师范生职业道德教育探讨
|
摘要
教师必须具有较高的职业道德水平，这是由教师的职业特点决定的。然而，目前我国的教师队伍中却存在一些不容忽视的问题，如缺乏职业理想、缺乏敬业精神、缺乏对施教对象的关爱、不注意为人师表、不能做到教书育人等。
高质量的教育需要高素质的教师，培养高素质教师的任务必须由师范院校来承担，而培养师范生的职业道德素质是师范教育的重要内容之一。因此，本文在借鉴中外教师职业道德理论与实践的基础上，通过对我省师范生职业道德教育现状的调查，分析了在师范生职业道德教育中存在以下问题：教育理念陈旧、课程设置单一、教材选编欠妥等。据此，本文提出了五项改进策略，即：更新教育理念，体现师范特色；改变课程设置，实施全程教育；丰富教材内容，突出案例分析；采用多种形式，注重教育实效；加强师德建设，倡导全员参与。
The professional peculiarity demands that teachers should have higher professional ethics. However, at present in our country, there do exist some problems that cannot he ignored in the team of teachers. For example, some teachers lack professional idea.is; some are unwilling to devote themselves to the educational career; some pay little concern and love to their students; some cannot make themselves be models for the students; and there are also some teachers who do not educate the students while imparting knowledge.
A high quality education needs high quality teachers. The normal schools and normal universities bear the duty of cultivating teachers where to rear the normal students' professional ethics is one of the most important educational contents. This paper, consulting the theories and experience in the field of teachers' professional ethics in and abroad, investigates the current educational situation of the teachers' professional ethics for the students in normal schools and normal universities and also analyses the existing problems in it, which are as follows: the educational concept is out of date; the courses offered are unitary and the contents of the textbooks are inappropriate. At the same time, it puts forward a general plan for improvement. First: renew the educational concept and embody the characteristics of the normal schools and normal universities. Second: change the courses offered and make the education of professional ethics carried out all through the whole normal education. Third: enrich the contents of the textbooks and lay stress on analyzing examples. Fourth: adopt various ways in this course and pay attention to the actual educational effects. Fifth: improve the performance of teachers who work in normal schools and normal universities and advocate all the teachers participating in the practice of cultivating the students' professional ethics.
高质量的教育需要高素质的教师，培养高素质教师的任务必须由师范院校来承担，而培养师范生的职业道德素质是师范教育的重要内容之一。因此，本文在借鉴中外教师职业道德理论与实践的基础上，通过对我省师范生职业道德教育现状的调查，分析了在师范生职业道德教育中存在以下问题：教育理念陈旧、课程设置单一、教材选编欠妥等。据此，本文提出了五项改进策略，即：更新教育理念，体现师范特色；改变课程设置，实施全程教育；丰富教材内容，突出案例分析；采用多种形式，注重教育实效；加强师德建设，倡导全员参与。
The professional peculiarity demands that teachers should have higher professional ethics. However, at present in our country, there do exist some problems that cannot he ignored in the team of teachers. For example, some teachers lack professional idea.is; some are unwilling to devote themselves to the educational career; some pay little concern and love to their students; some cannot make themselves be models for the students; and there are also some teachers who do not educate the students while imparting knowledge.
A high quality education needs high quality teachers. The normal schools and normal universities bear the duty of cultivating teachers where to rear the normal students' professional ethics is one of the most important educational contents. This paper, consulting the theories and experience in the field of teachers' professional ethics in and abroad, investigates the current educational situation of the teachers' professional ethics for the students in normal schools and normal universities and also analyses the existing problems in it, which are as follows: the educational concept is out of date; the courses offered are unitary and the contents of the textbooks are inappropriate. At the same time, it puts forward a general plan for improvement. First: renew the educational concept and embody the characteristics of the normal schools and normal universities. Second: change the courses offered and make the education of professional ethics carried out all through the whole normal education. Third: enrich the contents of the textbooks and lay stress on analyzing examples. Fourth: adopt various ways in this course and pay attention to the actual educational effects. Fifth: improve the performance of teachers who work in normal schools and normal universities and advocate all the teachers participating in the practice of cultivating the students' professional ethics.
