十二类常用肯定句的习得顺序考察
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摘要
肯定句在现代汉语的句式系统中占有重要地位,留学生学习汉语首先接触而且接触最多的就是肯定句,施加炜(1998)列出了十二类肯定句,她指出这十二类肯定句是现代汉语典型特殊句式,具有代表性,是对外汉语教学大纲中重要句式。本文以施加炜所列举的十二类肯定句句式作为研究对象,考察留学生这些句式的习得状况与习得顺序。本文从以下几个方面进行：
首先,我们考察这十二类肯定句式的语法和语义特征,作为我们研究的基础。
其次,分析中国人与留学生使用十二类肯定句式的情况,统计出具体的使用频率,并从高到低进行排序,把中国人的肯定句使用情况与留学生的使用情况作比较。通过比较我们发现二者基本一致,从而得出母语中肯定句句式的使用频率影响留学生肯定句的使用频率,即母语中使用多的,留学生使用得也多；使用少的,留学生使用得也少。
再次,以频率调查为基础,我们再进一步探讨使用频率与习得顺序之间的关系。我们希望验证这样一个假设：即使用频率高的句式先习得；反之,后习得。我们研究中介语语料库,统计出这些句式的语料,从初、中、高三个水平层次分析留学生习得肯定句句式的特点,通过分析我们发现,初级水平的留学生能够习得的都是一些使用频率很高,结构简单的基本句式；中级水平的留学生逐步能够习得部分使用频率较高的句式；高级水平的留学生发展使用频率较低的句式；有一些使用频率很低的句式在我们调查的语料中留学生还没有习得。根据分析的结果总结出这十二类肯定句句式的习得顺序,初级：A1、C1、F1；中级：A2、B1；高级：D2、D1、B2；尚未习得：E2、F2、E1、C2。
接下来我们探讨制约习得顺序的因素,句式的使用频率与习得顺序有密切的关系,通过二者排序的对照,我们发现使用频率对习得顺序有一种普遍意义上的决定作用,即使用频率越高,越先习得；反之,则后习得。但这种普遍中还包含一些特殊性,这些特殊性无法用使用频率来解释,这说明还有一些特殊因素制约习得顺序,如母语迁移、留学生学习策略以及句式结构的对习得顺序影响。论文得出的基本结论是：使用频度对习得顺序有一种普遍意义上的决定作用,但习得顺序也受一些特殊因素的影响。
论文最后考察了杨寄洲主编的《汉语教程》,对其中出现的这十二类肯定句句式的安排顺序进行了统计,并将之与习得顺序相对照,发现这套教材基本覆盖了我们所列举的句式,安排的顺序大体上符合这些句式的习得顺序,并且同一句式的不同用法分散安排,这些都比较科学。但也有一些难度较大的句式安排过于集中,有些使用频度高也易习得的句式教材没有安排,还有一些句式的注释过于简化。这些都是教材中不够科学的地方,对此我们提出了修改意见。
There are many affirmative sentences in Chinese.Generally,the first things foreign students meet are affirmative sentences in studying Chinese and they encounter them frequently.Shi Jiawei presents12affirmative sentences types.She Points that these12affirmative sentence types which are typical and special and presentive are very important in syllabus of foreign teaching.We will study the acquisition order of these affirmative sentence types based on Shi Jiawei's research.There are four parts:
First,we introduce the grammatical and semantic features of12affirmative sentence types as the foundation of our research.
Second,we begin with the frequency of12affirmative sentences types,gather statistics and order them,then we compare the statistics of Chinese using frequency with foreign students'.We find that the using frequency of Chinese and foreign students is identical.Therefor,we conclud that the using frequency or Chinese influces the using frequency of foreign students,that is the more using in Chinese,the more using in Chinese studying.
Third,based on the frequency research,we further discuss the realationship beteen using frequency and acquisition order.We hope to prove the hypothesis:the sentence type which is used more learn first.Then we study the interlanguage corpus,analyze the acquisition features of junior,intermediate,senior foreign students.We summarize the acquisition order, Junior:A1、C1、F1,Intermediate:A2、 B1,Senior:D2、D1、B2.There are also four types which are not acquired by the foreign students.From the acquisition order,we find that the sentence types junior students acquire are basic types,intermediate acquire are more difficult types,senior acquire are most difficult types.
We also discuss the elements that influence the acquisition order.The using frequency has a intimate realationship with acquisition order.By comparing we get the using frequency decide the acquisition order generally,but not the only element.
Last,we research Chinese Couse which is written by Yang Jizhou.We found most of these12affirmative sentence types appear in this book.Their appearing order just agree with their acquisition order basically.But there are some disadvantages in this book,so we also give some advice.
