中学物理教育中发展性学生评价研究
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摘要
为使基础教育课程改革达到预期目的，必须将评价改革作为课程改革的一个重要部分，而建立起促进学生全面发展的学生评价体系是其中的基点之一。本文基于多元智能理论、建构主义学习理论和后现代主义理论及其评价观，阐述了发展性学生评价的涵义、特征和功能。并结合我国中学物理教育现状，提出了在中学物理教育中进行发展性学生评价的主要目标、内容、一般程序、原则及具体评价方法，并通过教育实验对该问题进行了初步的实践研究。
本论文由六个章节组成。在引言部分，简单介绍了发展性学生评价提出的背景和国内外的研究现状。在第二章，回顾教育评价的发展历史，阐述了发展性学生评价的涵义、特征与功能。在第三章，从多元智能理论、建构主义学习理论和后现代主义理论等方面，阐述在中学物理教育中进行发展性学生评价研究的理论基础。在第四章，分析了中学物理教育中发展性学生评价的主要目标与内容、进行发展性评价的一般程序及四个原则。在第五章，结合中学物理课程特点，提出三种比较切实可行的发展性学生评价的方法：嵌入教学过程的发展性学生评价法、档案袋评价法、物理课题任务的表现性评价法。在第六章，进行中学物理教育中发展性学生评价方法的实践研究。进行三种发展性学生评价方法的教育实验，并对实验结论进行分析和讨论。
Attempts at curriculum reform are likely to be futile unless accompanied by matching assessment reform. To establish an assessment system that helps student develop in all-round way is one of the bases of assessment reform. Based on the multiple intelligence theory, the constructivism learning theory and the post-modernism theory, the thesis discusses the meanings, characteristics and functions of the developmental student assessment in physics education(DSAPE). Based on the reality of physics education in the middle school, we bring forward the goals, contents, procedures, principles, and methods of the DSAPE. A preliminary research is done by the educational experiments.
The thesis is composed of six parts. In the foreword, the background of DSAPE is introduced briefly. The research actualities of home and abroad on DSAPE are also mentioned. In the second chapter, the history of eduacation evaluation is reviewed, and the meanings, characteristics and functions of DSAPE are discussed. In the third chapter, the theoretical foundations of DSAPE are interpreted through the multiple intelligence theory, the constructivism learning theory and the post-modernism theory. In the forth chapter, the goals, contents, procedures and four principles of DSAPE are discussed. In the fifth chapter, three assessment methods are brought forward based on the characteristics of physics curriculum. They are the bedded-in-teaching processes assessment, the portfolio assessment and the performance assessment of physics problem research. In the sixth charpter, the practices of DSAPE are discussed. The educational experiments are designed and implemented. The analyses and disscussions about the results are given at the end of the chapter.
本论文由六个章节组成。在引言部分，简单介绍了发展性学生评价提出的背景和国内外的研究现状。在第二章，回顾教育评价的发展历史，阐述了发展性学生评价的涵义、特征与功能。在第三章，从多元智能理论、建构主义学习理论和后现代主义理论等方面，阐述在中学物理教育中进行发展性学生评价研究的理论基础。在第四章，分析了中学物理教育中发展性学生评价的主要目标与内容、进行发展性评价的一般程序及四个原则。在第五章，结合中学物理课程特点，提出三种比较切实可行的发展性学生评价的方法：嵌入教学过程的发展性学生评价法、档案袋评价法、物理课题任务的表现性评价法。在第六章，进行中学物理教育中发展性学生评价方法的实践研究。进行三种发展性学生评价方法的教育实验，并对实验结论进行分析和讨论。
Attempts at curriculum reform are likely to be futile unless accompanied by matching assessment reform. To establish an assessment system that helps student develop in all-round way is one of the bases of assessment reform. Based on the multiple intelligence theory, the constructivism learning theory and the post-modernism theory, the thesis discusses the meanings, characteristics and functions of the developmental student assessment in physics education(DSAPE). Based on the reality of physics education in the middle school, we bring forward the goals, contents, procedures, principles, and methods of the DSAPE. A preliminary research is done by the educational experiments.
The thesis is composed of six parts. In the foreword, the background of DSAPE is introduced briefly. The research actualities of home and abroad on DSAPE are also mentioned. In the second chapter, the history of eduacation evaluation is reviewed, and the meanings, characteristics and functions of DSAPE are discussed. In the third chapter, the theoretical foundations of DSAPE are interpreted through the multiple intelligence theory, the constructivism learning theory and the post-modernism theory. In the forth chapter, the goals, contents, procedures and four principles of DSAPE are discussed. In the fifth chapter, three assessment methods are brought forward based on the characteristics of physics curriculum. They are the bedded-in-teaching processes assessment, the portfolio assessment and the performance assessment of physics problem research. In the sixth charpter, the practices of DSAPE are discussed. The educational experiments are designed and implemented. The analyses and disscussions about the results are given at the end of the chapter.