引文
[1] 杨春茂．师德修养十讲．北京：北京大学出版社，1999．9
[2] 李康平．1997、1998年师范本、专科毕业生职业道德与职业技能现状的调研报告．江西教育学院学报，2000，4
[3] 参见郭旭等．教师职业道德建设存在的问题与对策．江西教育科研，2001，1
[4] 齐峰．对高师培养模式的思考．教育研究，2000，1
[5] 包秋主编．世界教育发展趋势与中国教育改革．北京：人民教育出版社，1998．109
[6] 李臣之．中小学教师素质要求与教师教育改革思路．高等师范教育研究，1994，4
[7] 见王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[8] 参见王辉．我国中小学教师无度惩戒现象的分析．教育理论与实践，2001，10
[9] 参见郭文安、陈升．国民素质建构与基础教育改革．北京：人民教育出版社，1997．158、163
[10] 参见王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[11] 参见王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[12] 转引自龚乐进等．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992．23
[13] 转引自钱兴．当代教师道德．河海大学出版社，1997．47
[14] 参见王正平、郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．52
[15] 参见王正平、郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．57
[16] 转引自龚乐进等．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992．19
[17] 转引自黄定元主编．教育伦理学．江西：江西教育出版社，1988．63
[18] 陶行知文集．江苏：江苏教育出版社，1981．254
[19] 参见王正平、郑百伟．教育伦理学——一理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．25
[20] 王荣德．论现代教师人格的塑造．师资培训研究，1999，1
[21] 转引自龚乐进等．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992．39
[22] 转引自包连宗，郑建平．教师职业道德修养．上海：华东师范大学出版社，1985．105
[23] 转引自包连宗，郑建平．教师职业道德修养．上海：华东师范大学出版社，1985．114
[24] 参见王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[25] 参见顾明远，梁忠义主编．教师教育．吉林教育出版社，2000．429、431
[26] 眭依凡．教育发展理论研究．高等教育出版社，2001．154
[27] 参见邓声南．科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证．江西师范大学学报，2000，1
[28] 转引自王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[29] 参见齐峰．对高师培养模式的思考．教育研究，2000，1
[30] 转引自王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[31] 王正平，郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．27
[32] 参见王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[33] 顾明远，梁忠义主编．教师教育．吉林教育出版社，2000．451
[34] 参见王爱平．试论师范大学生教师形象塑造．高等师范教育研究，1999，6
[35] 转引自周鹏生．教师行为与教师角色不符现象分析．内蒙古师范大学学报，2002，1
[36] 转引自王羲，黄文芳．对师范教育面临困境的思考．师资培训研究，2001，1
[37] 参见祝素芳．谈教师职业道德的教育功能．师资培训研究，1997，4
[38] 王正平，郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998，107
[1] 黄定元主编．教育伦理学．江西：江西教育出版社，1988
[2] 龚乐进等主编．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992
[3] 罗国杰主编．伦理学．北京：人民出版社，1989
[4] 于漪等编著．教师的修养．上海：上海教育出版社，1985
[5] 杨燕钧主编．教师伦理学．上海：华东师范大学出版社，1997
[6] 张大均主编．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
[7] 刘念等编著．师德风范．河北：河北人民出版社，1986
