关于学习化社区的构建
摘要
自从20世纪60年代法国成人教育学家保罗·朗格郎系统地阐述“终
身教育”思想，美国著名学者赫钦斯提出“学习社会”概念以来，建立
终身教育体系，形成学习化社会，促进社会成员终身持续不断地学习，
成为世界主要国家教育改革的自觉抉择。而作为社会构成基本单元的社
区，不仅是社会成员生活和参与社会活动的基本载体，也是实践终身教
育、终身学习思想的切人点和最好中介。基于此，本文立足于把学习化
社区作为未来社区教育基本形态的概念而使用，从而对学习化社区的概
念、历史、建构等进行具体探讨，以期有助于“开展社区教育的实验工
作，逐步建立和完善终身教育体系。”
本文共分三个部分。
第一部分：学习化社区的概念界定。文章通过对社区与社区教育、
终身教育与终身学习以及学习化社会等相关概念的辨析，自然而然导出
学习化社区的概念内涵，即学习化社区是以社区终身教育体系为基础，
面向社区全体成员，保障和满足社区成员的基本学习权利和终身学习需
求，旨在不断提高社区成员素质，促进社区可持续发展而创建的一种新
型社会生活共同体。
第二部分：学习化社区构建的历史回顾和现实分析。本部分从历史
回顾和现实分析两个维度人手，目的在于揭示学习化社区构建的必然性
和必要性。
第三部分：学习化社区构建的思考。在这里，笔者尝试从观念、制
度、实践三个层面提出构建学习化社区的具体对策与思路：〈一〉观念
层面：更新思想、形成终身学习理念；〈二〉制度层面：依法治教，提
供相关的制度保障；〈三〉实践层面：立足现实，构建终身学习化社区。
总之，学习化社区的构建是一项浩大的系统工程，涉及方方面面的
因素。从宏观上讲，它需要国家经济发展、政治稳定、文化繁荣、法制
完备；从微观上说，它对社区成员学习观念的转变、社区内学校教育的
改革、社区终身学习评价体系的建立等也提出了新的要求。正因为如此，
有必要在立足我国国情，借鉴他国社区教育成功经验的基础上。具体而
微地探讨学习化社区构建的诸多理论和实践问题，真正使社区教育从社
会的边缘迈向社会的中心。
In 1960's,French adult educator Paul Legrind demonstrated the idea of adult education systematically, At the same time, American famous scholar R.M.Hutchins also put forward the concept of learning society. Since then,several developed countries in the world have been conscientiously fixing their attention on the establishment of a long-life education system so as to form a learning society.They wish the community members may improve their learning activities continuously.Comniunity is the basic unit for society.Not only does it serve as a carrier in which members live together and take part in various societial activities,but also it become a cut-in point ~as well as the best intermedium for exercising the thoughts of long-life education and long-life learning.On basis of this,
this paper intends to regard the learning community as a primary form of the future community education.The author hopes that the concentrated discussion of the conception,history and formation concerning the learning society can be conductive to carry on the experiment of the community education.
By means of such trial work,the life-long education system is expected to set up and peffect gradually.
This paper is divided into three parts.
The first part explains what the learning community means.Having given the differences between community and community education,life-long education and life-long learning plus learning society etc,the author summaries the notion of learning community.Briefly,learning community indicates that it is based upon the life-long community education system and open to all community members.It meets the elementary needs of the members' learning desires with the purpose of constantly improving members'quslities and pushing the sustained development of community, the final aim of which is to build up a new kind of community with all-round
learning atmosphere.
The second part introduces the history of the learning cotnmunity,then analyses the actual state.Through historical review and practical analysis, the thesis sheds light upon the inevitability and necessity to create the learning community.
The third part is some ponderations over the formation of learning community.The author here tries proposing a few concrete countermeasures and train of thoughts from three aspects:concept o. system and practice.First,the life-long learning calls for fresh ideologies .Second,the operation of education should be conducted according to law.Relative regulations should made to supply the indispensable guarantee system.Third,the life-long learning community should be established down to the reality.
