职业技术教育中行动导向教学模式的研究
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摘要
近几年，中国职业技术教育发展迅速，同时中国遇到了发展成为“世界制造中心”、成为制造强国的良好机遇，从而职业教育成为全社会的热点。在2005年11月召开的全国职教会议上，国务院作出了“大力发展职业教育”，“从战略意义上重视职业教育”的决定，人们更加关注职业技术教育。如何客观地分析形势，与时俱进，采取有效的措施来实现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，已成为摆在我们面前的一项重要任务。但是用传统的灌输式的职业教育教学模式去培育新世纪具有世界竞争力的人才，特别是能够解决实际问题的应用型人才却使我们感到力不从心。这一状况严重影响了我国职业教育质量的提高，职业教育教学改革势在必行。
德国的职业教育被认为是二战后创造经济奇迹的秘密武器，曾引起世界的瞩目。进一步的研究表明，德国的职业教育在内部是得益于教学方法的持续改进，在外部是得益于政府制立的法律和政策。而行动导向教学模式又因其在培养和提高学生的全面素质和综合职业能力方面起着十分重要的作用，成为职教内部教学改革的一个亮点。因此，行动导向教学模式在德国职教界受到极其广泛的重视，被誉为德国职业教育的“锐利工具”。
虽然自上个世纪90年代以来，我国职业学校的课程与教学改革发展很快，但绝大多数都把注意力放到了课程方案的设计和教材的编写上，对于教学领域涉足很少，使教学环节成为课程改革成果最终落实的障碍。本文选定在德国已经广为推广并收效颇丰的行动导向教学模式为研究对象，通过对德国职业教育教学中广泛倡导的的行动导向教学模式的分析和探索，结合这一课题在我国的借鉴、推广和应用，笔者联系自己的教学实践，给出了具体教学案例。最后归纳它对中国职业教育提供的几点启示。职业教育教学改革任重道远，希望我的研究能为提高我国职业教育的教学质量，促进我国职业教育教学改革贡献微薄之力。
In the last few years, Technical and Vocational Education in China has developed rapidly. At the same time, China catches an excellent opportunity that becomes the "world manufacturing center" and great power on manufacturing, so Technical and Vocational Education becomes a hot topic of the whole society. The State Department made the decisions about "develop strongly vocational education" , "pay more attention to the vocational Education strategically " on the National Vocational Education Conference in November, 2005, so people are more concerned about the development of the technical and vocational education. It has become an important mission for us to how to analyze current objectively and take effective measures to achieve Vocational Education's cultivate goals -"obtaining employment as lead" and "ability as basis". -But now we find that our abilities are not equal to our ambition to develop solving-practical -problem oriented applied talents when we use traditional and spoon-feed vocation education mode to train talents with the world competition ability in new century. This condition affects seriously our country Vocation education' development, so it's necessary to reform current vocational Education mode.
German vocational education is appraised secret weapon of the economic miracle post world war II, once aroused focus attention upon the world. The further research indicates that inner vocational education in Germany benefited from keeping on improving teaching method and exterior vocational education benefited from government policy and statute. And action-oriented teaching mode plays a important role on developing and improving student's comprehensive character and integrated vocational ability, and it becomes a focus star in inner education reform. Therefore, the action-oriented teaching mode gets very valued extensive recognition in Germany, was praised " sharp tool" of vocational education field in Germany.
Although since 90's of last century, the course and education reform of our country occupation school developed fast. But most of people focused on the design of curricular and compilation of the teaching material. On contrast, seldom set foot into the teaching field, which making the teaching become the obstacle of course reformation's carrying out .This thesis aims to get some revelation on vocational education in China, give relevant didactical cases combined with own practical teaching and reference, spread, application of action-oriented teaching mode in Germany through analyzing and exploring action-oriented teaching mode popularized widely during the German vocational education. The reform of vocational education is arduous task, so this thesis hope to make some contribution to improve our country's vocational education level and accelerate our country's vocational education reform by selecting action-oriented teaching mode spreading widely in Germany with excellent effects .