引文
1．中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要(试行)，教基[2001]17号。
2．中华人民共和国教育部，全日制义务教育物理课程标准(实验稿)，北京：北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
3．廖伯琴 张大昌主编，全日制义务教育物理课程标准(实验稿)解读，武汉：湖北教育出版社，2002年6月第1版。
4．王祖浩主编，全日制义务教育物理课程标准(实验稿)解读，武汉：湖北教育出版社，2002年6月第l版。
5．钟启泉等主编，为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要(试行)解读，上海：华东师范大学出版社，2001年8月第1版。
6．李雁冰著，课程评价论，上海：上海教育出版社，2002年6月第1版。
7．Bil Johnson著，李雁冰主译，学生表现评定手册，上海：华东师范出版社，2001年1月第1版。
8．徐勇，龚孝华编著，新课程的评价改革，北京：首都师范大学出版社，2001年12月第1版。
9．卢慕稚 张莉莉 赵大悌著，新课程与评价改革，北京：教育科学出版社，2001年9月第1版。
10．唐晓杰等编著，课程教学与学习成效评价，广西：广西教育出版社，2000年6月第1版。
11．徐芬 赵德成著，成长记录袋德基本原理与应用，西安：山西师范大学出版社，2002年11月第1版。
12．【美】Ellen Weber著，国家基础教育课程改革“促进学生发展与教师成长的评价研究”项目组译，有效的学生评价，北京：中国轻工业出版社，2003年1月第1版。
13．【美】W.James Popham著，国家基础教育课程改革“促进学生发展与教师成长的评价研究”项目组译，促进教学的课堂评价，北京：中国轻工业出版社，2003年1月第1版。
14．黄光扬主编，教育测量与评价，上海：华东师范大学出版社，2002年8月第1版。
15．陈玉琨 沈玉顺 代蕊华 戚业国著，课程改革与课程评价，北京：教育科学出版社，2001年6月第1版。
16．钟启泉 张华主编，世界课程改革趋势研究，北京：北京师范大学出版社，2001年10月第1版。
17．刘本固著，教育评价的理论与实践，杭州：浙江教育出版社，2000年1月第1版。
18．张田玉 程培杰 滕星等著，学校教育评价，北京：中央民族大学出版社，1998年2月第1版。
19．吴钢著，现代教育评价基础，上海：学林出版社，1996年11月第1版。
20．【美】Howard Gardner著，沈致隆译，多元智能，北京：新华出版社，1999年10月
第1版。
21．【美】Linda Campbell等著，王成全译，多元智能教与学的策略——发现每一个孩子的天赋，北京：中国轻工业出版社，200年9月第1版。
22．钟启泉著，学科教学论基础，华东师范大出版社，2002年2月第1版。
23．陈琦 刘儒德主编，当代教育心理学，北京：北京师范大学出版社，1997年4月第1版。
24．朱宏雄著，物理教育展望，上海：华东师范大学出版社，2002年2月第1版。
25．续佩君著，物理能力测量研究，南宁：广西教育出版社，1996年12月第1版。
26．阎金铎 续佩君编，中学教师物理教育研究方法，北京：教育科学出版社1999年9月第1版。
27．阎金铎，续佩君等著，物理教学论，南京：江苏教育出版社，1991年第1版。
28．乔际平，续佩君，物理教育学，南昌：江西教育出版社，1992第1版。
29．邢红军著，中学物理论文写作教程，郑州：河南科技技术出版社，1993年9月第1版。
30．乔际平，物理学习心理学，北京：高等教育出版社，1991年第1版。
31．车宏生等编著，心理测量——读人的科学，北京：北京师范大学出版社，2000年版。
32．刘知新 王建成著，化学教育测量和评价，南宁：广西教育出版社，1996年6月第1版。
33．相伯衡 郑春和著，生物学教育测量与评价，南宁：广西教育出版社，2001年4月第1版。
34．周谦，心理科学方法学，北京：中国科学技术出版社，1994年12月第1版。
35．张厚粲，心理与教育统计学，北京：北京师范大学出版社，1993年12月第1版。
36．赵中建：美国基础教育课程改革的动向与启示，全球教育展望，2001年第4期。
37．吴钢，中美教育评价模式的分析及其新模式的提出，中外教育，2001年第3期。
38．王凯，英国学生评价现状及发展趋势，全球教育展望，2002年第10期。
39．李其龙、徐斌艳：德国中小学课程改革动向与启示，全球教育展望，2001年第4期。
40．汪凌：掌握知识和能力的共同基石——法国基础教育改革趋势，全球教育展望，2001年第4期。
41．李定仁 刘旭东，教学评价的世纪反思与前瞻，教育研究，2001年第2期。
42．田杰，试论素质教育评价体系的基本特点，2000年第6期。
43．刘志军，论发展性课程评价的基本理念，学科教育，2003年第1期。
44．刘志军，关于教育评价方法论的思考，教育研究，1997年第11期。
45．朱怡青，面向素质教育的发展性学生评价，江汉大学学报(人文社会科学版)，2002年6月，第21卷第3期。
46．刘川等，发展性评价的实践与思考，教育研究，1999年第3期。
47．黄利群，课程改革呼唤发展性评价，辽宁教育，(来自中国期刊网，没有显示年号)。
48．王策三，教育主体哲学刍议，北京师范大学学报，1994年第4期。