In short, the creation of learning community is a large and complicated project which deals with a lot of elements.On the one hand,it riquires that national economics boom,politics remain stable,culture keep properous and legal system grow perfect, on the other hand,it sets a still higher demand on the transformation of the community members' learning notion,the innovation of school education and the evaluation system of the life-long Iearning.Just for this reason,a awareness of the national conditions and absorption of successful expeiience of foreign community education appears very important and imperative.On the ground of this general realization,it is urgent for us to discuss further those ideological and practical problems about the formation if learning community so that community education can be ushered from the edge into the center of the society.
身教育”思想，美国著名学者赫钦斯提出“学习社会”概念以来，建立
终身教育体系，形成学习化社会，促进社会成员终身持续不断地学习，
成为世界主要国家教育改革的自觉抉择。而作为社会构成基本单元的社
区，不仅是社会成员生活和参与社会活动的基本载体，也是实践终身教
育、终身学习思想的切人点和最好中介。基于此，本文立足于把学习化
社区作为未来社区教育基本形态的概念而使用，从而对学习化社区的概
念、历史、建构等进行具体探讨，以期有助于“开展社区教育的实验工
作，逐步建立和完善终身教育体系。”
本文共分三个部分。
第一部分：学习化社区的概念界定。文章通过对社区与社区教育、
终身教育与终身学习以及学习化社会等相关概念的辨析，自然而然导出
学习化社区的概念内涵，即学习化社区是以社区终身教育体系为基础，
面向社区全体成员，保障和满足社区成员的基本学习权利和终身学习需
求，旨在不断提高社区成员素质，促进社区可持续发展而创建的一种新
型社会生活共同体。
第二部分：学习化社区构建的历史回顾和现实分析。本部分从历史
回顾和现实分析两个维度人手，目的在于揭示学习化社区构建的必然性
和必要性。
第三部分：学习化社区构建的思考。在这里，笔者尝试从观念、制
度、实践三个层面提出构建学习化社区的具体对策与思路：〈一〉观念
层面：更新思想、形成终身学习理念；〈二〉制度层面：依法治教，提
供相关的制度保障；〈三〉实践层面：立足现实，构建终身学习化社区。
总之，学习化社区的构建是一项浩大的系统工程，涉及方方面面的
因素。从宏观上讲，它需要国家经济发展、政治稳定、文化繁荣、法制
完备；从微观上说，它对社区成员学习观念的转变、社区内学校教育的
改革、社区终身学习评价体系的建立等也提出了新的要求。正因为如此，
有必要在立足我国国情，借鉴他国社区教育成功经验的基础上。具体而
微地探讨学习化社区构建的诸多理论和实践问题，真正使社区教育从社
会的边缘迈向社会的中心。
In 1960's,French adult educator Paul Legrind demonstrated the idea of adult education systematically, At the same time, American famous scholar R.M.Hutchins also put forward the concept of learning society. Since then,several developed countries in the world have been conscientiously fixing their attention on the establishment of a long-life education system so as to form a learning society.They wish the community members may improve their learning activities continuously.Comniunity is the basic unit for society.Not only does it serve as a carrier in which members live together and take part in various societial activities,but also it become a cut-in point ~as well as the best intermedium for exercising the thoughts of long-life education and long-life learning.On basis of this,
this paper intends to regard the learning community as a primary form of the future community education.The author hopes that the concentrated discussion of the conception,history and formation concerning the learning society can be conductive to carry on the experiment of the community education.
By means of such trial work,the life-long education system is expected to set up and peffect gradually.
This paper is divided into three parts.
The first part explains what the learning community means.Having given the differences between community and community education,life-long education and life-long learning plus learning society etc,the author summaries the notion of learning community.Briefly,learning community indicates that it is based upon the life-long community education system and open to all community members.It meets the elementary needs of the members' learning desires with the purpose of constantly improving members'quslities and pushing the sustained development of community, the final aim of which is to build up a new kind of community with all-round
learning atmosphere.
The second part introduces the history of the learning cotnmunity,then analyses the actual state.Through historical review and practical analysis, the thesis sheds light upon the inevitability and necessity to create the learning community.
