校本课程开发：中职教师专业发展的途径选择
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摘要
本研究是在了解教师专业发展知识及校本课程开发的基础上，通过对参与校本课程开发的教师的访谈，亲身参与《模拟银行实训》校本课程的开发，了解目前中职教师在专业发展中存在的困惑，揭示和探索校本课程开发对于教师专业发展的促进作用，从而阐明校本课程开发是教师专业发展的一种途径选择。研究结果可以给中职教师专业发展提供一些借鉴与思考。
全文共分五个部分：
第一部分：绪论。主要提出教师专业发展问题，研究意义、思路与方法，并对研究现状进行了评述。
第二部分：教师专业发展与中职教师专业发展。本部分在阐述教师专业发展内涵基础上，重点解释中职教师专业发展与其他教师专业发展的差异及特色。
第三部分：校本课程开发—中职教师专业发展的平台。对中职教师专业发展的特殊性阐述的基础上，从创造专业发展的机会、创建专业发展的机制、营造专业发展的环境三个方面探讨校本课程开发为教师专业发展搭建平台。
第四部分：校本课程开发—中职教师专业发展的途径选择。以上海市南湖职业学校开发校本课程《模拟银行实训》为实践案例，通过对参与教师的访谈及自身参与的体会，从专业知识、专业能力、专业情意三方面论述了校本课程开发对中职教师的促进，从而确认校本课程开发是中职教师专业发展的途径选择。
第五部分：启示与反思。探讨在校本课程开发是中职教师专业发展的途径选择这一课题研究中的启示与反思。
This research is understand teacher's profession development knowledge and school-based curriculum development of foundation up, pass to the teacher's interview that participates a school-based curriculum development, participate personally 《 Simulated bank training 》 the school-based curriculum development, understand currently a teacher in the job in the profession the development exist of perplexity, hint a school -based a course to develop to develop to teacher's profession of promote function, explain a school-based curriculum development thus to be a teacher a kind of path of the professional development a choice. The results could provide some professional development of teachers to which reference. The full text is divided into five parts totally.
The first part, Introduction. Mainly expounded the professional development of teachers, the significance of the study, the ideas and methods and research status reviewed.
The second part,The teacher's profession develop with medium job teacher profession development. In explaining part of the professional development of teachers based on the content. Focus on the professional development of teachers and other staff explained the difference in the development and characteristics of the teaching profession.
The third part, This course in school development-win a job a teacher the terrace of the professional development. Based on the professional development of teachers were the basis of the uniqueness of exposition, Discussion of school-based professional development for teachers, curriculum development and built platforms. Main from three aspect studies: 1.Create the opportunity of the professional development;2.Establish the mechanism of the professional development;3.Construct the environment of the professional development.
Four-part cent,School-based curriculum develop-medium job teacher the path of the professional development choose. This chapter Nanhu Vocational School in Shanghai-based curriculum development for the
全文共分五个部分：
第一部分：绪论。主要提出教师专业发展问题，研究意义、思路与方法，并对研究现状进行了评述。
第二部分：教师专业发展与中职教师专业发展。本部分在阐述教师专业发展内涵基础上，重点解释中职教师专业发展与其他教师专业发展的差异及特色。
第三部分：校本课程开发—中职教师专业发展的平台。对中职教师专业发展的特殊性阐述的基础上，从创造专业发展的机会、创建专业发展的机制、营造专业发展的环境三个方面探讨校本课程开发为教师专业发展搭建平台。
第四部分：校本课程开发—中职教师专业发展的途径选择。以上海市南湖职业学校开发校本课程《模拟银行实训》为实践案例，通过对参与教师的访谈及自身参与的体会，从专业知识、专业能力、专业情意三方面论述了校本课程开发对中职教师的促进，从而确认校本课程开发是中职教师专业发展的途径选择。
第五部分：启示与反思。探讨在校本课程开发是中职教师专业发展的途径选择这一课题研究中的启示与反思。
This research is understand teacher's profession development knowledge and school-based curriculum development of foundation up, pass to the teacher's interview that participates a school-based curriculum development, participate personally 《 Simulated bank training 》 the school-based curriculum development, understand currently a teacher in the job in the profession the development exist of perplexity, hint a school -based a course to develop to develop to teacher's profession of promote function, explain a school-based curriculum development thus to be a teacher a kind of path of the professional development a choice. The results could provide some professional development of teachers to which reference. The full text is divided into five parts totally.
