在语文教学中引入建构主义学习理论的初步探讨
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摘要
本题的论述可分为理论与实践两部分。理论方面：概括介绍了建构主义学习理论的主要内容，侧重从知识观、学生观、学习观三方面比较了建构主义学习理论与行为主义学习理论的不同。重点阐述了在语文教学中引入建构主义学习理论的可行性。当前，对主体性学习理论进行的研究和研究性学习、活动课程的开展，为在语文教学中引入建构主义学习理论打下了基础；同时，语文学科本身与其它学科相比，又有它的特殊性，非常适于开展建构性学习，所以在语文教学中引入建构主义学习理论是一种有益的尝试。还需指出的是，建构主义学习理论仍是一种发展中的学习理论，所以要相对的、发展的看待建构主义学习理论。在实践方面，介绍了一些笔者以建构主义学习理论为指导在语文教学中进行的一些实践和探索。
笔者认为：建构主义学习理论与行为主义学习理论相比是一种更为先进的学习理论，更适于用来指导语文学科的教学，用它可以解决行为主义学习理论给语文学习带来的一些问题。在操作层面上，建构主义学习理论提倡的以情境、对话、协作，意义建构为核心的建构性学习模式，为语文的课堂教学改革提供了一种具体的思路。这是一种符合语文学科的特点，可操作，效果好的学习模式。综上所述，在语文教学中引入建构主义学习理论可以在一定程度上解决目前语文教学中存在的一些问题。
本文是笔者在文献整理的基础上，结合自己的语文教学实践而完成的。
The thesis introduces the basis of the constructive learning theories with emphasis on the difference with the behavioral learning theories regarding to the way of treating students, the study process as well as knowledge. It also explains the possibility and necessity of introducing the constructive learning theory to the Chinese language teaching. Today the research in the students-centered study, research-oriented learning as well as the development of activity-based curriculum
has laid solid foundation for the introduction of the theories; meanwhile, constructive learning theories are applicable to the deep-level learning which language learning is attributed to, thus it is an inevitable trend for the learning of language to apply the constructive learning theories in its teaching practice. The thesis also presents some experiments and research done by some researchers. And in its conclusion, it points out that the constructive learning theories must be treated in a relative and
developmental point of view.
The author believes that constructive learning theories can solve some of the problems that exist in the language teaching to a certain extent. First learning at different levels must be under the guidance of different theories. The constructive learning theories is a powerful tool for the deep-level learning while behaviorist theories are more suitable for the learners at less deep level. Second, in comparison to other types of learning, language learning belongs
to the type at deep level. Last, the behaviorist theories will bring many problems in the language learning while the constructive learning theories will bring effective solutions to these problems.
The thesis is based on the extensive research on the current resources as well as the experience of the author.
笔者认为：建构主义学习理论与行为主义学习理论相比是一种更为先进的学习理论，更适于用来指导语文学科的教学，用它可以解决行为主义学习理论给语文学习带来的一些问题。在操作层面上，建构主义学习理论提倡的以情境、对话、协作，意义建构为核心的建构性学习模式，为语文的课堂教学改革提供了一种具体的思路。这是一种符合语文学科的特点，可操作，效果好的学习模式。综上所述，在语文教学中引入建构主义学习理论可以在一定程度上解决目前语文教学中存在的一些问题。
本文是笔者在文献整理的基础上，结合自己的语文教学实践而完成的。
The thesis introduces the basis of the constructive learning theories with emphasis on the difference with the behavioral learning theories regarding to the way of treating students, the study process as well as knowledge. It also explains the possibility and necessity of introducing the constructive learning theory to the Chinese language teaching. Today the research in the students-centered study, research-oriented learning as well as the development of activity-based curriculum
has laid solid foundation for the introduction of the theories; meanwhile, constructive learning theories are applicable to the deep-level learning which language learning is attributed to, thus it is an inevitable trend for the learning of language to apply the constructive learning theories in its teaching practice. The thesis also presents some experiments and research done by some researchers. And in its conclusion, it points out that the constructive learning theories must be treated in a relative and
developmental point of view.
