小学学业落后学生学业自我效能感培养与提高的实验研究
摘要
本研究运用自然实验法、问卷调查法、个案分析法等方法，对小学生学业自我效能感与学业成绩的关系、小学生学业自我效能感的性别及年级方面的差异进行了研究，对小学学业落后学生学业自我效能感的培养和提高模式构建进行了初步探索。研究结果表明：(1)小学生学业自我效能感与学生的学业成绩呈极显著正相关；(2)学业自我效能感在小学阶段不存在显著的性别差异，但语文学业自我效能感在小学阶段有极显著的性别差异，且女生的平均水平明显高于男生；(3)与二年级学生比较，小学三年级学生的学业自我效能感总体水平显著提高，此后几年，在波动中缓慢上升；(4)对学业落后学生进行学业自我效能感的培养和提高，能显著提高学业落后学生的学业成绩；(5)运用本实验研究中的学业自我效能感培养与提高模式对小学学业落后学生进行学业自我效能感的培养和提高是可行和有效的。
This study uses the methods of natural experiment investigation by questionnaires and analyzing the exceptional cases to make a detailed study of the relation between the pupils' perceived self-efficacy of study and scholastic records and the relation between the pupils' perceived self-efficacy of study and the pupils' sexes and grades. And the study preliminarily probed the mode of fostering and improving the perceived self-efficacy of study of the pupils who have got the poor school records. The result of this study shows that: (I) There has been a very close relationship between the perceived self-efficacy of study and pupils' school records; (II) In primary school, there are not exceptional differences between boys' and girls' perceived self-efficacy of study except their perceived self-efficacy of Chinese records, and the girls' average level of their perceived self-efficacy of Chinese study is higher than boys' obviously; (III) The students of grade 3 would get apparent improvement in the perceived self-efficacy of school record, and during the coming years, they will get a slow improvement; (IV) To cultivate and improve the perceived self-efficacy of school record of the poor students can help them raise their school records; (V) It is useful and effective to use the mode of cultivating and improving perceived self-efficacy of school record to cultivate and raise the perceived self-efficacy of school records of pupils who have poor school records.
This study uses the methods of natural experiment investigation by questionnaires and analyzing the exceptional cases to make a detailed study of the relation between the pupils' perceived self-efficacy of study and scholastic records and the relation between the pupils' perceived self-efficacy of study and the pupils' sexes and grades. And the study preliminarily probed the mode of fostering and improving the perceived self-efficacy of study of the pupils who have got the poor school records. The result of this study shows that: (I) There has been a very close relationship between the perceived self-efficacy of study and pupils' school records; (II) In primary school, there are not exceptional differences between boys' and girls' perceived self-efficacy of study except their perceived self-efficacy of Chinese records, and the girls' average level of their perceived self-efficacy of Chinese study is higher than boys' obviously; (III) The students of grade 3 would get apparent improvement in the perceived self-efficacy of school record, and during the coming years, they will get a slow improvement; (IV) To cultivate and improve the perceived self-efficacy of school record of the poor students can help them raise their school records; (V) It is useful and effective to use the mode of cultivating and improving perceived self-efficacy of school record to cultivate and raise the perceived self-efficacy of school records of pupils who have poor school records.
