交际法英语教学的理念与实施
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摘要
语言是交际工具，外语教学的目的是把外语用作交际工具。这是尽人皆知无可争议的。但是对通过什么途径来最有效地教外语、学外语的看法却并不是那么一致。就我国的英语教学而言，所采用的传统教学法有语法翻译法、听说法、情景法等。到了70年代后期，交际法进入我国已有十年左右，而且也有些院校全部地或部分地采用交际法。但是变际法在我国必竟还没有被普遍接受。它的必要性如何?可行性如何?还是个值得探讨的问题。
交际法教学注重教材内容以语言的功能意念为纲，其目的是学会用语言去做某件事情，强调教学材料的“真实性”和“大摄入量”以及教师与学生、学生与学生之间的“互动性”。交际法注重教学材料要源自现实生活，与现实生活息息相关的真实材料，取材范围广泛，内容涉及日常生活、科技、经贸等各个方面。材料的丰富和学生的摄入量大，对增强学生的感性认识以及语感，拓宽学生的知识面和视野，培养学生具有适应各种场合，进行有效的、得体的交际能力都是有利的。
本文追溯了交际法产生的历史背景，阐述了交际教学法与传统教学理论的关系，分析了交际法在我国的研究现状，然后以中英合作教学项目交际法教学在天水师范学院的实施为例，采用问卷调查法和访谈法对项目的实施效果进行调查和分析，总结了交际法作为一种教学理念和方法其本身的优点和不足，同时也客观地指出了在实施过程中存在的诸多制约因素以及实施交际法对英语教学带来的启示，最后得出结论：像其它任何一种教学方法一样，交际法也不可避免地存在着局限性，但是它在教学中的优点是其它教学方法所无法替代的。为适应改革开放的需要以及我国加入WTO，我们培养出来的学生必须具有正确、流利、得体三者兼备地运用英语进行交际的能力。因此，根据我国基础英语教学实际，在当前高校英语教学改革中，应大力提倡运用交际法，将传统法和交际法二者相结合，取长补短，采用“综合教学法”(the integrated approach)，把传授语言知识和培养交际能力二者有机地结合起来，充分地发挥交际教学法的长处，使之更好地为我国的英语教学服务。
Language is a means of communication. No doubt that foreign language teaching is to cultivate students' communicative competence of using a foreign language. But as far as the effective ways of teaching and learning a foreign language is concerned, people have some controversial ideas. The teaching method which have been used in China's English teaching were: grammar-translation method, listening and speaking method and situation method, etc. By the end of 70's of the last century, the communicative approach have been introduced into China for already over 10 years and been used by some colleges and universities, but it has not been generally accepted. It's necessity and practicality are yet to be discussed and researched.
The communicative approach emphasizes the teaching content being functional and notional, the purpose of which is to learn to use language to do things, it also emphasizes the "authenticity" and "large quantities of taking-in" and the interactiveness between teacher-student and student-student.
The communicative approach stresses that the teaching material should originate from people's daily life. These materials are closely related with people's real life and are involved in a large area, the content is about the daily life, technology, economic and trade. The rich material and large quantities of taking-in are all helpful to increase students sensitive perceptive and to widen their knowledge and vision, cultivate students' communicative competence on various occasions.
This paper reviews the historical background of communicative approach, states the relation between communicative approach and the traditional method, analyzes the research situation of the communicative approach in China. Then, by taking the Application of the Sino-British Communicative English Teaching Project in Tianhshui Normal University as an example, it investigates and analyzes the application effect of the project by Questionnaire and visiting talk, thus summarizes the good points and disadvantages of the communicative approach both as a teaching notion and approach. Meanwhile, the writer also points out the various inhibitors met in application of this approach and some enlightment of the project to the whole English teaching in China . The final conclusion is: like any other approach or
teaching methods, communicative approach unavoidably has its own shortcomings and limitations. But it also has advantages which any other methods do not have. In order to meet the In order to meet the needs of reform and China's joining in WTO, the students must be equipped with the communicative competence which is proper , fluent, and acceptable. So , according to the reality of China's basic English teaching, we should make good use of Communicative approach in English Teaching Reform, and combine it with traditional
method to form a new approach--the integrated approach, combine teaching of the language
knowledge and developing students' communicative competence , let the communicative approach play its full role and thus provide a better service for China's English teaching.
