社区课程资源开发对学校课程的支持研究
|
摘要
人类在先后历经片面注重经济和重视社会这两种发展模式之后，被迫选择了强调社区发展的观念与实践，以避免重蹈单纯追求经济和重视社会的发展覆辙，希望通过社区发展避免社会的发展失掉人这个中心。以发展人为本义的教育，倘若要避免教育发展失掉人这个中心，就理应回归社区；以培养人为宗旨的学校，倘若要避免学校发展失掉社区这个支柱，就理应促进自身与社区的沟通结合。因此，学校有效地开发社区课程资源支持学校课程发展就显得尤其必要。在校内课程资源普遍紧张而社区课程资源却大量闲置浪费的中国，基于学校课程发展多角度系统地对社区课程资源及其开发进行研究就更具紧迫性。
当前国内外关于这一问题的研究已有诸多建树，集中于社区课程资源的理论建构和课程开发两个方面。以此为基础，笔者从教育社会学的角度，选取四川省冕宁彝族自治县漫水湾镇作为研究个案，试图通过问卷调查、访谈和与国外的比较分析揭示出学校与社区有效交往，社区课程资源与学校课程有效融合的影响因素，进而寻求社区课程资源开发对学校课程的支持机制。
通过归因和比较分析，笔者认为，漫水湾镇学校在开发社区课程资源支持学校课程发展中，在认识、组织、制度、理论和实践层面所存在的种种问题与不足归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的交往，结果是学校不能充分开发和利用社区课程资源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学校不能有效地开发社区课程资源支持学校课程发展。基于此，笔者认为，学校要有效开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制：其中，学校与社区在思想观念上的交流和对话是基础，组织和制度建设是保
障，加强学校——社区关系的理论与实践研究是保证；其途径是建立起社区课程
资源与学校课程的有效融合机制：其中，促进学校和教师在教育观念上的变革与
创新是前提，建立社区课程资源信息库是基本要求，提高教师的开发意识与开发
能力是关键，利用社区课程资源开发校本课程是有效的平台，自觉自律的内部评
价及改进机制是动力。
笔者希望本研究能够对学校开发社区课程资源支持学校课程发展的理论与
实践有所稗益，但由于水平有限，笔者仅对“社区课程资源开发对学校课程的支
持”作了一些尝试性努力，其中诸如社区课程资源与学校课程有效融合的影响因
素，社区课程资源开发对学校课程的支持途径，以及不同社区的独特性等问题尚
待深入研究。
Mankind is Compelled to Choose idea and practice of laying emphasis on development of community after successively experiencing two developmental models to put undue stress on economy or society, in the hope that social development can avoid losing the center-man and following the same old roads to ruin through development of community. Education, with developing man in its original meaning, ought to go back to community if the center-man won't be lose in educational development; Aimed to foster man, school should promote the link-up and
combination with community if the prop-community won't be lose in school development.
Thus, It's of particular necessity for schools to effectively develop curriculum resources in community to support development of school curriculum. Especially, it's urgent to make a multi-angle and systematic study on curriculum resources in community and its development in China where curriculum resources in school are in great demand but curriculum resources in community leave unused and wasted enormously.
The current foreign and Chinese research concerning this has gained great results, focusing on such problems as theoretical construction of curriculum resources in community and curriculum implement. Based on predecessors' research, the author chooses Manshuiwan Town, Yis Autonomous county of Mianning, Sichuan Province as the case of study from the educational sociological angle, intending to explore factors influencing effective communication between school and community and effective integration of curriculum resources in community with school curriculum in order to probe supporting mechanism of development of curriculum resources in community to school curriculum through questionnaire investigation, interview and comparative analysis of the foreign.
Through comparative analysis, the author holds that, concerning schools' development of curriculum resources in Manshuiwan Town to support development of school curriculum, a variety of problems existing either on the aspects of attitudes and regulations and theories or on
that of practice can be summed up in two points: One is that school and community are deficient in effective communication, thus making schools fail in full development and usage of curriculum resources in community; the other one is that curriculum resources in community and school curriculum are short of effective integration, thus making schools ineffectively develop curriculum resources in community to support development of school curriculum. Therefore, the author holds that, in order that schools can effectively develop curriculum resources in community to support development of school curriculum, the premise is to establish mechanism of effective communication between school and community as follows: the foundation is exchange and dialogue on the aspect of ideological concepts between school and community, the proper regulations and laws serve as the guarantee, what is more essential is theoretical and practical study on relations between school and community; the channel of support is to establish me
chanism of effective integration between curriculum resources in community and school curriculum as follows: the foundation is to facilitate reform and initiative of school and teachers in educational concepts, what is basically requested is to set up information file for curriculum resources in community, the keypoint is to improve developmental consciousness and ability of teachers, the effective means is to develop curriculum based on school to use curriculum resources in community, the motive force derives from mechanism of inner evaluation and improvement by self-consciousness and self-regulation.
