虚拟学习社区中教学行为的分析
|
摘要
虚拟学习社区充分利用了网络能够跨越时空限制、实时与非实时交互等特点，使人们可以自主地安排学习时间、自由地选择所需的课程，给我们当代的教育、教学提供了许多便利，显示出虚拟学习社区独特的优势，发挥着无可替代的作用。同时，它也存在着一些不容忽视的弊端值得我们去探讨和深思。
本研究由以下六个部分组成：
第一部分是引言，包括提出问题、研究意义、研究方法三个方面。
第二部分是虚拟学习社区的概述，包括虚拟学习社区的概念与特征、国内外研究文献综述、虚拟学习社区的教学优势三个方面进行综述。
第三部分是虚拟学习社区研究的理论基础，主要分析虚拟学习社区中知识的认识过程、建构主义理论的综述、弗兰德言语互动分析理论以及虚拟学习社区中的教学方法理论。
第四部分是虚拟学习社区中教学行为的分析。主要从虚拟学习社区中教师的“教”与学生的“学”两个方面阐述了虚拟环境下教学的独特方式、方法等。
第五部分是关于虚拟学习社区中教学的思考。从教学内容、教学方法、教学评价等三个方面进行综述。
第六部分是结语。
Virtual learning community is incontrovertible social cyberspace in which people can communicate and share information with each other; it plays an important role for our daily life in the digital age. The virtual learning community is a very powerful tool to meet the requirements of the education system, it can provide an open learning environment for people to share their knowledge and to learn the knowledge they want. Through this interactive learning structure, everybody can decide which course to learn, when to learn, and where to learn by oneself. Although the virtual learning community can bring us more convenience for our contemporary education, it still has some uneglectable malpractices, which are worth studying and improving.
This thesis is divided into six chapters. The first part is the introduction, which include the origin, meaning and method of the research on the virtual learning community. The second part is the review of virtual learning community and its advantage in teaching and learning, based on the summary of the published research results all over in the world. The third part is the theoretical base of the research on the virtual learning community, like the analysis of the cognitive process of the knowledge, the review of the constructivism theory, the theory of Flander's Interaction Analysis System and the theory of teaching method. The forth part is the analysis of the teaching and learning behavior in the virtual learning community, the particular teaching and learning method under the virtual environment are studied in detail. In the fifth part, some suggestion about teaching in the virtual learning community was given. The final part is the conclusion.
本研究由以下六个部分组成：
第一部分是引言，包括提出问题、研究意义、研究方法三个方面。
第二部分是虚拟学习社区的概述，包括虚拟学习社区的概念与特征、国内外研究文献综述、虚拟学习社区的教学优势三个方面进行综述。
第三部分是虚拟学习社区研究的理论基础，主要分析虚拟学习社区中知识的认识过程、建构主义理论的综述、弗兰德言语互动分析理论以及虚拟学习社区中的教学方法理论。
第四部分是虚拟学习社区中教学行为的分析。主要从虚拟学习社区中教师的“教”与学生的“学”两个方面阐述了虚拟环境下教学的独特方式、方法等。
第五部分是关于虚拟学习社区中教学的思考。从教学内容、教学方法、教学评价等三个方面进行综述。
第六部分是结语。
Virtual learning community is incontrovertible social cyberspace in which people can communicate and share information with each other; it plays an important role for our daily life in the digital age. The virtual learning community is a very powerful tool to meet the requirements of the education system, it can provide an open learning environment for people to share their knowledge and to learn the knowledge they want. Through this interactive learning structure, everybody can decide which course to learn, when to learn, and where to learn by oneself. Although the virtual learning community can bring us more convenience for our contemporary education, it still has some uneglectable malpractices, which are worth studying and improving.
This thesis is divided into six chapters. The first part is the introduction, which include the origin, meaning and method of the research on the virtual learning community. The second part is the review of virtual learning community and its advantage in teaching and learning, based on the summary of the published research results all over in the world. The third part is the theoretical base of the research on the virtual learning community, like the analysis of the cognitive process of the knowledge, the review of the constructivism theory, the theory of Flander's Interaction Analysis System and the theory of teaching method. The forth part is the analysis of the teaching and learning behavior in the virtual learning community, the particular teaching and learning method under the virtual environment are studied in detail. In the fifth part, some suggestion about teaching in the virtual learning community was given. The final part is the conclusion.