首先,我们考察这十二类肯定句式的语法和语义特征,作为我们研究的基础。
其次,分析中国人与留学生使用十二类肯定句式的情况,统计出具体的使用频率,并从高到低进行排序,把中国人的肯定句使用情况与留学生的使用情况作比较。通过比较我们发现二者基本一致,从而得出母语中肯定句句式的使用频率影响留学生肯定句的使用频率,即母语中使用多的,留学生使用得也多；使用少的,留学生使用得也少。
再次,以频率调查为基础,我们再进一步探讨使用频率与习得顺序之间的关系。我们希望验证这样一个假设：即使用频率高的句式先习得；反之,后习得。我们研究中介语语料库,统计出这些句式的语料,从初、中、高三个水平层次分析留学生习得肯定句句式的特点,通过分析我们发现,初级水平的留学生能够习得的都是一些使用频率很高,结构简单的基本句式；中级水平的留学生逐步能够习得部分使用频率较高的句式；高级水平的留学生发展使用频率较低的句式；有一些使用频率很低的句式在我们调查的语料中留学生还没有习得。根据分析的结果总结出这十二类肯定句句式的习得顺序,初级：A1、C1、F1；中级：A2、B1；高级：D2、D1、B2；尚未习得：E2、F2、E1、C2。
接下来我们探讨制约习得顺序的因素,句式的使用频率与习得顺序有密切的关系,通过二者排序的对照,我们发现使用频率对习得顺序有一种普遍意义上的决定作用,即使用频率越高,越先习得；反之,则后习得。但这种普遍中还包含一些特殊性,这些特殊性无法用使用频率来解释,这说明还有一些特殊因素制约习得顺序,如母语迁移、留学生学习策略以及句式结构的对习得顺序影响。论文得出的基本结论是：使用频度对习得顺序有一种普遍意义上的决定作用,但习得顺序也受一些特殊因素的影响。
论文最后考察了杨寄洲主编的《汉语教程》,对其中出现的这十二类肯定句句式的安排顺序进行了统计,并将之与习得顺序相对照,发现这套教材基本覆盖了我们所列举的句式,安排的顺序大体上符合这些句式的习得顺序,并且同一句式的不同用法分散安排,这些都比较科学。但也有一些难度较大的句式安排过于集中,有些使用频度高也易习得的句式教材没有安排,还有一些句式的注释过于简化。这些都是教材中不够科学的地方,对此我们提出了修改意见。
There are many affirmative sentences in Chinese.Generally,the first things foreign students meet are affirmative sentences in studying Chinese and they encounter them frequently.Shi Jiawei presents12affirmative sentences types.She Points that these12affirmative sentence types which are typical and special and presentive are very important in syllabus of foreign teaching.We will study the acquisition order of these affirmative sentence types based on Shi Jiawei's research.There are four parts:
First,we introduce the grammatical and semantic features of12affirmative sentence types as the foundation of our research.
Second,we begin with the frequency of12affirmative sentences types,gather statistics and order them,then we compare the statistics of Chinese using frequency with foreign students'.We find that the using frequency of Chinese and foreign students is identical.Therefor,we conclud that the using frequency or Chinese influces the using frequency of foreign students,that is the more using in Chinese,the more using in Chinese studying.
Third,based on the frequency research,we further discuss the realationship beteen using frequency and acquisition order.We hope to prove the hypothesis:the sentence type which is used more learn first.Then we study the interlanguage corpus,analyze the acquisition features of junior,intermediate,senior foreign students.We summarize the acquisition order, Junior:A1、C1、F1,Intermediate:A2、 B1,Senior:D2、D1、B2.There are also four types which are not acquired by the foreign students.From the acquisition order,we find that the sentence types junior students acquire are basic types,intermediate acquire are more difficult types,senior acquire are most difficult types.
We also discuss the elements that influence the acquisition order.The using frequency has a intimate realationship with acquisition order.By comparing we get the using frequency decide the acquisition order generally,but not the only element.
Last,we research Chinese Couse which is written by Yang Jizhou.We found most of these12affirmative sentence types appear in this book.Their appearing order just agree with their acquisition order basically.But there are some disadvantages in this book,so we also give some advice.
引文
[1][2]施家炜.外国留学生22类现代汉语句式习得顺序研究[J].世界汉语教学,1998(46)
[3]田士琪.从第二语言习得规律看教学方法的改进[J].世界汉语教学1987(2).
[4]蒋祖康.语法习得次序与语法教学[J].外语教学与研究,1995(102).
[5]钱旭菁.日本留学生汉语趋向补语的习得顺序[J].世界汉语教学,1997(39).
[6]林勇明.泰国学生汉语定语顺序的偏误分析及其习得顺序[D].北京语言文化大学,2000.
[7]杨德峰.朝鲜语母语学习者趋向补语习得情况分析[J].暨南大学华文学院学报,2003(4).
[8]施家炜.外国留学生22类现代汉语句式习得顺序研究[J].世界汉语教学,1998(46)
[9]赵果.初级阶段美国留学生“吗”字是非问的习得[J].世界汉语教学,2003(1).
[10]蔡建丰.以英语为母语者对外汉语疑问句的习得研究[D].福建师范大学,2003.
[11]丁雪欢.留学生疑问代词不同句法位的习得顺序考察[J].汉语学习,2006(5).
[12]张红欣.外国留学生疑问句系统习得顺序的考察[D].南京师范大学,2007.
[13]吕文华.对外汉语教材语法项目排序的原则及策略[J].世界汉语教学2002(62).
[14]张伟平.对外汉语教材中初级阶段语法项目的选取和排序情况的考察[D].北京语言文化大学,2007.
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[42]施家炜.外国留学生22类现代汉语句式习得顺序研究[J].世界汉语教学,1998(46)
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