The author hopes that the study can be of some benefit to theory and practice for schools to develop curriculum resources in community to support development of school curriculum. However, the author has just made an attempt to explore "support of development of curriculum resources in community to school curriculum" because of limitation of research abi
当前国内外关于这一问题的研究已有诸多建树，集中于社区课程资源的理论建构和课程开发两个方面。以此为基础，笔者从教育社会学的角度，选取四川省冕宁彝族自治县漫水湾镇作为研究个案，试图通过问卷调查、访谈和与国外的比较分析揭示出学校与社区有效交往，社区课程资源与学校课程有效融合的影响因素，进而寻求社区课程资源开发对学校课程的支持机制。
通过归因和比较分析，笔者认为，漫水湾镇学校在开发社区课程资源支持学校课程发展中，在认识、组织、制度、理论和实践层面所存在的种种问题与不足归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的交往，结果是学校不能充分开发和利用社区课程资源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学校不能有效地开发社区课程资源支持学校课程发展。基于此，笔者认为，学校要有效开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制：其中，学校与社区在思想观念上的交流和对话是基础，组织和制度建设是保
障，加强学校——社区关系的理论与实践研究是保证；其途径是建立起社区课程
资源与学校课程的有效融合机制：其中，促进学校和教师在教育观念上的变革与
创新是前提，建立社区课程资源信息库是基本要求，提高教师的开发意识与开发
能力是关键，利用社区课程资源开发校本课程是有效的平台，自觉自律的内部评
价及改进机制是动力。
笔者希望本研究能够对学校开发社区课程资源支持学校课程发展的理论与
实践有所稗益，但由于水平有限，笔者仅对“社区课程资源开发对学校课程的支
持”作了一些尝试性努力，其中诸如社区课程资源与学校课程有效融合的影响因
素，社区课程资源开发对学校课程的支持途径，以及不同社区的独特性等问题尚
待深入研究。
Mankind is Compelled to Choose idea and practice of laying emphasis on development of community after successively experiencing two developmental models to put undue stress on economy or society, in the hope that social development can avoid losing the center-man and following the same old roads to ruin through development of community. Education, with developing man in its original meaning, ought to go back to community if the center-man won't be lose in educational development; Aimed to foster man, school should promote the link-up and
combination with community if the prop-community won't be lose in school development.
Thus, It's of particular necessity for schools to effectively develop curriculum resources in community to support development of school curriculum. Especially, it's urgent to make a multi-angle and systematic study on curriculum resources in community and its development in China where curriculum resources in school are in great demand but curriculum resources in community leave unused and wasted enormously.
The current foreign and Chinese research concerning this has gained great results, focusing on such problems as theoretical construction of curriculum resources in community and curriculum implement. Based on predecessors' research, the author chooses Manshuiwan Town, Yis Autonomous county of Mianning, Sichuan Province as the case of study from the educational sociological angle, intending to explore factors influencing effective communication between school and community and effective integration of curriculum resources in community with school curriculum in order to probe supporting mechanism of development of curriculum resources in community to school curriculum through questionnaire investigation, interview and comparative analysis of the foreign.
Through comparative analysis, the author holds that, concerning schools' development of curriculum resources in Manshuiwan Town to support development of school curriculum, a variety of problems existing either on the aspects of attitudes and regulations and theories or on
that of practice can be summed up in two points: One is that school and community are deficient in effective communication, thus making schools fail in full development and usage of curriculum resources in community; the other one is that curriculum resources in community and school curriculum are short of effective integration, thus making schools ineffectively develop curriculum resources in community to support development of school curriculum. Therefore, the author holds that, in order that schools can effectively develop curriculum resources in community to support development of school curriculum, the premise is to establish mechanism of effective communication between school and community as follows: the foundation is exchange and dialogue on the aspect of ideological concepts between school and community, the proper regulations and laws serve as the guarantee, what is more essential is theoretical and practical study on relations between school and community; the channel of support is to establish me
chanism of effective integration between curriculum resources in community and school curriculum as follows: the foundation is to facilitate reform and initiative of school and teachers in educational concepts, what is basically requested is to set up information file for curriculum resources in community, the keypoint is to improve developmental consciousness and ability of teachers, the effective means is to develop curriculum based on school to use curriculum resources in community, the motive force derives from mechanism of inner evaluation and improvement by self-consciousness and self-regulation.