The author believes that constructive learning theories can solve some of the problems that exist in the language teaching to a certain extent. First learning at different levels must be under the guidance of different theories. The constructive learning theories is a powerful tool for the deep-level learning while behaviorist theories are more suitable for the learners at less deep level. Second, in comparison to other types of learning, language learning belongs
to the type at deep level. Last, the behaviorist theories will bring many problems in the language learning while the constructive learning theories will bring effective solutions to these problems.
The thesis is based on the extensive research on the current resources as well as the experience of the author.
引文
1 施良方《学习论》
2 莫里斯·L·比格《学习的基本理论与教学实践》
3 李维鼎《语文言意论》上海教育出版社2000年版
4 查有梁《系统科学与教育》
5 饶杰腾《语文学科教育学》首都师范大学出版社1996年版
6 《中国特级教学教学思想录·中学语文卷》
7 《实用教育大词典》北京师范大学出版社1995年版
8 《课堂教学结构设计模型全书》国际文化出版公司1996年版
1 张建伟、陈琦《从认知主义到建构主义》《北京师范大学学报》(社科版)1996年第4期
2 陈琦、张建伟《建构义义与教学改革》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
3 张建伟《知识的建构》《教育理论与实践》1999年第7期
4 陈琦、张建伟《建构主义学习观要义评析》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
5 陈琦《教育心理学的基本问题(一) (二)》www.nrcce.com
6 陈琦、张建伟《简论建构性学习与教学》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
7 张建伟《概念转变模型及其发展》《心理学动态》1998年第3期
8 张建伟《基于问题解决的知识建构》《教育研究》2000、10
9 陈越《建构主义与建构主义学习理论综述》www.k12.com.cn
10 钟志贤、徐洪建《建构主义教学思想揽要》www.61.139.53.80
11 毛新勇《建构主义学习理论在教学中的应用》www.pep.com.cn
12 叶澜《让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革的深化》www.k12.com.cn
13 高文《认知学徒制：一种基于情境的有效学习方式》http:\\etc.elec.bun.edu.cn
14 高文、王海燕《抛锚式教学模式》http:\\etc.elec.bun.edu.cn
15 高文《建构主义学习的评价》http:\\etc.elec.bun.edu.cn
16 高文《认知弹性理论、超大型文本与承机通达教学》
17 高文《维果斯基心理发展理论与社会建构主义》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
18 高文《建构主义学习的特征》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
19 高文《建构主义与教学设计》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
20 高文《情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
21 何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
22 何克抗《建构主义——改革传统教学的理论基础》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
23 李红《论学习活动的本质》www.k12.com.cn
24 曹正善《主体性课堂教学模式初探》《四川师大学报(社科版)》28卷第三期
25 金生HONG《超越主客体：对师生关系的阐释》www.k12.com.cn
26 刘良华《我国学导式教学实验范式的形成和发展》www.k12.com.cn
27 和学新《教学主客体关系的层次分析》www.k12.com.cn
28 张文兰《建构主义学习环境下教师角色的再定位》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
29 廖哲勋《论新型活动课程的建构》www.k12.com.cn
30 高峡《活动课的理论与实践》www.k12.com.cn
31 陈春艳《试论语文活动课的本质》www.k12.com.cn