The third part is some ponderations over the formation of learning community.The author here tries proposing a few concrete countermeasures and train of thoughts from three aspects:concept o. system and practice.First,the life-long learning calls for fresh ideologies .Second,the operation of education should be conducted according to law.Relative regulations should made to supply the indispensable guarantee system.Third,the life-long learning community should be established down to the reality.
In short, the creation of learning community is a large and complicated project which deals with a lot of elements.On the one hand,it riquires that national economics boom,politics remain stable,culture keep properous and legal system grow perfect, on the other hand,it sets a still higher demand on the transformation of the community members' learning notion,the innovation of school education and the evaluation system of the life-long Iearning.Just for this reason,a awareness of the national conditions and absorption of successful expeiience of foreign community education appears very important and imperative.On the ground of this general realization,it is urgent for us to discuss further those ideological and practical problems about the formation if learning community so that community education can be ushered from the edge into the center of the society.
引文
1．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。
2．陆有铨：《躁动的百年》，山东教育出版社，1997年版。
3．高志敏：《当代世界教育科学发展与成人教育》，上海交通大学出版社，1997版。
4．郝克明、谈松华主编：《新世纪教育展望》，广西教育出版社，1997年版。
5．傅道春：《教育学——情境与原理》，教育科学出版社，1999年版。
6．续润华：《美国社区学院发展研究》，中国档案出版社，2000年版。
7．黄云龙：《社区教育管理与评价》，上海大学出版社，2000年版。
8．杨应崧：《各国社区教育论》，上海大学出版社，2000年版。
9．沈金荣：《社区教育的发展和展望》，上海大学出版社，2000年版。
10．扈中平、刘朝晖：《挑战与应答——20世纪的教育目的观》，山东教育出版社，1995年版。
11．夏之莲：《外国教育发展史料选粹》，北京师范大学出版社，2000年版。
12．王铁军：《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年版。
13．吕育康：《高等教育思想论要》，西南财经出版社，1998年版。
14．杜时忠：《人文教育论》，江苏教育出版社，1999年版。
15．伊里亚斯、梅里安著：《成人教育的哲学基础》，职工教育出版社，1990年版。
16．[埃及]侯赛因．卡迈勒。巴哈丁著：《教育与未来》，人民教育出版社，1999年版。
17．蔡克勇：《21世纪中国教育向何处去》，吉林人民出版社，1999年版。