[8] 刘绍龙，黄克主编．人民教师品德修养．江西：江西教育出版社，1987
[9] 纪大海主编．教师问题心理及行为研究．四川：四川教育出版社，1997
[10] 李建国．教师心理训练．教育科学出版社，1996
[11] 道温纳等．道德教育——理论与实践．1978，英文
[12] 陈永明等．教师教育研究．上海：华东师范大学出版社，2003
[13] 王智新．中日教育比较研究．江苏：江苏教育出版社，1996
[14] 陈永明．中日教师制度比较研究．上海：华东师范大学出版社，1994
[15] 郭文安，陈东升．国民素质建构与基础教育改革．北京：人民教育出版社，1997
[16] 钟海清．师论——多维视角的教师透视．广西：广西师范大学出版社，1997
[17] 顾明远，梁忠义主编．教师教育．吉林教育出版社，2000
[18] 成有信．十国师范教育和教师．北京：人民教育出版社，1990
[19] 林崇德，申继亮．教师素质论纲．华艺出版社，1999
[20] 任顺元．师德概论．浙江：杭州大学出版社，1995
[21] 龚乐进．素质教育下的教师道德．北京：人民教育出版社，2001
[22] 钱兴．当代教师道德．河海大学出版社，1997
[23] [苏]B．H．契尔那葛卓娃，B．H．契尔那葛卓夫．严缘华，盛宗范译．教师道德．上海：华东师范大学出版社，1982
[24] 包秋主编．世界教育发展趋势与中国教育改革．北京：人民教育出版社，1998
[25] 眭依凡．教育发展理论研究．北京：高等教育出版社，2001
[26] 王正平，郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998
[27] 陶行知文集．江苏：江苏教育出版社，1981
[28] 杨春茂．师德修养十讲．北京：北京大学出版社，1999
[29] 包连宗，郑建平．教师职业道德修养．上海：华东师范大学出版社，1985
[30] 金长泽，张贵新主编．师范教育史．海南出版社，2002
[31] 郑和钧，邓京华等．高中生心理学．浙江：浙江教育出版社，1993
[1] 顾明远．师范教育的传统与变迁．教育学．2003，7
[2] 高凤兰，曲志坚．谈俄罗斯连续师范教育发展规划．外国教育研究．2002，11
[3] 詹万生．21世纪中国德育课程体系之建构．教育研究．2000，12
[4] 母小勇，谢安邦．论教师教育课程的价值取向．教育研究，2000，8
[5] 耿文侠，冯春明．中小学教师职业态度与职业行为的调查与思考．教育研究，2000，7
[6] 姚少怀．湖南师范教育发展历史及评价．教育史研究，2001，4
[7] 王爱平．试论师范大学生教师形象塑造．高等师范教育研究，1999，6
[8] 李臣之．中小学教师素质要求与教师教育改革思路．高等师范教育研究，1999，4
[9] 辛涛等．从教师的知识结构看师范教育的改革．高等师范教育研究，1999，6
[10] 王荣德．论现代教师人格的塑造．师资培训研究，1999，1
[11] 刘邦凡，何光全 试论教师素质教育．师资培训研究，1999，3
[12] 祝素芳．谈教师职业道德的教育功能．师资培训研究，1997，4
[13] 王羲，黄文芳．对师范教育面临困境的思考．师资培训研究，2001，1
[14] 柳国辉．美国教师教育改革现状．师资培训研究，2001，1
[15] 楼世洲．日本师范教育课程体系的构成．师资培训研究，2001，2
16．左显兰．美国教师的道德规范与权利法案．师资培训研究，2001，4
17．成有信．教师养成方式的演变和21世纪我国师范教育的宏观走向．教育研究，2000，1
18．邓卢南．科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证．江西师范大学学报，2000，1
[19] 齐峰．对高师培养模式的思考．教育研究，2000，1
[20] 李康平．1997、1998年师范本、专科毕业生职业道德与职业技能现状的调研报告．江西教育学院学报，2000，4
[21] 李茂森．师德教育不可忽视．中国高等教育，2000，8
[22] 周鹏生．教师行为与教师角色不符现象分析．内蒙古师范大学学报，2002，1
[23] 郭旭等．教师职业道德建设存在的问题与对策．江西教育科研，2001，1
[24] 朱颜杰，刘文霞．新世纪我校公共教育学课程改革之思考．内蒙古师范大学学报，2002，1
[25] 王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[26] 王世伟，刑庆福．关于师范生对公共教育理论课教材的看法之调查．师资培训研究，2002，3
[27] 孙国成，张朝英．师德——教师最重要的素质．中国职业技术教育．2000，2
[28] 毕红卫．英国中小学教师的职前证书培训．外国教育研究，2000，5
[29] 王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[30] 王长存．贫富与道德．道德与文明，2002，2
[31] 汪霞．对21世纪师范教育的思考．现代教育论丛，2000，1
[32] 李晓星．新时期教师职业道德建设的特点及其内涵．教书育人，2000，7
[33] 金丽红．青年教师职业道德发展的规律及培养原则．教育科学，2000，3