引文
[1] 黄荣怀著，《关于协作学习的组态驳结构模型研究》，中国台湾，2001年5月。
[2] 黄荣怀著，《计算机支持的协作学习》，人民教育出版社，2003年12月。
[3] 何克抗主编、李克东副编，《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年10月。
[4] 彭绍东，湖南师范大学 VCL 教学平台，Http://www.cs26Z.com:8080。
[5] 王陆主编，《虚拟学习社区的原理与应用》，教育出版社出版，2004年。
[6] 祝智庭主编，《虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧研究》[博士学位论文]，中国期刊网，2004年。
[7] 陈国权，《人的知识来源模型以及获取和传递知识过程的管理[J]》 中国管理科学，2003年11月。
[8] 王连娟，《隐性知识管理文献综述》，北京邮电大学文法经济学院，2006年4月。
[9] 甘永成著，《虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展》—知识管理与e-Learning结合的视角，教育科学出版社，2005年7月。
[10] 蒋翠清、杨善林、梁昌勇，《基于知识螺旋开放模型的多维知识管理策略研究》，中国科技论坛，合肥工业大学管理学院，2005年9月。
[11] 何克抗，《建构主义--革新传统教学的理论基础》，学科教育北京师范大学现代教育技术研究所，1998年第5期。
[12] 宁虹、武金红，《建立数量结构与意义理解的联系》——弗兰德互动分析技术的改进运用 [J]，教育研究，2003年5月。
[13] 孙玉明，《“任务驱动”教学法探讨与实践》，湖南科技学院学报，2005年6月。
[14] 郭海涛，《任务驱动教学方法的构建》，中小学信息技术教育，2003年第三期。
[15] 王珺萩，《现代职业教育教学参考丛书》，中国教育与科研计算机网，2003年8月。
[16]〔苏〕马赫穆托夫，《问题教学》、《华东师范大学学报》，教育科学版，1989年第2期。
[17] Priscilla Norton & Karin M．Wiburg 著，吴洪健、倪男奇译，《信息技术与教学创新》，中国轻工业出版社，2002年7月。
[18] 丁兴富，首师大虚拟教学平台，《远程教育理论与研究》课程学习网站：http://www.ide.cnu.edu.cn/lms．
[19] 张伟远、胡军等《西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告[J]》，中国远程教育，2002年4月。
[20] 阮桂海，《数据统计与分析》——SPPP应用教程，北京大学出版社，2005年7月。
[21] 高利明、朱本军，《技术支持下的有效学习——从AECT04定义谈起》，中国教育技术学，2005年10月。
[22] 雅斯贝尔斯著、邹进译，《什么是教育》，三联书店，1991年版。
[23] R．J．斯腾伯格，《成功智力[M]》，上海华东师范大学出版社，1999。
[24] 周艳，《虚拟现实与教育[J]》，开放教育研究，2000年3月。
[25] 张建伟，《试论基于网络学习共同体》，中国远程教育，2000年增刊。
[26] 苏憬，《基于绩效的评估(PBA)研究——以Intel电脑创新思维(计划)培训课程为例》，北京大学，2004。
[27] France Belanger和Dianne H．Jordan著，丁兴富等译，《远程学习的评估与实施》—技术、工具和技巧，中国轻工业出版社，2003年1月。
[28] 朱志忠、唐和平著，《组织行为学》，北京大学出版社，2005年6月。
[29] Judith Haymore Sandholtz & Cathy Ringstaff & david C．Dwyer等著，宋融冰译，《信息技术与学生为中心的课堂》，中国轻工业出版社，2004年月10月。
[30] Rheingold, H., A Slice of Life in My Virtual community, Global Networks: Computers and International communication. Cambridge: MA: MIT Press, 1994, P5.