交际法教学注重教材内容以语言的功能意念为纲，其目的是学会用语言去做某件事情，强调教学材料的“真实性”和“大摄入量”以及教师与学生、学生与学生之间的“互动性”。交际法注重教学材料要源自现实生活，与现实生活息息相关的真实材料，取材范围广泛，内容涉及日常生活、科技、经贸等各个方面。材料的丰富和学生的摄入量大，对增强学生的感性认识以及语感，拓宽学生的知识面和视野，培养学生具有适应各种场合，进行有效的、得体的交际能力都是有利的。
本文追溯了交际法产生的历史背景，阐述了交际教学法与传统教学理论的关系，分析了交际法在我国的研究现状，然后以中英合作教学项目交际法教学在天水师范学院的实施为例，采用问卷调查法和访谈法对项目的实施效果进行调查和分析，总结了交际法作为一种教学理念和方法其本身的优点和不足，同时也客观地指出了在实施过程中存在的诸多制约因素以及实施交际法对英语教学带来的启示，最后得出结论：像其它任何一种教学方法一样，交际法也不可避免地存在着局限性，但是它在教学中的优点是其它教学方法所无法替代的。为适应改革开放的需要以及我国加入WTO，我们培养出来的学生必须具有正确、流利、得体三者兼备地运用英语进行交际的能力。因此，根据我国基础英语教学实际，在当前高校英语教学改革中，应大力提倡运用交际法，将传统法和交际法二者相结合，取长补短，采用“综合教学法”(the integrated approach)，把传授语言知识和培养交际能力二者有机地结合起来，充分地发挥交际教学法的长处，使之更好地为我国的英语教学服务。
Language is a means of communication. No doubt that foreign language teaching is to cultivate students' communicative competence of using a foreign language. But as far as the effective ways of teaching and learning a foreign language is concerned, people have some controversial ideas. The teaching method which have been used in China's English teaching were: grammar-translation method, listening and speaking method and situation method, etc. By the end of 70's of the last century, the communicative approach have been introduced into China for already over 10 years and been used by some colleges and universities, but it has not been generally accepted. It's necessity and practicality are yet to be discussed and researched.
The communicative approach emphasizes the teaching content being functional and notional, the purpose of which is to learn to use language to do things, it also emphasizes the "authenticity" and "large quantities of taking-in" and the interactiveness between teacher-student and student-student.
The communicative approach stresses that the teaching material should originate from people's daily life. These materials are closely related with people's real life and are involved in a large area, the content is about the daily life, technology, economic and trade. The rich material and large quantities of taking-in are all helpful to increase students sensitive perceptive and to widen their knowledge and vision, cultivate students' communicative competence on various occasions.
This paper reviews the historical background of communicative approach, states the relation between communicative approach and the traditional method, analyzes the research situation of the communicative approach in China. Then, by taking the Application of the Sino-British Communicative English Teaching Project in Tianhshui Normal University as an example, it investigates and analyzes the application effect of the project by Questionnaire and visiting talk, thus summarizes the good points and disadvantages of the communicative approach both as a teaching notion and approach. Meanwhile, the writer also points out the various inhibitors met in application of this approach and some enlightment of the project to the whole English teaching in China . The final conclusion is: like any other approach or
teaching methods, communicative approach unavoidably has its own shortcomings and limitations. But it also has advantages which any other methods do not have. In order to meet the In order to meet the needs of reform and China's joining in WTO, the students must be equipped with the communicative competence which is proper , fluent, and acceptable. So , according to the reality of China's basic English teaching, we should make good use of Communicative approach in English Teaching Reform, and combine it with traditional
method to form a new approach--the integrated approach, combine teaching of the language
knowledge and developing students' communicative competence , let the communicative approach play its full role and thus provide a better service for China's English teaching.
