改革开放以来我国学校体育思想发展演变研究
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摘要
学校体育思想是人们对学校体育本质和规律的认识，是一定历史条件下的社会政治、经济、文化、教育的产物，它来源于学校体育教育实践，并对学校体育实践具有指导作用。本文运用了文献资料法，逻辑分析法和比较法等研究方法，以改革开放以来我国学校体育思想为研究对象，旨在理清改革开放以来我国学校体育思想发展演变的主线索，总结学校体育思想发展演变过程中的主要成就和存在的问题，为我国学校体育改革的进一步深入提供参考。
本文认为，文化大革命后，我国学校体育的发展，经历了学校体育的全面恢复时期、学校体育改革的开始时期、学校体育改革的发展时期、学校体育改革的深入时期和全面推进素质教育的新时期等五个阶段。学校体育思想的演进是沿着其逻辑起点由单一生物学科向生物、心理、社会等多元学科发展这样一条主要线索进行的，虽然一定历史时期以某种学校体育思想为主或几种学校体育思想并存，但其实质是由单纯生物体育观向身、心二维体育观，生物、心理、社会三维体育观和人文体育观演进的。
综观二十多年的学校体育改革历程，学校体育思想的发展取得巨大的成就，具体表现在：对学校体育功能、目标的认识上趋于全面，基本确立了人文体育观的主导地位并形成了多种学术观点共存的良好态势，体育教学也实现了以教师为中心向以学生为中心转变，初步构建了多功能目标的学校体育思想的实践体系。然而，学校体育思想在其指导实践过程中并不成功，具体表现在：增强体质的目标未能达到，锻炼身体的习惯并未养成，传授健身知识的目的大打折扣等。学校体育思想本身也还存在对基本概念认识不清，学校体育的目标体系结构混乱等问题。其症结在于实践过程中，社会的需求和个体的需求存在较大的差距；改革过程中未能正确处理好引进与融合、创新与继承的关系；学校体育理论研究的人员结构不合理，研究队伍尚处于初步形成阶段；学校体育理论研究相对滞后等几方面。
Physical education ideology of schools is people's recognition of the essence and rules of school physical education as well as the outcome of social politics, economy, culture and education under a certain historical situation. It comes from the practice of physical education of schools and plays an instructive function on the practice. Targeting the physical ideology of schools, the purpose of this thesis is to straighten out the main clue of the development of this ideology after China's opening up and reform and analyze the main achievements and some existing problems during the developing course in order to furnish the reference for the furtherance of the reform in this regard.
After the "cultural revolution", the development of school physical education has experienced five phases: the periods of fully recovery; the start of reform; the growing period; the period of further reform and the period of promoting quality education. The development of school physical ideology is on its logical basis, transforming the simple physical subject to the multisubject combining, biology, psychology and society. Although one ideology takes the leading position, or several ideology coexist under a certain historical situation, the essence of its development is to transform the simple physical ideology to the one combining body and mind, the one combining biology, psychology and society and the one as man at its core.
Viewing the reform course in the over past 20 years, the development of physical education ideology has achieved great success, presented by the following facts: the recognition of the functions and purposes of school physical education becomes mature; the guiding position of human-center concept has been basically established; the good momentum of coexistence among different academic thoughts has formed; physical education has realized the trans formation of object from teacher to student and the practical system of multi-function physical education ideology has been initially established. But the ideology didn't work well during its guiding practice, for instance, the goal of improving physical quality didn't realize; the habit of body exercise didn't come into being; the purpose of teaching healthy knowledge didn't implement In addition, the ideology has some vague concepts and purpose structure of school physical education also exists the phenomenon of confusion. The knots are as follows: during the prac
tice, the demand between society and individual has a big gap; the relations of inlet and integration creation and inheritance are not appropriately handled during the reform; the personnel structure of theoretic research is not reasonable; the research team is still in the initial phase and the theoretic research of school physical education ideology is relatively back words and so on..
