结合语素法的对蒙大学中级汉语词汇教学设计
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摘要
汉语相比于其他语言体系,有很多特殊之处。作为最小的音义结合体的语言单位——语素便是其中之一。语素具有很强的构词能力,掌握常用语素,对词汇的学习具有很大的意义。汉语课堂中的语素教学法利用语素构词的特点展开教学,近几年越来越受到重视,不仅提高了课堂教学效率,而且为学生自主学习词汇提供了方法。
随着世界“汉语热”逐步兴起,近年来蒙古国也十分重视汉语教学。蒙古语属于阿尔泰语系,用35个字母的组合即可以实现表达功能。而对于汉语来说,只有通过汉字的学习才能学习汉语。而语素又是汉语中最小的音义结合体。据调查了解大多蒙古学生对语素感到很陌生,不知道语素的特点和作用,同时蒙古国的汉语教学不重视语素教学法的使用,加重了汉语词汇学习的难度。因此,解决上述问题便是本人写这份论文的主要动机。本人结合语素教学法对蒙大学中级汉语词汇进行教学设计,希望对蒙古国的汉语词汇教学起到实践性的作用。
全文共分五章进行讨论：第一章是绪论,重点概括了本文的选题背景与意义,研究内容和方法以及语素教学法的研究综述；第二章是语素教学法相关理论及用于对外汉语词汇教学的可行性分析；第三章是对蒙大学生汉语词汇教学的相关调查分析；第四章是本文的核心部分,即对蒙大学中级汉语词汇教学的总体设计。以《博雅汉语》准中级加速篇Ⅰ、Ⅱ,中级冲刺篇Ⅰ、Ⅱ为例,展示了“语素教学法”指导下的词汇教学设计的全过程。第五章是对蒙大学中级汉语词汇教学的设计举例。本人以两个语素为例展示课堂教学整个环节。最后是结语,总结了全文的重点、研究过程和结论。
Compared to other language system, Chinese morpheme has many special features. As the smallest unit of sound and meaning of body morphemes is one of them. Morpheme has a strong capability of word-formation, grasp the common morpheme, is of great significance to vocabulary learning. Morpheme in the Chinese classroom teaching method using characteristics of morpheme word-based teaching in recent years constantly attention, not only to enhance the efficiency of classroom teaching, but also provides students learning vocabulary.
With the worldwide fervor in learning Chinese rising gradually, Mongolia also paid highly attention to Chinese teaching in recent years. Mongolian belongs to the Altai language family, with35-letter combination that can achieve expressive. For the Chinese, and only through the learning of Chinese characters can learn Chinese. Morpheme has pronunciation and meaning of the smallest combination in Chinese. According to the understanding of most of Mongolia students to morpheme is unfamiliar, do not know the characteristics and role of morphemes, while Mongolia is of no importance to the teaching of Chinese morpheme teaching, increase the difficulty of learning Chinese vocabulary. Therefore, solving the above problem is I wrote the main motivation of this thesis. I combined the morpheme approach Mongolia University Intermediate Chinese vocabulary instructional design, and hope that practical effect to Mongolia's Chinese vocabulary teaching.
Full thesis total points five chapter for discussion:The first chapter is the introduction, focusing on the background and significance of this paper summarizes the research content and methods, and morpheme pedagogy Research; Second chapter is morpheme pedagogy theory for foreign Chinese vocabulary Teaching feasibility analysis; Third chapter is investigation and analysis of vocabulary teaching of the Mongolian students; Chapter4is the core part of the overall design of the Intermediate vocabulary Teaching University of Mongolia. Boya Chinese quasi-intermediate acceleration articles I, II, intermediate sprint chapter I, II to show "morpheme pedagogy" vocabulary teaching under the guidance of the design process. The fifth chapter is the design of the Mongolian University Intermediate vocabulary teaching examples. In example of two morphemes show the entire chain of classroom teaching. Finally, the conclusion, summarizes the full text of the focus of the research process and conclusions.
