我国部分体育院校体育教育专业体操专修课程教学大纲比较研究
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摘要
从现行体育院校体操专修教学大纲的现状入手,结合教学论、教育学等相关理论,运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法和数理统计法,论文比较分析了北京体育大学、广州体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、成都体育学院、西安体育学院、首都体育学院等八所体育院校的体操专修教学大纲,研究结果显示:
1、目前体育院校体操专修教学目标定位高,人才培养口径不宽,与社会发展需求有一定的差距。技术上通过竞技体操二级运动员为主,其各教学内容时数比重在所有体育学院的技术课时比例都超过60%。
2、体操专修的教学时数都超过2004年颁布的《体操课程指导纲要》规定的270学时,学校之间差距较大。开课学时数由高到低的排序为:北体大(656)＞上体(480)＞成体(448)＞武体(432)、西体(432)＞广体(306)＞沈体(288)、首体(288)。
3、体育院校的体操专修大部分偏重理论和技术内容教学,轻视能力培养内容。能力培养没有得到应有的重视。实践内容虽然较以前有所变化但仍以男子六项、女子四项竞技体操内容为主。
4、各体育院校的体操专修考核都以分数作为评价尺度,考核内容一般包括理论、技术、技能、平时和素质等五个方面。各体育院校考核评价主要存在如下五个方面的问题:考核与培养目标衔接不紧密,考核的实用性不强、考核评价的主体部分缺失、考核评价的形式单一,以终结性评价为主。
5、各个体院大纲列出的参考资料中,无一例外的都是与竞技体操内容相关的资料,体操专修人才培养的口径和范围都限定在竞技体操圈子内。
针对体操专修中存在的缺陷与不足,提出如下建议:
1、拓展体操专修人才培养口径;2、扩充体操专修理论内容,“软化”实践教学内容,提高能力培养比例;3、对学生考核评价进行改革,完善考核形式和内容,实现评价主体的多元化
Based on the analysis of current syllabi in gymnastics specialism and the theories of teaching,education and the related latest curriculum reform,this essay comparatively analyzes the syllabi of Beijing Sport University,Guangzhou Sport College and another six colleges of Physical Education(PE) by the means of information method,experts investigation method,logic analysis method and mathematically statistical method, research results indicate:1、Currently the teaching objectives of syllabi of selected universities are located too high,and the scope is very narrow,cannot meet the need of social development.The mostly objectives are technically located to pass the entrance exam of athlete band Two, and the technical classes add up to more than 60%of total classes,in addition,Shanghai Sport College and Shenyang Sport College have reached 87.5%;2、The teaching classes of gymnastics specialism of selected universities are more than regulated classes in Gymnastics Curriculum Guide Outline published by Ministry of Education in 2004,but vary largely in different universities.The order is:Beijing Sport University(656)＞Shanghai Sport College(480)＞Chengdu Sport College(448＞Wuhan Sport College(432)、Xi'an Sport College(432)＞Guangzhou Sport College(30)＞Shenyang Sport College(288)、Capital Sport College(288);3、The selected universities pay more attention to theory and technical content teaching,pay less attention to capability training.Their practical content has changed but all universities still emphasize six tournament items for male and four tournament items for female;4、All universities take points as a key evaluation means when it comes to examine the effectof teaching,and content includes theory,technology,technique,ordinary scores and inner quality.The problems exist:examining cannot achieve the objective,lack of the practicability of examining,lack of subject of examining,the form is too unique and the terminal evaluation is the main part.5、All selected universities syllabi have listed the reference books,and they are related to tournament gymnastics.And the scope and range of talented person training is limited to tournament gymnastics.
On the basis of above analysis,this paper gives several suggestions under consideration of the defects of gymnastics specialism:1、Expandingthe scope and range of talented person training of gymnastics specialism;2、Enlarging the content of gymnastics specialism theories,"soften " practical teaching content,increasing the proportion of capability training;3、Putting forward to the reform of examining evaluation,making the form and content of examining evaluation complete.