引文
[1] 武和平．交际教学思想的全球化与本土化[J]．1999年第2期，第2页
[2] 李予军．交际法研究在中国[J]．外语界，2002年底2期，第14页
[3] 李国辰．语法教学中贯彻交际法原则的特点[J]．外语与外语教学，1992年第5期第48页
[4] 徐强．交际法英语教学与考试评估[M]．上海：上海外语教育出版社，2000，第38页
[5] Hymes,D 1972. On communicative competence in Brumfit & Johson (eds) 1982
[6] Mackey, W.F 1965.Language Teaching Analysis London:Lonman
[7] Howatt,A.H.P1984. A History of English Language Teaching.oxford: OUP
[8] Canale,M.& Swain. 1980. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics
[9] Stervick, E 1982 Teaching and learning Languages New York: Prentice hall
[10] Brown.H.D.1994. Principles of Language Learning and Teaching New York: Prentice hall
[11] Corder, S.P. 1981 Error Analysis and Interlanguage. Cambridge:CUP
[12] Halliday 1964. The Linguistic Science and Language Teaching [M] London: Longman
[13] William Littlewood, 1995 Communicative Language Teaching——An Introduction. Cambridge: CUP
[14] 联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社1996，第106页
[15][16][17] 转引自康淑敏，王雪梅．多媒体环境下专业英语教学模式研究[J]．外语电化教学，2003年第1期，第19页
[18] 转引自卢晓仙：命题的真实性[J]．外语教学与研究，2003年第2期，第47页
[19] 转引自陆效用：用语言学理论作指导，探讨大学英语教学中的几个认识问题[J]．国外外语教学，2002年第4期，第9页
[20] 于晶．融句型法和交际法为一体的教学尝试[J]．外语与外语教学，1996年第1期，第46页
[21] Donn Byrne, Teaching oral English [M], Lonman 1989:100
[22] David Nunan, 1995 Collaborative Language Learning and Teaching Cambridge Language teaching Library
[23] Jeremy, Harmer 1998 The Practice of English language Teaching, Longman
[24] Michael Lewis, Jimmie Hill. 1999 Practical Techniques for Language Teaching. Commercial Colour Press PLC, London ET.
[25] Wilkins D.A, 1976 Linguistics in Language Teaching, Edward Arnold.
[26] 刘正光．测试——交际语言教学中函待解决的问题[J]．外语与外语教学，1998年第6期，第16页
[27] 辛斌．交际教学法，问题与思考[J]．外语教学与研究，1995年第3期，第56页
[28] 徐强．交际法英语教学和考试评估[M]．上海：上海外语教育出版社，2002年1月，第78页
[29] 秋月．浅谈英语交际测试[J]．外语界，1993第1期，第16页
[30] 徐强．关于交际法英语测试[J]．现代外语，1992年第1期，第18页
[31] 杨雪燕．外语教师课堂策略研究：状况与意义[J]．外语教学与研究，2003年第1期第4页
[32] 周幼华．交际法及其在高校英语教学中运用情况的观察与探讨[J]．合肥工业大学学报，2001年第3期，第128页
[33] 刘精忠(译)．有关交际法的若干误解[J]．国外外语教学1996年第4期，第7页