随着世界“汉语热”逐步兴起,近年来蒙古国也十分重视汉语教学。蒙古语属于阿尔泰语系,用35个字母的组合即可以实现表达功能。而对于汉语来说,只有通过汉字的学习才能学习汉语。而语素又是汉语中最小的音义结合体。据调查了解大多蒙古学生对语素感到很陌生,不知道语素的特点和作用,同时蒙古国的汉语教学不重视语素教学法的使用,加重了汉语词汇学习的难度。因此,解决上述问题便是本人写这份论文的主要动机。本人结合语素教学法对蒙大学中级汉语词汇进行教学设计,希望对蒙古国的汉语词汇教学起到实践性的作用。
全文共分五章进行讨论：第一章是绪论,重点概括了本文的选题背景与意义,研究内容和方法以及语素教学法的研究综述；第二章是语素教学法相关理论及用于对外汉语词汇教学的可行性分析；第三章是对蒙大学生汉语词汇教学的相关调查分析；第四章是本文的核心部分,即对蒙大学中级汉语词汇教学的总体设计。以《博雅汉语》准中级加速篇Ⅰ、Ⅱ,中级冲刺篇Ⅰ、Ⅱ为例,展示了“语素教学法”指导下的词汇教学设计的全过程。第五章是对蒙大学中级汉语词汇教学的设计举例。本人以两个语素为例展示课堂教学整个环节。最后是结语,总结了全文的重点、研究过程和结论。
Compared to other language system, Chinese morpheme has many special features. As the smallest unit of sound and meaning of body morphemes is one of them. Morpheme has a strong capability of word-formation, grasp the common morpheme, is of great significance to vocabulary learning. Morpheme in the Chinese classroom teaching method using characteristics of morpheme word-based teaching in recent years constantly attention, not only to enhance the efficiency of classroom teaching, but also provides students learning vocabulary.
With the worldwide fervor in learning Chinese rising gradually, Mongolia also paid highly attention to Chinese teaching in recent years. Mongolian belongs to the Altai language family, with35-letter combination that can achieve expressive. For the Chinese, and only through the learning of Chinese characters can learn Chinese. Morpheme has pronunciation and meaning of the smallest combination in Chinese. According to the understanding of most of Mongolia students to morpheme is unfamiliar, do not know the characteristics and role of morphemes, while Mongolia is of no importance to the teaching of Chinese morpheme teaching, increase the difficulty of learning Chinese vocabulary. Therefore, solving the above problem is I wrote the main motivation of this thesis. I combined the morpheme approach Mongolia University Intermediate Chinese vocabulary instructional design, and hope that practical effect to Mongolia's Chinese vocabulary teaching.
Full thesis total points five chapter for discussion:The first chapter is the introduction, focusing on the background and significance of this paper summarizes the research content and methods, and morpheme pedagogy Research; Second chapter is morpheme pedagogy theory for foreign Chinese vocabulary Teaching feasibility analysis; Third chapter is investigation and analysis of vocabulary teaching of the Mongolian students; Chapter4is the core part of the overall design of the Intermediate vocabulary Teaching University of Mongolia. Boya Chinese quasi-intermediate acceleration articles I, II, intermediate sprint chapter I, II to show "morpheme pedagogy" vocabulary teaching under the guidance of the design process. The fifth chapter is the design of the Mongolian University Intermediate vocabulary teaching examples. In example of two morphemes show the entire chain of classroom teaching. Finally, the conclusion, summarizes the full text of the focus of the research process and conclusions.
引文
①钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京大学出版社,2006,39页
②同上
③赵金铭.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆,2006
④肖贤彬.对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J].汉语学习,2002,(6)
①钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京大学出版社,2006,11页
②温端正,吴建生.汉语语汇学研究[M].商务印刷书馆出版,2009
③钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京大学出版社,2006,179页
①孙德金.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆出版社,2006,2贝
②同上
①转引自梁茜.语素法在汉语高级阶段词汇教学中的探究[D].陕西师范大学,2012
②肖贤彬.对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J].汉语学习,2002,(6)
③刘树桢.对外汉语词汇教学研究述评[J].邢台学院学报,2007,(3)
④李彤.近十年对外汉语词汇教学研究中的三大流派[J].语言文字应用.2005
⑤李如龙、吴茗.略论对外汉语词汇教学的两个原则[J].