[34] 张如珍，张学强．我国教师职业的历史变迁．教育评论，2000，1
[35] 王辉．我国中小学教师无度惩戒现象的分析．教育理论与实践，2001，10
[2] 李康平．1997、1998年师范本、专科毕业生职业道德与职业技能现状的调研报告．江西教育学院学报，2000，4
[3] 参见郭旭等．教师职业道德建设存在的问题与对策．江西教育科研，2001，1
[4] 齐峰．对高师培养模式的思考．教育研究，2000，1
[5] 包秋主编．世界教育发展趋势与中国教育改革．北京：人民教育出版社，1998．109
[6] 李臣之．中小学教师素质要求与教师教育改革思路．高等师范教育研究，1994，4
[7] 见王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[8] 参见王辉．我国中小学教师无度惩戒现象的分析．教育理论与实践，2001，10
[9] 参见郭文安、陈升．国民素质建构与基础教育改革．北京：人民教育出版社，1997．158、163
[10] 参见王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[11] 参见王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[12] 转引自龚乐进等．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992．23
[13] 转引自钱兴．当代教师道德．河海大学出版社，1997．47
[14] 参见王正平、郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．52
[15] 参见王正平、郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．57
[16] 转引自龚乐进等．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992．19
[17] 转引自黄定元主编．教育伦理学．江西：江西教育出版社，1988．63
[18] 陶行知文集．江苏：江苏教育出版社，1981．254
[19] 参见王正平、郑百伟．教育伦理学——一理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．25
[20] 王荣德．论现代教师人格的塑造．师资培训研究，1999，1
[21] 转引自龚乐进等．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992．39
[22] 转引自包连宗，郑建平．教师职业道德修养．上海：华东师范大学出版社，1985．105
[23] 转引自包连宗，郑建平．教师职业道德修养．上海：华东师范大学出版社，1985．114
[24] 参见王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[25] 参见顾明远，梁忠义主编．教师教育．吉林教育出版社，2000．429、431
[26] 眭依凡．教育发展理论研究．高等教育出版社，2001．154
[27] 参见邓声南．科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证．江西师范大学学报，2000，1
[28] 转引自王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[29] 参见齐峰．对高师培养模式的思考．教育研究，2000，1
[30] 转引自王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[31] 王正平，郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998．27
[32] 参见王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[33] 顾明远，梁忠义主编．教师教育．吉林教育出版社，2000．451
[34] 参见王爱平．试论师范大学生教师形象塑造．高等师范教育研究，1999，6
[35] 转引自周鹏生．教师行为与教师角色不符现象分析．内蒙古师范大学学报，2002，1
[36] 转引自王羲，黄文芳．对师范教育面临困境的思考．师资培训研究，2001，1
[37] 参见祝素芳．谈教师职业道德的教育功能．师资培训研究，1997，4
[38] 王正平，郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998，107
[1] 黄定元主编．教育伦理学．江西：江西教育出版社，1988
[2] 龚乐进等主编．教师职业道德．北京：北京师范学院出版社，1992
[3] 罗国杰主编．伦理学．北京：人民出版社，1989
[4] 于漪等编著．教师的修养．上海：上海教育出版社，1985
[5] 杨燕钧主编．教师伦理学．上海：华东师范大学出版社，1997
[6] 张大均主编．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
[7] 刘念等编著．师德风范．河北：河北人民出版社，1986