49．叶澜，时代精神与新教育思想的建构，教育研究，1994年第10期。
50．高凌飚，新课程的评价问题，全球教育展望，2002年第6期。
51．赵明仁，王家毅，促进学生发展的课堂评价，教育理论与实践，2001年第10期。
52．白月桥，素质教育课程评价模式的建构，首都师范大学学报(社会科学版)，2002年第5期。
53．吴锡改，论评定效应，中国教育学刊，2000年8月第4期。
54．龚孝华，多元智能：对教育评估科学性研究的影响，教育科学，2002年10月。
55．李亚东 田凌晖，多元智能观照下的学生评估，全球教育展望，2002年第9期。
56．张晓蜂，对传统教育评价的变革——基于多元智能理论的教育评价，教育科学研究，2002年第4期。
57．霍力岩，加德纳的多元智力理论及其主要依据探析，比较教育研究，2000年第3期。
58．蔡永红：对多元化学生评价的理论基础的思考，教育理论与实践：2001年第5期。
59．吴迪：多元性：素质教育评价的特征，中国教育学刊：2001年第4期。
60．石英姿，多元智力理论对转变学生评价机制的启示，辽宁师范大学学报(社会科学版)，2002年第4期。
61．高文，建构主义研究的哲学与心理学基础，全球教育展望，2001年第3期。
62．郭玉英，建构主义与物理教育，物理教学探讨，2000年第4期。
63．赵耸婷，建构主义：一种后结构主义学习理论，2001年第2期。
64．裴新宁，基于建构性教学活动的理科学习评定，教育理论与实践，2001年第8期。
65．毛新勇，建构主义学习的质量控制与评价，教学研究，1999年第3期。
66．王景英，粱红梅，后现代主义对教育评价研究的启示，东北师大学报(哲学社会科学版)，2002年第5期。
67．杨宝山 孙福万，21世纪课程目标：向后现代教育过渡，北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000年第4期。
68．张广利，后现代主义与社会学研究方法，社会科学研究，2001年第4期。
69．余凯 徐辉，后现代主义与当代教育思潮引论，比较教育研究，1997年第6期。
70．陈小松，从中学物理教育探究科学态度及其评价，学科教育，2001年第6期。
71．李光钊，实行实验操作考核，提高学生技能和素质，1999年1月。
72．陈霞，在教学中运用真实性评价的理论与方法，全球教育展望，2002年第4期。
73．Meg Sewell, Mary Marczack, Melanie Horn著，骆阳译，档案袋评价在评估中的应用，中外教育，2001年第4期。
74．物理知识在日常生活中的应用试题选，中学物理，2002年9月。
75．单林堂，一枝铅笔与四十二个小实验——浅析一道实验开放性试题，中学物理，2002年12月。
76．裴新宁，化学学习评定及其策略——建构主义评价观给化学教学的启示，化学教学，2001年第11期。
77．吴晓蓉 刘要悟，论教师发展与课程评价，教育科学，2000年第1期。
78．郑研，研究性学习的档案袋评价，中小学管理，2002年第9期。
2．中华人民共和国教育部，全日制义务教育物理课程标准(实验稿)，北京：北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
3．廖伯琴 张大昌主编，全日制义务教育物理课程标准(实验稿)解读，武汉：湖北教育出版社，2002年6月第1版。
4．王祖浩主编，全日制义务教育物理课程标准(实验稿)解读，武汉：湖北教育出版社，2002年6月第l版。
5．钟启泉等主编，为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要(试行)解读，上海：华东师范大学出版社，2001年8月第1版。
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13．【美】W.James Popham著，国家基础教育课程改革“促进学生发展与教师成长的评价研究”项目组译，促进教学的课堂评价，北京：中国轻工业出版社，2003年1月第1版。
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第1版。
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27．阎金铎，续佩君等著，物理教学论，南京：江苏教育出版社，1991年第1版。
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32．刘知新 王建成著，化学教育测量和评价，南宁：广西教育出版社，1996年6月第1版。
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59．吴迪：多元性：素质教育评价的特征，中国教育学刊：2001年第4期。
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66．王景英，粱红梅，后现代主义对教育评价研究的启示，东北师大学报(哲学社会科学版)，2002年第5期。
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68．张广利，后现代主义与社会学研究方法，社会科学研究，2001年第4期。
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