基于模糊数学的高职高专学生素质评价研究
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摘要
素质教育是目前国家正在提倡的一种教育观念,已经不是传统意义上的教育模式或方法。怎样把学生在学校里学习的知识转化成学生的综合素质并体现在日常的生活中,这就需要结合高职院校自身的具体办学特点以及学生潜质发展来实现。在以就业导向的背景下,高职高专院校应根据当前社会发展的需要,结合高职高专学校自身发展的实际情况,必须尽快运用以就业为导向的素质人才培养模式,能够较好地改善目前在以就业为导向背景下实施素质教育的各种问题。
在以就业为导向的素质本位人才培养模式中,知识结构、思想品德、能力素质、身体素质是构成人才素质的四个重要要素。需要说明的是,在这四个要素之间他们并不是彼此孤立存在的,而是相辅相成的,并且四个要素处于我们所说的人才素质的不同层面,通过四个要素间的相互紧密联系才能构成人的全面发展。
本文通过研究现有的高职院校学生素质综合评价模式和当前社会发展对高职院校学生各方面素质的需求,分析了原有模式在评价目标、内容和方法上都存在许多不足,主要表现为定性分析和主观判断研究较多,定量分析和客观评价研究较少；指标设计过粗,指标体系过于陈旧,指标体系中要求高职高专学生应该具备的素质已经不能满足时代发展的需要。尤其是道德素质、能力素质。由统计学基础知识可知,学生素质是用文字描述的品质标志,具有模糊性和不确定性,无法用精确的数值来衡量,为此,本文通过建立多层次模糊综合评判模型,以期达到客观有效地综合评价高职高专学生素质的目的。本文通过对高职高专学生素质调查分析,构建了高职院校学生素质综合评价指标体系,该指标体系由两级指标构成。评价体系采用模糊数学确定该指标体系权重,能够较好地体现当今高职院校学生应该具备各方面素质,使学生适应当代社会发展需要。
Essential-qualities-oriented education is an educational concept, rather than a mere educational model or a kind of method. We should concentrate on how to apply theories in practice through combining the use of various aspects of vocational education with that of realizing the students'potential. The development of a higher vocational college is based on the demand of society, so it is urgent to build an essential-qualities-oriented cultivation model which is job-oriented. This should be a practical solution to the problems existing in current higher education, and which emphasizes competence cultivation.
We need to point out that knowledge, morality, competence and physique are four key essences that a student's all-around development need to be equipped with. Moreover, the four essences interact on an individual's all-around development.
In this article, we consider the social requirements for higher vocational college students and then analyses the drawbacks of the previous assessment target, content and method through studying the current assessment model of students'caliber. These drawbacks can be mainly seen from two aspects. The first is that there are relatively fewer quantitative analysis and objective judgments, but much more qualitative analysis and subjective judgments are involved. Secondly, rough index design, stable index system and the required qualities of a higher vocational college student are outmoded, for these criteria cannot meet the new era's requirements. According to the basic knowledge of statistics, the high caliber itself cannot be measured by accurate data, so a multilevel fuzzy comprehensive judgment (FCJ) was designed to evaluate the vocational college students' caliber. In addition, fuzzy mathematics is applied to the judgment in order to make further investigation on the college students'caliber and help them adapt to the fast developing society in a short time.
在以就业为导向的素质本位人才培养模式中,知识结构、思想品德、能力素质、身体素质是构成人才素质的四个重要要素。需要说明的是,在这四个要素之间他们并不是彼此孤立存在的,而是相辅相成的,并且四个要素处于我们所说的人才素质的不同层面,通过四个要素间的相互紧密联系才能构成人的全面发展。
本文通过研究现有的高职院校学生素质综合评价模式和当前社会发展对高职院校学生各方面素质的需求,分析了原有模式在评价目标、内容和方法上都存在许多不足,主要表现为定性分析和主观判断研究较多,定量分析和客观评价研究较少；指标设计过粗,指标体系过于陈旧,指标体系中要求高职高专学生应该具备的素质已经不能满足时代发展的需要。尤其是道德素质、能力素质。由统计学基础知识可知,学生素质是用文字描述的品质标志,具有模糊性和不确定性,无法用精确的数值来衡量,为此,本文通过建立多层次模糊综合评判模型,以期达到客观有效地综合评价高职高专学生素质的目的。本文通过对高职高专学生素质调查分析,构建了高职院校学生素质综合评价指标体系,该指标体系由两级指标构成。评价体系采用模糊数学确定该指标体系权重,能够较好地体现当今高职院校学生应该具备各方面素质,使学生适应当代社会发展需要。
Essential-qualities-oriented education is an educational concept, rather than a mere educational model or a kind of method. We should concentrate on how to apply theories in practice through combining the use of various aspects of vocational education with that of realizing the students'potential. The development of a higher vocational college is based on the demand of society, so it is urgent to build an essential-qualities-oriented cultivation model which is job-oriented. This should be a practical solution to the problems existing in current higher education, and which emphasizes competence cultivation.
