信息技术与阅读教学的整合刍议
|
摘要
信息时代，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。现代化的教育离不开信息技术，而现代的教育也更强调以学生为中心，促进学校进一步开放，全社会的教育资源更加合理的配置。培养学生的信息素养，提高学生处理运用信息能力，更新教师观念，改善校园教育资源配置已成为新世纪教育的重要内容和任务。
课程整合是使分化了的教学系统中各要素及成分形成有机联系，并成为整体的过程。其实质却是一种观念的革命、效率的革命、内容方式的革命。其理论依据是：信息技术与学科整合的新型教学模式是在建构主义理论、信息加工理论、人本主义学习理论指导下的教学。
高中信息技术课程和语文阅读教学相整合，目的是提高学生的信息素养。中小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，中小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。
通过信息技术课程还可以提高学生运用和处理文字信息的能力。中小学信息技术课程的开设，可以让学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力。通过信息技术课可以进一步培养学生的语文基本技能。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。
信息技术与语文阅读教学课程整合的关键，是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力，因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，
信息技术与语文阅读教学课程整合实践过程：
(一)利用信息技术资源，培养自学能力。(二)、开设阅读课，
适应学生主动发展的需要。(三)、网络环境中的阅读教学(主题式阅
读、选择性阅读、取样阅读、程序性阅读、超文本性阅读)
信息技术与语文阅读教学课程整合实践过程中应注意:不要过多
地分散学生的注意力;不抛弃以前有益的教育手段、教学措施:多媒
体手段的运用应适时适度。
This is the era of information, the ability of acquiring, analyzing, transacting, issuing and using will be an important signal for measuring the basic ability and the cultural level of the modern people, modern education can't go without the techniques of information, at the same time, we should pay more attention to making students the focus of education, speed the opening up of the school, the educational resource should be collocated in a more reasonable way. The improvement for the students' information attainment , the ability of managing , using information, renewing and teacher's conception, changing the collocation of campus education resource have become a magnificent content and task for the New Century's education
Course conformity is to make the separate factors of the teaching systems join together in a logical way, and combine as a whole. Its essential is a revolution of the conception efficiency, contents and ways of teaching. The theoretical gist is as follows: the new models of combining information techniques and course conformity is the teaching under the direction of construction theory , the theory of processing information and humanism.
To combine senior information and technique course and Chinese reading teaching , we can improve the students' diathesis of information. The mission of Junior and Senior Middle School is to cultivate students' ability of adapting the future society in Chinese by training reading and writing . the so-called Chinese ability doesn't only refer to listening, reading, writing , and speaking , but also the ability of searching , correcting and editing of Chinese information, therefore, the students should have the senior ability of managing and using Chinese information
as well as the general Chinese ability, for example , take advantage of libraries, the data base storeroom to study .
Through course conformity, we can also improve students' ability of handling character information . the opening up of the course will make students grasp the ability of searching for articles . Another advantage lies in calculating the basical Chinese skills. Information techniches has enriched the information carrier of Chinese teaching and transportation, thus supply a new source for the Chinese study .
The key point of the course is how to attain the better aim of course studying by making use of the advantage of information technique more efficiently , thus, we must make sure students can learn to view it as a good tool of perceiving
The practical process of the course conformity are listed below
a. take advantage of the information resource , develop the self-study activity
b. set up reading class , try to meet the needs of students' voluntary development.