本文认为，文化大革命后，我国学校体育的发展，经历了学校体育的全面恢复时期、学校体育改革的开始时期、学校体育改革的发展时期、学校体育改革的深入时期和全面推进素质教育的新时期等五个阶段。学校体育思想的演进是沿着其逻辑起点由单一生物学科向生物、心理、社会等多元学科发展这样一条主要线索进行的，虽然一定历史时期以某种学校体育思想为主或几种学校体育思想并存，但其实质是由单纯生物体育观向身、心二维体育观，生物、心理、社会三维体育观和人文体育观演进的。
综观二十多年的学校体育改革历程，学校体育思想的发展取得巨大的成就，具体表现在：对学校体育功能、目标的认识上趋于全面，基本确立了人文体育观的主导地位并形成了多种学术观点共存的良好态势，体育教学也实现了以教师为中心向以学生为中心转变，初步构建了多功能目标的学校体育思想的实践体系。然而，学校体育思想在其指导实践过程中并不成功，具体表现在：增强体质的目标未能达到，锻炼身体的习惯并未养成，传授健身知识的目的大打折扣等。学校体育思想本身也还存在对基本概念认识不清，学校体育的目标体系结构混乱等问题。其症结在于实践过程中，社会的需求和个体的需求存在较大的差距；改革过程中未能正确处理好引进与融合、创新与继承的关系；学校体育理论研究的人员结构不合理，研究队伍尚处于初步形成阶段；学校体育理论研究相对滞后等几方面。
Physical education ideology of schools is people's recognition of the essence and rules of school physical education as well as the outcome of social politics, economy, culture and education under a certain historical situation. It comes from the practice of physical education of schools and plays an instructive function on the practice. Targeting the physical ideology of schools, the purpose of this thesis is to straighten out the main clue of the development of this ideology after China's opening up and reform and analyze the main achievements and some existing problems during the developing course in order to furnish the reference for the furtherance of the reform in this regard.
After the "cultural revolution", the development of school physical education has experienced five phases: the periods of fully recovery; the start of reform; the growing period; the period of further reform and the period of promoting quality education. The development of school physical ideology is on its logical basis, transforming the simple physical subject to the multisubject combining, biology, psychology and society. Although one ideology takes the leading position, or several ideology coexist under a certain historical situation, the essence of its development is to transform the simple physical ideology to the one combining body and mind, the one combining biology, psychology and society and the one as man at its core.
Viewing the reform course in the over past 20 years, the development of physical education ideology has achieved great success, presented by the following facts: the recognition of the functions and purposes of school physical education becomes mature; the guiding position of human-center concept has been basically established; the good momentum of coexistence among different academic thoughts has formed; physical education has realized the trans formation of object from teacher to student and the practical system of multi-function physical education ideology has been initially established. But the ideology didn't work well during its guiding practice, for instance, the goal of improving physical quality didn't realize; the habit of body exercise didn't come into being; the purpose of teaching healthy knowledge didn't implement In addition, the ideology has some vague concepts and purpose structure of school physical education also exists the phenomenon of confusion. The knots are as follows: during the prac
