困局与突破
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摘要
中职学校的语文教学已经走入了困局,形同鸡肋:所培养的学生人文素质和语文能力低下,难以满足市场对人才的需要;语文教学被边缘化,教学双方的厌倦情绪强烈。而产生这一困局的根本原因就是,在长期复制和照搬普通高中语文教学的过程中,中职语文教学始终没有找到符合职业教育类型规律和特点的教学模式。具体表现为:教学目标缺少职业化导向,没有将语文教学活动与职业道德、职业文化和职业能力的培养相结合;缺乏具有鲜明职教特点的中职语文教材体系,针对专业特点进行的校本教材开发严重不足;教学评价标准单一,缺少建立在职业学校专业差异、学生个体差异基础上的多元化评价体系;教学方法陈旧,教学组织乏力,无法有效的激发学生学习兴趣,促进学生从知识客体向学习主体的转化。打通上述肯綮的关键就在于能否跳出语文教学的传统思维和模式,以职业化为导向,以职业文化、职业意识、职业能力的培养为目标,构建新型的语文职业教育教学体系。
职业教育的职业化就是要求职业教育的教学工作体现劳动者未来所从事的职业的需求,赋予职业持有者从事某种职业所必需的知识和经验、技能和能力、态度和行为。作为职业教育的一个重要组成部分,中职学校语文教学也必须体现职业化要求,即将语文教学活动与职业道德、职业文化和职业能力的培养相结合。唯此,中职学校的语文教学才可能培养出具有“全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力”的现代劳动者,才能走出当前的困局,形成属于自己的鲜明特色,走上一条符合职业教育规律的康庄大道。针对目前职业教育面临的问题,本文试图从四个方面进行中职语文教学职业化改革的探索:教学目标的更新、教学内容的丰富、教学手法的改变和教学评价标准的转化。在对这四个方面的陈述中都结合教学改革实践,提出了一些具体的做法和构想。
中职语文教学的职业化,不是仅仅满足具体的、单一的职业要求,而是要着眼于学生的长远发展和适应未来职业变化的需要,培养学生包括职业道德、职业意识和职业文化在内的综合职业能力。语文教学在着力培养学生与职业有关的各种语文应用能力的同时,必须坚持对学生人文素质和综合能力的培养。因此,中职语文教学在强化工具职能的同时,必须坚持和发挥学科的人文职能——语文的本质属性。唯其如此,中职语文教学的职业化才是完整的、科学的!
Chinese teaching in secondary vocational school has faced great trouble so far. The students are still quite weak at their mother tongue and cannot meet the needs of the market. Chinese teaching is not regarded as of great importance and even disliked by both teachers and students. The major cause of the problem is that during the past years, vocational Chinese teaching mainly duplicate the teaching style of the high schools, rather than find an effective mode suitable for the vocational school students, which results in the following phenomenon: subject teaching is not vocation-oriented. Chinese teaching, vocation culture and the realistic abilities are not combined properly together. There are not suitable teaching materials for the vocational school students and the schools did not do enough research on their own ones. The teaching assessment system is old and dull and does not really work when it comes to different schools and majors. The teaching method is also too obsolete to stimulate the interests of the students which means that they can not grasp the main idea of the knowledge and use them freely. The way to solve the issue is to get rid of the traditional way and method of Chinese teaching and establish a brand-new teaching system with the word“vacation”as its main characteristic.
The goal of the vocational teaching is to provide enough knowledge, skills, abilities, attitude and behaviors to the students so that they can fit into their careers in the future. As a major part of vocational education, the Chinese teaching must also be“vocational”which means that it should be combined together with the vocational culture, ethnic and skills. Only in this way, all around and capable talents can be brought up and the new teaching method with its own characteristics can be established. In this article, the author focus on four aspects in terms of the reform of the vocational Chinese teaching, namely, new teaching aims, new teaching resources, new teaching methods and new assessment system. In all of those aspects, practice on the teaching reform are closely related with concrete ideas given.
The reform on Chinese teaching in vocational school does not only aims to meet the concrete goal of the vocational needs but also to the vocational ethnics, ideology and culture improvement of the students so that they can meet the competition and adapt to the changing environment in the long run. Chinese teaching can help the students use its mother tongue, as well as improve their cultural and linguistic qualities in the mean time. In this way, langue should not be only regarded as a tool. We should take it as a great culture resource. And only in this way, the vocational reform on Chinese teaching is integrated and scientific!