c. teaching of reading in the network . topic-style reading choice-style reading example-style reading program-style reading
hyper text- style reading
In the process, we must highlight the following points : don't attract too much attention of the students , don't drop the good teaching methods used before, and have a general control of the use of multimedia
课程整合是使分化了的教学系统中各要素及成分形成有机联系，并成为整体的过程。其实质却是一种观念的革命、效率的革命、内容方式的革命。其理论依据是：信息技术与学科整合的新型教学模式是在建构主义理论、信息加工理论、人本主义学习理论指导下的教学。
高中信息技术课程和语文阅读教学相整合，目的是提高学生的信息素养。中小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，中小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。
通过信息技术课程还可以提高学生运用和处理文字信息的能力。中小学信息技术课程的开设，可以让学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力。通过信息技术课可以进一步培养学生的语文基本技能。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。
信息技术与语文阅读教学课程整合的关键，是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力，因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，
信息技术与语文阅读教学课程整合实践过程：
(一)利用信息技术资源，培养自学能力。(二)、开设阅读课，
适应学生主动发展的需要。(三)、网络环境中的阅读教学(主题式阅
读、选择性阅读、取样阅读、程序性阅读、超文本性阅读)
信息技术与语文阅读教学课程整合实践过程中应注意:不要过多
地分散学生的注意力;不抛弃以前有益的教育手段、教学措施:多媒
体手段的运用应适时适度。
This is the era of information, the ability of acquiring, analyzing, transacting, issuing and using will be an important signal for measuring the basic ability and the cultural level of the modern people, modern education can't go without the techniques of information, at the same time, we should pay more attention to making students the focus of education, speed the opening up of the school, the educational resource should be collocated in a more reasonable way. The improvement for the students' information attainment , the ability of managing , using information, renewing and teacher's conception, changing the collocation of campus education resource have become a magnificent content and task for the New Century's education
Course conformity is to make the separate factors of the teaching systems join together in a logical way, and combine as a whole. Its essential is a revolution of the conception efficiency, contents and ways of teaching. The theoretical gist is as follows: the new models of combining information techniques and course conformity is the teaching under the direction of construction theory , the theory of processing information and humanism.
To combine senior information and technique course and Chinese reading teaching , we can improve the students' diathesis of information. The mission of Junior and Senior Middle School is to cultivate students' ability of adapting the future society in Chinese by training reading and writing . the so-called Chinese ability doesn't only refer to listening, reading, writing , and speaking , but also the ability of searching , correcting and editing of Chinese information, therefore, the students should have the senior ability of managing and using Chinese information