⑥钱润池.简论对外汉语词汇教学中的语素义教学[J].暨南大学华文学院学报.2004(2)
⑦吕文华.建立语素教学的构想[J].第六届国际汉语教学讨论会论文选.1999
⑧转引自李晓华.关于《语法讲义》中语素分类问题的思考[J].雁北师范学院学报.2006(3)
①杨捷.对外汉语语素教学的实施策略[J].语言文字应用.2006(2)
②高珊.对外汉语词汇教学中的语素教学研究[D].黑龙江大学
③汪礼俊.语素教学及练习设计[D].复旦大学硕士学位论文,2010
①彭增安、陈光磊.对外汉语课堂教学概论[M].世界图书出版公司,2006
②李丽琴.语素教学法与构词法在对外汉语词汇中的应用[J].青年文学家,2012,(20)
③王周炎,卿雪华.语素教学是对外汉语词汇教学的基础[J].云南师范大学学报,2004,(5)
④胡维娜.蒙古国汉语教学现状调研报告[N].今日中国Bembisan出版社,2009(1)
①巴特玛.创新汉语教学[N].今日中国.Bembi san出版社,2009(1)
②李铭起.蒙古国的汉语教学[J].国际学术动态,2003(6)
①奥其尔.蒙汉语颜色词之国俗语义对比研究[D].上海外国语大学博士学位论文,2007
②萨仁其其格.从蒙古学生汉语词语误用现象看《蒙汉辞典》存在的若十问题[J].世界汉语教学,2008(1)
①王晓希.语素教学法研究[D].兰州大学硕士学位论文,2012
②盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社,1990,327-328页
③侯宇.论对外汉语语素教学法[D].陕西师范大学硕士学位论文,2008
①张朋朋.词本位教学法和字本位教学法的比较[J].世界汉语教学,1992(3)
②张若竹.结合“字本位”理论对泰中级汉语词汇教学总体设计[D].山东大学硕士学位论文,2011
③葛本仪.汉语词汇学[M].山东大学出版社,2002,114贝
④同上
⑤盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社,1990,327页
⑥杨涛,魏雪梅.立足于对外汉语词汇教学的语素法[J].湖北大学成人教育学院学报,2011(1)
①刘树桢.对外汉语词汇教学研究书评[J].邢台学院学报,2007,(3)
[1]肖贤彬.对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J].汉语学习,2012,(6)
[2]刘树桢.对外汉语词汇教学研究评述[J].邢台学院学报,2007,(3)
[3]王周炎,卿雪华.语素教学是对外汉语词汇教学的基础[J].云南师范大学学报,2004,(5)
[4]刘月伟.对外汉语词汇教学策略研究[J].天府新论,2009.(S3)
[5]李如龙,吴茗.略论对外汉语词汇教学的两个原则[J].语言教学与研究,2005,(2)
[7]陈庆祜.语素和语素教学[J].安徽教育,1985,(Z1)
[8]李开.对外汉语教学中的词汇教学与设计[J].语言教学研究,2002,(5)
[9]施正宇.词·语素·汉字教学初探[J].世界汉语教学,2008,(2)
[10]潘文国.“字本位”理论的哲学思考[J].语言教学与研究,2006,(3)
[11]贾颖.字本位与对外汉语词汇教学[J].字本位与对外汉语词汇教学,2001,(4)
[12]徐通锵.“字本位”和语言研究[J].语言教学与研究,2005,(6)
[13]徐通锵.汉语的特点和语言共性的研究[J].语文研究,1999,(4)
[14]张朋朋.词本位教学法与字本位教学法的比较[J].世界汉语教学,1992.
[15]王骏.“字本位”理论和对外汉语教学[J].云南师范大学学报,2005,(1)
[16]胡瑞.对外汉语教学中的词汇教学[J].教学艺术,2010,(4)
[17]胡明扬.对外汉语教学中语汇教学的若干问题[J].语言文字应用,1997,(1)
[18]朱志平.汉字构形学说与对外汉字教学[J].语言教学与研究,2002,(4)
[19]吴仁甫.语素和词义[J].华东师范大学学报,1995,(3)
[1]姜丽萍.对外汉语教学论[M].北京语言大学出版社,2008
[2]钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京大学出版社,2006.
[3]温端正.吴建生.汉语语汇学研究[M].商务印刷书馆出版,2009.
[4]孙德金.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆出版社,2006.
[5]刘殉.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社,2007.
[6]吕必松.汉语和汉语作为第二语言教学[M].北京大学出版社,2007.
[7]潘文国.字本位与汉语研究[M].上海：华东师范大学出版社,2002.
[8]方绪军.对外汉语词汇教学教与学[M].北京师范大学出版社,2008.
[9]彭增安、陈光磊.对外汉语课堂教学概论[M].世界图书出版公司,2006-08出版.
[10]周小兵.对外汉语教学导论[M].商务印书馆,2009.
[11]赵金铭.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆,2006.
[12]袁桦.现代汉语[M].内蒙古大学出版社,2006.
[13]黄伯荣、廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社,2001.