德国的职业教育被认为是二战后创造经济奇迹的秘密武器，曾引起世界的瞩目。进一步的研究表明，德国的职业教育在内部是得益于教学方法的持续改进，在外部是得益于政府制立的法律和政策。而行动导向教学模式又因其在培养和提高学生的全面素质和综合职业能力方面起着十分重要的作用，成为职教内部教学改革的一个亮点。因此，行动导向教学模式在德国职教界受到极其广泛的重视，被誉为德国职业教育的“锐利工具”。
虽然自上个世纪90年代以来，我国职业学校的课程与教学改革发展很快，但绝大多数都把注意力放到了课程方案的设计和教材的编写上，对于教学领域涉足很少，使教学环节成为课程改革成果最终落实的障碍。本文选定在德国已经广为推广并收效颇丰的行动导向教学模式为研究对象，通过对德国职业教育教学中广泛倡导的的行动导向教学模式的分析和探索，结合这一课题在我国的借鉴、推广和应用，笔者联系自己的教学实践，给出了具体教学案例。最后归纳它对中国职业教育提供的几点启示。职业教育教学改革任重道远，希望我的研究能为提高我国职业教育的教学质量，促进我国职业教育教学改革贡献微薄之力。
In the last few years, Technical and Vocational Education in China has developed rapidly. At the same time, China catches an excellent opportunity that becomes the "world manufacturing center" and great power on manufacturing, so Technical and Vocational Education becomes a hot topic of the whole society. The State Department made the decisions about "develop strongly vocational education" , "pay more attention to the vocational Education strategically " on the National Vocational Education Conference in November, 2005, so people are more concerned about the development of the technical and vocational education. It has become an important mission for us to how to analyze current objectively and take effective measures to achieve Vocational Education's cultivate goals -"obtaining employment as lead" and "ability as basis". -But now we find that our abilities are not equal to our ambition to develop solving-practical -problem oriented applied talents when we use traditional and spoon-feed vocation education mode to train talents with the world competition ability in new century. This condition affects seriously our country Vocation education' development, so it's necessary to reform current vocational Education mode.
German vocational education is appraised secret weapon of the economic miracle post world war II, once aroused focus attention upon the world. The further research indicates that inner vocational education in Germany benefited from keeping on improving teaching method and exterior vocational education benefited from government policy and statute. And action-oriented teaching mode plays a important role on developing and improving student's comprehensive character and integrated vocational ability, and it becomes a focus star in inner education reform. Therefore, the action-oriented teaching mode gets very valued extensive recognition in Germany, was praised " sharp tool" of vocational education field in Germany.
Although since 90's of last century, the course and education reform of our country occupation school developed fast. But most of people focused on the design of curricular and compilation of the teaching material. On contrast, seldom set foot into the teaching field, which making the teaching become the obstacle of course reformation's carrying out .This thesis aims to get some revelation on vocational education in China, give relevant didactical cases combined with own practical teaching and reference, spread, application of action-oriented teaching mode in Germany through analyzing and exploring action-oriented teaching mode popularized widely during the German vocational education. The reform of vocational education is arduous task, so this thesis hope to make some contribution to improve our country's vocational education level and accelerate our country's vocational education reform by selecting action-oriented teaching mode spreading widely in Germany with excellent effects .