[31] Fion SL Lee, Virtual Community Informatics: What We Know and What We Need to Know, Proceedings of the 35th Hawaii International Conference on System Sciences, 2002年。
[32] Charles Moran& Elizabeth Klem, The Situation of The Teacher In The Net-worked Writing classroom, Proceeding of the conference on Computer Supported Collaborative Learning, 1995
[2] 黄荣怀著，《计算机支持的协作学习》，人民教育出版社，2003年12月。
[3] 何克抗主编、李克东副编，《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年10月。
[4] 彭绍东，湖南师范大学 VCL 教学平台，Http://www.cs26Z.com:8080。
[5] 王陆主编，《虚拟学习社区的原理与应用》，教育出版社出版，2004年。
[6] 祝智庭主编，《虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧研究》[博士学位论文]，中国期刊网，2004年。
[7] 陈国权，《人的知识来源模型以及获取和传递知识过程的管理[J]》 中国管理科学，2003年11月。
[8] 王连娟，《隐性知识管理文献综述》，北京邮电大学文法经济学院，2006年4月。
[9] 甘永成著，《虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展》—知识管理与e-Learning结合的视角，教育科学出版社，2005年7月。
[10] 蒋翠清、杨善林、梁昌勇，《基于知识螺旋开放模型的多维知识管理策略研究》，中国科技论坛，合肥工业大学管理学院，2005年9月。
[11] 何克抗，《建构主义--革新传统教学的理论基础》，学科教育北京师范大学现代教育技术研究所，1998年第5期。
[12] 宁虹、武金红，《建立数量结构与意义理解的联系》——弗兰德互动分析技术的改进运用 [J]，教育研究，2003年5月。
[13] 孙玉明，《“任务驱动”教学法探讨与实践》，湖南科技学院学报，2005年6月。
[14] 郭海涛，《任务驱动教学方法的构建》，中小学信息技术教育，2003年第三期。
[15] 王珺萩，《现代职业教育教学参考丛书》，中国教育与科研计算机网，2003年8月。
[16]〔苏〕马赫穆托夫，《问题教学》、《华东师范大学学报》，教育科学版，1989年第2期。
[17] Priscilla Norton & Karin M．Wiburg 著，吴洪健、倪男奇译，《信息技术与教学创新》，中国轻工业出版社，2002年7月。
[18] 丁兴富，首师大虚拟教学平台，《远程教育理论与研究》课程学习网站：http://www.ide.cnu.edu.cn/lms．
[19] 张伟远、胡军等《西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告[J]》，中国远程教育，2002年4月。
[20] 阮桂海，《数据统计与分析》——SPPP应用教程，北京大学出版社，2005年7月。
[21] 高利明、朱本军，《技术支持下的有效学习——从AECT04定义谈起》，中国教育技术学，2005年10月。
[22] 雅斯贝尔斯著、邹进译，《什么是教育》，三联书店，1991年版。
[23] R．J．斯腾伯格，《成功智力[M]》，上海华东师范大学出版社，1999。
[24] 周艳，《虚拟现实与教育[J]》，开放教育研究，2000年3月。
[25] 张建伟，《试论基于网络学习共同体》，中国远程教育，2000年增刊。
[26] 苏憬，《基于绩效的评估(PBA)研究——以Intel电脑创新思维(计划)培训课程为例》，北京大学，2004。
[27] France Belanger和Dianne H．Jordan著，丁兴富等译，《远程学习的评估与实施》—技术、工具和技巧，中国轻工业出版社，2003年1月。
[28] 朱志忠、唐和平著，《组织行为学》，北京大学出版社，2005年6月。
[29] Judith Haymore Sandholtz & Cathy Ringstaff & david C．Dwyer等著，宋融冰译，《信息技术与学生为中心的课堂》，中国轻工业出版社，2004年月10月。
[30] Rheingold, H., A Slice of Life in My Virtual community, Global Networks: Computers and International communication. Cambridge: MA: MIT Press, 1994, P5.
[31] Fion SL Lee, Virtual Community Informatics: What We Know and What We Need to Know, Proceedings of the 35th Hawaii International Conference on System Sciences, 2002年。
[32] Charles Moran& Elizabeth Klem, The Situation of The Teacher In The Net-worked Writing classroom, Proceeding of the conference on Computer Supported Collaborative Learning, 1995