The first part, Introduction. Mainly expounded the professional development of teachers, the significance of the study, the ideas and methods and research status reviewed.
The second part,The teacher's profession develop with medium job teacher profession development. In explaining part of the professional development of teachers based on the content. Focus on the professional development of teachers and other staff explained the difference in the development and characteristics of the teaching profession.
The third part, This course in school development-win a job a teacher the terrace of the professional development. Based on the professional development of teachers were the basis of the uniqueness of exposition, Discussion of school-based professional development for teachers, curriculum development and built platforms. Main from three aspect studies: 1.Create the opportunity of the professional development;2.Establish the mechanism of the professional development;3.Construct the environment of the professional development.
Four-part cent,School-based curriculum develop-medium job teacher the path of the professional development choose. This chapter Nanhu Vocational School in Shanghai-based curriculum development for the
引文
1 刘捷 专业化：挑战21世纪的教师[M] 北京：教育科学出版社 2002 P50
2 教育部师范教育司组织编写 教师专业化的理论与实践 人民教育出版社 2003 P50
3 吴刚平 校本课程开发活动的类型分析[J] 《教育发展研究》 1999年第11期 P37
4 教育部师范教育司组织编写 教师专业化的理论与实践[M] 人民教育出版社 2003 P50
5 肖丽萍 国内外教师专业发展研究述评 《中国教育学刊》 2002年第5期 P58
6 叶澜等 教师角色与教师发展新探[M] 北京：教育科学出版社 2001年版 P226
7 蒋竞莹 教师专业化及教师专业发展综述 《教育探索》 2004年第4期 P104
8 刘秀江、韩杰 对教师专业发展内涵的诠释[J] 《教育科学研究》 2003年第4期 P5
9 吴刚平 校本课程开发[M] 成都：四川教育出版社 2002年版 P294-295
10 OECD. School-based Curriculum Development, 1979 P11
11 黄政杰 课程改革[M] 台北：汉文 1985年版
12 Eggleston, J., School-based Curriculum Development in Britain, 1979
13 崔允漷 校本课程开发：理论与实践[M] 北京：教育科学出版社 2000年版 P50
14 徐玉珍 校本课程开发：概念解读[J] 《课程·教材·教法》 2001年第4期 P13
15 OECD. School-based Curriculum Development, 1979 P11
16 傅建明 校本课程开发与教师角色转换[J]．G1 《教育学》 2003年第1期 P106
17 傅建明 校本课程开发与教师专业发展[J] 《教育发展研究》 1999年第11期 P37
18 陈朝晖、谢羡 教师专业发展的有效途径：参与校本课程开发 《陕西理工学院院报》(社会科学版) 2006年2月，第24卷第1期 P87
19 张素玲 教师专业发展的特点与策略 《辽宁教育研究》 2003年第8期