职业教育的职业化就是要求职业教育的教学工作体现劳动者未来所从事的职业的需求,赋予职业持有者从事某种职业所必需的知识和经验、技能和能力、态度和行为。作为职业教育的一个重要组成部分,中职学校语文教学也必须体现职业化要求,即将语文教学活动与职业道德、职业文化和职业能力的培养相结合。唯此,中职学校的语文教学才可能培养出具有“全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力”的现代劳动者,才能走出当前的困局,形成属于自己的鲜明特色,走上一条符合职业教育规律的康庄大道。针对目前职业教育面临的问题,本文试图从四个方面进行中职语文教学职业化改革的探索:教学目标的更新、教学内容的丰富、教学手法的改变和教学评价标准的转化。在对这四个方面的陈述中都结合教学改革实践,提出了一些具体的做法和构想。
中职语文教学的职业化,不是仅仅满足具体的、单一的职业要求,而是要着眼于学生的长远发展和适应未来职业变化的需要,培养学生包括职业道德、职业意识和职业文化在内的综合职业能力。语文教学在着力培养学生与职业有关的各种语文应用能力的同时,必须坚持对学生人文素质和综合能力的培养。因此,中职语文教学在强化工具职能的同时,必须坚持和发挥学科的人文职能——语文的本质属性。唯其如此,中职语文教学的职业化才是完整的、科学的!
Chinese teaching in secondary vocational school has faced great trouble so far. The students are still quite weak at their mother tongue and cannot meet the needs of the market. Chinese teaching is not regarded as of great importance and even disliked by both teachers and students. The major cause of the problem is that during the past years, vocational Chinese teaching mainly duplicate the teaching style of the high schools, rather than find an effective mode suitable for the vocational school students, which results in the following phenomenon: subject teaching is not vocation-oriented. Chinese teaching, vocation culture and the realistic abilities are not combined properly together. There are not suitable teaching materials for the vocational school students and the schools did not do enough research on their own ones. The teaching assessment system is old and dull and does not really work when it comes to different schools and majors. The teaching method is also too obsolete to stimulate the interests of the students which means that they can not grasp the main idea of the knowledge and use them freely. The way to solve the issue is to get rid of the traditional way and method of Chinese teaching and establish a brand-new teaching system with the word“vacation”as its main characteristic.
The goal of the vocational teaching is to provide enough knowledge, skills, abilities, attitude and behaviors to the students so that they can fit into their careers in the future. As a major part of vocational education, the Chinese teaching must also be“vocational”which means that it should be combined together with the vocational culture, ethnic and skills. Only in this way, all around and capable talents can be brought up and the new teaching method with its own characteristics can be established. In this article, the author focus on four aspects in terms of the reform of the vocational Chinese teaching, namely, new teaching aims, new teaching resources, new teaching methods and new assessment system. In all of those aspects, practice on the teaching reform are closely related with concrete ideas given.
The reform on Chinese teaching in vocational school does not only aims to meet the concrete goal of the vocational needs but also to the vocational ethnics, ideology and culture improvement of the students so that they can meet the competition and adapt to the changing environment in the long run. Chinese teaching can help the students use its mother tongue, as well as improve their cultural and linguistic qualities in the mean time. In this way, langue should not be only regarded as a tool. We should take it as a great culture resource. And only in this way, the vocational reform on Chinese teaching is integrated and scientific!
引文
[1]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》第二条 国家教育部 人民教育出版社