[34] 周维江．论交际法的特点及其在应用中应注意的问题[J]．绥化师专学报，2002年第9期，第102页
[35] 贾得霖．交际法在外国英语教学中的实施[J]．现代外语，1989年第1期，第31页
[36] 刘正光．测试——交际语言教学中亟待解决的问题[J]．外语与外语教学，1998第6期，第17页
[1] Canale, M. and M. swain. Theoretical basis of communicative approaches to second Language teaching and testing. Applied Linguistics, 1980
[2] C.J Brumfit ＆ K.Johson，交际法语言教学[M]．上海：上海外语教育出版社，2000
[3] H.G. Widdowson. The Learner. The Language Learning Process,1983
[4] Jack.C Richards &ThrodoreS.Rodgers．语言教学的流派[M]．外语教学与研究出版社，2000
[5] Rodellis．第二语言习得理论[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
[6] 陈晓燕．关于交际法和传统法结合并用的几点思考[J]．外语与外语教学，1998年第4期
[7] 方文礼．理论联系实际是外语教学科研改革创新的必由之路[J]．外语界，2001年第6期
[8] 付克．中国外语教育史[M]．上海：上海外语教育出版社，1986
[9] 高圣兵．交际法施教过程中的若干问题[J]．外语教学与研究，1994年第3期
[10] 桂诗春．应用语言学 [M]．湖南教育出版社，1988
[11] 顾芸英．交际能力与语言学原则[J]．外语教学与研究，1986年第3期
[12] 韩彩英．关于交际法实用性的分析[J]．外语界，1999年第2期
[13] 胡文仲．交际教学法初探[J]．外国语，1982年第5期
[14] 胡文仲．文化与交际[M]．北京：外语教学与研究出版社，1994
[15] 黄泰铨，交际教学法述评[J]．四川师范大学学报，1999年第5期
[16] 黄能．传统法教学再探讨[J]．山东外语教学，2000年第4期
[17] 靳炜．几种英语学习方法的浅析[J]．杨凌职业技术学院学报，2003年第6期
[18] 贾志高．从剑桥英语交际技能考试看交际英语测试的特点[J]．外语界，1998年第3期
[19] 金国芬．交际能力与交际法[J]．外语教学与研究，1985年第1期
[20] 李清华．论交际测试中的真实性[J]．外语界，2001第6期
[21] 梁镛．跨文化的外语教学与研究[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
[22] 廖晓青．信息差距在交际教学中的应用[J]．外语界，1996年第2期
[23] 罗新红．对交际法的几点质疑[J]．国外外语教学，1997年第4期
[24] 李秉德．教学论[M]．北京：人民教育出版社
[25] 李观仪．传统教学法与交际教学法相结合可行乎?[J]．外语界，1989年第1期
[26] 李观仪．应用语言学与外语教学[J]．外国语，1982年第6期
[27] 李棱．直接法和交际法在外语教学中的综合应用[J]．南昌职业技术学院报，2000年第5期
[28] 李筱菊．语言测试科学与艺术[M]．湖南教育出版社，1996
[29] 李筱菊．交际英语教程[M]．上海：上海外语教育出版社，1988
[30] 李予军．交际法在中国：问题与思考[J]．外语界，2001年第2期
[31] 李予军．交际语言教学实践中的悖论及其对策[J]．外语与外语教学，1998年专刊
[32] 李英，吴长镛．交际法得失论：华东师大英语系交际法教学实验的调查报告[J]．外语与外语教学，1998年第1期
[33] 刘精忠(译)．有关交际法的若干误解[J]．国外外语教学，1996年第4期
[34] 吕万英．《按交际法原则教学》简介[J]．外语界，1996年第4期
[35] 秦洪武．交际法教学中的语法习得刍议[J]．外语界，1998年第1期
[36] 束定芳．现代外语教学[M]．上海：上海外语教育出版社，1996
[37] 苏翊翔．外籍教师与交际教学法[J]．外语界．1998年第3期
[38] 孙喜亭．教育原里[M]．北京：北京师范大学出版社，1993
[39] 王才仁．英语教学交际论 [M]．广州：广西教育出版社，1996
[40] 王晓斓．英语学习方法的构成初探[J]．辽宁师范大学学报，2000年第3期
[41] 温厚一．运用交际法教育法，培养学生运用语言的能力[J]．外语界，1998年第1期