The author hopes that the study can be of some benefit to theory and practice for schools to develop curriculum resources in community to support development of school curriculum. However, the author has just made an attempt to explore "support of development of curriculum resources in community to school curriculum" because of limitation of research abi
引文
1、[美]肯尼斯·贝利著，许真译，《现代社会研究方法》，上海人民出版社1982年版。
2、编写组编著，《社会学概论》，天津人民出版社1989年版。
3、陈敬朴，“农村社区教育的基本走向”，《教育研究》，1994年第1期。
4、陈涛，“社会发展与社区发展”，《社会学研究》，1997年第2期。
5、崔允漷 沈兰，“走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透视”，《教育研究》，2000年第7期。
6、崔允漷著，《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社，2000年版。
7、崔允漷、杜萍，“校本课程开发：批判与辩护”，《教育发展研究》，1999年第11期。
8、程玉昆、周敏，“国外有关城市社区的研究述评”，《社会学研究》，1998年第4期。
9、邓伟志，“关于当前中国的社区发展”，《江苏社会科学》，1996年第6期。
10、范传伟，“社区教育与学校教育的关系及其衔接机制”，《教育评论》，1998年第5期。
11、方明、关颖著，《观察社会的视角：社区新论》，知识出版社1991年版。
12、[瑞士]胡森主编，《国际教育大百科全书·第2卷》，贵州教育出版社1990年版。
13、顾明远主编，《教育大辞典·第6卷》，上海教育出版社1997年版。
14、关颖，“社区教育资源的开发和利用”，《教育研究》，19997年第6期。
15、郭元祥，“关于地方课程开发的几点思考”，《课程·教材·教法》，2000年第1期。
16、贵州毕节地区翻译组译，《西南彝志》，民族出版社1988年版。
17、高占祥著，《论社区文化》，文化艺术出版社1994年版。
18、郝德永著，《课程研制方法论》，教育科学出版社2000年版。
19、郝德永，“文化性缺失——论课程的文化琐定”，《外国教育研究》，2001年第1期。
20、黄云龙著，《社区教育基础》，华东理工大学出版社1994年版。
21、黄云龙，“关于社区教育本质的思考”，《教育研究》，1999年第7期。
22、何肇发著，《社区概论》，中山大学出版社1991年版。
23、基础教育课程改革教师培训教学研究组编，《课程理念的更新》，首都师范大学出版社2001年版。
24、贾春增主编，《外国社会学史》，中国人民大学出版社1987年版。
25、姜帆，“社区在西方：历史、理论与现状”，《社会学》，2000年第5期。
26、靳玉乐：“校本课程的实施：经验、问题与对策“，《教育研究》，2001年第9期。
27、隗芾，“中国少数民族对中国文化的贡献”，《嘉应大学学报》，1993年第4期。
28、[美]拉尔夫·泰勒著，施良方译，《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1996年版。
29、柳芳，“教育信息资源开发的当备之急”，《教育研究》，1997年第5期。
30、陆谷孙主编，《英汉大词典》，上海译文出版社1993年版。
31、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。
32、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，《学会生存：教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版。
33、鲁洁主编，《教育社会学》，人民教育出版社1990年版。
34、陆健，“有选择才有社区”，《社会》，1999年第10期。
35、刘守旗，“社区德育资源的价值及其开发”，《辽宁师大学报．社科版》，1994年第3期。
36、刘旭东等编著，《校本课程与课程资源开发》，中国人事出版社2002年版。
37、厉以贤，“社区教育的理念”，《教育研究》，1999年第3期。
38、厉以贤，“论社区教育的视角有体制”，《教育研究》，1995年第8期。
39、厉以贤，“社区教育的推行”，《教育研究》，1999年第11期。
40、李祖超，“我国教育资源短缺分析”，《高等教育研究》，1997年第6期。
41、冕宁县人民政府，《卫星升起的地方——冕宁》，四川人民出版社1995年版。
42、潘乃故著，《社区研究与社会发展：纪念费孝能教授学术活动60周年文集》，天津人民出版社1996年版。
43、四川省冕宁县地方志编撰委员会，《冕宁县志》，四川人民出版社1994年版。