引文
(1) 温家宝：《大力发展中国特色的职业教育》，2005．11．7
(2) 刘京辉，《关键能力及其启示》，职教论坛，2000年第3期
(3) 姜大源，论行动体系及其特征，教育发展研究，2002，(12)
(4) B．乔伊斯等著，《教学模式》，荆建华等译，中国轻工业出版社，2002年版，第15页
(5) F．E．斯鲁阿纳，《学习领域和教学组织与安排》，中国职业技术教育，2002(11)
(6) 冯克诚、西尔袅主编，《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社，1994年版，第4页
(7) 赵志群，《职业教育与培训的新概念》，科学出版社，2003年版，第53～54页
(8) 吴立岗主编，《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版，第163～165页
(9) 姜大源，职业科学：一门新学科的创立及定位—德国职业教育学理论创新追踪与思考，教育发展研究，2005(3)
(10)、(11) 取自于姜大源的报告讲稿《关于职业教育教学改革的理性思考》
(12) www.gxiy.cn/training,中国劳动力市场信息检测中心提供，《七种主要的行为引导型教学方法》
(13) 赵志群，《职业教育与培训的新概念》，科学出版社，2003年版，第143～146页
(14) 何克抗，《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》，《北京师范大学学报》，1999年第五期
1．职业技术教育中心研究所著，《面向未来的探索——“双元制”职业教育在中国的实践》，经济科学出版社，1998年版
2．职业技术教育中心研究所著，《历史与现状—德国双元制职业教育》，经济科学出版社，1998年版
3．姜大源，《职业学校专业设置的理论、策略与方法》，高等教育出版社，2002年版
4．蒋乃平，“中等职业教育多种课程模式的研究”研究报告，教育部面向21世纪职教课程改革和教材建设项目成果汇编，高等教育出版社，2002年版
5．联合国教科文组织编：《学会生存：教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版
6．联合国教科文组织编：《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版
7．张家祥、钱景舫主编：《职业技术教育学》，华东师范大学出版社，2001年版
8．石伟平著：《比较职业技术教育》，华东师范大学出版社，2001年版
9．霍华德．加德纳著，沈致隆译；《多元智能》，新华出版社，1999年版
10．赵志群，《教育部技能型紧缺人才培养指导方案》解读，教育部职教中心研究所
11．祝智庭主编，《现代教育技术—走进信息化教育》，高等教育出版社，2001年版
12．皇甫全、王本陆，《现代教学论学程》，教育科学出版社，2003年版
13．查有梁，《课堂模式论》，广西师范大学出版社，2001年版
14．李克东，《应用现代教育技术建构新型教学模式》，中央广播电视大学出版社，1998年版
15．湖南职教中心职业高中专业教学状况调查组，职业高中专业教学状况调查报告，1999年版
16．姜大源，关于“双元制”职教模式评价的国际比较，中国职业技术教育，2003，(3)
17．姜大源，“行为”、“活动”与“行动”辨—“行动导向”教学管见，职教通讯，2003(1)
18．吴全全，学习领域职教课程内容重组的所尝试——德国职业教育课程改革的启示，职教论坛，2004年6月(下)
19．姜大源，着眼于未来的理性思辨：坚持与改革——德国“双元制”职业教育近期发展动态概述，职业技术教育，2004(13)
20．姜大源，“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索和突破，职教论坛，2004年8月号下
21．周亚弟，德国行为导向教学方法的启示，职教论坛，1999(12)
22．周湘平，我国职业教育应注意采用行为导向教学，机械职业教育，2003(11)
23．卢双盈、赵志群、刘杰、吴全全，学习德国先进经验推进我国职教师资建设，中国职业技术教育，2002(6)
24．教师师资培训基地赴德考察团报告，中国职业技术教育，2002年第6期。
25．陈启琛，行动导向教学法的催化作用，中国职业技术教育，2005(15)
26．成光琳，案例教学法的实施与思考，机械职业教育，2004(2)
27．崔红珊，“模拟公司”与行为导向教学法，中国职业教育技术，1999(5)
28．董成仁，关于职业教育的教学方法—“引导文教学法”，1997(12)
29．严家宝，行为导向教学法的应用探索，机械职业教育，2002(9)
30．刘邦祥，试论职业教育中的行动导向教学，职教论坛，2006年1月
31．卢小平，谈职教教学面临的挑战与对策，教育与职业，2001(1)
32．徐明祥，“双元制”—平度教学模式，中国职业技术教育，2001年第3期
33．李瑛，论现代教育技术下教师与学生的角色的转换，山西大学师范学院学报，2000(4)
34．李康，试论现代信息技术条件下的教师素质，广州师范学院，2000(8)
35．张皓明，中德职教课程设置比较及探讨，职教论坛，2005年10月号下
36．张皓明，德国职教模式的启示，职业技术教育，2005(29)
37．马树超，强化市场导向意识，推进职业教育发展——德国“学习领域”改革的启示，中国职业技术教育，2002(10)
38．约阿西姆．明希，关于德国的职业教育政策及其研究，中国职业技术教育，2004(24)
39．杨黎明，中等职业教育行为导向教学方法的研究，职业教育实施素质教育与教学方法研究分卷，2003年1月
40．南国农，信息技术教育与创新人才培养(上)，电化教育研究 2001．8
41．南国农，信息技术教育与创新人才培养(下)，电化教育研究 2001．9
42．何克抗，论现代教育技术与教育探化改革，教育技术网 2002．6
43．石伟平，我国职业教育课程改革中的问题与思路，职业技术教育，2005，(31)
44．郭扬，德国职教新教法在我国中职学校中的应用，职业技术教育，2001(16)
45．马庆发，行为导向：职业教育教学的新取向，外国教育资料，1997(2)
46．徐琤颖，行为引导教学法在职业教育教学实践中的应用研究，天津大学，2004
47．郭葳，中等职业学校教学质量的现状与对策研究，天津大学，2003
48．姚巧红，运用现代教育技术构建课堂互动教学模式的探索，西北师范大学，2001
49．陈腾波，中德职业教育综合职业能力开发的比较研究，天津大学，2004
50．叶肇芳，中等职业学校教学模式改革研究，华东师范大学，2002
51．韩向莉，中等职业学校教师队伍建设的现状及对策研究，天津大学，2003
1. European Centre for the Development of Vocational training (CEDEFOP): training for a changing society, A report on vocational education and training research in Europe. 1998
2. Bailey, T. R. (Ed.). (1995). Learning to work: Employer involvement in school-to-work transition programs. Washington, DC: Brookings Institution.