as well as the general Chinese ability, for example , take advantage of libraries, the data base storeroom to study .
Through course conformity, we can also improve students' ability of handling character information . the opening up of the course will make students grasp the ability of searching for articles . Another advantage lies in calculating the basical Chinese skills. Information techniches has enriched the information carrier of Chinese teaching and transportation, thus supply a new source for the Chinese study .
The key point of the course is how to attain the better aim of course studying by making use of the advantage of information technique more efficiently , thus, we must make sure students can learn to view it as a good tool of perceiving
The practical process of the course conformity are listed below
a. take advantage of the information resource , develop the self-study activity
b. set up reading class , try to meet the needs of students' voluntary development.
c. teaching of reading in the network . topic-style reading choice-style reading example-style reading program-style reading
hyper text- style reading
In the process, we must highlight the following points : don't attract too much attention of the students , don't drop the good teaching methods used before, and have a general control of the use of multimedia
引文
1、 桑新民 《当代信息技术在传统文化、教育基础中引发的革命》《现代教育技术与现代教育》 广西师范大学出版社 1998年8月
2、 何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》 《中小学电教》 2001年第1期 何克抗，《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》，《中小学信息技术教育》，2002年第1、2期
3、 吴柳 《信息化社会语文教学改革的基本走向》 《现代教育技术与现代教育》 广西师范大学出版社，1998年8月
4、 黄埔全 《整合课程与课程整合法》 《课程、教材、教法》 1996年第10期 选自《中国电化教育》 2001．5
5、 杜作润，《课程整合的现实性解说》，《现代大学教育》，2001年第1期。
6、 李子运等，《信息技术与课堂教学的整合》，《中国远程教育》，2001年第5期。
7、 李克东，《信息技术与课程整合的目标与方法》，《改善学习——2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年8月。李克东，《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》，《电化教育研究》，2001年第8期、第9期
8、 章剑卫等，《信息技术与课程整合的研究与实践》，《中国电化教育》，2001年第8期。
9、 米竞等，《必然抉择：信息技术与学科整合》，《中国电化教育》，2001年第9期。
10、 刘向永，《信息技术与课程整合的问题思考》，《教育技术通讯》，2001年第12期。
11、 马宁、余胜泉，《信息技术与课程整合的层次》，《中小学信息技术教育》，2002年第1、2期。
12、 万新恒 《习习化校园：大学的革命》 北京大学出版社 2000年6月。
13、 孟君 关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考 中国基础教育网 版权所有 2000-2001
14、 孙莱祥、张晓鹏 我国网络教学存在的问题及对策 中国基础教育网 版权所有 2000-2001
15、 周红，祝智庭 论网络化环境中教师素质的培养 《中国电化教育》 2000年第1期
16、 摩罗：《<审视中学语文教育>代序》，汕头大学出版社1999年版，第6页。
17、 王丽编《语文教育忧思录》，教育科学出版社1998年版，第35页。
18、 戴维、巴勒特：《媒介社会学》，社会科学文献出版社1989年版，第7-8页。
19、 金传富：《关于语文阅读教学的两个问题》，《语文教学通讯》2001年第2期，第24页。
20、 沈韬：《当代阅读认知理论概说》，《语文教育研究》1999年第4期。
21、 胡经止、张首映：《西方二十世纪文论史》，中国社会科学出版社1988年版，第275页。
22、 沈韬：《元阅读：当代阅读理论的新进展》，《中学语文教学参考》2001年第1-2期，第28页。
23、 文喆：《学习方式、传播方式与课堂教学改革》，《人民教育》2000年第12期，第18页。
24、 转引自王相文：《“阅读指导模式”建构的理论探析》，《课程教材教法》2000年第12期，第49页。
25、 范蓉：《与网络同行》，《人民教育》2001年第一期，第50页。
26、 农涛：《新技术引发的教育变革》，《人民教育》2001年第3期，第17页。
27、 [美]尼葛洛庞帝：《数字化生存》，胡泳、范海燕译，海南出版社1998年，第15页。
28、 阅读教学要重视学法指导 卢穗锋 《广州教育》2002年第2期，第28页。