20 马庆发 职业教育教师效能研究 《教育与职业》 2004年第31期 P4
21 郭元祥 教师的课程意识及其生成[J] 《教育研究》 2003年第6期 P33
22 W. Carr., S. Kemmis,, Becoming Critical Education, knowledge and Action Research, The Falmer Press, pp. 1-2, 19, 1-2, 1982
23 傅建明 教师与校本课程开发 《教育研究》 2001年第7期
24 徐玉珍 校本课程开发：概念解读 《课程·教材·教法》 2001年第4期 P12
25 参见赵积红 校本课程开发：问题与对策 贵州师范大学硕士学位论文 2005年 P9
26 傅建明 校本课程开发与教师专业发展 《教育发展研究》 2002年第5期
27 于发友 《教师专业发展的五大趋势》 《教育发展研究》 2004年第5期
28 (加)大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社，2000，P273．
1、傅建明 校本课程开发中的教师与校长[M] 广东教育出版社，2003
2、王斌华 校本课程论[M] 上海教育出版社，2001
3、刘捷 专业化：挑战21世纪的教师[M]，教育科学出版社，2002
4、刘旭东 张宁娟 马丽 校本课程与课程资源开发[M]，中国人事出版社，2003
5、马庆发 当代职业教育新论[M]，上海教育出版社，2002
6、张家祥 钱景舫 职业技术教育学[M]，华东师范大学出版社，2001
7、肖川 教师：与新课程共成长[M]，上海教育出版社，2004
8、叶澜等 教师角色与教师发展新探[M] 教育科学出版社，2001
9、吴刚平 校本课程开发[M]．成都：四川教育出版社，2002年
10、教育部师范教育司组织编写 教师专业化的理论与实践 人民教育出版社，2003
11、崔允漷 校本课程开发：理论与实践[M] 北京：教育科学出版社，2000
12、黄政杰 课程改革[M] 台北：汉文 1985年版
13、(加)大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社，2000
14、赵积红 校本课程开发：问题与对策 贵州师范大学硕士学位论文 2005年
15、马庆发 职业教育教师效能研究 《教育与职业》 2004年第31期
16、傅建明 教师与校本课程开发[J]《教育研究》，2001年第7期
17、傅建明 校本课程开发与教师角色转换[J] 《当代教育论坛》 2002年第1期
18、傅建明 校本课程开发与教师专业发展[J] 《教育发展研究》 2002年第5期
19、王建军 教师参与课程发展：理念、效果与局限 《课程·教材·教法》 2000年第5期
20、徐玉珍 校本课程开发：概念解读[J]《课程·教材·教法》 2001年第4期
21、肖丽萍 国内外教师专业发展研究述评[J] 《中国教育学刊》 2002年第5期
22、张文明 关于教师专业发展的几点思考 《苏州教育学院学报》 2004年9月
23、陈玉梅 查啸虎 教学反思与教师专业发展 《天津师范大学学报》(基础教育版) 2003年9月第4卷第3期
24、夏惠贤 论教师的专业发展 《外国教育资料》 2000年第5期
25、郄海霞 教师专业发展与教师的知识结构 《湖南教育》 2003年第20期
26、穆岚 教师专业化：我国教师教育发展的机遇与挑战 《河南师范大学学报》(哲学社会科学版) 2004年第1期
27、于发友 教师专业发展的五大趋势 《教育发展研究》 2004年5月
28、宋宏福 方成智 论教师自我发展的有效途径 《湖南师范大学教育科学学报》 2003年第11期
29、全洪涛 浅谈学校教师专业发展的途径 《教师教育研究》 2004年第3期
30、胡亚天 实现教师专业化的基础途径 《天津师范大学学报》(社会科学版) 2003年第2期
31、李毓秋 崔艳萍 试论职业教育教师的专业化发展 《中国职业技术教育》 2004年20期
32、徐兴文 提高教师专业水平 促进教师专业发展 《济南教育学院学报》 2004年第4期
33、于丽华 校本教学研究是提高教师专业发展水平的主渠道 《大连教育学院学报》 2004年第3期
34、殷赪宇 校本培训与教师专业发展问题相关分析 《中小学教师培训》 2004年第3期
35、肖锦山 中等职校教师“专业化”发展的校本培养 《职教通讯》 2002年第5期
36、张万波 教师：校本课程开发的参与者与支持者 《教育科学》 2002年第8期
37、陈拥贤 对职教校本课程开发的探讨 《中国职业技术教育》 2001年第1期
38、吴刚平 校本课程开发活动的类型分析[J] 《教育发展研究》 1999年第11期
39、蒋竞莹 教师专业化及教师专业发展综述 《教育探索》 2004年第4期
40、刘秀江 韩杰 对教师专业发展内涵的诠释[J] 《教育科学研究》 2003年第4期