32 刘启迪《试析活动课程教学的过程和结构》www.pep.com.cn
33 张肇丰《试论研究性学习》www.pep.com.cn
34 宋安、余迅《语文课堂教学活动化初探》www.yuxun.k12.net.cn
35 霍益萍、张人红《研究性学习的特点和课程定位》《课程、教材、教法》2000。11
36 田慧生《情境教学——情境教育的时代特征与意义》www.k12.com.cn
37 沈小碚《试论问题情景教学法的实质及其合理运用》www.k12.com.cn
38 李吉林《情境教育的基本模式》www.k12.com.cn
39 方展画《情境教育的教学论发展观》www.k12.com.cn
40 方展画《“情境教育”模式对建构教育原理的启示》www.k12.com.cn
41 田汉族《让学生真正成为教学的主体》www.k12.com.cn
42 裴娣娜《发展性教学与学生主体性发展》www.k12.com.cn
43 倪传荣、齐宪代《以主体教学理论为指导按照16字原则搞好课堂教学改革》www.k12.com.cn
44 俞越龙《中学语文教学过程改革研究》www.k12.com.cn
45 吴伟(?)《试论钱梦龙、魏书生的语文教学艺术》www.k12.com.cn
46 张正君《钱梦龙、魏书生教学风格比较》www.k12.com.cn
47 金传富《语文课堂教学设计中应用建构主义学习理论的案例》www.k12.com.cn
48 张鸿苓《21世纪语文教学工作者的历史使命》www.pep.com.cn
49 范蓉《与网络同行——基于互联网应用的语文阅渎》www.Sq.k12.com.cn
50 王日新《教学模式：学习与创新》www.k12.com.cn
51 文喆《学习方式、传播方式与课堂教学改革》www.pep.com.cn
52 孙汉银《认知建构主义在课堂教学中的运用》www.k12.com.cn
53 张军《建构主义理论应用于语文教学的思考和实验》http:\\202.99.104.129
54 吴心田《中学语文“以训练为主”课堂教学改革研究》www.k12.com.cn
55 戴永寿《优化中学语文课堂教学结构的漫议》www.k12.com.cn
56 陈成龙《中学语文课堂教学的基本要素及其关系》www.k12.com.cn
57 李安全《专题研讨式语文教学法》《语文教学与研究》2000。2
58 于小江《试论语文的建构性学习》《语文教学与研究》2000。8
59 郑逸农《非指导性教学模式初探》《语文学习》
60 钱(?)明《建立开放式中学语文教学模式》《中学语文教学》2000。8
61 杨开诚《建构主义学习环境的设计原则》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
62 《语文学科教育改革专题报告》www.eicis.net.cn
63 钟启泉《对话与文本：教学规范的转型》《教育研究》2001年第三期
64 陈佑清《略论学生学习过程的发现性质》《教育研究》2000年第5期
65 曹军利《问题教学模式的提出和实践》《语文学习》2001年第3期
66 杨云慧《钱、魏、张语文教改主体思路》www.k12.com.cn
67 金廉《引导学生在参与中学语文》www.k12.com.cn
68 王坦、高艳《值得注意的现代教学方法改革新走势》www.k12.com.cn
69 黄玉峰、赵志伟、商友敬《课内课外说语文——教改三人谈》www.eicis.isonline.net.cn
70 姜维平《问题中心，一种阅读教学优化策略》www.k12.com.cn
71 李作方《创设教学活动情境培养学生创造个性——www.k12.com.cn语文课堂教学培养学生创造力初探》
72 姜维平《突出学生主体，坚持教学改革》www.k12.com.cn
73 哈斯·格伦《学与教的一些新观点》www.k12.com.cn
74 金传宝《美国关于教师提问技巧的研究综述》www.k12.com.cn
75 杨建秋《谈语文教学中师生自主性和个性化原则》www.pep.com.cn
76 莫雷《知识的类型与学习过程》www.k12.com.cn
77 张华《“概念重建主义”对我国活动课程理论与实践的启示》www.k12.com.cn
78 杨建国、于跃进《多媒体课件的情境创设》www.k12.com.cn
79 章慧敏、傅德荣《问题解决式CAI学习模式研究》www.k12.com.cn
80 余迅《皮亚杰理论述评》www.yuxun.k12.net.cn
81 何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》www.xernet.xy.cninfo.net
82 陈国祥《建构主义理论下网络教学初探》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
83 顾清红、瞿坤《建构、环境及学习团体：现代教育技术的新思维》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
84 王光明、王合义《建用建构主义观点探讨一堂好课的标准》www.k12.com.cn
85 孔企平《“学生投入”的概念内涵与结构》《中国教学学刊》2000年第2期
86 王果《运用现代教育技术构建新型教学模式》中国基础教育网
87 高万华《关于课堂教学结构改革的思考》www.k12.com.cn
88 何克抗、李克东、谢幼如、王本中《主导——主体教学模式的理论基础》www.edu.hainan.gov.cn
89 郑永柏、何克抗《四结合、教学模式建构、教学理论发展》www.k12.com.cn
90 埃瓦尔德·特尔哈特《建构主义与教学(一)——在普通教学论中会出现一种新思想吗》http:\\168.160.224.48