44、孙峰华、唐明达，“社区及其研究途径”，《新疆大学学报·社科版》，1993年第4期。
45、施良方著，《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。
46、宋林飞，“费孝通小缄镇研究的方法与理论”，《社会学》，2001年第2期。
47、宋乃庆主编，《中国基础教育新科程的理念与创新》，中国人事出版社2002年版。
48、[英]爱德华·泰勒著，连树声译，《人类学——人及其文化研究》，上海文艺出版社1999年版。
49、王斌华著，《校本课程论》上海教育出版社2000年版。
50、吴刚平，“校本课程开发的机遇与挑战”，《教育评论》，1999年第1期。
51、吴刚平，“校本课程开发的特点与条件”，《教育参考》，1999年第3期。
52、吴刚平，“课程资源的理论构想”，《教育研究》，2001年第9期。
53、吴刚平、攀莹，“课程资源建设中的几个认识问题”，《教育理论与实践》，2001年第7期。
54、吴刚平，“校本课程开发的定性思考”，《课程·教材·教法》，2000年第7期。
55、王惠青、杨新援，“论教育资源的可持续发展”，《教育评论》，2000年第6期。
56、王良娟，“面向21世纪的中国社区教育——社区教育的理论与实践探索”，《教育理论与实践》，1997年第5期。
57、王铭铭，“小地方与大社会——中国社会的社区调查”，《社会学研究》，1997年第1期。
58、王树起，“开发利用社区教育资源构建全面提高学生素质的教育场”，《天津教育》，1998年第11期。
59、吴廷熙，“教育资源建设之思考”，《教学与管理》，1999年第12期。
60、吴增基等主编，《现代社会学》，上海人民出版社2001年版。
61、奚丛清著，《论社区文化》，文化艺术出版社1994年版。
62、徐红霞，“中国社区建设正在兴起”，《江南论坛》，1998年第10期。
63、徐继承等，“论课程资源及其开发与利用”，《学科教育》，2002年第1期。
64、萧君和著，《中华学初论》，黑龙江教育出版社1997年版。
65、熊梅著，《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论与实践》，教育科学出版社2001年版。
66、谢维和著，《教育活动的社会学分析》，教育科学出版社2000年版。
67、徐晓军，“社区走向阶层化”，《社会》，1999年第7期。
68、[台湾]徐震著，《社区与社区发展》，正中书局1980年版。
69、叶立安著，《社区教育简明历程》，华东师大出版社1998年版。
70、云南社会科学院楚雄彝族文化研究所编著，《彝族文化研究文集》，云南人民出版社1985年版。
71、杨永村著，《农村社区研究》，中国农业大学出版社1996年版。
72、叶忠海著，《社区教育学基础》，上海大学出版社2000的版。
73、叶忠海，“学校和社区的沟通——上海城市社区教育研究”，《教育发展研究》，1999年第3期。
74、叶忠海，“试论学习化社会的基础——学习化社区”，《教育发展研究》，2000年第5期。
75、赵波等，“区域教育资源空间优化配置的理论初探”，《教育科学》，2001年第2期。
76、佐斌、何静，“论社区性格”，《华中师大学报．人文社会科学版}，1998年第5期。
77、张华著，《课程与教学论》，上海教育出版社2001年版。
78、张凯民，“素质教育资源的发掘”，《教育评论》，1998年第6期。
79、张莅颖，“试论社区教育物力资源的开发”，《河北大学学报·哲学社会科学版》，1998年第3期。
80、钟岚雨，“社区文化对学生道德社会化的影响”，《南京师大学报·社科版》，1995年第1期。
81、钟启泉等著，《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社2001年版。
82、张诗亚著，《西南民族教育文化溯源》，上海教育出版社1994年版。
83、张友琴等编著，《社会学概论》，科学出版社2000年版。
1、Don Bagin. Donald R. Gallagher, The School and Community Relations. Allyn & Bacon, 2001.
2、Laurie Brandy, Curriculum Development (Third Edition), Australia: Prentice Hall of Australia Pty Itd, 1990.
3、Connelly, F·M·& Lantz, O·C. "Definition of Curriculum: An introduction". In lewy A(ed), (1991), The international Encyclopedia of Curriculum, Pergamon press.
4、Ronald C. Doll, Curriculum Improvement: Decision Making and Process. Boston: Allyn and Cacon, 1989.
5、John D. McNeil, Curriculum: The Teache's Initiative. New Jersey: An imprint of Prentics Hall, 1999.