18．毕淑芝、王义高主编：《当今世界教育思潮》，人民教育出版社，1999年版。
19．陈培瑞：《教育大视野》，青岛海洋大学出版社，1999年版。
20．约翰。S。布鲁贝克著：《高等教育哲学》，浙江教育出版社，1987年版。
21．伯顿。克拉克著：《高等教育系统》，杭州大学出版社，1994年版。
22．劳凯声：《教育法论》，江苏教育出版社，1993年版。
23．刁培萼：《教育文化学》，江苏教育出版社，1998年版。
24．冯增俊：《教育人类学》，江苏教育出版社，1998年版。
25．胡建华等著：《高等教育学新论》，江苏教育出版社，1995年版。
1．吴咏诗：《终身学习——教育面向21世纪的重大发展》，教育研究，1995年第12期。
2．屈林岩：《终身学习：从学历社会走向学习社会》，《未来与发展》，1998年第5期。
3．屈林岩：《知识经济与终身学习》，《中国高等教育》，1998年第10期。
4．宗秋荣：《台湾终身学习推展概述》，《教育研究》，1999年第4期。
5．陈乃林、孙孔懿：《知识经济与终身教育》，《教育研究》，1999年第4期。
6．高体健：《学习化社会的概念与基本特征》，《中国成人教育》，1998年第7期。
7．吕西忠：《学习化社会的构建与教育改革》，《中国成人教育》，1998年第6期。
8．古明亮：《学习社会与终身学习》，《教育研究》，1997年第7期。
9．范传伟：《社区教育与学校教育的关系及衔接机制》，《教育评论》，1998年第5期。
10．燕国材：《论21世纪教育的基本走向》，《上海师范大学学报》(哲学版)，1997年第3期。
11．郑柱泉、陈玉庆：《知识经济时代成人教育发展前瞻》，《成人教育》，1999年第1期。
12．包国庆：《21世纪教育的新野——学习型社区》，《高等教育研究》，2000年第2期。
13．范国睿：《可持续发展战略与教育政策》，《华东师范大学学报》(教育科学版)，1998年第1期。
14．刘献君：《21世纪中国高等到教育的走向》，《高等教育研究》，2000年第2期。
15．刘朝晖 扈中平：《对西方教育现代化历程的回顾与思考》，《比较教育研究》，1998年第5期。
16．王虹：《面向21世纪成人教育的思考》，《成人教育》，1999年第1期。
17．刘铁芳：《现代德育的困境与德育向生活的回归》，《上海教育科研》，1997年第7期。
18．姜芃：《社区在西方：历史、理论与现状》，《社会学》，2000年第5期。
19．康健：《美国社区学院的历史经验及其启示》，《教育研究》，1993年第10期。
20．申培轩：《美国社区学院及对发展我国高等教育的启示》，《开放教育研究》，2000年第2期。
21．王坦：《现代教育改革的特点和发展趋势》，《教育研究》，1997年第9期。
22．林清江：《学习社会的教育改革》，《教育参考资料》，1996年第7期。
23．金世柏：《现代教育的困惑与出路》，《教育研究》，1993年第8期。
24．高书国：《科教兴国战略与学习化社会》，《北京成人教育》，1999年第3期。
25．胡梦鲸：《英国成人学习的一项主流—开放学习》，《教育参考资料》，1996年第7期。
26．高耀明：《21世纪大学教育观念：对立与平衡》，《高等教育研究》，1999年第3期。
27．夏越：《现代社区：人人皆学》，《中国教育报》，2001年3月12日。
28．吴忠魁：《关于我国终身学习体系建设的若干思考》，《教育科学》，2000年第2期。
29．傅松涛：《跨世纪的中国社区教育》，《教育理论与实践》，1999年第10期。
30．陈乃林、孙孔懿：《社区教育体系的依托》，《开放教育研究》，1999年第5期。
31．王良娟、常鸣春：《社区及社区教育的理论与实践》，《北京成人教育》，1997年第5期。
32．许天蔚：《社区教育的发展轨迹》，《成才》，1997年第2期。
33．张云间等：《关于社区教育界若干基础问题的思考》，《教育研究》，1995年第5期。
34．詹振权等：《关于社区教育的实践探索和理性思考》，《温州师范学院学报》，1992年第3期。
35．宣兆凯：《21世纪我国终生学习的社区化趋势》，《成人教育研究》，1997年第4期。
2．陆有铨：《躁动的百年》，山东教育出版社，1997年版。
3．高志敏：《当代世界教育科学发展与成人教育》，上海交通大学出版社，1997版。
4．郝克明、谈松华主编：《新世纪教育展望》，广西教育出版社，1997年版。
5．傅道春：《教育学——情境与原理》，教育科学出版社，1999年版。
6．续润华：《美国社区学院发展研究》，中国档案出版社，2000年版。
7．黄云龙：《社区教育管理与评价》，上海大学出版社，2000年版。
8．杨应崧：《各国社区教育论》，上海大学出版社，2000年版。
9．沈金荣：《社区教育的发展和展望》，上海大学出版社，2000年版。
10．扈中平、刘朝晖：《挑战与应答——20世纪的教育目的观》，山东教育出版社，1995年版。