41、陈朝晖、谢羡 教师专业发展的有效途径：参与校本课程开发 《陕西理工学院院报》(社会科学版)2006年2月，第24卷第1期
42、张素玲 教师专业发展的特点与策略 《辽宁教育研究》 2003年第8期
43、郭元祥 教师的课程意识及其生成[J] 《教育研究》 2003年第6期
44、赵旭东 论中等职业学校专业教师的在职培训 《河南职技师院学报》(职业教育版) 2001年第1期
45、马武明 林亚浓 职校专业教师培训分析 《教育与职业》 2001年第9期
46、姚贵平 专业教师“校本”培训模式初探 《职教通讯》 2002年第1期
47、姚贵平 加强“双师型”专业教师队伍建设的思考 《职教论坛》 2001年第6期
48、段青河 卢月萍 关于“双师型”职教师资队伍建设的思考 《职业技术教育》)社科版) 2001年第1期
49、王文龙 张磊 徐文秀 “双师型”教师及其培养对策 《职教通讯》 2001年第3期
50、Eggleston, J. School-based Curriculum Development in Britain, 1979
51、OECD School-based Curriculum Development, 1979
52、W. Carr., S. Kemmis, Becoming Critical Education, knowledge and Action Research, The Falmer press, 1982
2 教育部师范教育司组织编写 教师专业化的理论与实践 人民教育出版社 2003 P50
3 吴刚平 校本课程开发活动的类型分析[J] 《教育发展研究》 1999年第11期 P37
4 教育部师范教育司组织编写 教师专业化的理论与实践[M] 人民教育出版社 2003 P50
5 肖丽萍 国内外教师专业发展研究述评 《中国教育学刊》 2002年第5期 P58
6 叶澜等 教师角色与教师发展新探[M] 北京：教育科学出版社 2001年版 P226
7 蒋竞莹 教师专业化及教师专业发展综述 《教育探索》 2004年第4期 P104
8 刘秀江、韩杰 对教师专业发展内涵的诠释[J] 《教育科学研究》 2003年第4期 P5
9 吴刚平 校本课程开发[M] 成都：四川教育出版社 2002年版 P294-295
10 OECD. School-based Curriculum Development, 1979 P11
11 黄政杰 课程改革[M] 台北：汉文 1985年版
12 Eggleston, J., School-based Curriculum Development in Britain, 1979
13 崔允漷 校本课程开发：理论与实践[M] 北京：教育科学出版社 2000年版 P50
14 徐玉珍 校本课程开发：概念解读[J] 《课程·教材·教法》 2001年第4期 P13
15 OECD. School-based Curriculum Development, 1979 P11
16 傅建明 校本课程开发与教师角色转换[J]．G1 《教育学》 2003年第1期 P106
17 傅建明 校本课程开发与教师专业发展[J] 《教育发展研究》 1999年第11期 P37
18 陈朝晖、谢羡 教师专业发展的有效途径：参与校本课程开发 《陕西理工学院院报》(社会科学版) 2006年2月，第24卷第1期 P87
19 张素玲 教师专业发展的特点与策略 《辽宁教育研究》 2003年第8期
20 马庆发 职业教育教师效能研究 《教育与职业》 2004年第31期 P4
21 郭元祥 教师的课程意识及其生成[J] 《教育研究》 2003年第6期 P33
22 W. Carr., S. Kemmis,, Becoming Critical Education, knowledge and Action Research, The Falmer Press, pp. 1-2, 19, 1-2, 1982
23 傅建明 教师与校本课程开发 《教育研究》 2001年第7期
24 徐玉珍 校本课程开发：概念解读 《课程·教材·教法》 2001年第4期 P12
25 参见赵积红 校本课程开发：问题与对策 贵州师范大学硕士学位论文 2005年 P9
26 傅建明 校本课程开发与教师专业发展 《教育发展研究》 2002年第5期
27 于发友 《教师专业发展的五大趋势》 《教育发展研究》 2004年第5期
28 (加)大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社，2000，P273．
1、傅建明 校本课程开发中的教师与校长[M] 广东教育出版社，2003
2、王斌华 校本课程论[M] 上海教育出版社，2001
3、刘捷 专业化：挑战21世纪的教师[M]，教育科学出版社，2002
4、刘旭东 张宁娟 马丽 校本课程与课程资源开发[M]，中国人事出版社，2003
5、马庆发 当代职业教育新论[M]，上海教育出版社，2002