6、John D. McNeil, Curriculum: A Comprehensive Introduction. New York: Harper Collins College Pubishers, 1996.
7、Henlen D. Sousa, Community Resources for the Classical Music Appreciation. Http://www.uen.org/.
8、Smithsonian, Using Community Resources to Enrich Your Curriculum. Http://www.educate.si.edu/.
2、编写组编著，《社会学概论》，天津人民出版社1989年版。
3、陈敬朴，“农村社区教育的基本走向”，《教育研究》，1994年第1期。
4、陈涛，“社会发展与社区发展”，《社会学研究》，1997年第2期。
5、崔允漷 沈兰，“走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透视”，《教育研究》，2000年第7期。
6、崔允漷著，《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社，2000年版。
7、崔允漷、杜萍，“校本课程开发：批判与辩护”，《教育发展研究》，1999年第11期。
8、程玉昆、周敏，“国外有关城市社区的研究述评”，《社会学研究》，1998年第4期。
9、邓伟志，“关于当前中国的社区发展”，《江苏社会科学》，1996年第6期。
10、范传伟，“社区教育与学校教育的关系及其衔接机制”，《教育评论》，1998年第5期。
11、方明、关颖著，《观察社会的视角：社区新论》，知识出版社1991年版。
12、[瑞士]胡森主编，《国际教育大百科全书·第2卷》，贵州教育出版社1990年版。
13、顾明远主编，《教育大辞典·第6卷》，上海教育出版社1997年版。
14、关颖，“社区教育资源的开发和利用”，《教育研究》，19997年第6期。
15、郭元祥，“关于地方课程开发的几点思考”，《课程·教材·教法》，2000年第1期。
16、贵州毕节地区翻译组译，《西南彝志》，民族出版社1988年版。
17、高占祥著，《论社区文化》，文化艺术出版社1994年版。
18、郝德永著，《课程研制方法论》，教育科学出版社2000年版。
19、郝德永，“文化性缺失——论课程的文化琐定”，《外国教育研究》，2001年第1期。
20、黄云龙著，《社区教育基础》，华东理工大学出版社1994年版。
21、黄云龙，“关于社区教育本质的思考”，《教育研究》，1999年第7期。
22、何肇发著，《社区概论》，中山大学出版社1991年版。
23、基础教育课程改革教师培训教学研究组编，《课程理念的更新》，首都师范大学出版社2001年版。
24、贾春增主编，《外国社会学史》，中国人民大学出版社1987年版。
25、姜帆，“社区在西方：历史、理论与现状”，《社会学》，2000年第5期。
26、靳玉乐：“校本课程的实施：经验、问题与对策“，《教育研究》，2001年第9期。
27、隗芾，“中国少数民族对中国文化的贡献”，《嘉应大学学报》，1993年第4期。
28、[美]拉尔夫·泰勒著，施良方译，《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1996年版。
29、柳芳，“教育信息资源开发的当备之急”，《教育研究》，1997年第5期。
30、陆谷孙主编，《英汉大词典》，上海译文出版社1993年版。
31、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。
32、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，《学会生存：教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版。
33、鲁洁主编，《教育社会学》，人民教育出版社1990年版。
34、陆健，“有选择才有社区”，《社会》，1999年第10期。
35、刘守旗，“社区德育资源的价值及其开发”，《辽宁师大学报．社科版》，1994年第3期。
36、刘旭东等编著，《校本课程与课程资源开发》，中国人事出版社2002年版。
37、厉以贤，“社区教育的理念”，《教育研究》，1999年第3期。
38、厉以贤，“论社区教育的视角有体制”，《教育研究》，1995年第8期。
39、厉以贤，“社区教育的推行”，《教育研究》，1999年第11期。
40、李祖超，“我国教育资源短缺分析”，《高等教育研究》，1997年第6期。
41、冕宁县人民政府，《卫星升起的地方——冕宁》，四川人民出版社1995年版。
42、潘乃故著，《社区研究与社会发展：纪念费孝能教授学术活动60周年文集》，天津人民出版社1996年版。
43、四川省冕宁县地方志编撰委员会，《冕宁县志》，四川人民出版社1994年版。
44、孙峰华、唐明达，“社区及其研究途径”，《新疆大学学报·社科版》，1993年第4期。
45、施良方著，《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。
46、宋林飞，“费孝通小缄镇研究的方法与理论”，《社会学》，2001年第2期。
47、宋乃庆主编，《中国基础教育新科程的理念与创新》，中国人事出版社2002年版。