[14]王珏.英美汉语教学难点研究[M].学林出版社,2009
[1]胡维娜.蒙古国汉语教学现状调研报告[N].今日中国Bembi san出版社,2009(1)
[2]巴特玛.创新汉语教学[N].今日中国Bembi san出版社,2009(1)
[1]梅重楠.对越汉语词汇教学中的语素教学法研究[D].吉林大学硕士学位论文,2012
[2]汪礼俊.语素教学及练习设计[D].复旦大学硕士学位论文,2010
[3]高珊.对外汉语词汇教学中的语素教学研究[D].黑龙江大学硕士学位论文,2009
[4]侯宇.论对外汉语语素教学法[D].陕西师范大学硕士学位论文,2008
[5]梁茜.语素法在汉语高级阶段词汇教学中的探究[D].陕西师范大学硕士论文,2012
[6]奥其尔.蒙汉语颜色词之国俗语义对比研究[D].上海外国语大学博士学位论文,2007
[7]王晓希.语素教学法研究[D].兰州大学硕士学位论文,2012
[8]张若竹.结合“字本位”理论对泰中级汉语词汇教学总体设计[D].山东大学硕士学位论文,2011
②同上
③赵金铭.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆,2006
④肖贤彬.对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J].汉语学习,2002,(6)
①钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京大学出版社,2006,11页
②温端正,吴建生.汉语语汇学研究[M].商务印刷书馆出版,2009
③钱玉莲.现代汉语词汇讲义[M].北京大学出版社,2006,179页
①孙德金.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆出版社,2006,2贝
②同上
①转引自梁茜.语素法在汉语高级阶段词汇教学中的探究[D].陕西师范大学,2012
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①王晓希.语素教学法研究[D].兰州大学硕士学位论文,2012
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③侯宇.论对外汉语语素教学法[D].陕西师范大学硕士学位论文,2008
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②张若竹.结合“字本位”理论对泰中级汉语词汇教学总体设计[D].山东大学硕士学位论文,2011
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④同上
⑤盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社,1990,327页
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[1]肖贤彬.对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J].汉语学习,2012,(6)
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[3]王周炎,卿雪华.语素教学是对外汉语词汇教学的基础[J].云南师范大学学报,2004,(5)
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[7]陈庆祜.语素和语素教学[J].安徽教育,1985,(Z1)
[8]李开.对外汉语教学中的词汇教学与设计[J].语言教学研究,2002,(5)
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[11]贾颖.字本位与对外汉语词汇教学[J].字本位与对外汉语词汇教学,2001,(4)
[12]徐通锵.“字本位”和语言研究[J].语言教学与研究,2005,(6)
[13]徐通锵.汉语的特点和语言共性的研究[J].语文研究,1999,(4)
[14]张朋朋.词本位教学法与字本位教学法的比较[J].世界汉语教学,1992.
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[16]胡瑞.对外汉语教学中的词汇教学[J].教学艺术,2010,(4)
[17]胡明扬.对外汉语教学中语汇教学的若干问题[J].语言文字应用,1997,(1)
[18]朱志平.汉字构形学说与对外汉字教学[J].语言教学与研究,2002,(4)
[19]吴仁甫.语素和词义[J].华东师范大学学报,1995,(3)
[1]姜丽萍.对外汉语教学论[M].北京语言大学出版社,2008
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[9]彭增安、陈光磊.对外汉语课堂教学概论[M].世界图书出版公司,2006-08出版.
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[11]赵金铭.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆,2006.
[12]袁桦.现代汉语[M].内蒙古大学出版社,2006.
[13]黄伯荣、廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社,2001.
[14]王珏.英美汉语教学难点研究[M].学林出版社,2009
[1]胡维娜.蒙古国汉语教学现状调研报告[N].今日中国Bembi san出版社,2009(1)
[2]巴特玛.创新汉语教学[N].今日中国Bembi san出版社,2009(1)
[1]梅重楠.对越汉语词汇教学中的语素教学法研究[D].吉林大学硕士学位论文,2012
[2]汪礼俊.语素教学及练习设计[D].复旦大学硕士学位论文,2010
[3]高珊.对外汉语词汇教学中的语素教学研究[D].黑龙江大学硕士学位论文,2009
[4]侯宇.论对外汉语语素教学法[D].陕西师范大学硕士学位论文,2008
[5]梁茜.语素法在汉语高级阶段词汇教学中的探究[D].陕西师范大学硕士论文,2012
[6]奥其尔.蒙汉语颜色词之国俗语义对比研究[D].上海外国语大学博士学位论文,2007
[7]王晓希.语素教学法研究[D].兰州大学硕士学位论文,2012
[8]张若竹.结合“字本位”理论对泰中级汉语词汇教学总体设计[D].山东大学硕士学位论文,2011