91 余中云《浅谈语文教学中的开往性、不平衡性和同步性》www.k12.com.cn
92 柯和平《学生学习的意义建构过程探讨》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
93 闫寒冰《以建构主义理论为指导的教学设计实例》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
94 高文《情境认知中情境与内容的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计(一)》http:\\202.112.88.32
95 高文《情境认知中激励与评价的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计之(二)》http:\\202.112.88.32
2 莫里斯·L·比格《学习的基本理论与教学实践》
3 李维鼎《语文言意论》上海教育出版社2000年版
4 查有梁《系统科学与教育》
5 饶杰腾《语文学科教育学》首都师范大学出版社1996年版
6 《中国特级教学教学思想录·中学语文卷》
7 《实用教育大词典》北京师范大学出版社1995年版
8 《课堂教学结构设计模型全书》国际文化出版公司1996年版
1 张建伟、陈琦《从认知主义到建构主义》《北京师范大学学报》(社科版)1996年第4期
2 陈琦、张建伟《建构义义与教学改革》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
3 张建伟《知识的建构》《教育理论与实践》1999年第7期
4 陈琦、张建伟《建构主义学习观要义评析》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
5 陈琦《教育心理学的基本问题(一) (二)》www.nrcce.com
6 陈琦、张建伟《简论建构性学习与教学》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
7 张建伟《概念转变模型及其发展》《心理学动态》1998年第3期
8 张建伟《基于问题解决的知识建构》《教育研究》2000、10
9 陈越《建构主义与建构主义学习理论综述》www.k12.com.cn
10 钟志贤、徐洪建《建构主义教学思想揽要》www.61.139.53.80
11 毛新勇《建构主义学习理论在教学中的应用》www.pep.com.cn
12 叶澜《让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革的深化》www.k12.com.cn
13 高文《认知学徒制：一种基于情境的有效学习方式》http:\\etc.elec.bun.edu.cn
14 高文、王海燕《抛锚式教学模式》http:\\etc.elec.bun.edu.cn
15 高文《建构主义学习的评价》http:\\etc.elec.bun.edu.cn
16 高文《认知弹性理论、超大型文本与承机通达教学》
17 高文《维果斯基心理发展理论与社会建构主义》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
18 高文《建构主义学习的特征》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
19 高文《建构主义与教学设计》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
20 高文《情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
21 何克抗《建构主义学习环境下的教学设计》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
22 何克抗《建构主义——改革传统教学的理论基础》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
23 李红《论学习活动的本质》www.k12.com.cn
24 曹正善《主体性课堂教学模式初探》《四川师大学报(社科版)》28卷第三期
25 金生HONG《超越主客体：对师生关系的阐释》www.k12.com.cn
26 刘良华《我国学导式教学实验范式的形成和发展》www.k12.com.cn
27 和学新《教学主客体关系的层次分析》www.k12.com.cn
28 张文兰《建构主义学习环境下教师角色的再定位》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
29 廖哲勋《论新型活动课程的建构》www.k12.com.cn
30 高峡《活动课的理论与实践》www.k12.com.cn
31 陈春艳《试论语文活动课的本质》www.k12.com.cn
32 刘启迪《试析活动课程教学的过程和结构》www.pep.com.cn
33 张肇丰《试论研究性学习》www.pep.com.cn
34 宋安、余迅《语文课堂教学活动化初探》www.yuxun.k12.net.cn
35 霍益萍、张人红《研究性学习的特点和课程定位》《课程、教材、教法》2000。11
36 田慧生《情境教学——情境教育的时代特征与意义》www.k12.com.cn
37 沈小碚《试论问题情景教学法的实质及其合理运用》www.k12.com.cn
38 李吉林《情境教育的基本模式》www.k12.com.cn
39 方展画《情境教育的教学论发展观》www.k12.com.cn
40 方展画《“情境教育”模式对建构教育原理的启示》www.k12.com.cn