3. Woods, D. R. (1994). Problem-based learning: How to gain the most from PBL. Waterdown, Ontario: Donald R. Woods.
4. Die neue Ausbilderqualification Handlungsorientierte Ausbildung der Ausbilder Hans Joachim Beckers, 1998
5. Handlungsorientierte in der Ausbildungspruefung Handlungsorientierte Ausbildung derAusbilder Wilffied Hartmann, 1998
6. R. Bader, P. F. E. Sloane: Lernen in Lernfeldern, EuslVerlag, 2000
6. F. Rauner: Zur methodischen Einordnun berufswissenschaftlicher Arberitsstudien,2001
8. Trowe. Kooperatives Lernen in Berufsschulunterricht, Helmuth-Block-Verlag, 1993
9. Berufliche Bilduy in Lernenden Unternehmen Peter Dehnboskel Berlin Edtion Sigma 1998
10. Handlungsorientierung als dominierendes didakischmethodisches Prinzip in der berufichen Bildung Reinhold Nickolaus Franz Striner Verlag, 2000.2
教育技术网：www.etr.com.cn
职业技术教育网：http://www.cctve.com.cn/
中国高职高专教育网：http://www.tech.cn/research/
中国职业教育网：http://www.chinatvet.com/
中华人民共和国教育部：http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/siju_zhijiao.jsp
(2) 刘京辉，《关键能力及其启示》，职教论坛，2000年第3期
(3) 姜大源，论行动体系及其特征，教育发展研究，2002，(12)
(4) B．乔伊斯等著，《教学模式》，荆建华等译，中国轻工业出版社，2002年版，第15页
(5) F．E．斯鲁阿纳，《学习领域和教学组织与安排》，中国职业技术教育，2002(11)
(6) 冯克诚、西尔袅主编，《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中央编译出版社，1994年版，第4页
(7) 赵志群，《职业教育与培训的新概念》，科学出版社，2003年版，第53～54页
(8) 吴立岗主编，《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版，第163～165页
(9) 姜大源，职业科学：一门新学科的创立及定位—德国职业教育学理论创新追踪与思考，教育发展研究，2005(3)
(10)、(11) 取自于姜大源的报告讲稿《关于职业教育教学改革的理性思考》
(12) www.gxiy.cn/training,中国劳动力市场信息检测中心提供，《七种主要的行为引导型教学方法》
(13) 赵志群，《职业教育与培训的新概念》，科学出版社，2003年版，第143～146页
(14) 何克抗，《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》，《北京师范大学学报》，1999年第五期
1．职业技术教育中心研究所著，《面向未来的探索——“双元制”职业教育在中国的实践》，经济科学出版社，1998年版
2．职业技术教育中心研究所著，《历史与现状—德国双元制职业教育》，经济科学出版社，1998年版
3．姜大源，《职业学校专业设置的理论、策略与方法》，高等教育出版社，2002年版
4．蒋乃平，“中等职业教育多种课程模式的研究”研究报告，教育部面向21世纪职教课程改革和教材建设项目成果汇编，高等教育出版社，2002年版
5．联合国教科文组织编：《学会生存：教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版
6．联合国教科文组织编：《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版
7．张家祥、钱景舫主编：《职业技术教育学》，华东师范大学出版社，2001年版
8．石伟平著：《比较职业技术教育》，华东师范大学出版社，2001年版
9．霍华德．加德纳著，沈致隆译；《多元智能》，新华出版社，1999年版
10．赵志群，《教育部技能型紧缺人才培养指导方案》解读，教育部职教中心研究所
11．祝智庭主编，《现代教育技术—走进信息化教育》，高等教育出版社，2001年版
12．皇甫全、王本陆，《现代教学论学程》，教育科学出版社，2003年版
13．查有梁，《课堂模式论》，广西师范大学出版社，2001年版
14．李克东，《应用现代教育技术建构新型教学模式》，中央广播电视大学出版社，1998年版
15．湖南职教中心职业高中专业教学状况调查组，职业高中专业教学状况调查报告，1999年版
16．姜大源，关于“双元制”职教模式评价的国际比较，中国职业技术教育，2003，(3)
17．姜大源，“行为”、“活动”与“行动”辨—“行动导向”教学管见，职教通讯，2003(1)
18．吴全全，学习领域职教课程内容重组的所尝试——德国职业教育课程改革的启示，职教论坛，2004年6月(下)
19．姜大源，着眼于未来的理性思辨：坚持与改革——德国“双元制”职业教育近期发展动态概述，职业技术教育，2004(13)