We need to point out that knowledge, morality, competence and physique are four key essences that a student's all-around development need to be equipped with. Moreover, the four essences interact on an individual's all-around development.
In this article, we consider the social requirements for higher vocational college students and then analyses the drawbacks of the previous assessment target, content and method through studying the current assessment model of students'caliber. These drawbacks can be mainly seen from two aspects. The first is that there are relatively fewer quantitative analysis and objective judgments, but much more qualitative analysis and subjective judgments are involved. Secondly, rough index design, stable index system and the required qualities of a higher vocational college student are outmoded, for these criteria cannot meet the new era's requirements. According to the basic knowledge of statistics, the high caliber itself cannot be measured by accurate data, so a multilevel fuzzy comprehensive judgment (FCJ) was designed to evaluate the vocational college students' caliber. In addition, fuzzy mathematics is applied to the judgment in order to make further investigation on the college students'caliber and help them adapt to the fast developing society in a short time.
引文
[1]《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版
[2]各具特色的国外素质教育[J],2007,(04)
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》新华社北京1999年6月16日电
[4]“产学研结合”经验交流会上的讲话稿
[5]苏文平、吴漪.用人单位对大学毕业生职业素质要求的调研.《中国高职高专学生就业》
[6]李岚清.李岚清谈素质教育[J],谈素质教育大参考,2004, (4,5)
[7]孟淑青.素质教育与教育改革发展,2004, (8)
[8]彭秋霞,黄天民,赵丽元.模糊综合评判方法在高校教师教学质量评价中的应用[J].西南民族大学学报(自然科学版),2007,(03)
[9]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[M]
[10]孙克俭.实施素质教育的几点思考[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006,(04)
[12]徐斌高校学生素质综合评价体系构建及应用
[13]江昌勇 应用型人才素质之模糊综合评价模型的构建
[1]姜定虹.感受美国的素质教育[J].雅安职业技术学院学报,2006,(03)
[2]佚名.各具特色的国外素质教育[J].小学教学(语文版),2007,(04)
[3]覃遵君.国外素质教育掠影(三)美国素质教育的根本责任——“一切为了人”[J].中学政治教学参考,2002,(04)
[4]素质教育的内涵与实施路径[J].职教探索与研究,2007,(04)
[5]张国忠.素质教育要以人为本注重个性[J].锡林郭勒职业学院学报,2006,(01)
[6]覃遵君.国外素质教育掠影(五)英国传统教育的特色——“绅士教育”[J].中学政治教学参考,2002,(07)
[7]王伟翔,曹广广.教师是实施素质教育的关键[J].陇东学院学报(社会科学版),2006,(02)
[8]孙克俭.实施素质教育的几点思考[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006,(04)
[9]覃遵君.国外素质教育掠影(四)美国教育改革一浪高过一浪——不断“追求完美”[J].中学政治教学参考,2002,(Z1)
[10]李泳梅.论素质教育应以人的现代化为现实目标[J].南方论丛,2006,(02)
[11]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》新华社北京1999年6月16日电
[12]《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版
[13]刘在洲;影响高等教育评估的道德因素及其调控[J];高教探索;1999年03期
[14]钟秉林.进一步加强文化素质教育.中国高等教育,1999, (23)
[15]罗国杰.弘扬主旋律是素质教育的灵魂.中国高等教育,1999, (20)
[16]吴启迪.创新现代大学办学理念.中国高等教育,1999, (15、16)
[17]张正江.素质教育是轻视知识的教育吗?全球教育展望,2004,(10)
[18]李岚清.李岚清谈素质教育[J],谈素质教育大参考,2004, (4,5)
[19]孟淑青.素质教育与教育改革发展,2004, (8)
[20]赵邦信.浅谈文化素质及文化素质教育,石油大学学报(社科版),2004, (增刊)
[21]吕雅璐.用人单位对毕业生素质的要求,中山大学学报论丛,2000年20卷4期
[22]苏文平、吴漪.用人单位对大学毕业生职业素质要求的调研.《中国大学生就业》
[23]谢东呈,王志波,车日升,邝晓利.基于学生评价的教学质量模糊综合评判模型[J].内江科技,2007,(06).
[24]彭秋霞,黄天民,赵丽元.模糊综合评判方法在高校教师教学质量评价中的应用[J].西南民族大学学报(自然科学版),2007,(03).
[25]雷晖.浅谈模糊综合评价在学生评价中的应用[J].苏州工职院,2006,(02).