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7、肖川 教师：与新课程共成长[M]，上海教育出版社，2004
8、叶澜等 教师角色与教师发展新探[M] 教育科学出版社，2001
9、吴刚平 校本课程开发[M]．成都：四川教育出版社，2002年
10、教育部师范教育司组织编写 教师专业化的理论与实践 人民教育出版社，2003
11、崔允漷 校本课程开发：理论与实践[M] 北京：教育科学出版社，2000
12、黄政杰 课程改革[M] 台北：汉文 1985年版
13、(加)大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社，2000
14、赵积红 校本课程开发：问题与对策 贵州师范大学硕士学位论文 2005年
15、马庆发 职业教育教师效能研究 《教育与职业》 2004年第31期
16、傅建明 教师与校本课程开发[J]《教育研究》，2001年第7期
17、傅建明 校本课程开发与教师角色转换[J] 《当代教育论坛》 2002年第1期
18、傅建明 校本课程开发与教师专业发展[J] 《教育发展研究》 2002年第5期
19、王建军 教师参与课程发展：理念、效果与局限 《课程·教材·教法》 2000年第5期
20、徐玉珍 校本课程开发：概念解读[J]《课程·教材·教法》 2001年第4期
21、肖丽萍 国内外教师专业发展研究述评[J] 《中国教育学刊》 2002年第5期
22、张文明 关于教师专业发展的几点思考 《苏州教育学院学报》 2004年9月
23、陈玉梅 查啸虎 教学反思与教师专业发展 《天津师范大学学报》(基础教育版) 2003年9月第4卷第3期
24、夏惠贤 论教师的专业发展 《外国教育资料》 2000年第5期
25、郄海霞 教师专业发展与教师的知识结构 《湖南教育》 2003年第20期
26、穆岚 教师专业化：我国教师教育发展的机遇与挑战 《河南师范大学学报》(哲学社会科学版) 2004年第1期
27、于发友 教师专业发展的五大趋势 《教育发展研究》 2004年5月
28、宋宏福 方成智 论教师自我发展的有效途径 《湖南师范大学教育科学学报》 2003年第11期
29、全洪涛 浅谈学校教师专业发展的途径 《教师教育研究》 2004年第3期
30、胡亚天 实现教师专业化的基础途径 《天津师范大学学报》(社会科学版) 2003年第2期
31、李毓秋 崔艳萍 试论职业教育教师的专业化发展 《中国职业技术教育》 2004年20期
32、徐兴文 提高教师专业水平 促进教师专业发展 《济南教育学院学报》 2004年第4期
33、于丽华 校本教学研究是提高教师专业发展水平的主渠道 《大连教育学院学报》 2004年第3期
34、殷赪宇 校本培训与教师专业发展问题相关分析 《中小学教师培训》 2004年第3期
35、肖锦山 中等职校教师“专业化”发展的校本培养 《职教通讯》 2002年第5期
36、张万波 教师：校本课程开发的参与者与支持者 《教育科学》 2002年第8期
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38、吴刚平 校本课程开发活动的类型分析[J] 《教育发展研究》 1999年第11期
39、蒋竞莹 教师专业化及教师专业发展综述 《教育探索》 2004年第4期
40、刘秀江 韩杰 对教师专业发展内涵的诠释[J] 《教育科学研究》 2003年第4期
41、陈朝晖、谢羡 教师专业发展的有效途径：参与校本课程开发 《陕西理工学院院报》(社会科学版)2006年2月，第24卷第1期
42、张素玲 教师专业发展的特点与策略 《辽宁教育研究》 2003年第8期
43、郭元祥 教师的课程意识及其生成[J] 《教育研究》 2003年第6期
44、赵旭东 论中等职业学校专业教师的在职培训 《河南职技师院学报》(职业教育版) 2001年第1期
45、马武明 林亚浓 职校专业教师培训分析 《教育与职业》 2001年第9期
46、姚贵平 专业教师“校本”培训模式初探 《职教通讯》 2002年第1期
47、姚贵平 加强“双师型”专业教师队伍建设的思考 《职教论坛》 2001年第6期
48、段青河 卢月萍 关于“双师型”职教师资队伍建设的思考 《职业技术教育》)社科版) 2001年第1期
49、王文龙 张磊 徐文秀 “双师型”教师及其培养对策 《职教通讯》 2001年第3期
50、Eggleston, J. School-based Curriculum Development in Britain, 1979
51、OECD School-based Curriculum Development, 1979
52、W. Carr., S. Kemmis, Becoming Critical Education, knowledge and Action Research, The Falmer press, 1982