[8] 刘绍龙，黄克主编．人民教师品德修养．江西：江西教育出版社，1987
[9] 纪大海主编．教师问题心理及行为研究．四川：四川教育出版社，1997
[10] 李建国．教师心理训练．教育科学出版社，1996
[11] 道温纳等．道德教育——理论与实践．1978，英文
[12] 陈永明等．教师教育研究．上海：华东师范大学出版社，2003
[13] 王智新．中日教育比较研究．江苏：江苏教育出版社，1996
[14] 陈永明．中日教师制度比较研究．上海：华东师范大学出版社，1994
[15] 郭文安，陈东升．国民素质建构与基础教育改革．北京：人民教育出版社，1997
[16] 钟海清．师论——多维视角的教师透视．广西：广西师范大学出版社，1997
[17] 顾明远，梁忠义主编．教师教育．吉林教育出版社，2000
[18] 成有信．十国师范教育和教师．北京：人民教育出版社，1990
[19] 林崇德，申继亮．教师素质论纲．华艺出版社，1999
[20] 任顺元．师德概论．浙江：杭州大学出版社，1995
[21] 龚乐进．素质教育下的教师道德．北京：人民教育出版社，2001
[22] 钱兴．当代教师道德．河海大学出版社，1997
[23] [苏]B．H．契尔那葛卓娃，B．H．契尔那葛卓夫．严缘华，盛宗范译．教师道德．上海：华东师范大学出版社，1982
[24] 包秋主编．世界教育发展趋势与中国教育改革．北京：人民教育出版社，1998
[25] 眭依凡．教育发展理论研究．北京：高等教育出版社，2001
[26] 王正平，郑百伟．教育伦理学——理论与实践．上海：上海教育出版社，1998
[27] 陶行知文集．江苏：江苏教育出版社，1981
[28] 杨春茂．师德修养十讲．北京：北京大学出版社，1999
[29] 包连宗，郑建平．教师职业道德修养．上海：华东师范大学出版社，1985
[30] 金长泽，张贵新主编．师范教育史．海南出版社，2002
[31] 郑和钧，邓京华等．高中生心理学．浙江：浙江教育出版社，1993
[1] 顾明远．师范教育的传统与变迁．教育学．2003，7
[2] 高凤兰，曲志坚．谈俄罗斯连续师范教育发展规划．外国教育研究．2002，11
[3] 詹万生．21世纪中国德育课程体系之建构．教育研究．2000，12
[4] 母小勇，谢安邦．论教师教育课程的价值取向．教育研究，2000，8
[5] 耿文侠，冯春明．中小学教师职业态度与职业行为的调查与思考．教育研究，2000，7
[6] 姚少怀．湖南师范教育发展历史及评价．教育史研究，2001，4
[7] 王爱平．试论师范大学生教师形象塑造．高等师范教育研究，1999，6
[8] 李臣之．中小学教师素质要求与教师教育改革思路．高等师范教育研究，1999，4
[9] 辛涛等．从教师的知识结构看师范教育的改革．高等师范教育研究，1999，6
[10] 王荣德．论现代教师人格的塑造．师资培训研究，1999，1
[11] 刘邦凡，何光全 试论教师素质教育．师资培训研究，1999，3
[12] 祝素芳．谈教师职业道德的教育功能．师资培训研究，1997，4
[13] 王羲，黄文芳．对师范教育面临困境的思考．师资培训研究，2001，1
[14] 柳国辉．美国教师教育改革现状．师资培训研究，2001，1
[15] 楼世洲．日本师范教育课程体系的构成．师资培训研究，2001，2
16．左显兰．美国教师的道德规范与权利法案．师资培训研究，2001，4
17．成有信．教师养成方式的演变和21世纪我国师范教育的宏观走向．教育研究，2000，1
18．邓卢南．科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证．江西师范大学学报，2000，1
[19] 齐峰．对高师培养模式的思考．教育研究，2000，1
[20] 李康平．1997、1998年师范本、专科毕业生职业道德与职业技能现状的调研报告．江西教育学院学报，2000，4
[21] 李茂森．师德教育不可忽视．中国高等教育，2000，8
[22] 周鹏生．教师行为与教师角色不符现象分析．内蒙古师范大学学报，2002，1
[23] 郭旭等．教师职业道德建设存在的问题与对策．江西教育科研，2001，1
[24] 朱颜杰，刘文霞．新世纪我校公共教育学课程改革之思考．内蒙古师范大学学报，2002，1
[25] 王建军．中国师范教育百年简论．高等教育，2002，9
[26] 王世伟，刑庆福．关于师范生对公共教育理论课教材的看法之调查．师资培训研究，2002，3
[27] 孙国成，张朝英．师德——教师最重要的素质．中国职业技术教育．2000，2
[28] 毕红卫．英国中小学教师的职前证书培训．外国教育研究，2000，5
[29] 王振洪．谈高师院校师德建设问题．高等师范教育研究，1999，1
[30] 王长存．贫富与道德．道德与文明，2002，2
[31] 汪霞．对21世纪师范教育的思考．现代教育论丛，2000，1
[32] 李晓星．新时期教师职业道德建设的特点及其内涵．教书育人，2000，7
[33] 金丽红．青年教师职业道德发展的规律及培养原则．教育科学，2000，3
[34] 张如珍，张学强．我国教师职业的历史变迁．教育评论，2000，1
[35] 王辉．我国中小学教师无度惩戒现象的分析．教育理论与实践，2001，10