宋儒学习方式的现代诠释
摘要
本文归纳了宋儒具有代表性的六种学习方式，即：读书山林、陶冶情操；学圣志道、崇尚高远；居敬主一、着紧用力；自学为主、师友砥砺；精思质疑、创新自得；明体达用、笃实尚行。并尝试从现代教育学与心理学理论视野对之进行讨论，认为这些学习方式与现代教育理论有吻合之处，存在合理因素。同时，本文还从知识传媒的变更、思想束缚的松弛、科举制的刺激、道德完善的追求与人才观念的改变等方面分析了宋儒学习方式形成的文化动因，并由此探讨了宋儒学习方式对今天的借鉴。
The article concludes six kinds of representative Confucianist's learning-mode in the Song dynasty, namely, reading in mountain forest, edifying sentiments; learning doctrine from sages, subliming the profound ; concentrating completely on study, exerting oneself; learning primary by oneself , interchanging in betweens; pondering carefully while querying, innovating while having a style of one's own; and studying in order to apply it, carrying it out sincerely. It is a trial to discuss them by the theories in pedagogics and psychology, deeming there are tallies between these learning-mode and the theories in modern education and that they have some rational factors. Simultaneously , this article analyses the cultural causation of the formation of
Confuscianists' learning-mode in the Song dynasty, from the
several facets of the changing in knowledge disseminator, the loosing of bondage in idea, the stimulating from imperial examination, the persuing for perfect morality and the alteration of notion on person with ability, leading to the discussion about the value of using for reference nowdays.
The article concludes six kinds of representative Confucianist's learning-mode in the Song dynasty, namely, reading in mountain forest, edifying sentiments; learning doctrine from sages, subliming the profound ; concentrating completely on study, exerting oneself; learning primary by oneself , interchanging in betweens; pondering carefully while querying, innovating while having a style of one's own; and studying in order to apply it, carrying it out sincerely. It is a trial to discuss them by the theories in pedagogics and psychology, deeming there are tallies between these learning-mode and the theories in modern education and that they have some rational factors. Simultaneously , this article analyses the cultural causation of the formation of
Confuscianists' learning-mode in the Song dynasty, from the
several facets of the changing in knowledge disseminator, the loosing of bondage in idea, the stimulating from imperial examination, the persuing for perfect morality and the alteration of notion on person with ability, leading to the discussion about the value of using for reference nowdays.
引文
1、孟宪承、陈学恂等主编：《中国古代教育史资料》，人民教育出版社出版，1961年3月第1版。
2、邱椿著：《古代教育思想论丛》，北京师范大学出版社，1985年3月第1版。
3、王炳照、阎国华主编：《中国教育思想通史》，湖南教育出版社，1994年6月第1版。
4、胡青：《吴澄教育思想研究》，江西教育出版社1996年9月第1版。
5、胡青：《书院的社会功能及其文化特色》，湖北教育出版社1996年11月第1版。
6、周德昌著：《朱熹教育思想述评》，吉林教育出版社，1987年7月第1版。
7、章柳泉著：《中国书院史话——宋元明清书院的演变及其内容》，教育科学出版社，1981年3月第1版。
8、苗春德主编：《宋代教育》，河南教育出版社，1992年4月第1版。
9、黄书光、王伦信、袁文辉著：《中国基础教育改革的文化使命》，教育科学出版社，2001年7月第1版。
10、张奇著：《学习理论》，湖北教育出版社，1999年5月第2版。
11、新课程实施过程培训问题研究课题组编：《新课程与学习方式的变革》，北京师范大学出版社，2001年12月第1版。
12、[美]Scott G．Pares Linda R．Ayres著 袁坤译：《培养反思力——通过学习档案和真实性评估学会反思》，中国轻工业出版社2001年7月第1版。
13、[美]Stephen D．Brookfield Stephen Presikll著罗静 褚保堂译：《讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧》，中国轻工业出版社，2002年1月第1版。
14、袁振国主编：《教育原理》，华东师范大学出版社，2001年10月第1版。