20．姜大源，“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索和突破，职教论坛，2004年8月号下
21．周亚弟，德国行为导向教学方法的启示，职教论坛，1999(12)
22．周湘平，我国职业教育应注意采用行为导向教学，机械职业教育，2003(11)
23．卢双盈、赵志群、刘杰、吴全全，学习德国先进经验推进我国职教师资建设，中国职业技术教育，2002(6)
24．教师师资培训基地赴德考察团报告，中国职业技术教育，2002年第6期。
25．陈启琛，行动导向教学法的催化作用，中国职业技术教育，2005(15)
26．成光琳，案例教学法的实施与思考，机械职业教育，2004(2)
27．崔红珊，“模拟公司”与行为导向教学法，中国职业教育技术，1999(5)
28．董成仁，关于职业教育的教学方法—“引导文教学法”，1997(12)
29．严家宝，行为导向教学法的应用探索，机械职业教育，2002(9)
30．刘邦祥，试论职业教育中的行动导向教学，职教论坛，2006年1月
31．卢小平，谈职教教学面临的挑战与对策，教育与职业，2001(1)
32．徐明祥，“双元制”—平度教学模式，中国职业技术教育，2001年第3期
33．李瑛，论现代教育技术下教师与学生的角色的转换，山西大学师范学院学报，2000(4)
34．李康，试论现代信息技术条件下的教师素质，广州师范学院，2000(8)
35．张皓明，中德职教课程设置比较及探讨，职教论坛，2005年10月号下
36．张皓明，德国职教模式的启示，职业技术教育，2005(29)
37．马树超，强化市场导向意识，推进职业教育发展——德国“学习领域”改革的启示，中国职业技术教育，2002(10)
38．约阿西姆．明希，关于德国的职业教育政策及其研究，中国职业技术教育，2004(24)
39．杨黎明，中等职业教育行为导向教学方法的研究，职业教育实施素质教育与教学方法研究分卷，2003年1月
40．南国农，信息技术教育与创新人才培养(上)，电化教育研究 2001．8
41．南国农，信息技术教育与创新人才培养(下)，电化教育研究 2001．9
42．何克抗，论现代教育技术与教育探化改革，教育技术网 2002．6
43．石伟平，我国职业教育课程改革中的问题与思路，职业技术教育，2005，(31)
44．郭扬，德国职教新教法在我国中职学校中的应用，职业技术教育，2001(16)
45．马庆发，行为导向：职业教育教学的新取向，外国教育资料，1997(2)
46．徐琤颖，行为引导教学法在职业教育教学实践中的应用研究，天津大学，2004
47．郭葳，中等职业学校教学质量的现状与对策研究，天津大学，2003
48．姚巧红，运用现代教育技术构建课堂互动教学模式的探索，西北师范大学，2001
49．陈腾波，中德职业教育综合职业能力开发的比较研究，天津大学，2004
50．叶肇芳，中等职业学校教学模式改革研究，华东师范大学，2002
51．韩向莉，中等职业学校教师队伍建设的现状及对策研究，天津大学，2003
1. European Centre for the Development of Vocational training (CEDEFOP): training for a changing society, A report on vocational education and training research in Europe. 1998
2. Bailey, T. R. (Ed.). (1995). Learning to work: Employer involvement in school-to-work transition programs. Washington, DC: Brookings Institution.
3. Woods, D. R. (1994). Problem-based learning: How to gain the most from PBL. Waterdown, Ontario: Donald R. Woods.
4. Die neue Ausbilderqualification Handlungsorientierte Ausbildung der Ausbilder Hans Joachim Beckers, 1998
5. Handlungsorientierte in der Ausbildungspruefung Handlungsorientierte Ausbildung derAusbilder Wilffied Hartmann, 1998
6. R. Bader, P. F. E. Sloane: Lernen in Lernfeldern, EuslVerlag, 2000
6. F. Rauner: Zur methodischen Einordnun berufswissenschaftlicher Arberitsstudien,2001
8. Trowe. Kooperatives Lernen in Berufsschulunterricht, Helmuth-Block-Verlag, 1993
9. Berufliche Bilduy in Lernenden Unternehmen Peter Dehnboskel Berlin Edtion Sigma 1998
10. Handlungsorientierung als dominierendes didakischmethodisches Prinzip in der berufichen Bildung Reinhold Nickolaus Franz Striner Verlag, 2000.2
教育技术网：www.etr.com.cn
职业技术教育网：http://www.cctve.com.cn/
中国高职高专教育网：http://www.tech.cn/research/
中国职业教育网：http://www.chinatvet.com/
中华人民共和国教育部：http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/siju_zhijiao.jsp