48、[英]爱德华·泰勒著，连树声译，《人类学——人及其文化研究》，上海文艺出版社1999年版。
49、王斌华著，《校本课程论》上海教育出版社2000年版。
50、吴刚平，“校本课程开发的机遇与挑战”，《教育评论》，1999年第1期。
51、吴刚平，“校本课程开发的特点与条件”，《教育参考》，1999年第3期。
52、吴刚平，“课程资源的理论构想”，《教育研究》，2001年第9期。
53、吴刚平、攀莹，“课程资源建设中的几个认识问题”，《教育理论与实践》，2001年第7期。
54、吴刚平，“校本课程开发的定性思考”，《课程·教材·教法》，2000年第7期。
55、王惠青、杨新援，“论教育资源的可持续发展”，《教育评论》，2000年第6期。
56、王良娟，“面向21世纪的中国社区教育——社区教育的理论与实践探索”，《教育理论与实践》，1997年第5期。
57、王铭铭，“小地方与大社会——中国社会的社区调查”，《社会学研究》，1997年第1期。
58、王树起，“开发利用社区教育资源构建全面提高学生素质的教育场”，《天津教育》，1998年第11期。
59、吴廷熙，“教育资源建设之思考”，《教学与管理》，1999年第12期。
60、吴增基等主编，《现代社会学》，上海人民出版社2001年版。
61、奚丛清著，《论社区文化》，文化艺术出版社1994年版。
62、徐红霞，“中国社区建设正在兴起”，《江南论坛》，1998年第10期。
63、徐继承等，“论课程资源及其开发与利用”，《学科教育》，2002年第1期。
64、萧君和著，《中华学初论》，黑龙江教育出版社1997年版。
65、熊梅著，《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论与实践》，教育科学出版社2001年版。
66、谢维和著，《教育活动的社会学分析》，教育科学出版社2000年版。
67、徐晓军，“社区走向阶层化”，《社会》，1999年第7期。
68、[台湾]徐震著，《社区与社区发展》，正中书局1980年版。
69、叶立安著，《社区教育简明历程》，华东师大出版社1998年版。
70、云南社会科学院楚雄彝族文化研究所编著，《彝族文化研究文集》，云南人民出版社1985年版。
71、杨永村著，《农村社区研究》，中国农业大学出版社1996年版。
72、叶忠海著，《社区教育学基础》，上海大学出版社2000的版。
73、叶忠海，“学校和社区的沟通——上海城市社区教育研究”，《教育发展研究》，1999年第3期。
74、叶忠海，“试论学习化社会的基础——学习化社区”，《教育发展研究》，2000年第5期。
75、赵波等，“区域教育资源空间优化配置的理论初探”，《教育科学》，2001年第2期。
76、佐斌、何静，“论社区性格”，《华中师大学报．人文社会科学版}，1998年第5期。
77、张华著，《课程与教学论》，上海教育出版社2001年版。
78、张凯民，“素质教育资源的发掘”，《教育评论》，1998年第6期。
79、张莅颖，“试论社区教育物力资源的开发”，《河北大学学报·哲学社会科学版》，1998年第3期。
80、钟岚雨，“社区文化对学生道德社会化的影响”，《南京师大学报·社科版》，1995年第1期。
81、钟启泉等著，《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社2001年版。
82、张诗亚著，《西南民族教育文化溯源》，上海教育出版社1994年版。
83、张友琴等编著，《社会学概论》，科学出版社2000年版。
1、Don Bagin. Donald R. Gallagher, The School and Community Relations. Allyn & Bacon, 2001.
2、Laurie Brandy, Curriculum Development (Third Edition), Australia: Prentice Hall of Australia Pty Itd, 1990.
3、Connelly, F·M·& Lantz, O·C. "Definition of Curriculum: An introduction". In lewy A(ed), (1991), The international Encyclopedia of Curriculum, Pergamon press.
4、Ronald C. Doll, Curriculum Improvement: Decision Making and Process. Boston: Allyn and Cacon, 1989.
5、John D. McNeil, Curriculum: The Teache's Initiative. New Jersey: An imprint of Prentics Hall, 1999.
6、John D. McNeil, Curriculum: A Comprehensive Introduction. New York: Harper Collins College Pubishers, 1996.
7、Henlen D. Sousa, Community Resources for the Classical Music Appreciation. Http://www.uen.org/.
8、Smithsonian, Using Community Resources to Enrich Your Curriculum. Http://www.educate.si.edu/.