[42] 文秋芳．论英语学习方法系统的结构、特点与调控[J]．外语研究，1996年第1期
[43] 武和平．交际法思想的全球化与本土化[J]．外语界，1989年第2期
[44] 章兼中．国外外语教学法主要流派[M]．上海：上海华东师范大学出版社，1983
[45] 吴静．对交际教学法的几点思考[J]．四川教育学院学报，2000年第5期
[46] 夏纪梅．大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研状况与进修情况调查结果报告[J]．外语界，2002年第5期
[47] 辛斌．“交际教学法：问题与思考”[J]．外语教学与研究，1995年第3期
[48] 徐翠华．论交际性原则在英语写作课程里的应用[J]．新疆教育学院学报，2000年第3期
[49] 叶澜．教育概论[M]北京：人民教育出版社，1991
[50] 袁振国．当代教育学[M]北京：教育科学出版社，1999
[51] 张碧．交际教学法的主要原则及实际运用[J]．嘉应大学学报，2002年第2期
[52] 张正东．外语教育学[M]．北京：科学出版社，1999
[53] 周怀康．廉州中学学生英语学习方法的调查报告[J]．广西教育学院学报，2003年第1期
[54] 周幼华．交际法及其在高校英语教学中运用情况的观察与探讨[J]．合肥工业大学学报，2001年3期
[55] 朱治功．二十多年来外语教学方法论辩论、发展及趋势(上、中、下)[J]．国外外语教学，1983年第2、3、4期
[2] 李予军．交际法研究在中国[J]．外语界，2002年底2期，第14页
[3] 李国辰．语法教学中贯彻交际法原则的特点[J]．外语与外语教学，1992年第5期第48页
[4] 徐强．交际法英语教学与考试评估[M]．上海：上海外语教育出版社，2000，第38页
[5] Hymes,D 1972. On communicative competence in Brumfit & Johson (eds) 1982
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[7] Howatt,A.H.P1984. A History of English Language Teaching.oxford: OUP
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[9] Stervick, E 1982 Teaching and learning Languages New York: Prentice hall
[10] Brown.H.D.1994. Principles of Language Learning and Teaching New York: Prentice hall
[11] Corder, S.P. 1981 Error Analysis and Interlanguage. Cambridge:CUP
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[14] 联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社1996，第106页
[15][16][17] 转引自康淑敏，王雪梅．多媒体环境下专业英语教学模式研究[J]．外语电化教学，2003年第1期，第19页
[18] 转引自卢晓仙：命题的真实性[J]．外语教学与研究，2003年第2期，第47页
[19] 转引自陆效用：用语言学理论作指导，探讨大学英语教学中的几个认识问题[J]．国外外语教学，2002年第4期，第9页
[20] 于晶．融句型法和交际法为一体的教学尝试[J]．外语与外语教学，1996年第1期，第46页
[21] Donn Byrne, Teaching oral English [M], Lonman 1989:100
[22] David Nunan, 1995 Collaborative Language Learning and Teaching Cambridge Language teaching Library
[23] Jeremy, Harmer 1998 The Practice of English language Teaching, Longman
[24] Michael Lewis, Jimmie Hill. 1999 Practical Techniques for Language Teaching. Commercial Colour Press PLC, London ET.