29、 网络环境下语文教学的思考 江苏省前黄高级中学 云传瑶 转自语文教学资源网 2002．11
30、 巧用计算机提高语文课堂教学效果 洛阳八中实验中学 赵黎斌 转自语文教学资源网 2002．12
31、 建构主义理论下的网络化教学初探 江苏省前黄高级中学 陈国祥 转自中国教育科研网 2002．10
32、 更新语文教育观念，用好高中新编教材 广州市教育局教研室 唐吉民 转自中国基础教育网 2002．12
33、 现代文阅读能力培养过程的整体性思考 作者：李玉平 转自中小学教育教学网 2002．10
34、 网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨 张政 转自人民教育网 2002．11
35、 关于计算机与语文课程整合的几点思考 广州市培正中学 李崧 转自中小学信息教育网 2002．10
36、 于亚中、鱼浦江主编：《中学语文教育学》，高等教育出版社 1992年版。
37、 金振邦著：《文章解读的理论与方法》，东北师范大学出版社 2001年版。
38、 王纪人主编：《文艺学与语文教育》，上海教育出版社 1995年版。
39、 曾祥芹主编：《文章学与语文教育》，上海教育出版社 1995年版。
40、 钱理群著：《名作重读》，上海教育出版社 1996年版。
41、 孔庆东、摩罗、余杰主编：《审视中学语文教育》，汕头大学出版社 1999年版。
42、 王丽编：《语文教育忧思录》，教育科学出版社 1998年版。
43、 韩雪屏：《中国当代阅读理论与阅读教学》，四川教育出版社 1998年版，
2、 何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》 《中小学电教》 2001年第1期 何克抗，《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》，《中小学信息技术教育》，2002年第1、2期
3、 吴柳 《信息化社会语文教学改革的基本走向》 《现代教育技术与现代教育》 广西师范大学出版社，1998年8月
4、 黄埔全 《整合课程与课程整合法》 《课程、教材、教法》 1996年第10期 选自《中国电化教育》 2001．5
5、 杜作润，《课程整合的现实性解说》，《现代大学教育》，2001年第1期。
6、 李子运等，《信息技术与课堂教学的整合》，《中国远程教育》，2001年第5期。
7、 李克东，《信息技术与课程整合的目标与方法》，《改善学习——2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年8月。李克东，《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》，《电化教育研究》，2001年第8期、第9期
8、 章剑卫等，《信息技术与课程整合的研究与实践》，《中国电化教育》，2001年第8期。
9、 米竞等，《必然抉择：信息技术与学科整合》，《中国电化教育》，2001年第9期。
10、 刘向永，《信息技术与课程整合的问题思考》，《教育技术通讯》，2001年第12期。
11、 马宁、余胜泉，《信息技术与课程整合的层次》，《中小学信息技术教育》，2002年第1、2期。
12、 万新恒 《习习化校园：大学的革命》 北京大学出版社 2000年6月。
13、 孟君 关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考 中国基础教育网 版权所有 2000-2001
14、 孙莱祥、张晓鹏 我国网络教学存在的问题及对策 中国基础教育网 版权所有 2000-2001
15、 周红，祝智庭 论网络化环境中教师素质的培养 《中国电化教育》 2000年第1期
16、 摩罗：《<审视中学语文教育>代序》，汕头大学出版社1999年版，第6页。
17、 王丽编《语文教育忧思录》，教育科学出版社1998年版，第35页。
18、 戴维、巴勒特：《媒介社会学》，社会科学文献出版社1989年版，第7-8页。
19、 金传富：《关于语文阅读教学的两个问题》，《语文教学通讯》2001年第2期，第24页。
20、 沈韬：《当代阅读认知理论概说》，《语文教育研究》1999年第4期。
21、 胡经止、张首映：《西方二十世纪文论史》，中国社会科学出版社1988年版，第275页。
22、 沈韬：《元阅读：当代阅读理论的新进展》，《中学语文教学参考》2001年第1-2期，第28页。
23、 文喆：《学习方式、传播方式与课堂教学改革》，《人民教育》2000年第12期，第18页。
24、 转引自王相文：《“阅读指导模式”建构的理论探析》，《课程教材教法》2000年第12期，第49页。
25、 范蓉：《与网络同行》，《人民教育》2001年第一期，第50页。
26、 农涛：《新技术引发的教育变革》，《人民教育》2001年第3期，第17页。
27、 [美]尼葛洛庞帝：《数字化生存》，胡泳、范海燕译，海南出版社1998年，第15页。
28、 阅读教学要重视学法指导 卢穗锋 《广州教育》2002年第2期，第28页。
29、 网络环境下语文教学的思考 江苏省前黄高级中学 云传瑶 转自语文教学资源网 2002．11
30、 巧用计算机提高语文课堂教学效果 洛阳八中实验中学 赵黎斌 转自语文教学资源网 2002．12
31、 建构主义理论下的网络化教学初探 江苏省前黄高级中学 陈国祥 转自中国教育科研网 2002．10
32、 更新语文教育观念，用好高中新编教材 广州市教育局教研室 唐吉民 转自中国基础教育网 2002．12
33、 现代文阅读能力培养过程的整体性思考 作者：李玉平 转自中小学教育教学网 2002．10
34、 网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨 张政 转自人民教育网 2002．11
35、 关于计算机与语文课程整合的几点思考 广州市培正中学 李崧 转自中小学信息教育网 2002．10
36、 于亚中、鱼浦江主编：《中学语文教育学》，高等教育出版社 1992年版。
37、 金振邦著：《文章解读的理论与方法》，东北师范大学出版社 2001年版。
38、 王纪人主编：《文艺学与语文教育》，上海教育出版社 1995年版。
39、 曾祥芹主编：《文章学与语文教育》，上海教育出版社 1995年版。
40、 钱理群著：《名作重读》，上海教育出版社 1996年版。
41、 孔庆东、摩罗、余杰主编：《审视中学语文教育》，汕头大学出版社 1999年版。
42、 王丽编：《语文教育忧思录》，教育科学出版社 1998年版。
43、 韩雪屏：《中国当代阅读理论与阅读教学》，四川教育出版社 1998年版，