[26]Satty, T. L. The Analytic Hierarchy Process.McGraw Hill Inc. NY,1980,.
[27]张延欣.多级模糊层次综合评价方法在企业评价中的应用[J]郑州工业大学学报,1995,(04).
[28]江昌勇 应用型人才素质之模糊综合评价模型的构建[EB/OL]
[29]Saaty T L. The analytic hierarchy process.1980,
[30]S. Tamura, S. Higuchi, K. Tanaka. Pattern Classification Based on Fuzzy Relations.IEEE Trans. Syst, Man Cybern,1971,1, (1):64-66.
[31]Ranjit Biswas. An application of fuzzy sets in students' evaluation.Fuzzy Sets and Systems,1995,74,74 (2):187-194.
[32]Peter,F.Oliva. Developing the Curriculum. Bostonand Company,1992.
[33]Goodlad,J.I.et al.. Curriculum Inquiry. New York:McGraw-Hill,1997.
[34].Grundy,S. Curriculum:Product or Praxis.New York:The Free Press,1987.
[35]J.T.Zilliox. Teacher Participation in a Mathematics Curriculum Development Project. EDD Thesis of University of Georgia.1990.
[36].Miller,Jeffery Allan. Required Teacher Participation in Curriculum Planning and Implementation of Curriculum Guides. EDD Thesis of Lehigh University.1989.
[37].Ayers,Knetter R.L.. The Impact of Teacher Participation in a Workshop on Genetics: Effect on Teacher Preparedness and Student Achievement. Ph.D. Thesis of University of Kansas.1995.
[38].S.Johnston. Curriculum Decision Making at the School Level:is It Just a Case of Teachers Leaning to Act Like Administration? Journal of Curriculum and Supervision, Vol.10.No.2.1995.
[39]张驰.教育评估指标体系中诸因素权重确定的探讨[J];湖北三峡学院学报;1999年02期
[40]严正广,刘迪吉.教育评估应努力服务于素质教育[J];江苏高教;1999年06期;
[41]季庆明.关于建立素质教育评估机制的几点思考[J];基础教育研究;1999年06期;
[42]张建党,马立武;美国高等教育评估体制探析[J];云南教育;2003年30期;
[43]孙克俭实施素质教育的几点思考[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006,(04)
[44]周昌全,韩明嵇.素质教育重在落实[J].四川工程职业技术学院学报,2007,(02)
[45]叶澜.关于“素质教育是什么”的“三思”[J].青年教师,2007,(05)
[46]李咏梅,郑家治.素质教育本质简论[J].高等教育研究(成都),2006,(02)
[2]各具特色的国外素质教育[J],2007,(04)
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》新华社北京1999年6月16日电
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[7]孟淑青.素质教育与教育改革发展,2004, (8)
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[13]江昌勇 应用型人才素质之模糊综合评价模型的构建
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[6]覃遵君.国外素质教育掠影(五)英国传统教育的特色——“绅士教育”[J].中学政治教学参考,2002,(07)
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[12]《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版
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[17]张正江.素质教育是轻视知识的教育吗?全球教育展望,2004,(10)
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[32]Peter,F.Oliva. Developing the Curriculum. Bostonand Company,1992.
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[34].Grundy,S. Curriculum:Product or Praxis.New York:The Free Press,1987.
[35]J.T.Zilliox. Teacher Participation in a Mathematics Curriculum Development Project. EDD Thesis of University of Georgia.1990.
[36].Miller,Jeffery Allan. Required Teacher Participation in Curriculum Planning and Implementation of Curriculum Guides. EDD Thesis of Lehigh University.1989.
[37].Ayers,Knetter R.L.. The Impact of Teacher Participation in a Workshop on Genetics: Effect on Teacher Preparedness and Student Achievement. Ph.D. Thesis of University of Kansas.1995.
[38].S.Johnston. Curriculum Decision Making at the School Level:is It Just a Case of Teachers Leaning to Act Like Administration? Journal of Curriculum and Supervision, Vol.10.No.2.1995.
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[40]严正广,刘迪吉.教育评估应努力服务于素质教育[J];江苏高教;1999年06期;
[41]季庆明.关于建立素质教育评估机制的几点思考[J];基础教育研究;1999年06期;
[42]张建党,马立武;美国高等教育评估体制探析[J];云南教育;2003年30期;
[43]孙克俭实施素质教育的几点思考[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006,(04)
[44]周昌全,韩明嵇.素质教育重在落实[J].四川工程职业技术学院学报,2007,(02)
[45]叶澜.关于“素质教育是什么”的“三思”[J].青年教师,2007,(05)
[46]李咏梅,郑家治.素质教育本质简论[J].高等教育研究(成都),2006,(02)