[2]《2006 年中国大学生就业情况调查》共青团中央学校部、北京大学公共政策研究所联合发布
[3]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》国家教育部 人民教育出版社
[4]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》第四条第一款 国家教育部 人民教育出版社
[5]《高职高专语文职业化教育教学倾向研究》 作者:郑璇 《教育与职业》2007 年第 11 期
[6]《高职高专语文职业化教育教学倾向研究》 作者:郑璇 《教育与职业》2007 年第 11 期
[7]《曾国藩家书·字谕纪泽》
[8] 《当代德国职业教育主流教学思想研究》姜大源主编 清华大学出版社 第 54 页
[9]《任务驱动学习模式在信息技术课教学中的运用》作者:吕万金 《黑河教育》2004 年第 04 期第 32 页
[10] 《任务驱动下的探索式学习模式初探》作者:宋航 《中学理科教材教法》2003 年第 1 期 人民教育出版社
[11]《新课程下课堂教学技能的创新与发展》欧阳芬 黄小华主编 中国轻工业出版社 第 55 页
[12]《如何进行教育评价》单志艳著 华语教学出版社 第 98 页
[13]《当代教育新理念》山东省教育厅师范处主编 北京出版社 第220 页
[14]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社 第 175 页
[15]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社 第 178 页
[16]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社 第 176 页
[17]姜大源《职业教育教学思想的职业说》——《中国职业技术教育》杂志 2006 年 7 月号
[18]《教育研究方法》杨小微主编 人民教育出版社 第 1-2 页
[1]《职业教育学》刘春生、徐长发主编 教育科学出版社
[2]《多元智能教与学的策略》Linda Campbell 等著,王成全译 中国轻工业出版社
[3]《当代德国职业教育主流教学思想研究》姜大源主编 清华大学出版社
[4]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》国家教育部 人民教育出版社
[5]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社
[6]《语文教育智慧论》曹明海编著 青岛海洋大学出版社
[7]《语文教育发展论》潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社
[8]《教育研究方法》杨小微主编 人民教育出版社
[9]《职业技术教育原理》国家教委职业技术教育中心研究所编著 经济科学出版社
[10]《应用文写作概论》王景科主编 山东友谊出版社
[11]《从中职语文教学现状中探讨实用的有效途径》作者:陈水生
[12]《破译教育的密码》干国祥著 《新教育、新理念》丛书 窦桂梅主编 长春出版社
[13]《触摸教育的风景》陈惠芳著 《新教育、新理念》丛书 窦桂梅主编 长春出版社
[14]《对提高中职文化课教学质量的探讨》黄柏兴 (《中国职业技术教育》2006 年 9 月 1 日号)
[15]《中国职业技术教育》2006 年 1 月号至 2007 年 12 月号 中国职业技术学会 主编:江大源
[16]《当代教育新理念》山东省教育厅师范处主编 北京出版社
[17]《新课程下课堂教学技能的创新与发展》 欧阳芬 黄小华主编 中国轻工业出版社
[18]《职业教育课程教学改革》戴士弘著 清华大学出版社
[19]《需求导向的职业教育探索与实践》刘占山、维吉尼·亚巴蒂、赵为粮、安东尼·巴瑞特主编 高等教育出版社
[20]《教育科学研究方法指导》田学红主编 浙江大学出版社
[2]《2006 年中国大学生就业情况调查》共青团中央学校部、北京大学公共政策研究所联合发布
[3]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》国家教育部 人民教育出版社
[4]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》第四条第一款 国家教育部 人民教育出版社
[5]《高职高专语文职业化教育教学倾向研究》 作者:郑璇 《教育与职业》2007 年第 11 期
[6]《高职高专语文职业化教育教学倾向研究》 作者:郑璇 《教育与职业》2007 年第 11 期
[7]《曾国藩家书·字谕纪泽》
[8] 《当代德国职业教育主流教学思想研究》姜大源主编 清华大学出版社 第 54 页
[9]《任务驱动学习模式在信息技术课教学中的运用》作者:吕万金 《黑河教育》2004 年第 04 期第 32 页
[10] 《任务驱动下的探索式学习模式初探》作者:宋航 《中学理科教材教法》2003 年第 1 期 人民教育出版社
[11]《新课程下课堂教学技能的创新与发展》欧阳芬 黄小华主编 中国轻工业出版社 第 55 页
[12]《如何进行教育评价》单志艳著 华语教学出版社 第 98 页
[13]《当代教育新理念》山东省教育厅师范处主编 北京出版社 第220 页
[14]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社 第 175 页
[15]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社 第 178 页
[16]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社 第 176 页
[17]姜大源《职业教育教学思想的职业说》——《中国职业技术教育》杂志 2006 年 7 月号
[18]《教育研究方法》杨小微主编 人民教育出版社 第 1-2 页
[1]《职业教育学》刘春生、徐长发主编 教育科学出版社
[2]《多元智能教与学的策略》Linda Campbell 等著,王成全译 中国轻工业出版社
[3]《当代德国职业教育主流教学思想研究》姜大源主编 清华大学出版社
[4]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》国家教育部 人民教育出版社
[5]《语文教育思想论》曹明海、潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社
[6]《语文教育智慧论》曹明海编著 青岛海洋大学出版社
[7]《语文教育发展论》潘庆玉编著 青岛海洋大学出版社
[8]《教育研究方法》杨小微主编 人民教育出版社
[9]《职业技术教育原理》国家教委职业技术教育中心研究所编著 经济科学出版社
[10]《应用文写作概论》王景科主编 山东友谊出版社
[11]《从中职语文教学现状中探讨实用的有效途径》作者:陈水生
[12]《破译教育的密码》干国祥著 《新教育、新理念》丛书 窦桂梅主编 长春出版社
[13]《触摸教育的风景》陈惠芳著 《新教育、新理念》丛书 窦桂梅主编 长春出版社
[14]《对提高中职文化课教学质量的探讨》黄柏兴 (《中国职业技术教育》2006 年 9 月 1 日号)
[15]《中国职业技术教育》2006 年 1 月号至 2007 年 12 月号 中国职业技术学会 主编:江大源
[16]《当代教育新理念》山东省教育厅师范处主编 北京出版社
[17]《新课程下课堂教学技能的创新与发展》 欧阳芬 黄小华主编 中国轻工业出版社
[18]《职业教育课程教学改革》戴士弘著 清华大学出版社
[19]《需求导向的职业教育探索与实践》刘占山、维吉尼·亚巴蒂、赵为粮、安东尼·巴瑞特主编 高等教育出版社
[20]《教育科学研究方法指导》田学红主编 浙江大学出版社