1、目前体育院校体操专修教学目标定位高,人才培养口径不宽,与社会发展需求有一定的差距。技术上通过竞技体操二级运动员为主,其各教学内容时数比重在所有体育学院的技术课时比例都超过60%。
2、体操专修的教学时数都超过2004年颁布的《体操课程指导纲要》规定的270学时,学校之间差距较大。开课学时数由高到低的排序为:北体大(656)＞上体(480)＞成体(448)＞武体(432)、西体(432)＞广体(306)＞沈体(288)、首体(288)。
3、体育院校的体操专修大部分偏重理论和技术内容教学,轻视能力培养内容。能力培养没有得到应有的重视。实践内容虽然较以前有所变化但仍以男子六项、女子四项竞技体操内容为主。
4、各体育院校的体操专修考核都以分数作为评价尺度,考核内容一般包括理论、技术、技能、平时和素质等五个方面。各体育院校考核评价主要存在如下五个方面的问题:考核与培养目标衔接不紧密,考核的实用性不强、考核评价的主体部分缺失、考核评价的形式单一,以终结性评价为主。
5、各个体院大纲列出的参考资料中,无一例外的都是与竞技体操内容相关的资料,体操专修人才培养的口径和范围都限定在竞技体操圈子内。
针对体操专修中存在的缺陷与不足,提出如下建议:
1、拓展体操专修人才培养口径;2、扩充体操专修理论内容,“软化”实践教学内容,提高能力培养比例;3、对学生考核评价进行改革,完善考核形式和内容,实现评价主体的多元化
Based on the analysis of current syllabi in gymnastics specialism and the theories of teaching,education and the related latest curriculum reform,this essay comparatively analyzes the syllabi of Beijing Sport University,Guangzhou Sport College and another six colleges of Physical Education(PE) by the means of information method,experts investigation method,logic analysis method and mathematically statistical method, research results indicate:1、Currently the teaching objectives of syllabi of selected universities are located too high,and the scope is very narrow,cannot meet the need of social development.The mostly objectives are technically located to pass the entrance exam of athlete band Two, and the technical classes add up to more than 60%of total classes,in addition,Shanghai Sport College and Shenyang Sport College have reached 87.5%;2、The teaching classes of gymnastics specialism of selected universities are more than regulated classes in Gymnastics Curriculum Guide Outline published by Ministry of Education in 2004,but vary largely in different universities.The order is:Beijing Sport University(656)＞Shanghai Sport College(480)＞Chengdu Sport College(448＞Wuhan Sport College(432)、Xi'an Sport College(432)＞Guangzhou Sport College(30)＞Shenyang Sport College(288)、Capital Sport College(288);3、The selected universities pay more attention to theory and technical content teaching,pay less attention to capability training.Their practical content has changed but all universities still emphasize six tournament items for male and four tournament items for female;4、All universities take points as a key evaluation means when it comes to examine the effectof teaching,and content includes theory,technology,technique,ordinary scores and inner quality.The problems exist:examining cannot achieve the objective,lack of the practicability of examining,lack of subject of examining,the form is too unique and the terminal evaluation is the main part.5、All selected universities syllabi have listed the reference books,and they are related to tournament gymnastics.And the scope and range of talented person training is limited to tournament gymnastics.
On the basis of above analysis,this paper gives several suggestions under consideration of the defects of gymnastics specialism:1、Expandingthe scope and range of talented person training of gymnastics specialism;2、Enlarging the content of gymnastics specialism theories,"soften " practical teaching content,increasing the proportion of capability training;3、Putting forward to the reform of examining evaluation,making the form and content of examining evaluation complete.
引文
[1]曲世奎,主编.体操大辞典.人民教育出版社,1999.
[2]黄粲,体操第三版[M].等教育出版社,2000.
[3]体育院校通用教材.运动训练学.人民体育出版社,2003.(2):46-48.
[4]蒋成之.课程与专业教学计划及教学大纲的再认识.交流与探讨[J].2003.(7):79
[5]王华倬.论我国近代中小学体育课程的发展演变及其历史经验.[博士论文].北京:北体大,2003
[6]冉清泉.体操教学.西南师范大学出版社,1994:171
[7]李卫菊.高等体育专业教学大纲制订及其应用初探.天津体育学院学报,1999,vol 9(3):
[10]孙可平:《现代教学设计纲要》,陕西人民出版社,1998
[11]谢丽娜.高等体育教育专业体操教学改革的趋向.西体学报,2000,(1)78-81
[12]施良方.课程理论:课程的基础,原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996:149
[13]上海体院,体操专修教学大纲:2005-2007
[14]西安体院,体操专修教学大纲:2005-2007
[15]张予南.论我国体育院校体操教学模式的形成与发展.[硕士学位论文].北京:北京体育大学,2005
[16]王翠英.改革术科教学模式,培养学生创新精神和实践能力[J].体育学刊,2000(5):56-59
[1]国家教委办公厅.关于印发《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》(试行)的通知.1997.
[2]王伯华.关于建国以来高校体育专业《体操》教材的研究.北京体育大学学报,2001,24(3):349-351.
[3]宋璐毅.面向21世纪的学校体育—谈体育教育专业体操教学内容的改革.吉林体育学院学报,1997,(4):59-61.
[4]陈俊钦.我国体育院系体操必修课程教改现状与发展趋势.天津体育学院学报,1997,(2):73-76.
[5]张涵劲.我国普通高校体育教育专业体操课程内容设置的基本价值取向研究.北京体育大学学报,2002,25(2):251-253.
[6]宋亚炳.高师体育教育本科专业课程体系改革研究.北京体育大学学报,2001,24(2):233-236.