11．夏之莲：《外国教育发展史料选粹》，北京师范大学出版社，2000年版。
12．王铁军：《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年版。
13．吕育康：《高等教育思想论要》，西南财经出版社，1998年版。
14．杜时忠：《人文教育论》，江苏教育出版社，1999年版。
15．伊里亚斯、梅里安著：《成人教育的哲学基础》，职工教育出版社，1990年版。
16．[埃及]侯赛因．卡迈勒。巴哈丁著：《教育与未来》，人民教育出版社，1999年版。
17．蔡克勇：《21世纪中国教育向何处去》，吉林人民出版社，1999年版。
18．毕淑芝、王义高主编：《当今世界教育思潮》，人民教育出版社，1999年版。
19．陈培瑞：《教育大视野》，青岛海洋大学出版社，1999年版。
20．约翰。S。布鲁贝克著：《高等教育哲学》，浙江教育出版社，1987年版。
21．伯顿。克拉克著：《高等教育系统》，杭州大学出版社，1994年版。
22．劳凯声：《教育法论》，江苏教育出版社，1993年版。
23．刁培萼：《教育文化学》，江苏教育出版社，1998年版。
24．冯增俊：《教育人类学》，江苏教育出版社，1998年版。
25．胡建华等著：《高等教育学新论》，江苏教育出版社，1995年版。
1．吴咏诗：《终身学习——教育面向21世纪的重大发展》，教育研究，1995年第12期。
2．屈林岩：《终身学习：从学历社会走向学习社会》，《未来与发展》，1998年第5期。
3．屈林岩：《知识经济与终身学习》，《中国高等教育》，1998年第10期。
4．宗秋荣：《台湾终身学习推展概述》，《教育研究》，1999年第4期。
5．陈乃林、孙孔懿：《知识经济与终身教育》，《教育研究》，1999年第4期。
6．高体健：《学习化社会的概念与基本特征》，《中国成人教育》，1998年第7期。
7．吕西忠：《学习化社会的构建与教育改革》，《中国成人教育》，1998年第6期。
8．古明亮：《学习社会与终身学习》，《教育研究》，1997年第7期。
9．范传伟：《社区教育与学校教育的关系及衔接机制》，《教育评论》，1998年第5期。
10．燕国材：《论21世纪教育的基本走向》，《上海师范大学学报》(哲学版)，1997年第3期。
11．郑柱泉、陈玉庆：《知识经济时代成人教育发展前瞻》，《成人教育》，1999年第1期。
12．包国庆：《21世纪教育的新野——学习型社区》，《高等教育研究》，2000年第2期。
13．范国睿：《可持续发展战略与教育政策》，《华东师范大学学报》(教育科学版)，1998年第1期。
14．刘献君：《21世纪中国高等到教育的走向》，《高等教育研究》，2000年第2期。
15．刘朝晖 扈中平：《对西方教育现代化历程的回顾与思考》，《比较教育研究》，1998年第5期。
16．王虹：《面向21世纪成人教育的思考》，《成人教育》，1999年第1期。
17．刘铁芳：《现代德育的困境与德育向生活的回归》，《上海教育科研》，1997年第7期。
18．姜芃：《社区在西方：历史、理论与现状》，《社会学》，2000年第5期。
19．康健：《美国社区学院的历史经验及其启示》，《教育研究》，1993年第10期。
20．申培轩：《美国社区学院及对发展我国高等教育的启示》，《开放教育研究》，2000年第2期。
21．王坦：《现代教育改革的特点和发展趋势》，《教育研究》，1997年第9期。
22．林清江：《学习社会的教育改革》，《教育参考资料》，1996年第7期。
23．金世柏：《现代教育的困惑与出路》，《教育研究》，1993年第8期。
24．高书国：《科教兴国战略与学习化社会》，《北京成人教育》，1999年第3期。
25．胡梦鲸：《英国成人学习的一项主流—开放学习》，《教育参考资料》，1996年第7期。
26．高耀明：《21世纪大学教育观念：对立与平衡》，《高等教育研究》，1999年第3期。
27．夏越：《现代社区：人人皆学》，《中国教育报》，2001年3月12日。
28．吴忠魁：《关于我国终身学习体系建设的若干思考》，《教育科学》，2000年第2期。
29．傅松涛：《跨世纪的中国社区教育》，《教育理论与实践》，1999年第10期。
30．陈乃林、孙孔懿：《社区教育体系的依托》，《开放教育研究》，1999年第5期。
31．王良娟、常鸣春：《社区及社区教育的理论与实践》，《北京成人教育》，1997年第5期。
32．许天蔚：《社区教育的发展轨迹》，《成才》，1997年第2期。
33．张云间等：《关于社区教育界若干基础问题的思考》，《教育研究》，1995年第5期。
34．詹振权等：《关于社区教育的实践探索和理性思考》，《温州师范学院学报》，1992年第3期。
35．宣兆凯：《21世纪我国终生学习的社区化趋势》，《成人教育研究》，1997年第4期。