tice, the demand between society and individual has a big gap; the relations of inlet and integration creation and inheritance are not appropriately handled during the reform; the personnel structure of theoretic research is not reasonable; the research team is still in the initial phase and the theoretic research of school physical education ideology is relatively back words and so on..
引文
【1】 张念宏．教育学辞典(M)．北京出版社，1987．10
【2】 陈文卿、谢翔、甘式光．学校体育学(M)，广西师范大学出版社，2000．7
【3】 体育理论教材编写组．体育理论(M)，高等教育出版社，1986．5
【4】 体育史编写组．体育史(M)．高等教育出版社，1987．9
【5】 刘楚明．教育辩证法．教育科学出版社，2001．8
【6】 毛家瑞、孙孔懿．素质教育论(M)．人民教育出版社，2000．3
【7】 任长松．走向新课程(M)．广东教育出版社，2002．4
【8】 叶澜．课程改革与课程评价(M)．教育科学出版社，2001．6
【9】 郭思乐．教育走向生本(M)．人民教育出版社．2001．6
【10】 游铭钧．论素质教育与课程改革(M)．浙江教育出版社，1998．3
【11】 曲宗湖、杨文轩．现代体育与学校体育(M)．人民体育出版社，1999．8
【12】 全国体育学院教材委员会．学校体育学(M)．人民体育出版社，1991．6
【13】 杨文轩、陈琦．体育原理导论(M)．北京体育大学出版社，1996．9
【14】 国家体委编．中国体育年鉴1985(M)．人民体育出版社，1987．12
【15】 陈荫生、陈安槐．体育的辞典(M)．上海辞书出版社，2000．6
【16】 龚正伟．学校体育改革与发展论(M)．北京体育大学出版社，2002．6
【17】 曲宗湖．域外学校体育传真(M)．人民体育出版社，1999．10
【18】 李金龙、王超英．体育社会学群众体育学(M)．广西师范大学出版社，2000．12
【19】 王可红、母顺碧．中国儿童、青少年体质测试研究综述(J)．中国体育科技， 2001，(11)：14-23
【20】 本刊记者．国民体质健康最新报告(J)．瞭望新闻周刊，2001，(2)：14-18
【21】 徐芙蓉．体质教育18年的动态分析(J)．中国体育科技，2000，(4)：18-20
【22】 陈晓力．试论现代教育思想的价值取向(J)．江西教育科研，1998，(1)：27-30
【23】 王金国．陶行知教育思想的现代价值(J)．山西教育学院学报，2003，(1)：20-22
【24】 周淼泉．现代教育思想的逻辑起点及因果链(J)．南宁师范高等专科学校学报，1998．4
【25】 苏中．现代终身教育思想浅论(J)．青海师范大学学报，2000，(1)：113-114
【26】 郭元祥．现代教育观与教育改革(J)．中小学管理，1998，(10)：11-12
【27】 刘吉生．用现代教育思想与现代教育手段全面推动素质教育工程(J)．中国电化教育，1997，(8)
【28】 张庆守．试论中国现代教育思想的形成与特点(J)．福州师专学报，1999，(4)：30-31
【29】 高铁群．论体育在学校教育中的地位和作用(J)．济宁师专学报，1994，(3)：73-74
【30】 樊建模、召维中．试论竞技体育在学校体育中的作用与地位(J)．教学与管理，1997，(6)：36
【31】 赵健全．体育地位、作用及价值的逻辑、历史分析(J)．南宁师专学报，2000，(2)：41-46
【32】 杨琳．学校体育在全面素质教育中的地位和作用(J)．贵阳师专学报，1999，(2)：72-74
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【34】 张洪潭．体质论与技能论的矛盾论(J)．体育与科学，2000，(1)：8-22
【35】 夏积仁．大学体育教学中完善学生终身体育思想的探讨(J)．宁波大学学报，2000，(4)102-103
【36】 董剑．邓小平体育思想初探(J)．理论与改革，1997，(12)：31-33
【37】 陶炬．邓小平新时期体育思想特色初探(J)．山东体育科技，1999，(3)：77-79
【38】 李修平．对邓小平建设有中国特色社会主义体育思想的研究(J)．浙江体育科学，2000，(1)：6-9
【39】 荆永根、解晓悦．对我国高校体育课程设置的思考(J)．体育学刊，1998，(4)：81-82
【40】 张清华．对我国学校体育思想形成的历史分析(J)．克山师专学报，2000，(3)：66-70
【41】 章厚德．高校培养学生终身体育思想初探(J)．山东师大学报，1994，(2)：141-144
【42】 郭平．各年龄阶段体育教学指导思想探讨(J)．河海人学学报，1999，(4)：77-80
【43】 曹玲．我国学校体育教育理论发展中的几个问题(J)．天津体育学院学报，2000，(6)：45-47
【44】 于正伦．21世纪学校体育功能和目标前瞻(J)．南京体育学院学报，1998，(4)：1-3
【45】 刘光华．多元功能育人的学校体育(J)．教育科研综合文集，1995，(6)：9-10
【46】 吴兵、陈长礼．试论学校体育功能(J)．辽宁教育学院学报，1997，(6)：74-75
【47】 杨丽华．用结构功能的观点剖析我国学校体育教学内容中存在的问题(J)．体育学刊，1999，(4)：9-10
【48】 刘月晨．关于学校体育在发展学生心理品质方面的“功能缺陷”的几点思考(J)．山东体育学院学报，2000，(3)：66-67
【49】 张廷凯．我国课程论研究的历史同顾(上)(J)．课程·教材·教法，1998．，(1)：7-12
【50】 张廷凯．我国课程论研究的历史同顾．(下)(J)．课程·教材·教法，1998,(2)：10-16
【51】 刘仁健．成功体育教学的心理学基础(J)．四川体育科学，1997，(1)：23-25
【52】 赵立．现代教学理念与成功体育教学(J)．中国学校体育，2000，(1)：62
【53】 周学荣．关于健康第一指导思想确立的研究(J)．北京体育大学学报，2001，(1)：17-25
【54】 杨贵仁．牢固树立健康第一指导思想切实加强学校体育卫生工作(J)．中国学校体育，1999，(6)：2-9
【55】 季克异．树立健康第一思想深化体育课程改革(J)．中国学校体育，1999，(5)：1
【56】 邵惠德．中、日、美课外体育活动的比较(J)．四川体育科学，1999，(2)：18-20
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