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[26] 刘正光．测试——交际语言教学中函待解决的问题[J]．外语与外语教学，1998年第6期，第16页
[27] 辛斌．交际教学法，问题与思考[J]．外语教学与研究，1995年第3期，第56页
[28] 徐强．交际法英语教学和考试评估[M]．上海：上海外语教育出版社，2002年1月，第78页
[29] 秋月．浅谈英语交际测试[J]．外语界，1993第1期，第16页
[30] 徐强．关于交际法英语测试[J]．现代外语，1992年第1期，第18页
[31] 杨雪燕．外语教师课堂策略研究：状况与意义[J]．外语教学与研究，2003年第1期第4页
[32] 周幼华．交际法及其在高校英语教学中运用情况的观察与探讨[J]．合肥工业大学学报，2001年第3期，第128页
[33] 刘精忠(译)．有关交际法的若干误解[J]．国外外语教学1996年第4期，第7页
[34] 周维江．论交际法的特点及其在应用中应注意的问题[J]．绥化师专学报，2002年第9期，第102页
[35] 贾得霖．交际法在外国英语教学中的实施[J]．现代外语，1989年第1期，第31页
[36] 刘正光．测试——交际语言教学中亟待解决的问题[J]．外语与外语教学，1998第6期，第17页
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[2] C.J Brumfit ＆ K.Johson，交际法语言教学[M]．上海：上海外语教育出版社，2000
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[6] 陈晓燕．关于交际法和传统法结合并用的几点思考[J]．外语与外语教学，1998年第4期
[7] 方文礼．理论联系实际是外语教学科研改革创新的必由之路[J]．外语界，2001年第6期
[8] 付克．中国外语教育史[M]．上海：上海外语教育出版社，1986
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[13] 胡文仲．交际教学法初探[J]．外国语，1982年第5期
[14] 胡文仲．文化与交际[M]．北京：外语教学与研究出版社，1994
[15] 黄泰铨，交际教学法述评[J]．四川师范大学学报，1999年第5期
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[18] 贾志高．从剑桥英语交际技能考试看交际英语测试的特点[J]．外语界，1998年第3期
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[21] 梁镛．跨文化的外语教学与研究[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
[22] 廖晓青．信息差距在交际教学中的应用[J]．外语界，1996年第2期
[23] 罗新红．对交际法的几点质疑[J]．国外外语教学，1997年第4期
[24] 李秉德．教学论[M]．北京：人民教育出版社
[25] 李观仪．传统教学法与交际教学法相结合可行乎?[J]．外语界，1989年第1期
[26] 李观仪．应用语言学与外语教学[J]．外国语，1982年第6期
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[28] 李筱菊．语言测试科学与艺术[M]．湖南教育出版社，1996
[29] 李筱菊．交际英语教程[M]．上海：上海外语教育出版社，1988
[30] 李予军．交际法在中国：问题与思考[J]．外语界，2001年第2期
[31] 李予军．交际语言教学实践中的悖论及其对策[J]．外语与外语教学，1998年专刊
[32] 李英，吴长镛．交际法得失论：华东师大英语系交际法教学实验的调查报告[J]．外语与外语教学，1998年第1期
[33] 刘精忠(译)．有关交际法的若干误解[J]．国外外语教学，1996年第4期
[34] 吕万英．《按交际法原则教学》简介[J]．外语界，1996年第4期
[35] 秦洪武．交际法教学中的语法习得刍议[J]．外语界，1998年第1期
[36] 束定芳．现代外语教学[M]．上海：上海外语教育出版社，1996
[37] 苏翊翔．外籍教师与交际教学法[J]．外语界．1998年第3期
[38] 孙喜亭．教育原里[M]．北京：北京师范大学出版社，1993
[39] 王才仁．英语教学交际论 [M]．广州：广西教育出版社，1996
[40] 王晓斓．英语学习方法的构成初探[J]．辽宁师范大学学报，2000年第3期
[41] 温厚一．运用交际法教育法，培养学生运用语言的能力[J]．外语界，1998年第1期
[42] 文秋芳．论英语学习方法系统的结构、特点与调控[J]．外语研究，1996年第1期
[43] 武和平．交际法思想的全球化与本土化[J]．外语界，1989年第2期
[44] 章兼中．国外外语教学法主要流派[M]．上海：上海华东师范大学出版社，1983
[45] 吴静．对交际教学法的几点思考[J]．四川教育学院学报，2000年第5期
[46] 夏纪梅．大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研状况与进修情况调查结果报告[J]．外语界，2002年第5期
[47] 辛斌．“交际教学法：问题与思考”[J]．外语教学与研究，1995年第3期
[48] 徐翠华．论交际性原则在英语写作课程里的应用[J]．新疆教育学院学报，2000年第3期
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