41 田汉族《让学生真正成为教学的主体》www.k12.com.cn
42 裴娣娜《发展性教学与学生主体性发展》www.k12.com.cn
43 倪传荣、齐宪代《以主体教学理论为指导按照16字原则搞好课堂教学改革》www.k12.com.cn
44 俞越龙《中学语文教学过程改革研究》www.k12.com.cn
45 吴伟(?)《试论钱梦龙、魏书生的语文教学艺术》www.k12.com.cn
46 张正君《钱梦龙、魏书生教学风格比较》www.k12.com.cn
47 金传富《语文课堂教学设计中应用建构主义学习理论的案例》www.k12.com.cn
48 张鸿苓《21世纪语文教学工作者的历史使命》www.pep.com.cn
49 范蓉《与网络同行——基于互联网应用的语文阅渎》www.Sq.k12.com.cn
50 王日新《教学模式：学习与创新》www.k12.com.cn
51 文喆《学习方式、传播方式与课堂教学改革》www.pep.com.cn
52 孙汉银《认知建构主义在课堂教学中的运用》www.k12.com.cn
53 张军《建构主义理论应用于语文教学的思考和实验》http:\\202.99.104.129
54 吴心田《中学语文“以训练为主”课堂教学改革研究》www.k12.com.cn
55 戴永寿《优化中学语文课堂教学结构的漫议》www.k12.com.cn
56 陈成龙《中学语文课堂教学的基本要素及其关系》www.k12.com.cn
57 李安全《专题研讨式语文教学法》《语文教学与研究》2000。2
58 于小江《试论语文的建构性学习》《语文教学与研究》2000。8
59 郑逸农《非指导性教学模式初探》《语文学习》
60 钱(?)明《建立开放式中学语文教学模式》《中学语文教学》2000。8
61 杨开诚《建构主义学习环境的设计原则》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
62 《语文学科教育改革专题报告》www.eicis.net.cn
63 钟启泉《对话与文本：教学规范的转型》《教育研究》2001年第三期
64 陈佑清《略论学生学习过程的发现性质》《教育研究》2000年第5期
65 曹军利《问题教学模式的提出和实践》《语文学习》2001年第3期
66 杨云慧《钱、魏、张语文教改主体思路》www.k12.com.cn
67 金廉《引导学生在参与中学语文》www.k12.com.cn
68 王坦、高艳《值得注意的现代教学方法改革新走势》www.k12.com.cn
69 黄玉峰、赵志伟、商友敬《课内课外说语文——教改三人谈》www.eicis.isonline.net.cn
70 姜维平《问题中心，一种阅读教学优化策略》www.k12.com.cn
71 李作方《创设教学活动情境培养学生创造个性——www.k12.com.cn语文课堂教学培养学生创造力初探》
72 姜维平《突出学生主体，坚持教学改革》www.k12.com.cn
73 哈斯·格伦《学与教的一些新观点》www.k12.com.cn
74 金传宝《美国关于教师提问技巧的研究综述》www.k12.com.cn
75 杨建秋《谈语文教学中师生自主性和个性化原则》www.pep.com.cn
76 莫雷《知识的类型与学习过程》www.k12.com.cn
77 张华《“概念重建主义”对我国活动课程理论与实践的启示》www.k12.com.cn
78 杨建国、于跃进《多媒体课件的情境创设》www.k12.com.cn
79 章慧敏、傅德荣《问题解决式CAI学习模式研究》www.k12.com.cn
80 余迅《皮亚杰理论述评》www.yuxun.k12.net.cn
81 何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》www.xernet.xy.cninfo.net
82 陈国祥《建构主义理论下网络教学初探》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
83 顾清红、瞿坤《建构、环境及学习团体：现代教育技术的新思维》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
84 王光明、王合义《建用建构主义观点探讨一堂好课的标准》www.k12.com.cn
85 孔企平《“学生投入”的概念内涵与结构》《中国教学学刊》2000年第2期
86 王果《运用现代教育技术构建新型教学模式》中国基础教育网
87 高万华《关于课堂教学结构改革的思考》www.k12.com.cn
88 何克抗、李克东、谢幼如、王本中《主导——主体教学模式的理论基础》www.edu.hainan.gov.cn
89 郑永柏、何克抗《四结合、教学模式建构、教学理论发展》www.k12.com.cn
90 埃瓦尔德·特尔哈特《建构主义与教学(一)——在普通教学论中会出现一种新思想吗》http:\\168.160.224.48
91 余中云《浅谈语文教学中的开往性、不平衡性和同步性》www.k12.com.cn
92 柯和平《学生学习的意义建构过程探讨》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
93 闫寒冰《以建构主义理论为指导的教学设计实例》http:\\etc.elec.bnu.edu.cn
94 高文《情境认知中情境与内容的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计(一)》http:\\202.112.88.32
95 高文《情境认知中激励与评价的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计之(二)》http:\\202.112.88.32