[7]陈玉琨.课程改革与课程评价.北京:教育科技出版社,2001.
[8]季克异,黄汉升,陈俊钦.跨世纪的高校体育教育专业课程方案研究.中国体育科技,1996,35(12):2-8.
[9]体育学院普修通用教材体操,人民体育出版社,1988.
[10]钟明宝,张雪临.体育教育专业本科体操普修课程技术教学改革的调查与探讨.浙江体育科学,2001,23(1):21-23.
[11]李树林,徐桂贞,韩宏飞.论体操的内容与分类.北京体育大学学报,2001,24(3):424-426.
[12]赵明.对我院体操课程改革设想初探.哈尔滨体育学院学报,2000,18(4):58-60.
[13]麦绿蔓.体育教育专业体操专修课程课教学现状与对策.山东师范大学学报(自然科学版),2004,vol.19(1):113-114.
[15]路俊艳.我国普通高校体育教育专业女子体操专修课程模式的研究:[硕士学位论文].福州:福建师范大学,2003.
[16]张予南,高留红,张予云,谓十建中.对体操在学校体育教学中“热与冷”现象的社会学分析,北京体育大学学报,2003,26(2),238-240.
[17]袁凤梅.云南有高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究,[硕士学位论文].云南师范大学,2002.
[18]陈显松.体操必修课教材改革的研究.福建师范大学学报,1994(12):10926.
[19]何劲鹏.对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的研究.体育学刊,2000(1):44-47.
[20]吴维铭.体育教育专业必修课《体操》教材整体框架设计.北京体育大学学报,2003(6):81-813.
[21]李天白,顾城.我国近现代普通高校体育教材的走向.福建体育科技,2001(5):23-25.
[22]王伯华.关于建国以来高校体育专业《体操》教材的研究[J].北京体育大学学报,2001(3):349-351.
[23]李桂珍.师范院校体育系体操普修课设置构想.上海师范大学学报(自然科学版),2001(4):93-98.
[24]蒋成之.对课程与专业教学计划及教学大纲的再认识.交流与探讨,2003.(7):79.
[25]夏明会.教学大纲对比研究.现代市场,2005,288.
[26]曲宗湖,顾渊彦.基础教育体育课程改革.北京:人民体育出版社,2004.
[27]体操大辞典.人民教育出版社,1999.
[28]黄粲.体操.高等教育出版社,2000,(3).
[29]体育院校通用教材.运动训练学.人民体育出版社,2003,(2);46-48.
[30]蒋成之.课程与专业教学计划及教学大纲的再认识.交流与探讨,2003,(7):79.
[31]王华倬.论我国近代中小学体育课程的发展演变及其历史经验:[博士学位论文].北京:北京体育大学,2003.
[32]冉清泉.体操教学.西南师范大学出版社,1994:171.
[33]李卫菊.高等体育专业教学大纲制订及其应用初探.天津体育学院学报,1999,vol 9(3).
[34]王辉.学校教育技术操作大全.经济日报出版社,1999.
[35]孙可平.现代教学设计纲要.陕西人民出版社,1998.
[36]谢丽娜.高等体育教育专业体操教学改革的趋向.西安体育学院学报,2000,(1)78-81.
[37]施良方.课程理论—课程的基础,原理与问题.教育科学出版社,1996:149.
[38]王翠英.改革术科教学模式培养学生创新精神和实践能力.体育学刊,2000(5):56-59.
[39]崔允榔,沈兰.澳大利亚维多利亚课程标准框架述评.外国教育资料,2001(1).
[40]沈兰.关于制定课程标准的建议.外国教育资料,2000(5).
[41]顾明远.教育大辞典.上海教育出版社,1995,280.
[42]李秉德,李定仁.教学论.人民教育出版社,2001.
[43]高等师范院校公共课教育写教材.教育学基础.教育科学出版社,2002.
[44]张予南.论我国体育院校体操教学模式的形成与发展:[硕士学位论文].北京:北京体育大学,2005.
[45]毛振明.体育教学论.高等教育出版社,2005.
[46]姚蕾,于秀,高嵘.体育教学论学程.北京体育大学出版社,2004.
[47]北京体育大学,上海体育学院,武汉体育学院,成都体育学院,沈阳体育学院,西安体育学院,广州体育学院,首都体育学院的体育教育专业本科体操专修课程教学纲,2005-2007.
[2]黄粲,体操第三版[M].等教育出版社,2000.
[3]体育院校通用教材.运动训练学.人民体育出版社,2003.(2):46-48.