引文
[1][10] 王振宏．初中学生学业自我效能感与学业成就关系研究．心理发展与教育，1999；(1)，39～43
[1] 李晓东等．成就目标、社会目标、自我效能感及学习成绩与学业求助的关系．心理科学，2001；24(1)，54～58 易晓明等．学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能和归因的比较．健康心理学杂志，2002；10(1)：1～2
[2] 杨萍等．自我效能感对儿童抑郁的影响方式．云南师范大学学报，2000；1(3)15～17
[3][10] 王才康等．一般自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑的相关研究．中国临床心理学杂志，2000；8(4)，229～230
[4] 答会明．大学生自信、自尊、自我效能感与心理健康的相关研究．中国临床心理学杂志，2000；8(4)227～228 朱荣春等．大学生羞耻感和心理健康以及自我效能、自尊的相关研究．中国临床心理学杂志，1999；13(4)225～227
[5][6] 钟启泉．差生心理与教育．上海：上海教育出版社，1997年第3版，P12
[7] 于萍等．初中差生个性类型分析．云南师范大学学报，1997；29(5)81～84 王荣琴．后进生学习困难的心理原因及其转化策略．安阳师范学院学报，2001；(3)42～43
[8] 钟祖荣．学习指导的理论与实践．北京：教育科学出版社，2001；162～167
[9] 阴天榜等．论培养模式．中国高教研究，1998(4)P46
1．徐芬．学业不良儿童的教育与矫治．杭州：浙江教育出版社，1998年第2版．
2．钟启泉．差生心理与教育．上海：上海教育出版社，1997年第3版．
3．袁振国．教育研究方法．北京：高等教育出版社，2001年6月第2版
4．顾蓓晔等．学习困难学生的行为特征及相关原因探索．上海教育，1991；(12)
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16．WangLei．The Structure and Measurement of Self-efficacy．北京大学学报，1999；35(3)
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18．石伟等．教师效能感的理论及研究综述．心理科学，2001；24(4)
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21．高申春．自我效能理论述评．心理发展与教育，2000；(1)
22．吴增强．自我效能：一种积极的自我信念．心理科学，2001；24(4)
23．高小林．论差生的心理动因及其教育转化．宜宾师范高等专科学校学报，2000；(2)
24．李新娥等．自我效能感理论在教学中的应用．华北工学院学报，2001；(2)
25．范景涛等．发展特长无“差生”的研究．乐山师范学院学报，2001；(1)
26．刘为基．提高后进生学习成绩的措施．中学化学教学参考，1998；(6)
27．董路．提高后进生学习兴趣的几点做法．安徽教育，2000；(5)
28．陈成忠等．培养和激发后进生的学习动机．黑龙江教育，1998；(11)
29．于萍等．初中差生个性类型分析．云南师范大学学报，1997；29(5)
30．王锦霞．谈谈如何转化学习上的后进生．育人经纬，2001；(5)
31．周永焕．假性差生教育初探．宁波大学学报，1999；21(5)
32．满都拉．对差生概念含义的探讨．内蒙古师范大学学报，2000；29(4)
33．王荣琴．后进生学习困难的心理原因及其转化策略．安阳师范学院学报，2001；(3)
34．申艳娥．班杜拉自我效能理论对“教会学生学习”的启示．闽江职业大学学报，2001；(1)
35．刘兴红．关于差生转化的思考．南昌教育学院学报，2001；16(1)
36．陆正平．以期望效应消除后进生学习上的心理障碍．辽宁教育，1997(5)
37．高翔．谈学生学习自我效能感及其培养．龙岩师专学报，2001；19(4)
38．许锡强．论高中学生语文学习的自我效能培养．中学语文教学参考，1999；(4)
39．李晓东等．自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系．心理学报，1999；31(4)
40．易晓明等．学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能和归因的比较．健康心理学杂志，2002；10(1)
41．杨心德．学习困难学生自我有效感的研究．心理科学，1996
42．林薇．学习的烦恼——学习障碍儿童的心理与训练．北京：北京出版社，2000
43．钟以俊等．教育科学研究方法．合肥：安徽大学出版社，1997
44．陈向明．教师如何作质的研究．北京：教育科学出版社，2001年第2版
45．温忠麟等．现代教育与心理统计技术．南京：江苏教育出版社，2001
46．陈家麟．学校心理教育．北京：教育科学出版社，1995
47．王才康．一般自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑的相关研究．中国临床心理学杂志，2000；8(4)
48. Bandura A. Self-efficacy. Toward a unifying theory of behaviorl change. Psychological Review, 1977; 84 (3)
49. Bandura A.Social foundations of thought and action: A Social cognitive theory. Engle wood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1986
[1] 李晓东等．成就目标、社会目标、自我效能感及学习成绩与学业求助的关系．心理科学，2001；24(1)，54～58 易晓明等．学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能和归因的比较．健康心理学杂志，2002；10(1)：1～2
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