15、曹恩迪主编：《学习论》，辽宁大学出版社，1989年6月第1版。
16、皮连生、王小明、王映学编著：《现代认知学习心理学——打开有效学习之门的钥匙》，警官教育出版社1998年8月第1版。
17、《光明日报》2002年3月21日第1版，2002年3月19日第4版。
18、燕国材著：《新编普通心理学概论》，东方出版中心，1998年11月第1版。
19、卢家楣、魏庆安、李其维著：《心理学基础理论及其教育作用》，上海人民出版社，1998年12月第1版。
20、况志华徐沛林编著：《管理心理学》，南京师范大学出版社，1998年10月第1版。
21、致庭瑾著：《教会学生思维》，教育科学出版社，2001年12月第1版。
22、喻国华、曾峥主编：《社会心理学》，中国科学技术出版社，1995年8月第1版。
23、孔令智、汪新建、周晓虹著：《社会心理学新编》，辽宁人民出版社，1987年9月第1版。
24、金忠明、葛大汇、唐安国著：《衡山夜话——50教育问题纵横谈》，华东师范大学出版社，2000年9月第1版。
25、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存——教育世界的今天和明天》，中国人事出版社，1996年10月第1版。
26、燕国材著：《学习心理学——IN结合论取向的研究》，警官教育出版社，1998年8月第1版。
27、刘海峰著：《科举教育的教育视野》，湖北教育出版社，1996年月10月第1版。
28、罗传奇、吴云生著：《王安石教育思想研究》，江西教育出版社，1991年3月第1版。
29、乔炳臣、潘莉娟著：《中国古代学习思想史》，人民教育出版社，1996年4月第1版。
30、毛礼锐、沈灌群主编：《中国教育通史》第三卷，山东教育出版社，1987年6月第1版。
31、孟宪承编：《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1979年4月第1版。
32、陈汉才编著：《中国古代教育诗选注》，山东教育出版社，1985年12月第1版。
33、孙培青著：《中国教育史》，华东师范大学出版社，1992年3月第1版。
34、厉以宁：《21世纪我们该培养什么样的人才》，《新华文摘》，2000年第9期。
35、杨叔子：《创新之根在实践》，《新华文摘》，2001年第8期。
36、扈中平、刘朝晖：《多元性教学理念与创新素质的培养》，《教育研究》，2001年第7期。
37、宋广文、苗洪霞：《网络时代教师角色的转换》，《教育研究》，2001年第8期。
38、解飞厚：《教学过程主客体刍议》，《中国教育学刊》，1995年第2期。
39、高晶：《构筑新世纪道德教育理念》，《教育科学》，2002年第2期。
40、张志勇：《关于实施创新教育的几个问题》，《教育研究》，2002年第3期。
41、姚燕平：《创新教育呼唤教育创新》，《教育研究》，2002年第3期。
2、邱椿著：《古代教育思想论丛》，北京师范大学出版社，1985年3月第1版。
3、王炳照、阎国华主编：《中国教育思想通史》，湖南教育出版社，1994年6月第1版。
4、胡青：《吴澄教育思想研究》，江西教育出版社1996年9月第1版。
5、胡青：《书院的社会功能及其文化特色》，湖北教育出版社1996年11月第1版。
6、周德昌著：《朱熹教育思想述评》，吉林教育出版社，1987年7月第1版。
7、章柳泉著：《中国书院史话——宋元明清书院的演变及其内容》，教育科学出版社，1981年3月第1版。
8、苗春德主编：《宋代教育》，河南教育出版社，1992年4月第1版。
9、黄书光、王伦信、袁文辉著：《中国基础教育改革的文化使命》，教育科学出版社，2001年7月第1版。
10、张奇著：《学习理论》，湖北教育出版社，1999年5月第2版。
11、新课程实施过程培训问题研究课题组编：《新课程与学习方式的变革》，北京师范大学出版社，2001年12月第1版。
12、[美]Scott G．Pares Linda R．Ayres著 袁坤译：《培养反思力——通过学习档案和真实性评估学会反思》，中国轻工业出版社2001年7月第1版。
13、[美]Stephen D．Brookfield Stephen Presikll著罗静 褚保堂译：《讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧》，中国轻工业出版社，2002年1月第1版。
14、袁振国主编：《教育原理》，华东师范大学出版社，2001年10月第1版。
15、曹恩迪主编：《学习论》，辽宁大学出版社，1989年6月第1版。
16、皮连生、王小明、王映学编著：《现代认知学习心理学——打开有效学习之门的钥匙》，警官教育出版社1998年8月第1版。
17、《光明日报》2002年3月21日第1版，2002年3月19日第4版。
18、燕国材著：《新编普通心理学概论》，东方出版中心，1998年11月第1版。
19、卢家楣、魏庆安、李其维著：《心理学基础理论及其教育作用》，上海人民出版社，1998年12月第1版。
20、况志华徐沛林编著：《管理心理学》，南京师范大学出版社，1998年10月第1版。
21、致庭瑾著：《教会学生思维》，教育科学出版社，2001年12月第1版。
22、喻国华、曾峥主编：《社会心理学》，中国科学技术出版社，1995年8月第1版。
23、孔令智、汪新建、周晓虹著：《社会心理学新编》，辽宁人民出版社，1987年9月第1版。
24、金忠明、葛大汇、唐安国著：《衡山夜话——50教育问题纵横谈》，华东师范大学出版社，2000年9月第1版。
25、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存——教育世界的今天和明天》，中国人事出版社，1996年10月第1版。
26、燕国材著：《学习心理学——IN结合论取向的研究》，警官教育出版社，1998年8月第1版。
27、刘海峰著：《科举教育的教育视野》，湖北教育出版社，1996年月10月第1版。
28、罗传奇、吴云生著：《王安石教育思想研究》，江西教育出版社，1991年3月第1版。
29、乔炳臣、潘莉娟著：《中国古代学习思想史》，人民教育出版社，1996年4月第1版。
30、毛礼锐、沈灌群主编：《中国教育通史》第三卷，山东教育出版社，1987年6月第1版。
31、孟宪承编：《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1979年4月第1版。
32、陈汉才编著：《中国古代教育诗选注》，山东教育出版社，1985年12月第1版。
33、孙培青著：《中国教育史》，华东师范大学出版社，1992年3月第1版。
34、厉以宁：《21世纪我们该培养什么样的人才》，《新华文摘》，2000年第9期。
35、杨叔子：《创新之根在实践》，《新华文摘》，2001年第8期。
36、扈中平、刘朝晖：《多元性教学理念与创新素质的培养》，《教育研究》，2001年第7期。
37、宋广文、苗洪霞：《网络时代教师角色的转换》，《教育研究》，2001年第8期。
38、解飞厚：《教学过程主客体刍议》，《中国教育学刊》，1995年第2期。
39、高晶：《构筑新世纪道德教育理念》，《教育科学》，2002年第2期。
40、张志勇：《关于实施创新教育的几个问题》，《教育研究》，2002年第3期。
41、姚燕平：《创新教育呼唤教育创新》，《教育研究》，2002年第3期。