[4]蒋成之.课程与专业教学计划及教学大纲的再认识.交流与探讨[J].2003.(7):79
[5]王华倬.论我国近代中小学体育课程的发展演变及其历史经验.[博士论文].北京:北体大,2003
[6]冉清泉.体操教学.西南师范大学出版社,1994:171
[7]李卫菊.高等体育专业教学大纲制订及其应用初探.天津体育学院学报,1999,vol 9(3):
[10]孙可平:《现代教学设计纲要》,陕西人民出版社,1998
[11]谢丽娜.高等体育教育专业体操教学改革的趋向.西体学报,2000,(1)78-81
[12]施良方.课程理论:课程的基础,原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996:149
[13]上海体院,体操专修教学大纲:2005-2007
[14]西安体院,体操专修教学大纲:2005-2007
[15]张予南.论我国体育院校体操教学模式的形成与发展.[硕士学位论文].北京:北京体育大学,2005
[16]王翠英.改革术科教学模式,培养学生创新精神和实践能力[J].体育学刊,2000(5):56-59
[1]国家教委办公厅.关于印发《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》(试行)的通知.1997.
[2]王伯华.关于建国以来高校体育专业《体操》教材的研究.北京体育大学学报,2001,24(3):349-351.
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[4]陈俊钦.我国体育院系体操必修课程教改现状与发展趋势.天津体育学院学报,1997,(2):73-76.
[5]张涵劲.我国普通高校体育教育专业体操课程内容设置的基本价值取向研究.北京体育大学学报,2002,25(2):251-253.
[6]宋亚炳.高师体育教育本科专业课程体系改革研究.北京体育大学学报,2001,24(2):233-236.
[7]陈玉琨.课程改革与课程评价.北京:教育科技出版社,2001.
[8]季克异,黄汉升,陈俊钦.跨世纪的高校体育教育专业课程方案研究.中国体育科技,1996,35(12):2-8.
[9]体育学院普修通用教材体操,人民体育出版社,1988.
[10]钟明宝,张雪临.体育教育专业本科体操普修课程技术教学改革的调查与探讨.浙江体育科学,2001,23(1):21-23.
[11]李树林,徐桂贞,韩宏飞.论体操的内容与分类.北京体育大学学报,2001,24(3):424-426.
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[17]袁凤梅.云南有高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究,[硕士学位论文].云南师范大学,2002.
[18]陈显松.体操必修课教材改革的研究.福建师范大学学报,1994(12):10926.
[19]何劲鹏.对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的研究.体育学刊,2000(1):44-47.
[20]吴维铭.体育教育专业必修课《体操》教材整体框架设计.北京体育大学学报,2003(6):81-813.
[21]李天白,顾城.我国近现代普通高校体育教材的走向.福建体育科技,2001(5):23-25.
[22]王伯华.关于建国以来高校体育专业《体操》教材的研究[J].北京体育大学学报,2001(3):349-351.
[23]李桂珍.师范院校体育系体操普修课设置构想.上海师范大学学报(自然科学版),2001(4):93-98.
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[26]曲宗湖,顾渊彦.基础教育体育课程改革.北京:人民体育出版社,2004.
[27]体操大辞典.人民教育出版社,1999.
[28]黄粲.体操.高等教育出版社,2000,(3).
[29]体育院校通用教材.运动训练学.人民体育出版社,2003,(2);46-48.
[30]蒋成之.课程与专业教学计划及教学大纲的再认识.交流与探讨,2003,(7):79.
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[32]冉清泉.体操教学.西南师范大学出版社,1994:171.
[33]李卫菊.高等体育专业教学大纲制订及其应用初探.天津体育学院学报,1999,vol 9(3).
[34]王辉.学校教育技术操作大全.经济日报出版社,1999.
[35]孙可平.现代教学设计纲要.陕西人民出版社,1998.
[36]谢丽娜.高等体育教育专业体操教学改革的趋向.西安体育学院学报,2000,(1)78-81.
[37]施良方.课程理论—课程的基础,原理与问题.教育科学出版社,1996:149.
[38]王翠英.改革术科教学模式培养学生创新精神和实践能力.体育学刊,2000(5):56-59.
[39]崔允榔,沈兰.澳大利亚维多利亚课程标准框架述评.外国教育资料,2001(1).
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[41]顾明远.教育大辞典.上海教育出版社,1995,280.
[42]李秉德,李定仁.教学论.人民教育出版社,2001.
[43]高等师范院校公共课教育写教材.教育学基础.教育科学出版社,2002.
[44]张予南.论我国体育院校体操教学模式的形成与发展:[硕士学位论文].北京:北京体育大学,2005.
[45]毛振明.体育教学论.高等教育出版社,2005.
[46]姚蕾,于秀,高嵘.体育教学论学程.北京体育大学出版社,2004.
[47]北京体育大学,上海体育学院,武汉体育学院,成都体育学院,沈阳体育学院,西安体育学院,广州体育学院,首都体育学院的体育教育专业本科体操专修课程教学纲,2005-2007.