与发展[M].长春:吉林教育出版社,1986.
②唐文中主编.教学论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1990.
③李秉德主编.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.
④张楚廷.教学原则今论[M].长沙:湖南师范大学出版社,1993.
⑤http://elearning.ccnu.edu.cn/ermsweb
①周军著《教学策略》教育科学出版社北京2007年版68-69页
[1]哈尔拉莫夫著.《教育学教程》[M].丁酉成等译,教育科学出版社1983年版,第146页
[2]巴班斯基主编.《教育学》[M].第188页
[3]达尼洛夫和叶希波夫编著.《教学论》[M].第223页
[4]巴拉诺夫等编.《教育学》[M].李子卓等译,人民教育出版社1979年版,第108页
[5]弗.鲍良克著.《教育论》[M].叶澜译,福建人民出版社1984年版,第245页
[6]斯特卡金主编.《中学教学论》[M].第55页
[7] Cole Peter George,Teching Principles and Practice,New York,Prentice Hall,1987,p.11.
[8]赞科夫编.《教学与发展》[M].杜殿坤等译,人民教育出版社1985年版,第41页
[9]瞿葆奎主编.《教育学文集·教学》(上册)[M].人民教育出版社1988年版,第60页。
[10]休金娜著.《中小学教育学》,华东师大比较教育研究所译[M].人民教育出版社1984年版,第350页
[11]原上海师范大学教育系编写组编.教育学[M].北京,人民教育出版社,1979.
[12]华中师大等五院校编写.教育学[M].北京,人民教育出版社,1980.
[13]车文博.教学原则概论[M].武汉,湖北人民出版社,1980.
[14]南京师大教育系编.教育学[M].北京,人民教育出版社,1984.
[15]王策三.教学论稿[M].北京,人民教育出版社,1985.
[16]吴杰.教学论——教学理论的历史与发展[M].长春,吉林教育出版社,1986.
[17]唐文中主编.教学论[M].哈尔滨,黑龙江教育出版社,1990.
[18]李秉德主编.教学论[M].北京,人民教育出版社,1991
[19]张楚廷.教学原则今论[M].长沙,湖南师范大学出版社,1993.
[20]张耀灿,郑永廷,等.《现代思想政治教育学》[M].北京,人民出版社,2001.
[21]贺允清主编.《提高中等学校思想政治教育课程实效研究》[M].人民教育出版社1980年版
[22]周军著.《教学策略》教育科学出版社[M].北京,2007年版68-69页
[23]吴文侃.《比较教学论》人民教育出版社[M].北京,1999年版
[24]赵锡成著.《教学概论》河南大学出版社[M].1992年版
[25]裴文敏詹振权方善森主编.《教育学》[M].浙江大学出版社1994年版
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[32]郑永廷.思想政治教育学科发展的历史与现状[J].思想教育研究,2002,(6).
[33]梅荣政.设立马克思主义理论一级学科有充分的客观依据[J].思想理论教育导刊,2005,.
[34]罗文明.优化政治课教学的尝试,《中小学电教》[J].2000年第3期
[35]曾长和.政治教育“新”的思考与探索,《教育现代化》[J].2000年第2期
②巴班斯基主编《教育学》,第188页
③达尼洛夫和叶希波夫编著:《教学论》,第223页
④巴拉诺夫等编:《教育学》。李子卓等译,人民教育出版社1979年版,第108页
⑤弗.鲍良克著:《教育论》,叶澜译,福建人民出版社1984年版第245页
⑥斯特卡金主编《中学教学论》,第55页
⑦Cole Peter George,Teching Principles and Practice,New York,Prentice Hall,1987,p.11.
⑧赞科夫编:《教学与发展》,杜殿坤等译,人民教育出版社1985年版,第41页
⑨瞿葆奎主编:《教育学文集·教学》(上册)人民教育出版社1988年版。第60页。
①休金娜著:《中小学教育学》,华东师大比较教育研究所译,人民教育出版社1984年版,第350页
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⑤王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985.
①吴杰.教学论——教学理论的历史与发展[M].长春:吉林教育出版社,1986.
②唐文中主编.教学论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1990.
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④张楚廷.教学原则今论[M].长沙:湖南师范大学出版社,1993.
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①周军著《教学策略》教育科学出版社北京2007年版68-69页
[1]哈尔拉莫夫著.《教育学教程》[M].丁酉成等译,教育科学出版社1983年版,第146页
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[23]吴文侃.《比较教学论》人民教育出版社[M].北京,1999年版
[24]赵锡成著.《教学概论》河南大学出版社[M].1992年版
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[34]罗文明.优化政治课教学的尝试,《中小学电教》[J].2000年第3期
[35]曾长和.政治教育“新”的思考与探索,《教育现代化》[J].2000年第2期